第二大能力：听知觉能力
听知觉能力解析感悟
听知觉能力解析感悟
听知觉是大脑对耳朵听到的信息进行加工和处理并与过去的经验整合，从而产生知觉(声音的位置、意义、发展等)的过程。
注意力是认知加工过程的状态，而听知觉便是一个重要的认知加工过程。
注意力不足可以影响听知觉的加工过程，例如儿童的注意力远择不足，不能将注意力指向老师讲课的声音并维持稳定(注意力稳定性)，便会影响
听知觉的处理。
儿童听知觉功能是一个发育发展的过程，如果长期听觉注
意力不足便会影响听知觉的发展。
反过来，如果听知觉能力不足，儿童也可能表现出注意力不足的现象。
如果儿童的听觉分辨力不足，导致上课听讲困难,听得吃力，听不懂，则
容易注意力分散和转移。
儿童的学习主要通过视听动三种感知觉通道，如果听知觉功能不足，
将对学习特别是语言学习产生较大的影响。
例如听觉分辨能力不足导致难
以区分音近字、音近词。
听觉记忆能力不足导致无法听全重要信息，听觉
理解不足导致听讲能力和阅读能力落后等。
研究表现，部分儿童的注意力不集中和学习困难与听知觉功能不足有关，通过针对性训练提升学习相关的听知觉功能，能改善提升相关学习表现。
首先，应该对儿童学习相关的听知觉功能做全面专业评估，评估必须
找到几童听知觉能力的优势和落后特点，并分析与之相对应的学习过程落
后表现，最后测评师对各项能力是否可以干预提升和可提升的空间做出预判。
在此基础上结合儿童的个人情况(课业负担、寄宿、训练周期时长)制
定一个个别化的训练方案，在计划时间内最大限度地训练提升相关功能，并及时评估训练效果是否在实际学习任务中有迁移作用。
学习障碍的8个特征-家庭学习辅导
学习障碍的8个特征-家庭学习辅导(一)视知觉能力问题：无法很快的确认字或心理形成视觉形象协助确认事物，需花较长时间才能确认视觉刺激。
有些孩子较喜欢用听的学习方式，而不喜欢从事视觉性的学习活动或游戏。
在画画时，有的孩子用色大胆、富有创意，但常选择怪异颜色组合，不用日常生活中惯用的颜色。
家长与老师如果发现孩子没有视力的问题，但是经常揉眼睛或斜视，明显歪着头，常常抱怨头痛或昏眩；或是阅读时，书太靠眼睛或远离眼睛，容易混淆字或符号(如：上下)；以及阅读或抄写黑板有困难，写字很难成一直线。
建议家长与教师可以向相关单位寻求协助。
(二)听知觉能力问题：对声音的分析或再认声音都比较差，听觉记忆也不好。
有些孩子喜欢独自思考，不注意他人说话，并且对于参与班级讨论不热衷；有时对于家长与教师提出的问题答非所问，或是要求重复说明。
除了听力上的问题以外，家长与教师在日常生活中，如看电视、听音乐……等时，若发现孩子喜欢将音量加大，谈话时声音太大或太小声，有时固定将头的某一边转向声源，或是听声音时将手扣在耳朵后面，以及说话构音困难。
建议家长与教师可以向相关单位寻求协助。
(三)注意力问题：分为注意力不足及注意力过度，对学习都会有影响。
1.注意力不足：有些孩子较为活泼无法集中注意力，读书时容易被噪音干扰。
外界不相干刺激若是太多，有时会不专心听老师说话。
做作业速度很慢，有时难以独立完成作业，需要较长的时间完成，有时可能需要家长在旁协助。
由于学习上的困难有些孩子可能会过度的警觉，情绪受到影响容易发怒。
２、注意力过度：有些孩子比较喜欢看书本的数字，例如页码，却忽略了阅读课文，不能注意重要的部分，反而过分注重小细节。
建议家长与教师可以向相关单位寻求协助。
(四)记忆力问题：在记忆力和记忆策略使用上较差，影响学业等的学习困难特征。
有些孩子并非故意不带作业，经常把作业放错地方，忘记携带东西上学或回家，而是这些孩子在视觉、听觉有记忆力的困难，孩子无法记忆学过的东西，常常今天学，明天忘。
入学成熟度
视知觉六方面不足的，我给您的建议就是： 1、给孩子自由涂抹的机会 2、鼓励孩子多看多观察 3、多带孩子到大自然中去 4、引导孩子将所见所闻画出来 5、减少家居环境中的听觉刺激
入学成熟水平二： 听知觉能力
判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能 力等几个方面来衡量
小学一年级体育达标
• • • • • • • 50米跑（腿肌肉奔跑） 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋灵活性） 立定跳远（腿肌肉爆发力） 投沙包（胳膊肌肉力量） 坐位体前屈（腰肌和腹肌） 跳绳（大肌肉＋协调技巧） 踢毽子（大肌肉＋协调技巧）
研 究 策 略
• 充分了解幼儿园的目标和小学的课程要求， 并寻找两者的接轨之处。秉持尊重幼儿园课 程目标的基本原则，也致力于服从小学课程 及儿童现实发展需要的最终目的，解构小学 各个学科所涉及到的儿童各种认知能力和领 域 • 专注于各种学习能力的培养与迁移而不是将 小学教学内容的下移
各种动作（如跳跃、旋转、抬物体、丢物体等）、独立骑 两轮车、前滚翻等；
• 扔与接的动作：把某一物体扔进特定的目标中、接住他
人扔过来的各种东西等；
• 精细肌肉动作：如描写、抄写各种线条、图形、字母、
数字、实物（画画）；能把水倒到各种容器中，并要符合 规定的要求（如到某一刻度、不准洒）；会使用剪刀、系 鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。
童 年 只 有 一 次—— 钱志亮
“幼儿教育小学化”伤害了孩子
• 学业上 “抢跑”的孩子除非有非常强的自制能力， 否则上学后一定是老师“一讲就会，一考就错” • 遏制了幼儿的想象力和创造力 • 给儿童带来巨大压力 • 对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心 • 泯灭孩子的兴趣、爱好和特长 • 种下厌学和不良人格的种子
幼小衔接必需的十大能力和五大习惯
幼小衔接必需的十大能力和五大习惯进入8月，对于那些即将升入小学、初中和高中的孩子来说，这个假期是个特别的假期。
为了迎接一个新的学期和一份新的生活，孩子和家长们都在努力做好过度和适应。
但是，仍然有一些人迷茫和迟疑。
“又是一年开学季”系列报道将针对广大学生和家长最关心的热点问题一一解答，让孩子和家长一起携手走好人生中的每一段灿烂的征程。
8月中下旬，长春市多所小学将迎来又一批新生。
从幼儿园到小学，对于孩子来说，是完全不同的两种学习环境。
孩子要练就很多能力养成好习惯，这个假期，家长不妨和孩子一起，为了即将开始的小学生活做好全面的准备。
锻炼十大能力吉林省七田右脑潜能开发训练中心付长德校长结合多年来亲身经历的案例表示，在幼升小阶段，家长要帮助孩子锻炼很多能力，这些能力能帮助孩子很好地适应小学的生活。
具体来说，包括视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、社会适应能力、具备15分钟以上的听课注意力、丰富的想象和联想能力、充满信心的表现力和快速的反应能力。
绿园小学肖岩枫老师表示，这些能力的培养不是一蹴而就，在平日的生活中，家长要有意识地培养孩子的这些能力，这样在进入小学后，孩子不仅能很快融入到新的集体生活中，而且这些能力能够帮助孩子适应从幼儿园到小学的学习过度。
相对于幼儿园阶段而言，进入小学，孩子每天都会有规律的上课、课间和休息时间，小学阶段是一个人知识积累的起点，因此，小学阶段培养一些良好的学习习惯能够让孩子受益终生。
付长德建议，家长应该帮助孩子养成五大习惯：良好的行为习惯;正确规律的学习习惯;科学的复习习惯;每天至少半小时以上的阅读习惯;每天睡前的预习习惯。
另外，建议家长还要帮助孩子培养一种自信的心态和良好的时间观念。
这些能够帮助孩子在学习的过程中找到快乐和放松身心，让孩子真正学会自主学习。
对此，肖岩枫老师表示，习惯的养成需要日积月累，在学习习惯的养成过程中，家长可以采取鼓励和榜样相结合的方式，即家长要以身作则帮助孩子杜绝不良的学习习惯，同时，在孩子的学习习惯养成过程中，家长要通过适当的鼓励激发孩子的学习兴趣。
孩子能力不足八大能力中举例子
孩子能力不足八大能力中举例子一、视知觉能力1、空间知觉能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母到数字，从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。
能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对其、图标等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。
能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游戏。
2、视觉辨别能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。
能力运用方面：小学老师在教学是经常使用“卡片教学法”，孩子视觉辨别能力的强弱是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。
能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能力和求异能力。
3、背景辨别能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不开窍”，看图说话是表现更加“迟滞”，数学应用题别人只关注数字和问题而他们确常常关注其他无关的因素。
能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察能力、注意能力、思维能力、反应速度等诸多方面。
能力训练：观察图形、数图形、智力拼图。
4、视觉填充能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关注整体但容易忽视细节；偏部分认知风格的孩子关注细节而忽视整体。
能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读速度快且能抓住中心，作文框架清晰、表达流畅。
读写能力好不好，视觉填充见分晓。
能力训练：拼图、讲述故事、编故事。
5、视觉再认能力不足表现：该能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。
能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要。
能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、画地图。
6、视知觉速度能力不足表现：在语文“卡片教学法”、数学口算、外语学习中老师出示汉语学生说英语这些教学活动中，总是“慢半拍”。
能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、课程信息量扩充，用眼程度不断提高，视知觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是非常重要的。
儿童入学水平的八项指标
儿童入学水平的八项指标（参考）
经过多年实践研究，钱志亮教授总结出儿童入学成熟水平需要具备8个指标，分别是：
第一：视知觉能力
第二：听知觉能力
第三：运动协调能力
第四：知觉转换能力
第五：数学准备能力第六：语言沟通能力
第七：社会适应能力第八：学习品质
达到入学成熟水平的孩子在以后的学习成长中就会形成良性循环，所以，我们一定要立足于儿童发展建立科学的育儿体系，让孩子们在幼儿园做该做的事情。
这8个指标也是评判幼儿园办园质量的标准，现在正是家长为小班宝宝挑选幼儿园的时候。
所以，在考察幼儿园时，家长朋友们一定要了解幼儿园的基本任务是什么，什么样的幼儿园值得我们托付孩子。
解读儿童入学水平--钱志亮
第五届早期阅读国际峰会暨中国幼教“新视野·新思维”发展论坛社会焦点中的幼儿教育与幼儿园发展解读儿童入学成熟水平孩子的年龄有两个，一个是生理年龄即自然年龄；一个是心理年龄即社会年龄。
上学参考的依据应该是哪一个？外国入学的年龄一般都界定在5岁，主要是因为其文字都是字文字，易于辨认与书写而中国使用的是方块汉字，对视觉辨认和精细肌肉的要求要高得多，所以6岁上学。
我们在小学的观察实践表明，孩子在进入小学的时候差异就很大！北师大实验小学持续十多年的入学心理测验表明（满分为60分）：一般的孩子得分20-30分左右，高的达50分，低的还不到10分。
根据多年的追踪发现，低分孩子并不意味着“笨”，日常生活中他们其实挺“聪明”，但是往往由于年龄问题而显得“发育迟缓”（develop delay），低年级时“翻身”的可能性不大，一般要到3－4年级时才“初现端倪”，有的要到5－6年级才“暂露头角”，有的到初中后才显示出“后劲”彰显本色，我们称这些孩子为“起跑缓慢者”。
起跑失败=终身失败？知识在无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限性的，这就决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是“学不会”，而是需要更多的时间，过去的留级制度为这类孩子“另辟蹊径”，给他们“救助之道”，翻开历史我们发现很多成功人士都有“留级”的经历，现而今取消留级制度后，一旦孩子起跑失败即预示着终身拼命追赶甚至终身失败。
古人云“失之毫厘，差之千里”，竞争低龄化、激烈化的当今社会和“12岁定终身”的法则已经注定这些“起跑缓慢”的孩子将会被无情地甩在后面；根据我们的观察，许多孩子的“毫厘”之处正是不为世人所了解的“入学成熟水平”。
儿童“入学成熟水平”指:视知觉能力、听知觉能力、运动与神经协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、社会适应能力等心理发展水平与状态判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。
钱志亮儿童入学成熟水平标准
钱志亮儿童入学成熟水平标准
钱志亮教授总结儿童入学成熟水平标准如下：
1.视知觉能力：孩子能辨认物体基本形状和颜色。
2.听知觉能力：孩子能基本听懂言语指令并作出相应动作。
3.运动协调能力：孩子能完成单脚跳、拍球、跳绳等动作。
4.知觉转换能力：孩子能进行基本的数学计数和符号转换。
5.数学准备能力：孩子能进行初步的数学思维和推理。
6.语言沟通能力：孩子能完整表达意思，与他人进行基本交流。
7.社会适应能力：孩子能适应集体生活，与他人友好相处。
8.学习品质：孩子有学习兴趣和良好学习习惯。
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第二大能力：听知觉能力
一、什么是听知觉能力？
儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平。
个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，既由“听”（Listen）到“听到”
（hearsomething）再到“听懂”（understand），即听知觉能力。
二、听、听到、听懂
1）听：“听”与“不听”跟个体的主观能动性有关，是否引起个体的关注，属智力中注意力的范畴；
2）听到：是否“听到”属于听觉敏感度即听力的范畴；
3）“听懂”是把耳朵听到的信息传递到大脑，大脑对听到的信息进行加工的能力，属于听觉理解能力的范畴。
听知觉集三者于一体，包含听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力等。
三、提高听知觉能力的必要性
1、在课堂上听老师讲课的同时，不分心去想其它问题需要运用到听觉注
意能力；学习拼音、汉字和外语单词的准确发音需要运用到听觉辨别
能力；
2、记住老师课堂的讲解、作业和规则要求需要运用到听觉记忆能力；
3、记住操作程序、单词发音和短语搭配以及编序表达需要运用到听觉系
列化能力
4、学习拼音、外语拼读需要运用到听觉混合能力；
5、听懂课堂上老师的讲解和布置的任务需要运用到听觉理解能力...
6、...在学校，倾听是一项学生做得最多的事情。
小学生在一天当中，大
约有50%的时间用于倾听。
学习心理学研究表明，听觉是个体获得信
息量仅次于视觉的直觉，因此听知觉能力对孩子的学业状况影响很大！
四、听知觉能力发展不好的后果
听知觉能力发展不好的孩子到了小学一年级不会听讲，听觉注意力分
散，经常“溜号”、分心，导致“听一点漏一片”，眼睛不知道跟随老师
指令，不关注老师讲课，听觉选择性差、广度窄，缺乏持久性，老师的
要求没听明白，记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍、英语跟读
障碍、口语仿读能力差......可想而知其学业状况如何。
五、训练目标
听知觉能力训练从六个方面入手，通过梯度活动设计，试图使学龄前孩子的听知觉能力通过训练有所提升，顺利开始小学生活。
六、听知觉能力训练效果
第一模块效果：听觉记忆若障碍漏壶装水忘得快
1.提升听觉敏感度和短时听觉记忆。
2.提升听觉记忆的广度和持久性。
3.培养仔细倾听的好习惯。
4.提升听觉记忆力和听觉想象力。
5.提升听觉注意力和听觉辨别能力。
6.为入小学后听见、听写等做准备。
第二模块效果：听觉辨别能力差口齿不清怕说话
1.提升听觉辨别力。
2.感受说儿歌和绕口令的乐趣，提升听觉敏感度，增强对声音的辨别能力。
3.能发音准确，吐字清晰、自然流畅的说话。
4.提升听觉辨别能力，、为入小学后能听懂教师指令集授课内容做好准备。
第三模块效果：听觉注意能力弱，精神涣散常出错
1.提升听觉专注力。
2.培养听觉敏感性，提升听觉反应力。
3.提升听觉注意的广度和持久性。
4.提升思维的灵活性。
5.为入小学后养成良好的倾听习惯做准备。
第四模块效果：听觉系列若有序条理清晰心不惧。
1.培养良好的倾听习惯。
2提升听觉系列化能力。