文学理论教学中的理论实践和论文写作训练
文学理论的教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言文学理论作为文学学科的重要组成部分，旨在帮助学生理解和分析文学作品，培养其文学鉴赏能力和理论素养。
本报告将针对文学理论课程的教学实践进行总结和分析，旨在探讨教学过程中的亮点、不足及改进措施。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）使学生掌握文学理论的基本概念、理论体系和发展脉络。
（2）培养学生运用文学理论分析、评价文学作品的能力。
（3）提高学生的文学鉴赏水平和审美情趣。
2. 教学内容（1）文学理论的基本概念：如文学、文学创作、文学批评等。
（2）文学理论的主要流派：如现实主义、浪漫主义、现代主义等。
（3）文学理论的发展脉络：如古典主义、现实主义、浪漫主义、现代主义、后现代主义等。
（4）文学理论在文学作品分析中的应用：如文本分析、叙事学、接受美学等。
三、教学过程与方法1. 教学过程（1）导入：通过经典文学作品或现实生活中的例子，激发学生对文学理论的学习兴趣。
（2）讲解：系统讲解文学理论的基本概念、流派和发展脉络。
（3）案例分析：结合具体文学作品，运用文学理论进行分析。
（4）讨论：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（5）总结：对本次课程进行总结，强调重点和难点。
2. 教学方法（1）讲授法：系统讲解文学理论的基本概念、流派和发展脉络。
（2）案例分析法：通过具体文学作品，让学生了解文学理论在实践中的应用。
（3）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（4）实践法：布置课后作业，让学生运用所学理论分析文学作品。
四、教学效果1. 学生对文学理论的基本概念、流派和发展脉络有了较为全面的认识。
2. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣得到提高。
3. 学生的思维能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生对文学理论的应用能力有所提高。
五、不足与改进措施1. 不足（1）部分学生对文学理论的学习兴趣不高，参与课堂讨论的积极性不够。
（2）教学过程中，案例分析较少，导致学生对文学理论的应用能力提升有限。
文学作业中的文学理论与批评方法
文学作业中的文学理论与批评方法现代文学作业不仅仅要求学生具备文学素养，还要求他们深入理解文学理论与批评方法。
本文将探讨文学作业中的文学理论与批评方法，以帮助学生更好地完成文学作业。
一、文学理论文学理论是对文学作品进行分析和解释的体系和方法。
在文学作业中，理解和运用文学理论是至关重要的。
以下是几种常见的文学理论：1.1 形式主义形式主义强调作品的形式和结构，关注作品的语言、叙事方式和艺术手法。
它认为文学作品的形式是其内涵的表达，形式与内容相辅相成。
1.2 结构主义结构主义认为文学作品是一种符号系统，通过对符号之间的关系进行分析来理解作品的意义。
结构主义关注作品的结构、符号和意义，并进行语言学和人类学等跨学科研究。
1.3 诗学诗学是对诗歌作品进行研究的文学理论。
它关注韵律、格律、意象等诗歌元素，并探讨诗歌的创作技巧和审美效果。
1.4 传统文学批评传统文学批评主要研究古代文学作品，如古代诗、古文、论语等。
它强调对古代作品的历史背景、文化内涵和作者意图的理解和解释。
二、批评方法批评方法是对文学作品进行评价和分析的方法。
在文学作业中，灵活运用批评方法可以提高作品的解读和分析水平。
以下是几种常见的批评方法：2.1 阐述批评阐述批评是对文学作品进行详细的解说和分析，包括作品的内容、结构、主题等。
阐述批评注重揭示作品的内涵和意义，并与文学理论结合起来进行分析。
2.2 原位批评原位批评强调作品本身的独立性和自足性，将作品从作者和文化背景中解放出来，独立评价作品的价值和意义。
原位批评注重对作品语言、形式、艺术效果等方面的评价。
2.3 指导性批评指导性批评是对作品进行建设性指导的批评方法。
它通过对作品的缺点进行指正和改进建议，帮助作者提高作品的质量和技巧。
2.4 文化批评文化批评强调作品与社会、历史和文化背景的关系。
它关注作品与时代的对话和反映，探讨作品对社会思潮和文化传统的影响。
三、运用文学理论与批评方法的实例在文学作业中，学生可以根据题目要求和作品特点选择合适的文学理论和批评方法进行分析和解读。
语文教学_理论实践(3篇)
第1篇摘要：语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。
本文从语文教学的理论基础和实践策略两个方面进行探讨，旨在为提高语文教学质量提供参考。
一、语文教学的理论基础1. 语文教育学的理论语文教育学是研究语文教育现象、规律及其发展变化的一门学科。
语文教育学的理论主要包括：（1）语文教育目的论：语文教育旨在培养学生的语言能力、思维能力、审美情趣和文化素养，为学生的全面发展奠定基础。
（2）语文教育方法论：语文教育方法论是研究语文教育方法的理论，包括启发式、讨论式、探究式等教学方法。
（3）语文教育评价论：语文教育评价是对语文教育效果进行评价的理论，包括学生学业成绩评价、教师教学评价等。
2. 课程与教学论课程与教学论是研究课程设置、教学活动及其规律的理论。
语文教学中的课程与教学论主要包括：（1）课程设置：语文课程设置应遵循学生的认知规律，注重基础知识的传授和能力的培养。
（2）教学目标：教学目标应明确、具体，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教学策略：教学策略应多样化，包括讲授、讨论、实践等，以适应不同学生的学习需求。
3. 心理学理论心理学理论在语文教学中具有重要作用，主要包括：（1）认知心理学：认知心理学关注学生的思维过程、记忆、注意力等心理现象，有助于提高教学效果。
（2）发展心理学：发展心理学关注学生的心理发展规律，有助于教师了解学生的心理特点，实施针对性的教学。
二、语文教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
（2）创设生活情境，将语文知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
2. 培养学生自主学习能力（1）引导学生自主探究，培养学生的自主学习意识。
（2）鼓励学生提出问题，激发学生的思考能力。
3. 强化阅读训练，提高阅读能力（1）指导学生掌握阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野。
语文教学理论及实践(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，承担着培养学生语言文字运用能力、人文素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，语文教学理论及实践也面临着新的挑战和机遇。
本文将从语文教学理论概述、语文教学实践探讨以及教学反思三个方面进行论述。
二、语文教学理论概述1. 语文教学理论的发展历程我国语文教学理论的发展经历了以下几个阶段：（1）传统教学阶段：以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。
（2）现代教学阶段：强调学生的主体地位，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）新课程改革阶段：以学生为本，倡导自主学习、合作学习和探究学习，关注学生的个性发展和终身学习。
2. 语文教学理论的基本观点（1）语文教学目标：培养学生具备扎实的语文基础，提高语言文字运用能力，形成良好的语文素养。
（2）语文教学内容：以语文课程标准和教材为依据，注重基础知识的传授和人文素养的培养。
（3）语文教学方法：采用多种教学方法，如启发式、讨论式、探究式等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）语文教学评价：注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
三、语文教学实践探讨1. 语文课堂教学实践（1）激发学生的学习兴趣：教师应关注学生的兴趣点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生主体地位：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（3）培养学生的合作意识：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识。
（4）关注学生的个性发展：根据学生的个性差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 语文课外活动实践（1）举办各类语文竞赛：如作文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，提高学生的语文素养。
（2）组织学生参加社会实践活动：如参观博物馆、访问名人故居等，拓展学生的知识面。
（3）开展阅读活动：引导学生多读书、读好书，培养良好的阅读习惯。
四、教学反思1. 教师反思（1）关注学生的学习需求：教师应深入了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
汉语言文学专业毕业论文撰写指导
汉语言文学专业毕业论文撰写指导一、汉语言文学专业简介汉语言文学专业是我国高校中文系的主干专业，最早设立这一专业的是北京大学中国文学系（简称中文系），其前身为京师大学堂的中国文学。
1910年3月31日，京师大学堂分科大学成立“中国文学门”，正式作为文科的一个教学建制。
这是我国最早的中文系，其建立标志着中国语言文学开始形成现代的一门独立学科。
发展至今，很多高校该专业设置普遍，特别是一些师范院校和综合院校大都设有“汉语言文学”专业。
汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在初等教育、科研机关、高等院校从事研究、教学工作，有的可从事对外汉语教学，可适宜在党政机关，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流等其他企事业部门从事语言文字工作。
专业课程主要有文学概论、美学、中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史、中国古代文学理论、民间文学概论、古代汉语、现代汉语、语言学概论等。
各门课程学习合格后，需要撰写毕业论文才能获得毕业证。
二、毕业论文基本要求毕业论文，是一种为了获取毕业资格而写的论文。
它应该反映出学位申请者在某一专业中的学识水平、学术成果以及独立进行创造性科学研究的能力。
通常网路教育的学生各门课程学习合格后，需要撰写毕业论文才能获得毕业证，毕业论文一般要求不能低于4000字，有明确的研究对象，研究思路清晰，表述准确，结构完整。
从字数和难度上会略低于学位论文的要求，但是选择写毕业论文一般将会失去申请学位的资格。
是不是写好毕业论文就很容易的呢？也不是，写好毕业论文同样需要同学们认真选题，查阅资料，调查研究，然后才可能写出好的毕业论文来。
毕业论文写作一般应该有个封皮，封皮上写明论文题目、指导教师、个人信息等，一般参照既定格式模版填写即可；接着另起一页写上论文题目，题目一般居中，题目字号要大于正文字号，一般用黑体字标注并加粗；然后就该写正文了，正文一般分绪论（也就是引论）、本论、结论三大块儿来写；文末结尾应该有参考文献，一般不少于5条。
论文学理论知识在语文教学中的作用
论文学理论知识在语文教学中的作用
论文学理论知识可以帮助学生了解论文的结构和写作规范。
在语文教学中，学生需要掌握一定的论文写作技巧，包括论文的结构、段落的组织、论据的分析和论证等等。
而论文学理论知识可以帮助学生系统地了解论文的结构和写作规范，帮助他们更好地进行论文写作。
通过学习论文学理论知识，学生可以清楚地了解论文的写作要点和规范，提高自己的写作水平。
论文学理论知识还可以帮助学生提高逻辑思维和表达能力。
在语文教学中，学生需要进行大量的写作和论证工作，而这些工作都需要较强的逻辑思维和表达能力。
而论文学理论知识可以帮助学生了解如何进行逻辑思维和表达，从而提高自己的写作和论证能力。
通过学习论文学理论知识，学生可以更加深入地了解逻辑思维和表达的原理和方法，提高自己的写作和论证水平。
论文学理论知识在语文教学中是非常重要的。
为了更好地发挥论文学理论知识在语文教学中的作用，教师可以采取以下教学策略和方法：
教师可以通过实践和反思的方式引导学生学习论文学理论知识。
在语文课堂上，教师可以布置论文写作和论证的任务，让学生在实践中学习和运用论文学理论知识。
教师还可以引导学生反思和总结自己的写作和论证经验，从而提高自己的写作水平。
论文学理论知识在语文教学中是非常重要的。
为了更好地发挥论文学理论知识在语文教学中的作用，教师可以采取相应的教学策略和方法，帮助学生更好地运用论文学理论知识，提高自己的写作水平。
相信在教师的指导下，学生一定能够更好地掌握论文学理论知识，提高自己的写作和论证能力。
论文学理论知识在语文教学中的作用
论文学理论知识在语文教学中的作用随着论文写作的普及，学术界对于论文写作的要求也越来越高。
因此，理论知识在论文写作中占据着重要的地位。
而这些理论知识的掌握，与语文教学中的重要性不言而喻。
在学生学习语文的过程中，论文写作知识的学习也不可或缺。
下面我们就来探讨一下，在语文教学中，论文学理论知识有着怎样的作用。
1.为学生打下知识基础。
在语文教学中，学生们需要掌握文字的基本要素，各种修辞手法及文体，以供今后写作提供基础。
论文写作的基础理论知识，比如什么是论文、论文的类型、论文的结构等等，可以为学生今后的论文写作奠定基础，从而让学生在论文写作中更加游刃有余。
2.帮助学生提高论文写作能力。
在语文教学中，不仅要注重语言表达，还要注重学生的写作能力。
论文写作是一项很重要的能力之一，也是比较难掌握的一项能力，这就需要学生掌握一些论文学理论知识，如逻辑思维、论证能力等等。
只有掌握这些理论知识，学生才能在论文的写作中游刃有余，以达到更好的写作效果。
3.提高学生文学素养。
在学好语文的过程中，文学素养也是一个重要的方面，而学习论文学理论知识，可以让学生更好的了解文学方面的知识，提高他们的文学素养。
除此之外，论文学理论知识也是一项重要的人文素养，在提高学生人文素养方面也起到了不可忽视的作用。
4.让学生具备科学研究能力。
在论文的学习过程中，学生需要对某一主题进行调查研究，这也锻炼了他们的科学研究能力。
学生需要学习如何选题、如何调研、如何收集资料等等，因此，论文学理论知识不仅仅是语文教育的一部分，还是科学研究能力的提高工具。
总之，在语文教学中，论文学理论知识起着十分重要的作用。
学生可以通过学习论文学理论知识，提高论文写作能力，强化文学素养，同时还可以培养科学研究能力。
因此，语文教育中也应该注重学生对于论文学的学习，这对于学生今后的发展有着长远的影响。
文学理论的教学实践(3篇)
第1篇一、引言文学理论是研究文学现象、文学创作、文学批评等问题的学科，它对文学创作、文学批评、文学教育等方面具有重要指导意义。
在教学实践中，文学理论课程旨在帮助学生建立起文学理论的基本框架，提高学生的文学素养和审美能力。
本文将结合教学实践，探讨文学理论的教学方法、教学策略和教学效果。
二、教学目标1. 理解文学理论的基本概念、范畴和体系；2. 掌握文学理论的基本方法和分析技巧；3. 培养学生的文学审美能力和文学批评素养；4. 增强学生的文学创作能力。
三、教学方法和策略1. 讲授法讲授法是文学理论教学中最常用的方法，教师通过系统讲解文学理论的基本概念、范畴和体系，使学生建立起文学理论的基本框架。
在讲授过程中，教师应注意以下几点：（1）注重理论联系实际，结合具体文学作品进行分析，提高学生的理论运用能力；（2）引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的批判性思维；（3）注重课堂互动，鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
2. 案例分析法案例分析是将文学理论与具体文学作品相结合的教学方法，通过分析文学作品，使学生深入理解文学理论。
具体实施步骤如下：（1）选取具有代表性的文学作品，引导学生阅读；（2）针对文学作品，引导学生运用所学理论进行分析；（3）组织学生进行讨论，分享各自的观点和看法；（4）教师总结，对学生的分析进行点评和指导。
3. 小组讨论法小组讨论法是培养学生合作精神和沟通能力的重要手段。
在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，针对某一文学理论问题进行讨论。
具体实施步骤如下：（1）确定讨论主题，将学生分成若干小组；（2）每个小组选择一位代表，准备发言；（3）各小组进行讨论，代表发言；（4）教师总结，对各小组的讨论进行点评和指导。
4. 课堂实践法课堂实践法是让学生在实践中学习文学理论的方法。
具体实施步骤如下：（1）布置学生进行文学创作，如诗歌、小说、散文等；（2）要求学生在创作过程中运用所学理论；（3）教师对学生的作品进行点评，指导学生如何运用文学理论；（4）鼓励学生分享创作心得，提高学生的文学素养。
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收稿日期：２００６－０４－１６作者简介：彭国栋（１９５７－），男，河南杞县人，商丘师范学院中文系副教授，主要从事文艺理论研究。
文学理论教学中的理论实践和论文写作训练彭国栋（商丘师范学院中文系，河南商丘４７６０００）摘要：文学理论教学的改革目前还存在着滞后的情况，这种情况难以适应现代教育的发展和人才培养的需要。
要提高学生的整体素质和综合能力，必须在教学过程中加强对学生的实践训练。
最近几年，我们连续对三届本、专科学生进行了理论实践和论文写作训练，取得了明显的效果。
现对训练的基本程序和方法予以总结，以期与专家、同行们共勉。
关键词：文学理论；论文写作；整体素质；综合能力中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－８１２７（２００６）０３－００６０－０２面对２１世纪的现代教育发展的实际情况，面对２１世纪的人才市场需求，文学理论教学的改革明显存在着滞后的情况。
目前许多高校的文学理论教学还停留在老师讲、学生听，从理论到理论、从书本到书本的传统教育模式。
加之学生的基本素质在最近几年连续扩招的背景下整体下滑，大学生的理论素养与写作能力令人担忧。
就我们掌握的情况来看，相当一部分大二的学生写作水平不合要求，有的甚至连基本的写作常识都不具备，句子不通、错别字连篇等现象并非少见。
这种现状对大学生的整体素质及综合能力的培养起着严重的阻碍作用，大学教育已经远远落后于现代人才培养和现代教育发展的需要，文学理论教学亟待改革。
文学理论教学的改革应该坚定不移地走素质教育的道路。
要培养学生的素质和能力，就一定要通过理论和实践相结合的途径来完成。
也就是说要让学生结合一些文学现象进行分析研究，学会运用一定的观点和方法解决一些理论和实际问题，从而切实提高学生的理论水平和解决问题的能力。
最近几年来，我们在文学理论教学改革方面做了一些努力，特别是在教学过程中加强学生理论实践和论文写作的训练，取得了明显的成效。
我们对大学生的理论实践训练主要是组织学生讨论一些文学作品和一些文学现象，目的是提高学生的理论意识和思维能力。
通过对文学作品和文学现象的分析讨论，使学生能够理论联系实际，避免了文学理论教学上的抽象性和空洞性，也调动了学生思考问题的积极性。
大学生的论文写作是大学教育的一个重要的组成部分，现代大学教育期间的学生论文一般称为学位论文。
在学位论文中又分学士学位论文、硕士学位论文和博士学位论文。
一般来说，不同层次的论文在理论水平、创新程度及论证的深度等方面还是有一定差距的。
但从另一种意义上来讲，这三种论文又有很多相同的地方，因为在本质上和方法上它们并没有太大区别，而且好的学士学位论文其质量可能不亚于硕士学位论文甚至不亚于博士学位论文。
论文写作是每个大学生毕业前必须完成的一项任务，是大学生运用所学的基础理论和专业知识独立探讨或解决某一问题而创作的论文。
论文写作既是考察一个大学生水平和能力的重要依据，也是衡量一个学校教育质量的重要尺度。
在文学理论教学中引入论文写作训练，能够有效地提高学生的理论意识、创造意识及解决问题的综合能力，为学生毕业论文的写作提前打好基础，也是解决目前大学生专业素质低、综合能力差的有效途径。
一个大学生在自己专业内的学识修养，不仅仅要考查他是否熟记了一些基本知识和专业术语，更重要的还是要看学生全面把握和运用其专业知识的实际能力。
论文写作可以使学生在一些自己特别感兴趣的领域内广泛涉猎相关的理论知识，掌握学术信息和动态，扩充知识结构，并能启发学生思索问题、发现问题。
从现代教育理念和人才培养角度出发，论文写作比起单纯的背诵和考试是一种更为有效的学习方法。
在写作过程中，学生既能开发锻炼自己的思维能力，也巩固了自己的专业知识。
论文写作不仅仅是对一个学生专业素质的训练和提高，更重要的是对一个学生综合素质和整体能力的提高。
学生为了完成论文，必须查找大量与论文相关的参考资料，并且要对这些资料进行分析、筛选和分类整理，他们要学会怎样合理地进行论证。
在写作过程中他可能碰到许多专业以外的问题，作为文学评论的写作来讲，牵涉到的绝不仅仅是文学知识，更多的还要涉及到心理学、社会学、哲学、历史等各方面的知识，但是只要是论文写作所需的，学生都必须认真阅读和整理，这对于学生来讲就意味着他必须打破学科的界限，培养他的综合素质和整体能力。
这对于高等学校培养综合型、高素质的人才是非常必要的。
论文写作还有一个更为重要的意义，即学生在写作过程中掌握了学术研究的基本方法。
学术研究具有它自身的专业性和系统性，学术研究是以科学领域内某一专业性问题所做的研究。
这对大学二年级的学生来讲，还是一个新的课题。
学术论文的写作和高中阶段的议论文写作是有差别的。
对于议论文的写作，虽然学生在高中阶段也有过训练，但那时学生的认识能力、思维能力和专业知识还都很有限，不能正常发挥学生的能力和潜质。
学术研究也不仅仅是一个立论和论证的问题，它还牵涉到对整个学术领域的了解和把握、认识和研究，还要有自己独立的思考和创见，这些就不是一般意义上的议２００６年第３期第５卷（总第２４期）商丘职业技术学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＨＡＮＧＱＩＵＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＡＮＤＴＥＣＨＮＩＣＡＬＣＯＬＬＥＧＥＶｏｌ．５，Ｎｏ．３Ｊｕｎ．，２００６６０－－论文写作训练所能解决的了。
而大学阶段的论文写作训练，是从学术研究的高度要求学生的，通过论文写作的训练，学生能够了解学术研究的基本规范和基本方法，这对于学生将来成才和发展无疑都是非常有利的。
当代的大学教育以培养学生的创造性思维和探索的勇气为重要使命。
当前世界上一流的大学都特别重视创新性教学，培养学生的学习自主性，培养学生勇于探索的精神，培养大学生灵活运用知识、善于打破常规、勇于探索和质疑、勇于发表个人的见解的能力是当代教育的主要方向。
学生将来无论从事什么样的职业，都应具有主动发现和创造的能力。
一篇优秀的学术论文，必然是学生独立思考和创造性劳动的结果，也无疑是培养学生创新精神的一个重要途径。
论文写作还是培养学生良好学风和严谨的治学精神的重要途径。
在论文写作过程中，培养学生遵守学术规范的能力，懂得独立思考和理论创造的意义及价值，知道怎样使用和借鉴别人的学术成果，区分引用和抄袭的界限，也是论文写作训练过程中的一项重要内容。
事实上，在学生论文写作训练期间注意培养学生的学术道德和自觉遵守学术规范的能力，将来我们的学生在自己的工作中就可以区分学术活动中正确和错误的界限，养成良好的学术作风和严谨的治学精神。
总之，在文学理论教学过程中引入论文写作训练，其基本思路是加强学生的理论实践活动，培养学生的理论素质和综合能力。
教师在讲授理论知识的同时，引导学生分析研究一些文学作品和文学现象，使学生在理论实践中将所学的理论知识和实际问题结合起来，从而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，提高学生的综合素质。
最近几年，我们一直坚持在教学过程中对学生进行理论实践和论文写作的训练，其基本方法可分为三个部分：第一，文学理论开课的第一个学期，在课堂教学过程中可以留出一定时间让学生分析、讨论一些作品或理论问题，作品的选择要有一定的难度和代表性，问题的设计应该由简单到复杂、由浅显到深入。
在以往的训练中，我们曾指导学生分析、讨论过史铁生的《命若琴弦》、韩少功的《爸爸爸》、欧・亨利的《最后一片叶子》、亨利・伯尔的《悠哉悠哉》等，怎样看待文学的社会功能、文学是怎样反映社会生活的、文学的审美特牲表现在哪些方面等问题的设计，开始可以由老师设计问题，过一段时间也可以由学生自己提出问题。
老师对学生的观点、阐述的方式等要逐一进行点评，肯定成绩，指出不足。
在此基础上，我们进一步要求学生把讨论中的理论要点、基本观点形成文字，特别要注意引导学生学会建立自己的观点，注意形成自己的论证结构，并学会对自己的论证进行概括和总结。
通过第一学期的训练，学生基本掌握了分析问题、解决问题的程序和方法，为学生以后的论文写作打下良好的基础。
第二，从开课的第二学期开始布置论文写作内容，论文写作要分几个阶段进行：首先，教师要给学生作一次认真的论文写作辅导，在辅导中要给学生讲明论文写作是衡量一个大学生能力和水平的重要依据之一，对一个学生的素质培养意义重大。
并对学生选择论题、查阅资料、编写提纲、撰写初稿及论文格式等技术性问题一一做出说明。
第二阶段是由学生根据自己的爱好和特长选择论题。
在选择论题的同时，要求学生做一个简要的论证，学生可根据要求写出自己选题的意义，自己掌握的材料及自己对所选问题的认识、把握等。
第三阶段是教师指导学生查阅资料，教师要尽量为学生划出阅读范围，提醒学生从哪些方面收集材料，重点注意哪些问题等，为学生撰写论文初稿打下基础，在查阅资料的同时，学生可以简要列出论文提纲。
第四阶段，学生完成初稿。
学生交上初稿以后，老师要认真批改，对论文的论点、论据及论证过程都要严格审查，还要对学生论文的摘要、关键词、注释、参考资料等技术问题严格把关。
第五阶段，学生在老师的具体指导下进行修改，最后定稿。
在整个写作过程中，每一个环节老师都要亲自批改和指导，这样才能引导学生在实践中切实提高综合素质。
第三、评讲和答辩。
学生最后定稿以后，教师要对学生论文写作的总体情况作一个综合评价，挑选质量较高的论文作为示范，再次向学生说明论文写作中关键性问题及注意的事项。
同时，可以挑选一些素质较好的学生准备模拟答辩。
论文答辩应严格按照程序进行，必要的话也可组织一个临时答辩委员会。
答辩时由学生先陈述自己选题的意义，该课题的研究现状，自己研究的创新程度等。
然后再简要介绍论文的内容并对重点问题作必要的说明。
随后由教师或学生就论文内容进行提问，宣读论文的学生进行答辩。
提问结束后，教师要对相关问题进行评价和总结。
总之，在连续几年的时间里，我们对三届学生进行了论文写作训练。
学生共完成论文５００多篇，组织学生答辩４０多人次，学生在学术刊物上公开发表论文２篇。
通过论文写作训练，学生的理论意识、思维能力、专业知识技能等各方面都有明显提高，整体素质和综合能力显著增强，论文写作训练达到了预期的效果。
今后，我们还将继续开展这项工作，并不断总结经验，以期为文学理论教学开拓一条更为合理、有效的途径。
［责任编辑张明海］ＴｈｅｏｒｙｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｅｓｉｓｗｒｉｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｈｅｏｒｙＰＥＮＧＧｕｏ－ｄｏｎｇ（ＣｈｉｎｅｓｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＳｈａｎｇｑｉｕＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈａｎｇｑｉｕ４７６０００，Ｃｈｉｎｅ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｈｅｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｉｌｌｅｘｉｓｔｓｔｈｅｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓｏｆｌａｇａｔｐｒｅｓｅｎｔ，ＴｈｉｓｋｉｎｄｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｓｈａｒｄｔｏｓｕｉｔｔｈｅｎｅｅｄｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｍｏｄｅｒｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅＣｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔａｌｅｎｔｅｄ．Ｒａｉｓｅｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｑｕａｌｉｔｙａｎｄｓｙｎｔｈｅｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔ，ａｎｄｍｕｓｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｒａｉｎｉｎｇｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｒｓｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔ．Ｔｈｅｎｅａｒｅｓｔｓｅｖｅｒａｌｙｅａｒｓ，ｗｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｏｒｙｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｅｓｉｓｗｒｉｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｈｒｅｅｓｅｓｓｉｏｎｓｂａｓｉｓａｎｄｓｐｅｃｉａｌｆｉｅｌｄｏｆｓｔｕｄｅｎｔｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ，ａｎｄｇａｉｎｅｄｏｂｖｉｏｕｓｅｆｆｅｃｔ．Ｎｏｗｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｔｏｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍａｉｎｒｏｕｔｉｎｅａｎｄｔｈｅｍｅｔｈｏｄ，ｉｎｔｈｅｈｏｐｅｏｆｍｕｔｕａｌｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｗｉｔｈｅｘｐｅｒｔａｎｄｃｏｌｌｅａｇｕｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｈｅｏｒｙ；ｐａｐｅｒｗｒｉｔｉｎｇ；ｏｖｅｒａｌｌｑｕａｌｉｔｙ；ｓｙｎｔｈｅｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙ６１－－。