基于网络平台的高中英语教学模式研究
基于网络平台的高中英语教学模式研究
作者：陈文静
来源：《世纪之星·交流版》2017年第01期
[摘要]高中教育是社会教育的重要组成部分，而高中英语教学在高中教育中占据着特殊的地位，网络平台的高中英语教学模式适应了社会发展的需求，对高中英语教学产生了一定的促进作用，本文阐述了网络平台高中英语教学模式的意义以及发展过程中存在的问题，并提出了相应的策略。
[关键词]网络平台；高中英语；教学模式
英语教学是高中教学发展的重点，英语教学模式的创新越来越被高中院校所关注，网络技术的发展，促使高中院校陆续使用网络自主平台对学生进行教学，很大程度上提高了英语教学的效率，提升了学生的英语水平。
一、网络平台对高中英语教学模式的作用
1.丰富了教学资源
网络平台英语教学能够尽最大程度提高学生的英语学习质量，为学生提供了丰富的教学资源，在课外活动上，让学生感受带有教育意义的英语电影或者音乐，提高了学生的英语表达能力；在网络平台上学生可免费自主看报纸、杂志、书籍、杂志等，杂志与报刊包括《英语世界》、《二十一世纪报》、《新东方英语》、《疯狂英语》等，书籍包括《假如给我三天光明》、《简爱》等提高了学生自主学习的能力，学生可以根据自己的兴趣爱好搜索自己喜欢的书籍，很大程度上激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的视野。
2.促进学生个性发展
网络平台教学具有灵活性、多样性，学生在网络平台学习的过程中，可以结合自身兴趣爱好进行自主学习，兴趣是最好的老师，相对于传统的教学，教学内容并不能够适应所有学生，导致学生对学习缺乏了兴趣，限制了学生的个性发展，而网络教学平台恰恰能够让学生根据自身兴趣去自主学习，促进了学生个性的发展。
二、网络平台高中英语教学模式的类型
1.多媒体演示型教学模式
教师在教学课堂上，将提前做好的课件内容通过多媒体的形式展现在课堂中，清晰明了，课件内容较为丰富，依托图片、视频、动画等，为课件内容提供了很好的依据，并通过多媒体
呈现出来，课件能够在多媒体中进行内容的保留，针对学生还依旧难以理解的内容，通过简单的查找还可对学生在进行仔细的讲解，这种多媒体演示型教学模式能够提高教学的效率。
2.网络交互合作式教学模式
教师在制定教学计划时，根据每个学生的具体情况，对学生进行分组，按照某一个学习话题，教师可在协助引导学生的过程中，让学生之间进行相互交流，相互探讨，比如在对学生进行口语训练问路时，教师可从网上找问路的相关视频，让学生了解常用的询问路的英语句型，学生通过小组的形式，让学生之间进行角色扮演或者随机对话，网络交互合作式教学模式能够体现学生的主体性，促使学生之间达到优势互补，共同进步。
3.自主学习模式
学生在进行网络平台的学习过程中，可以通过信息查询工具获取教学资源，结合自身的学习情况，给自己制定学习目标，选取适合自己的学习内容及学习方法，师生之间与学生之间可以在线交流，自主学习模式可以使学生不受地点、时间的限制、老师的约束，能够自主的去学习，提高了自己的学习主动性。
三、网络平台高中英语教学模式存在的问题
1.教学资源与教学思想的限制
在网络平台建设的过程中，部分院校的教学设备不够完善，教学思想依旧延续着传统的思想模式，认为学生进行网络学习不符合教学课程，学生就应该在教室老老实实的学习，对网络教学平台认识不到位，忽视了网络教学平台的重要性。
2.教学内容不能够及时更新，缺乏实践
网络平台的教学内容由于不能够及时更新，导致内容过于陈旧，较为单一，不能够满足学生接受新鲜事物的要求，学生在面对内容的学习时，缺乏兴趣与积极性，出现思想怠慢的现象，对促进学生的身心发展也产生了很大的影响，英语口语教学实践严重缺乏，使得学生学习枯燥无味，实践能力较弱，制约着学生的学习的发展。
3.学生投机取巧现象严重
学生通过网络平台自主学习，教师缺少监督，使得学生产生偷懒现象，在网络平台布置学习任务时，学生不愿独立完成，便抄袭同学的内容，也会原封不动的抄袭网络上的内容，因此学生抄袭现象蔓延的很快，使得学生投机取巧的心理也会越来越严重。
四、网络平台高中英语教学模式的应用策略
1.网络资源有效利用，营造良好教学环境
语言教学是英语教学的一大特征，部分高中学生英语基础薄弱，导致了学生学习英语的积极性与主动性不高，院校必须为学生营造一个良好的教学氛围，对网络资源进行分类组合管理，将网络资源生活化，在网络资源里面增加英语视频与英语音频开展英语教学，将音频与视频结合起来，能够使教学内容更加丰富，更加形象，引起学生的学习兴趣，达到了为学生营造良好教学环境的目的。
2.做好小组分配，提高学习效率
在进行网络平台英语教学的过程中，对学生进行分组，五五一组或者六六一组等进行安排，针对难以理解的内容，成员之间可以相互交流、讨论，也可请教老师对小组进行指导，能够有效的解决问题；学生能够针对性的学习，老师也能够对学生进行针对性的管理，对小组实行不同的管理，很大程度上提高了学生的学习效率，使得每个学生都能够参与到网络平台教学模式中。
3.完善的网络平台教学体系
网络平台教学在发展的过程中，需要不断的健全完善教学体系，网络是一个较为复杂的环境，学生在学习的过程中，难免会受到不良信息的干扰，限制了学生课堂学习的进度，针对这一情况，学校应该完善网络平台教学体系，学校在英语教学的过程中，关闭除了英语教学以外的其他的系统，使学生只能进入到英语教学系统，增强学生的自制性，学校应定期对网络平台环境进行净化，针对不良信息、不良网站采取相应的措施，更加完善网络平台教学体系。
五、结语
网络平台的高中英语教学模式的开展，提高了英语教学的效率，提高了学生学习的主动性与积极性，针对发展过程中所出现的问题，应及时提出策略进行解决，促进网络平台的高中英语教学可持续发展。
参考文献：
[1]张华荣.基于网络的高中英语引导性写作教学模式的研究[J].新课程导学，2015，（34）：31.
[2]张静.网络环境下的高中英语阅读教学新模式[J].考试周刊，2012，（28）：97-98.
[3]赵军.浅谈“翻转课堂”在高中英语教学的应用和反思[J].读写算（教育教学研究），2015，（45）：236-236.。
网络环境下高中英语教学
浅谈网络环境下高中英语教学随着当代经济的发展，在全球经济一体化和网络普及，英语是当今社会发展和人际交往中不可或缺的一部分。
因此，人们对英语教学提出了越来越高的要求。
而当今高中英语教育仍然以语法为教学中心，以教师个人教学为中心，而忽视学生在实际生活中的应用和交流。
这种的教师教学和学生实际应用之间必然出现矛盾，急需一种可以解决当前高中英语教学的方法，既能提高教师的教学效果又可以提高学生英语学习的效率。
在当今全球经济一体化和网络高度密集之情形下教育部对高中英语教学提出改革的要求。
要求应时代之需，改革当前高中英语教学中各个不合理的环节，其中主要目的就是改变过分教师为中心，忽视学生主观能动的传统教学模式。
探索一种新的，在网络环境下的教学模式即：既能体现教师主导作用，又能突出学生的主观能动，还能反映时代特征的高中英语教学模式；既促进了高中生的英语学习主动性，又突出了以人为本的，个性化教学即：以学生为中心的高中网络英语教学。
一、以学生为中心的高中网络英语教学的优势1.真实语境，提高中生英语综合能力英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。
在现实教学中，真正的英语环境是可以创造的，如进行英语交友大会，请外教教师来学校教学，但是上面的方法都不及网络英语教学来的简单，方便和快捷。
学生可以通过网络，进行在线英语交流，浏览英文电子报刊，观看英文电影电视。
这种高中英语教学方法从最大限度上节约了资金，有从最大度额上调动了学生英语学习的积极性和主动性。
2.丰富学习资源，培养学生英语学习得兴趣在网络环境下的高中英语教学，通过向学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。
在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好的促进学生的学习主动性和创造性。
浅谈网络环境下高中英语混合教学模式
的 资 源 和环 境 。 随 着 教育 改 革 的 不断 深 入 ，
于学生的学， 强 调 学 生 的 探 究 与 创新 ， 教师 课 后 及 时 进 行 巩 固 。
地应用 到课程教学 中， 为混 合式 的 教 学 提 扩 展 资 源 、 各 种 英 语 活 动 等 很 大 程 度 上 弥 成 果 上 传 （ 包括研究选题 、 文献 综 述 、 实 验
供借鉴 经验 。 补了这一不足。
（ １ ） 教学 计 划 说 明 。
１网络环 境下的混合式教学模式概述
一
实用的 混合式英语教学模式 ， 并 将 其 广 泛
等诸多弊病 ， 而 网络 学 习 平 台 中的 英 语 进 行 讨 论 、 信 息的检索及处理 、 资料共享 、 研究方案、 学 术 论 文） 、 成果展示、 过 程 信 息 记 录 以及 各 小 组 间 的相 互评 价 等 过 程 ， 课
教育实 践的重要难题 。 本 文 结 合 实 践 经 验 设 计
探索 出一套可提高学生科研能 力和兴趣 、
《 教 育 技术 学 研 究 方 法 》 网络 学 习 平 台与 课
传 统 的 英 语 课 堂 讲 授 模 式存 在 形 式 单 堂 活 动相 结 合 的 方 式 进 行 ， 在 网 络 上 主 要
过 程 主体 的主 动性 ， 积极 性 与 创造 性 。
关键 词 ： 网络环境 高中英语 混合教 学 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： Ｉ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） 一０ １ ２ Ｚ －Ｏ １
网络环境下的高中英语阅读教学新模式
生学 习 ” 胡 春洞 ，９ ０ 根据 建构 主 义理论 ， 堂教 学模 式应 为 。（ １９ ） 课 “ 以学 生 为 中心 ， 整个 教学 过 程 中 由教师 起 组 织者 、 导 者 、 在 指 帮 助 者 和促 进 者 的作 用 ， 利用 情 境 、 作 、 话 等 学 习环 境 要 素 充 协 会 分发 挥 学生 的 主动 性 、 积极 性 和首 创精 神 ， 最终 达 到 使学 生 有 效 地实 现对 当前 所 学知 识 的意义 建构 的 目的 ” （ 小花 ，０ ６ 。 马 ２０ ） 以 往 的 口语 课 堂 以教 师 为 中 心 ， 切 都 是 教 师 讲 学 生 听 ， 一 学 生 处 于 被 动接 受 的地 位 ， 言 只有 输 入 没 有 输 出 。 生 成 了 语 学 听 的 工 具 ． 有 话 语 权 或 只 是 机 械 性 地 重 复 教 师 的话 ． 能 表 没 不 达 自己 的 想法 。 这样 的课 堂是 无 效 的 ， 为它 违 背 了 以学 生 为 因 主 体 的 理 念 。 案 都 是教 师告 诉 学 生 的 ， 答 而不 是 学 生 自 己寻 找 解 决 问 题 的方 法 。 样学 生永 远 学 不 会 知 识 要 点 。 实 教 师 和 这 其 学 生 都 是课 堂 的参 与者 ， 作 用 各 不 相 同 。 师 不 能 代 替 学 生 但 教 在 课 堂 中的 主 体 地 位 。就 Ｂｅｎ Ｃ ｎ ｌ 的 观 点 来 说 ， 师 有 ｒｅ 和 ａ ｄｉ ｎ 教 两 个 主要 的作 用 。 一个 作 用 是 组 织 ： 调 课 堂 中所 有 参 与 者 第 协 之 间 、 与 者 与 不 同 的 活 动 及 课文 之 间 的关 系 ， 交 际 活 动 顺 参 使 利 进 行 。 二 个 作 用 是 参 与 ： 师 在 活 动小 组 中扮 演 独 立 的 参 第 教 与 者 的 角 色 ， 教 学 过 程 中 与学 生 合 作 ， 促 进 学 生 与 学 生 间 在 并 的 合 作 。 因此 ， 师 在 课 堂 中既 是 所 有 教 学 资 源 的组 织 者 ， 教 又 是 所 有 活 动 的引 导 者 、 与 者 。 Ｂ ｅ ｎ ａ ｄｉ把 学 生 的 作 用 参 ｒｅ 和Ｃ ｎ ｌ ｎ 描述为“ 自我 、 习过 程 和 学 习 目标 语 间 的谈 判 者 ” （ ｒｅ ， 学 。 Ｂ ｅ ｎ
网络环境下高中英语阅读教学的实践及思考
网络环境下高中英语阅读教学的实践及思考随着新课程改革的深入开展，网络教学也成为了英语教学中的有效教学途径和手段，同时网络教学手段也是英语教学的发展趋势。
一、高中英语课堂教学模式及网络英语教学模式1. 高中英语课堂教学模式分析随着新课程改革的不断深化，当前高中英语教学的重要目标之一就是尽可能地去培养学生综合把握英语和运用英语的能力。
基于此，笔者认为教师应当通过课堂教学活动提高学生实际运用英语的能力与技巧，同时，还要不断地提高学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂教学中来，成为课堂的主体。
这样可以充分地调动学生的积极性，挖掘他们的学习潜能，使他们在正确掌握知识的同时可以有效地掌握语言学习技巧，进而提高其综合运用英语的能力。
在日常教学实践中，教师应当严格按照教学目标开展各项教学活动，通过不断丰富课堂内容，创造更多的互动交流机会与平台，使学生在交际交往过程中亲身体会到英语的魅力与学习的方法，对提高他们的综合运用能力与阅读能力有很大的帮助。
2. 英语课堂的现状及其分析在传统课堂教学模式下，教师是课堂的绝对主体，而学生是被动的知识接受者，实践证明，这种教学模式存在着严重的不合理性。
传统的应用课程教学资源也有很大的局限性，因此导致英语课堂教学内容难以进一步优化和创新，课堂教学质量难以真正得到提高。
3. 网络英语教学模式分析随着网络技术的发展和普及，教师也开始运用网络作为教学手段。
多媒体技术和网络技术能给课堂带来图声并茂的教学模式，能以新的教学形式刺激学生的感官，还能为学生提供大量的学习资源。
网络英语教学对学生的主观发现和综合能力的提高是极其有利的，它能够实现学生主观发现、探索和发展联想思维模式，使学生把知识联系起来构成自身的知识结构体系。
网络教学还能够有效恢复学生在教学中的主体地位，以学生的自主发展为核心，发挥学生的学习主动性和积极性。
多媒体技术和网络通讯技术的运用可以改变传统的教学环境，它不仅实现了教学资源共享，而且还有效地获得丰富的信息资源，从根本上破除了传统单一的教学模式。
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用
网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中的应用【摘要】网络“翻转课堂”是一种创新的教学模式，通过提前学习网络课程，在课堂上进行更多的互动和讨论。
本文探讨了在普通高中英语教学中应用网络“翻转课堂”的可行性和优势。
传统教学模式存在的问题包括学生passively 接受知识，课堂时间利用率低等。
而网络“翻转课堂”则能够提升学生的自主学习和合作能力，让课堂更具互动性。
通过利用网络资源进行课前学习，学生可以更好地掌握知识，课堂时间更好地进行互动讨论。
网络“翻转课堂”与普通高中英语教学是相互契合的。
在未来，网络“翻转课堂”在普通高中英语教学中有着潜在的巨大价值，有望成为教学模式的主流发展方向。
【关键词】网络翻转课堂, 普通高中英语教学, 传统教学模式, 课前学习, 课堂互动, 自主学习, 合作能力, 潜在价值, 发展趋势1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教育方法，其核心思想是通过倒置教学的顺序，让学生在课堂上进行思维碰撞和知识拓展，而将传统的讲授课程内容的环节转移到课前自主学习。
翻转课堂的目的是提高教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主学习和深度思考能力。
通过翻转课堂，教师可以更好地掌握学生的学习情况，个性化地指导学生学习，提高教学效果。
网络“翻转课堂”是在翻转课堂的基础上利用网络技术和资源进行课程设计和教学实施的创新教学模式。
通过网络“翻转课堂”，教师可以利用互联网上丰富多样的资源和工具来丰富课程内容，设计多样化的学习任务，提供个性化的学习支持，激发学生的学习兴趣和积极性。
网络“翻转课堂”不仅使教学更具活力和趣味性，也使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
通过网络“翻转课堂”，教师和学生可以实现真正意义上的互动和合作，共同促进教学和学习的提升。
1.2 网络“翻转课堂”介绍网络“翻转课堂”是一种以学生为中心，利用信息技术进行教学的新型教学模式。
在传统教学中，老师往往是主导者，授课内容是固定的，学生需要在课堂上被动接受知识。
网络环境下的高中英语研究性学习模式
国家教育部于 ２０ 年颁布的 《 日 ００ 全 制普通高 级中学课程计划 （ 试验修订稿） ，及其后印发的 》 《 普通高中 “ 研究性学习”实施指南 （ 试行） （ 》 以 下简称 《 指南》 ，都提倡研究性学习，并将其定 ） 义为 ：学 生在教 师 指导 下 ，从 自然 、社 会 和生 活
情 境模块 ：导言 （ 创设情境 ） 任务模块 ：小组 合作 研究 （ 或个 人 独立研 究 ）和 分 析任务 ，发现和提 出问题 资源模块 ：教师 围绕任务预设 资源 过程模块 ：学生 自主探究 ，形成初 步成 果
（ 三）资源模块 在本模块教师围绕任务预设学生要进行研究性 学习所需资源。在指导研究性学 习的过程 中，为了 避免学生在 网络探究过程 中漫无 目的地搜索 ，笔 者 特意提供 了 ２ ０多个相关 网址 和 １ ０ ０多篇相关 文章 ， 同时也建议学生 自己运用 网络搜索引擎直 接查找相 关资料 ，或 者通过 其 他途 径 如读 书看 报、调查 访
高级中学教学 中开展研究性学习活动的目的是为 了改变传统的教师教、学生学的被动的、接受式 的学 习方式 ，让 学 生学 会学 习。 网络环 境下 的高
中英语 研究性学 习就是 这样 一 种注重 学 习过 程 的
自 我体验和 自主探究、培养学生创新精神和实践
能力的教学创 新 。
二 、网络环境下高中英语研究性学 习的模块
中图分类号 ：Ｃ ３ ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：１９ ５ ２ ６ ００ ５ ４ － ．１ ６ ２ Ｃ ０ － ３ ｏ ） １０ － ０ ２ ６（ ｏ －４０
浅谈运用网络教学模式进行高中英语阅读教学
网络 教 学 模 式
网络教学模式是 在教师的组织 和指导下 以学生 为主体 ， 在教学 过程 中借 助网络计 算机进行 集 中学 习的一
种教学 方式。在教学过 程中 ， 师只是充 当一个 组织者 、 教 指导 者和帮助者 ， 学生 以计 算机作为认 知工具 ， 进行 积
极主 动和协作式的学 习。 由教师来设计 教学 内容 ， 组织教学 活 动 ， 导和控 制学 生的学 习活 动。例 如 ，． 引 １ 教师 可将学 习 内容通过教 师机屏幕传送 给部 分或 全体学 生机 ， 向学 生提 出学 习任 务 ， 由学 生 自主学 习完成 学 习任 务 。教师在这 同时 ， 监看学 生机屏幕 ， 及时获得反馈信 息。如我在教授 Ｓ Ｆ Ｏ Ｋ ＢＭａ ｉ ｕ ｅ ｉｇ时， Ｅ Ｃ Ｂ Ｏ ２ ｒｎＬ ｔ ｒ ｎ ｔ ｈ Ｋ 让 学 生在机上通过 阅读 找到有效信 息 ， 助 Ｍａ ｉ 设计 一份简历 。在监看 学 生机屏 的时候我 及时将 富有创 意的 帮 ｒｎ ｔ 设计进行 全体广播 ， 发送至全 体学生机上 ， 及时给予评 价 ， 开拓 了其 他学生 的思 路。２ 可以进行分组学 习 ， 学 ． 让
延伸了人类个体 的大脑 和思维活动 ， 而且创 造了一个外化 的、 时每刻都在急剧发展 的全人类的大脑。每个社会 每 成员只要同它“ 联网” 就能迅速扩 充 自身的知 识和智慧 。由于 网络 的普 及 ， 算机 辅助教 学方式 出现 了新的变 计 革。多媒体网络技术将文本 、 图形 、 视频 、 音频集 于一体 ， 通过超 文本 、 超链接 的方式 提供 了形 象直观 的交互式学 习环境 ， 网络氛围下 ， 在 师生 、 生生 、 人机之间的互动更加丰富 ， 给学 生更 多地 提供互相交 流、 同切磋 的机会 。 共
“互联网+”时代高中英语教学模式的构建
221Internet Education互联网+教育一、引言随着我国互联网技术的迅猛发展以及现代教育理念的推进，互联网技术已走入高中英语教学课堂，并从根本上改变传统的教育观念和落后的传统教学模式，使高中英语教学与互联网技术深度融合，借助互联网技术优势提高教学水平，推动高中英语教学的发展。
因此，教师要能够在“互联网+”时代积极创新高中英语教学模式，充分融合互联网技术构建现代化教学模式，提升高中英语教学水平。
二、“互联网+”时代高中英语教学模式的构建意义互联网技术的发展与应用为各行业领域提供了助力与创新。
教育教学同样如此，在“互联网+”时代创新高中英语教学模式，改革传统教育观念，为学生提供高质量的高中英语教学课堂，以满足学生的学习需求并提升英语应用能力。
其具体构建的应用意义主要体现在以下的四个方面。
第一，“互联网+”时代具有信息化、网络化以及智能化的发展特点，是当前社会发展的主要趋势，同样也是高中英语教育的重要发展方向。
通过积极应用互联网技术构建高中英语教学模式，有利于推动高中英语教学改革，实现高质高效的高中英语教育课堂，从而为学生提供更好的学习体验。
第二，互联网具有资源共享性特点，可以使高中英语教学在互联网技术的应用下更具拓展性和融合性。
通过充分利用网络中优秀的教学资源，改善教学不足，优化教学内容，提高高中英语教学水平。
同时，丰富的教学内容也能够激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习中掌握主动权，满足学生的个性化发展需求。
第三，“互联网+”教学有利于突出学生的学习主体性。
学生作为高中英语教学主体，其个人意识从根本上决定着教学成效。
通过积极利用互联网技术创新教学模式，采取线上线下相结合的方式，满足学生多样化的“互联网+”时代高中英语教学模式的构建学习需求，突出学生的学习主体性，发挥学生的主观能动性，使学生掌握学习的主动权。
第四，“互联网+”教学有利于推动高中英语教学的现代化发展。
在现代化强国战略中，教育是关基础，教师要积极运用互联网技术创建现代化教学模式，推动高中英语教育信息化的发展。
建构主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学
２ ０ １ ３ ． ９ 新课 哥 薯导 学
建 构 主义 学 习 理 论 与基 于网 络 环境 下 的高 中英 语 教 学
江 苏 省 大 丰 高级 中学 李 晓燕
摘 要 随着 国际交往 的 日趋扩展 ， 英语的重要性越来越被 人们所认 识 ， 人 们对 于英语 的需求也越 来越 大。英语教 学 作 为高中教 学体 系中的一项重要 组成部 分 ， 如何提 高教 学质量 已经成 为了诸 多英语教师面临 的一 项重大课题。本 文主要 通 过 对 建构 主 义 学 习理 论 和 以 网络 为基 础 的 英语 教 学进 行 分析 ， 并 在 此 基 础 上 阐述 如 何 进 行 建 构 主 义 学 习 理 论 与 基 于 网 络 环 境 下的英语教 学 ， 以此 为今后 的高中英语教 学提供一定 的参考依据 。 关键 词 建构主义 学 习理论 网络环境 英语教学 高 中英语学 习对 高中生来说 ， 起着至关重要 的作用 ， 并 不仅仅是 因为其 占了高考 的大 部分 分值 ， 更 因为其 对学 生 未来 的英语学 习也 有较 大 的影 响。因此 ， 提 高高 中英语 教 学质量是 不容忽视 的。为了能够充分 实现 高中英语 的教学 目标 ， 在教学过程 中， 教师必 须对教学 方法进 行不 断地 改革 与创新 ， 只有 这样 ， 才 能够 从 根本 上提 升 初 中英 语 的教 学
伴和教师进行 探讨 。比如 ， 在对课 文 “ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍｅ ｓ ” 进行学习之前 ， 教 师可 以将学 生平 均分 为几个 小组 来 收集 关于体育及奥林 匹克等 方面 的相关 知识 ， 并 对资 料进行 整 理， 在课 堂上选 出代 表发 言。这种 教学 方式 主 旨在于 培养 学 生 的 自主学 习能 力 ， 凸显 学 生 的 主体 地 位 。 ２ ． 以教师为主体的情景演示教学方式 利用这种方式 进行 教学 ， 教 师 需 要 通 过 网 络 收 集 与 所 讲 内容 相 关 的资 料 ， 然后设 定与之有关 的情景 ， 并 通 过 多 媒 体 以图文结合 的方式展示给学 生 ， 同时 ， 教 师还要针对 学 习 过 程 中 出现 的疑 点 、 难点 ， 与学 生展 开讨 论 ， 从 而 帮 助 学 生 对文章进行吸收和 了解 。仍 旧以课文“ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ” 为例 ， 教师可以利 用 多媒 体 向学生 展示 一些关 于奥运 会的 图片 ， 或奥运 会的精 彩瞬 间 ， 以此来 激发 学生 的学 习兴趣 ， 使学生 以饱满 的热情投入到新课 程的学习当中。 ３ ． 以学习小组为主体的合作 学习方式 利用这种方式教学 ， 教 师首先应该 对学生进 行分组 ， 尽 可能确保每个小组 的学 习能力 在一 个层 次上 ， 然 后指 导学 生利用 网络资源收 集与 学习 内容相 关 的资料 ， 并进 行 归纳 总结 ， 最 后让 每个小组制作 一个完 整作 品进 行展示 。此外 ， 教师还可 以在教学完成之后 ， 给学生布 置写作任 务 ， 比如说 在学完课文“ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ” 之后， 教 师 可 以 让 学 生 以 “ Ｗｈ ａ ｔ ｂ ｅ ｎ ｅ ｆ ｉ ｔ ｓ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ ｓ ｂ ｒ ｉ ｎ ｇ ｕ ｓ ７ ” 为题写 一篇作 文 ， 这样不仅能够培养 学生 的语 言运用 能力 ， 而 且 还 能 够 锻 炼 学生的写作能力。 综上所述 ， 随着我 国新课程 改革 的不 断深入 ， 传统 的教 学方法 已经无法满足 目前高 中英语 的教学 需求 ， 因此 ， 期教 学模式进行不断创新是不容 忽视 的。为 了能更快 、 更好 、 更 有效地提高学生 的英语 学习水 平 ， 教师 可 以采用建 构 主义 学习理论与基 于网络 环境 下 的高 中英 语 教学 方 法进 行 教 学， 这样不仅能够激发学生对英 语学 习的积极性 和主动性 ， 而且还能够帮助学 生更好 地对 所学 的英语 知识 进行 运用 ， 从而从根本上提高英语 的教学质量 。 参 考 文 献 ［ １ ］ 陆安娜． 建构 主义 学习理论 与基于 网络环境 下 的高 中英语教 学［ Ｊ ］ ． 新课程（ 中学） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ５ ） ． ［ ２ ］ 肖红 ， 刘玉梅． 建构 主义理论 下 的 网络环境 英 语教 学实践［ Ｊ ］ ． 长春理工大学学报（ 社会科学版 ） ， ２ ０ １ １ （ ０ ３理 论
基于网络资源的高中英语教学实践
息 资源共 享 ， 而且 可 以让 学 生接触 新 的词 汇 ， 验学 体 以致 用 的快 乐 。 ２ 每周 学 习一 首英语 歌 曲 ． 在 听力课 堂 上 ， 了调动 学生 的积极 性 ， 师搜 为 教 索并下载 了英文排行榜的经典歌 曲， 让学生每周学 习一 首英 文歌 曲 。在 这样 一 种 没 有 压 力 、 松 愉 快 轻 的环 境下 ， 英语 学 习演变 为一种 乐趣 ， 多蕴 含在 歌 很 词 中的语 法 现象 、 识点学 生 都会 主动 去解决 。 知
一
、
化 及背 景 ， 了解 中西方 文化 差异 ， 生需要 有针 对性 学 地 浏 览 相 关 的 网 站 。如 在 学 习 Ｐ ａｔ ａ Ｊｋ ｒｃｉ ｌ ｏｅ课 文 ｃ
时 ， 生 浏览 了 ｈｔ ：／ ｗ １ｕ ｈ １ ｂ Ｃ ． ｋ 从 这 学 ｔ ／ ｗ ｗ．ａｇ ． ａ． Ｏ ｕ ， ｐ 里 可 以阅读 到 世 界 各 地 精彩 的笑 话 。不 仅 如 此 ， 学
一
生在 英语 课 上还 要 将 自己读 到 的材 料 能够用 英语 讲 笑话 或 表演 笑话。用 这种 方式 学生 不仅 很好 地 掌握 了课 本 知识 ， 而且 拓 宽 了知 识 面 ， 扩 大 了词 汇 量 。 也 经 过 一年 的 持 续 努 力 ， 高一 （ ） 对 英 语 感 兴 趣 的 ４班 学 生 有较 大 幅度 的增 加 ， 绩 也 有较 大 的提 高 。每 成 次考试 ， 一 （ ） 平 均成 绩 仍在 倒 数 一 二 名徘 徊 ， 高 １班 而高 ・ （ ） 的成绩 则 上升 到前 １ 。 ４班 ５名 二 、 用 网络 资源 进行 高 中英 语教 学 。 以为 学 利 可 生提 供 更真 实 的语 言 学 习环 境 。 分 发 挥 主体 性 和 充 参与 性 我 国现 行 英 语 教 学模 式 是 重语 言 知 识 的 教学 ， 重 视做 题 能力 的训 练 ， 造性 思 维 的培 养 在 教学 实 创 践 中体 现不 足 。利 用 网络 资 源 进行 教 学 ， 以根 据 可 教 学 内容呈 现 教学 情景 ， 通过 声音 、 图像 等 信息 直接 刺 激学 生 的听觉 和视 觉 ， 激发 学生 思维 积极 性 ， 而 从