29《掌声》
小学语文三年级上册29《掌声》-6页精选文档
新人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案教材简析：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
教学目标：１、会认１０个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：课前谈话：师：同学们，你们得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧!生：帮助别人得到的掌声师：那是感谢的掌声生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声师：祝贺的掌声。
当我们进步时、成功时、困难时有人为我们鼓掌是一件多么幸福的事啊！请看一段视频（播放掌声视频）师：你看到了什么？生：欢迎的掌声鼓励的掌声文明的掌声师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。
这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课！预习探究师：请同学们看老师板书课题。
“掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。
请大家齐读课题。
生：掌声师：声音洪亮的再来一次!请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？生：注意加拼音的字（真有办法！）要把句子读通顺（相信你一定可以！）遇到不懂得地方画下来（谢谢你的提醒！）师：要读准字音，读通句子，开始吧！合作交流师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧!出示：小儿麻痹症落下残疾姿势师：谁想读？指生：小儿麻痹症师：声音真洪亮！生：落下残疾师：注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？生：因为他是多音字师：它还有什么读音？生：Luo师：秋天--------生：树叶从树上-落下来师：还有其他读音吗？生：La师跑步时，我因为跑得慢-----生：落在后边师：最后一个词语，请你来读生：姿势师：词语放到句子里还会读吗？出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
《掌声》课文原文
《掌声》课文原文
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。
人教版三年级语文上册29《掌声》ppt课件__ (1)
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
教室里为什么再次响起掌声？
掌声里有同学们的鼓励和 赞赏，老师和同学们看到， 残疾人的英子只是行动不 便，其他方面不差于常人， 甚至更出色
英子向大家深深的鞠了一躬，然 后在同学们的掌声里一摇一晃地 走下了讲台。
英子为什么要向大家鞠躬
？
向大家深深地鞠躬 是感谢同学们的热 情鼓励。
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照 亮！
作业：
读了英子的来信，你想给 自己留给什么作业？老师 建议把你的心里话写一写， 给英子写封回信！
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇 气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振 奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来 一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
就在英子刚刚站定的一刻，教
室里骤然响起了掌声，那掌声
热烈而持久……
想一想，为什么教室里会骤然响 起“热烈而持久的掌声”？ 看到英子这么坚强、勇敢，同 学们为英子高兴，掌声包含了同 学们对英子的鼓励与信任。
在掌声里，我们看到，
英子的泪水流了下来。
英子为什么流泪？
被同学们的行为感动而流 泪，是被尊重、被承认的幸 福的泪水。
掌声 愿意
写字识字
文静 麻（má ）痹（ bì ）症（ zhè ng） 轮流 注视 热烈 姿（zī）势（shì ） 慢吞吞
情况（ ） kuàng
持久
平息
镇（zhè ）定 n
动听 普通
情绪（ xù ）
小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）
小学语文说课稿《掌声》小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《掌声》，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿《掌声》篇1我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。
我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
说教材《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。
难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。
29课掌声课件
掌声，无处不在
掌声
读一读
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 投向 情况 慢吞吞 热烈 注视 持久 平息 情绪 讲述 普通话 鼓励 歧视 镇定 犹豫 忧郁
假如你的一个好朋友考试考得不好，他 很难过，请你写一两句鼓励他的话。
不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
自读课文2、3自然段。 划出描写两次掌声的句子。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、“骤然间”是什么意思？ 2、为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？ 3、他们可能会在心里给英子说什么？
轮到英子的时候，全班 同学的目光一齐投向了那 个角落，英子立刻把头低 了下去。
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈红 红的。
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响起 了掌声,那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地
鞠了一躬，然后，在 掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
（ 5）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着
面对生活。
（ 4）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。
（ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
（ 2） 刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学
们都看她，她低下了头。
• 这篇课文写的是残疾女孩
英子内心很（
），
一个偶然的机会让她不得
不上台讲故事，同学们给
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊 髓引起，患者多为1岁到6岁的 儿童，主要症状是发热，全身 不适，头痛，严重时导致瘫痪。
luò lào
落叶 落下残疾
文静 胆怯 自卑 忧郁
29 掌声_生字词学习
笔 顺
词 语
句 子
r-
四点儿 上下结构 热烈 热爱 亲热 热乎乎 热闹 热情 热心肠
那掌声热烈、持久，感动得小英流下 了眼泪。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
g2n
心字底
上下结构 感动 感谢 感激 感觉 感冒 感叹号 小英在信中说她会永远感谢那掌声。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
yu3n
词 语
句 子
y1o
提手旁
左右结构 摇晃 摇摆 摇头晃脑 摇身一变
小英在大家的注视下，一摇一晃地走 下讲台。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
ji3o
反文旁 左右结构 教室 教材 教练 教师 教授 教学 教训 教育
小英总是默默地坐在教室的一角。
拼 音
结 构
部 首
笔 顺
词 语
句 子
y~ng
草字头
上下结构 英国 英文 英雄 英勇
心字底
半包围结构
愿意 愿望 心愿 志愿 情愿 如愿以偿
她不愿意别人看见她走路的样子。
镇定 镇静 小镇 镇定自若
危急时刻，他总能镇定自若。
拼 音
词 语
句 子
x&
情绪 头绪 千头万绪
他回家后情绪异常，时常发脾气。
拼 音
词 语
句 子
sh&
讲述 叙述 复述
我静静地听她讲述着自己悲惨的 遭遇。
拼 音
词 语
句 子
p^
普通话 普遍 普及 普天同庆
故事十分动人 ，她的普通话也说 得很好。
语文S版二年级语文下册：第29课《掌声》教学设计
29 掌声【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。
【设计理念】教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。
【教学目标】1认识15个生字，会写8个字。
背诵第四自然段。
培养学生的识字能力和积累的好习惯。
2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。
【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。
难点：识字教学是重点也是难点。
【教具准备】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。
【课时安排】三课时。
【教学流程】第一课时一谈话揭题1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗?2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。
人人都需要掌声，需要喝彩。
有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。
今天我们一起来学习课文《掌声》。
二出示课件，学习生字1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。
)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢?2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗?3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。
4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。
5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。
6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。
7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。
三熟读课文1指名通读课文，检查、纠正读音。
2标出自然段。
3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。
四四人小组，合作学习1读了课文，你知道课文写的是什么事?2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。
四年级语文上册第八组29《掌声》教学反思参考3新人教版
掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了学生多种方式的阅读。
上课伊始，学生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。
接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教学重点。
接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼的变化，让学生感受掌声的作用，从而教育学生更加关爱残疾人。
本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。
比如在理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。
又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。
本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
那么在突破难点时，我是这样去抓的：1、让学生在朗读中感受。
如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作、神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。
通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。
懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华。
整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
第29课课件《掌声》
掌声
自读课文3、4自然段。
课文一共写了几次掌声？用横 线划出直接描写掌声的句子。
两次掌声
就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又一次 响起了热烈的掌声。英子向大家 深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
第一次掌声
就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈 而持久。
29 掌 声
读一读
班里 愿意 低头 情况 持久 讲述 困境 投向 调来
读一读
残疾 注视 骤然 默默地
姿势 动听 镇定 普通话
轮流 热烈 歧视 慢吞吞
平息 情绪 鼓励 经久不息
忧郁 犹豫
• 她自卑、胆小，是个（ ）的孩子。 • 老师叫她去讲故事，去还是不去，她（ ）
了很久。
读一读
1、因为小时候生病，一条腿落下了残疾， 她不愿意让人看到她走路的样子。
第二次掌声
故事讲完了，教室里又一 次响起了热烈的掌声。英 子向大家深深地鞠了一躬， 然后，在掌声里一摇一晃 地走下了讲台。
这掌声除了是“掌声”还是什么？
关心、爱护、尊重、表扬、夸 奖……
小英的信
我永远也忘不了那一次掌声，它 使我鼓起了生活的勇气。我永远感 谢这掌声。
1、生活中你得到过谁的掌声？ 2、你给过谁掌声？
那一刻 教室里骤然间响起了掌声，那掌声
热烈而持久
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈、持久。
1、你想通过掌声告诉 小英什么？ 2、听到这热烈而持久 的掌声，小英会想些什 么？
这是（鼓励）的掌 声。
第二次掌声
故事讲完了，教室里又 一次响起了热烈的掌声。
语文s版二年级下册第29课掌声课文-二年级下册语文书课文
语文s版二年级下册第29课掌声课文:二年级下册语文书课文《掌声》是二年级下册语文s版教材第29课，课文中的掌声是同学们对小英发自内心的鼓励和赞扬。
小编为二年级师生整理了语文s版课文《掌声》资料，希望大家有所收获!语文s版二年级下册第29课《掌声》课文在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。
她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。
一天上课时，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。
轮到小君的时候，全班四十多位同学的目光一齐投向了那个角落。
小君立即把头低了下去。
老师是刚调来的，还不了解小君的情况。
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。
那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
小君向大家深深地鞠了一个躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
那次演讲以后，小君像变了一个人似的。
她开始和同学们交谈、游戏，不再那么寂寞。
语文s版二年级下册第29课《掌声》课文结构课文共有6个自然段。
第1个自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。
“总是默默地坐在教室的一角”是因为她不愿意让别人看到自己走路的样子。
为后面发生的情况埋下伏笔。
第2—4自然段写演讲课上发生的事情。
第2自然段写演讲课上，轮到小英上台时的尴尬场面。
“同学们的目光一起投向了那个角落”表现了同学们的担心、期待，小英“立刻把头低了下去”是因为她内心的自卑。
第3自然段写小英终于站了起来。
“犹豫”“慢吞吞”“眼圈儿红了”说明她很为难，甚至有点害怕，但最终还是克服了害怕的心理。
第4自然段写小英在同学们热烈的掌声鼓励下，出色地完成了演讲。
这一段写得十分感人。
“注视”“骤然间”“热烈、持久”“经久不息”表现了同学们对小英的友爱，热情的支持。
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请同学们默读二三 自然段，同时勾画出描 写英子神态、动作的词 句，边读边想从这些词 句中你体会到英子怎样 的心理活动？
轮到英子的时候，全班同学的 目光一齐投向了那个角落，英子立 刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地 站了起来，眼圈红红的。在全班同 学的注视下，她终于一摇一晃地走 上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响 起了热烈的掌声。
人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困 境的时候。让我们学会 珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记用自己的掌 声去鼓励别人。
爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的话语 爱是炎炎夏日一阵清凉的风
染病，感染涉及全身众多器官。发病的结 果造成患儿的肢体终生残疾，不能治愈。
小儿麻痹症Leabharlann l oc n jí
落下残 疾
小儿麻痹症
落下残疾
zī 姿
shì 势
小儿麻痹症 落下残疾 姿 势
因为她得过小儿麻痹 症，腿脚落下了残疾，不 愿意让别人看见她走路的 姿势。
zhou
骤然间
热烈
持久
就在英子刚刚站定的 那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而 持久。
从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。
上小学的时候，我们班有 位叫英子的同学。她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来到教室， 下课后，她又总是最后一个离 开。因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。
她很文静，总是默默地坐在教 室的一角。
爱是寒冷严冬一杯暖暖的茶 爱是给公交车上的老奶奶让出自己的座位
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手 爱是……
我会写：
爱是一阵热烈的掌声 爱是＿＿＿＿＿＿＿
推 荐 阅 读
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃的走下了讲台。
“我永远不会忘记 那掌声，因为它使我明 白，同学们并没有歧视 我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起 勇气微笑着面对生活。” ————英子
上课前，她早早地就来到 教室，下课后，她又总是最后 一个离开。
下课了，当同学们笑着走出教室时，英子 当同学们在操场上快活地做游戏时，英子 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，英子
她很文静，总是默默地坐在教室的一 角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。
从那以后，英子就像变了一个人似 的，不再像以前那么忧(yōu)郁(yù)。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次 联欢会上，还让同学们教她跳舞。
人教版三年级上册
“我永远不会忘记 那掌声，因为它使我明 白，同学们并没有歧视 我。大家的掌声给了我 极大的鼓励，使我鼓起 勇气微笑着面对生活。”
1、遇到不认识的生字，自己想办法记住它们。 2、遇到难读的句子要多读几遍，争取读通顺。 3、标出自然段。
m
bì zhè n
小儿麻 痹 症
小儿麻痹症，是一种病毒性的急性传