29、掌声
29 掌声教学设计--宁丽芳
《掌声》教学设计一、教学目标1、会认10个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、持久、平息、情绪、讲述、普通话、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化2、通过语言和动作的描写来体会英子心理变化。
三、关键通过朗读来理解英子的心理，体会同学之间的鼓励和关爱四、教学过程（一）、导入1、导语：同学们，你们在什么地方见过人们热烈的鼓掌？他们为什么鼓掌？有一个叫英子的特殊女孩，他的同学也为他热烈地鼓掌。
想知道英子是在什么情况下得到掌声的？那就让我们一起走进课文，走近英子。
2、齐读课题（二）、初读课文1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、谁愿意读课文？（竖排开火车读课文）要求：读的同学要读的准确，听得同学要听得认真。
3、你能说说初读课文有什么感受吗？4、课前我们作了预习，你们都预习了什么？把预习到的内容在小组内说说。
5、生汇报预习到的内容。
6、齐读词语。
（三）、再读课文过渡：同学们词语记得真快，不知道课文读得怎么样？1、谁愿意再读课文？其他同学一边听一边思考，课文讲了一件什么事情。
2、生汇报主要内容。
（师提示可以联系一下课文的题目，想一想谁在什么情况下得到谁的掌声，结果怎么样）3、文中几次写到同学们热烈地掌声？（板书）英子为什么会得到掌声？得到掌声的英子有什么变化？请大家默读二到四自然段，找一找，画一画有关语句，体会一下。
4、画好的同学在小组内交流。
5、生汇报（1）读2.3自然段，从这两段可以看出英子怎么样？（自卑、忧郁）（2）你是从那些词语看出来的？（一摇一晃、犹豫、低下了头、眼睛红红的、一瘸一拐）（3）对，通过这些词语能看出英子的自卑和不好意思，你能通过朗读表现出来吗？（4）师总结：“对，通过把这些词语的重读、轻读或慢读都可以表现英子的自卑，选一种你喜欢的方式练习读一读吧”（5）在英子自卑不自信的时候，教室里响起了热烈而持久的掌声，同学们鼓掌时为了什么？(鼓励英子，师板书)（6）得到鼓励的掌声后英子有什么变化？（7）为什么又会得到第二次掌声呢？(赞扬，师板书)（8）得到第二次掌声的英子有什么变化？这一部分应该用什么语气读出来呢？（欢快）愿意读得同学齐读。
人教版三年级语文上册29《掌声》ppt课件__ (1)
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
教室里为什么再次响起掌声？
掌声里有同学们的鼓励和 赞赏，老师和同学们看到， 残疾人的英子只是行动不 便，其他方面不差于常人， 甚至更出色
英子向大家深深的鞠了一躬，然 后在同学们的掌声里一摇一晃地 走下了讲台。
英子为什么要向大家鞠躬
？
向大家深深地鞠躬 是感谢同学们的热 情鼓励。
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照 亮！
作业：
读了英子的来信，你想给 自己留给什么作业？老师 建议把你的心里话写一写， 给英子写封回信！
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇 气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振 奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来 一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
就在英子刚刚站定的一刻，教
室里骤然响起了掌声，那掌声
热烈而持久……
想一想，为什么教室里会骤然响 起“热烈而持久的掌声”？ 看到英子这么坚强、勇敢，同 学们为英子高兴，掌声包含了同 学们对英子的鼓励与信任。
在掌声里，我们看到，
英子的泪水流了下来。
英子为什么流泪？
被同学们的行为感动而流 泪，是被尊重、被承认的幸 福的泪水。
掌声 愿意
写字识字
文静 麻（má ）痹（ bì ）症（ zhè ng） 轮流 注视 热烈 姿（zī）势（shì ） 慢吞吞
情况（ ） kuàng
持久
平息
镇（zhè ）定 n
动听 普通
情绪（ xù ）
29 掌声_生字词学习分析
会认字：c án j íyu àn ku àng y óu残疾况拼音犹晃y ùhu àng ji ànzh èn x ùsh ùp ǔy ōu y ùt án渐镇绪述普忧郁谈愿豫会写字：yáo jiào yīng shì摇教英拼音huàng règǎn yuàn 晃热室感愿cán残疾残暴残酷残留她小时候生病，一条腿落下了残疾。
jí残疾疾病眼疾手快秋冬季节要多喝水，预防呼吸道疾病。
yuàn愿意愿望心愿志愿她不愿意别人看见她走路的样子。
kuàng情况况且近况盛况老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
yóu犹豫犹如记忆犹新小英犹豫了一会儿，最后慢慢站了起来。
yù犹豫豫剧奶奶平时最喜欢听豫剧。
huàng摇晃晃动站要有个站相，不能摇头晃脑的。
jiàn渐渐逐渐循序渐进渐渐地，她的眼眶红了。
zhèn镇定镇静小镇镇定自若危急时刻，他总能镇定自若。
xù情绪头绪千头万绪他回家后情绪异常，时常发脾气。
shù讲述叙述复述我静静地听她讲述着自己悲惨的遭遇。
pǔ普通话普遍普及普天同庆故事十分动人，她的普通话也说得很好。
yōu忧愁忧虑忧伤忧郁忧心忡忡无忧无虑小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
yù忧郁浓郁郁金香郁郁葱葱荷兰的国花是郁金香。
tán交谈谈话谈论谈心谈天说地讨论会上，大家各抒己见，谈得非常愉快。
yáo摇晃摇摆摇头晃脑摇身一变小英在大家的注视下，一摇一晃地走下讲台。
左右结构提手旁jiào教室教材教练教师教授教学教训教育小英总是默默地坐在教室的一角。
左右结构反文旁yīng英国英文英雄英勇面对疯狂的敌人，解放军英勇地抵抗。
人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习1.检查学生对本课字词的掌握情况情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案共16页
新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。
了解小儿麻痹症的相关知识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。
3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。
4.体会关键词语在表情达意方面的作用。
并体会文中动作、神态描写的好处。
5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
【重点难点】1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。
感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。
【教学准备】教师：多媒体课件、词语卡片学生：预习课文【课时安排】1课时【教学程序】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。
眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。
一、交流导入1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。
2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？二、初读课文，整体感知（一）接读课文，处理字词1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。
每人读一个自然段。
其他同学端好书，认真听。
一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。
开始吧！方案一：生1声音小，直接提示：大点声方案二：读错字音，丢字落字。
及时提醒两处即可。
看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。
看，这就是本课的生词。
29、《掌声 》教案集锦
《掌声》教案集锦A）29、《掌声》教学设计教学目标1．会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排2课时第一课时课时目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。
教学流程一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。
】二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
29掌声之教材分析教学案例反思
29掌声之教材分析教学案例反思文章：本文章的主要内容是关于29掌声之教材分析—教学案例反思—实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！29掌声一、教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她激励的掌声。
掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变更表现了同学之间的激励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。
依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变更。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变更。
二、学习目标1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。
4.抄写最让自己感动的句子。
三、教学建议1 .课前可以布置学生视察身边残疾人的生活都有哪些不便,四周的人是怎么帮助他们的。
搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
2 .本课的生字较多，字形也比较困难，老师要仔细指导学生认读和书写。
识字方面：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿态”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
方音她区的学生要留意正音。
另外，本课还有两个多音字“落”和“调”，要引导学生在语言环境中区分读音,也可以通过组词等方式帮助学生巩固。
写字方面：老师可以先指导学生写好“姿态”“一般”“激励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较伸展才美观。
29《掌声》学案版
划一划：划出描写英子心理
活动的词语或句子。
自读提示四
读课文第一自然段，英子给你留 下了什么印象？
读课文第四自然段，这时的英子又
给你留下了什么印象？英子为什么
会有这么大变化的呢？
同学们为什么给英子掌声？同学
们的第一次掌声和第二次掌声有
什么不同？
……我永远不会忘记那一次掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声
讲述 鼓励
骤然间
我会读
一摇一晃 忧郁 感谢 愿意
犹豫 热烈
落叶
luò
落下残疾
là o
我会写
愿
姿
势
投
况 述 励
吞 普
烈 通
绪 鼓
掌声 愿意
写字识字
文静 麻（má ）痹（ bì ）症（zhè g n） 轮流 注视 热烈 姿（zī）势（shì ） 慢吞吞
情况（ àng ku ）
持久
平息
镇（zhè）定 n
歌曲欣赏：掌Байду номын сангаас响起来
我们每个人都听过掌 声，有些掌声是你给 别人的，有些掌声是 别人给你的。掌声响 起来，你的心情怎样？
自读提示一
• 自学生字词语 • 要求组内检查，人人 过关。
我会读
落下 残疾 身处困境 珍惜 舞蹈 鞠躬
犹豫 讲述
镇定 结束
慢吞吞
经久不息
轮流 持久
热烈 平息
情绪 忧郁
普通话
给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面
对生活。……
读一读，联系全文谈谈对这段话的理解。
自读提示五
搜集有关反映人与人之间互相尊重、关
爱的名言或谚语。 假如你的一个好朋友考试考得不好，他
(谢夏燕)29掌声
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。在读中理解课文 内容。 2.读准字音，掌握“落”“调”两个多音字。结 合具体语境理解有关词语。 3.理解两次掌声的不同含义，懂得人与人之间需 要尊重和鼓励，要主动关心别人，特别是对身处困境 的人。同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待 自己。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前 后的变化以及掌声的内在含义。 教学难点： 退出 揣摩人物言行，体会人物心理变化。
退出
板书设计
鼓励 29．掌声 赞美
尊重 爱 敬佩
自卑 ————— 自信
退出
课外链接
爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛
退出
义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册
广西桂平市西山镇城西小学 谢夏燕
教材分析
教学目标 课文品析 拓展训练 板书设计
课外链接
退出
教材分析
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而 忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热 烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活 的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的 宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊 重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身 处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓 励。
课文品析
退出一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬， 然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
退出
课文品析
从那以后，英子就像变了一个人 似的，不再像以前那么忧郁。她和同 学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。
退出
拓展训练
当________时候，我需要掌声。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
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《掌声》教学设计
一、教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需高效课堂研讨课
要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
5、培养学生团结同学，关爱他人的感情。
二、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
三、教具准备
生子卡片课件
第二课时
一、导入新课
上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英
子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。
现在请女生读第一段，男生读第四段落。
二、出示预学题
1、请同学们默读课文
2、3自然段，用“——”画出掌声
响起前描写英子的动作、神态的句子。
细细地体会英子的内心。
2、现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？
3、掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线画
出描写掌声的句子。
三、展示交流
1、研读三句话。
（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
）（出示句子按学生找的出示）
（1）出示第一句。
思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。
英子为什么立刻把头低了下去？
（2）出示第二句。
2、现在请同学们看小黑板：
（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。
英子不上去，行吗？不行。
为什么？请同桌合作讨论。
（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？
（3）学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。
出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）
3、过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
4、指名读第一次掌声。
（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、
信任、佩服英子的感动都读出来吧！
5、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，这一次的掌声又是什么?
.
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: （）.但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。
）
（4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？
5、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。
她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。
相信大家也被感动了。
来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
三、总结升华，深化主题
1、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。
你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
2、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。
”齐读这一句话。
3小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
四、作业
1、抄写生字
2、搜集与本课内容相关的关于“鼓励改变人生”的故事。
五、板书设计：
21、掌声
忧郁活泼
自卑自信
高效课堂研讨课
城关二小
金蕊莉。