从家庭、同伴与自我意识浅谈学生人格发展
学生的人格塑造与自我认知发展
学生的人格塑造与自我认知发展学生时期是人生发展的重要阶段，不仅是知识学习的时期，更是人格塑造与自我认知发展的关键阶段。
本文将从学生的人格塑造和自我认知发展两个方面展开探讨，旨在探究学生如何通过各种经历与环境的影响塑造自己的人格特质和认知能力。
一、学生的人格塑造学生的人格塑造是一个长期的过程，在这个过程中，学生通过各种社交交往、家庭环境和教育方式等多方面的影响逐渐形成自己的人格特质。
首先，家庭环境对学生人格塑造起着重要的作用。
家庭是学生成长的第一课堂，家庭的价值观念和家庭成员的行为与言传身教都会影响学生的人格发展。
一个温馨和谐的家庭能够培养出学生积极向上、独立自主的人格特质，而一个家庭中存在紧张冲突的学生，则可能在性格上表现出消极、内向等不良特质。
其次，学校教育对学生人格塑造起着重要的作用。
学校是学生日常学习和交往的重要场所，教育方式直接影响着学生的人格特质。
适当的竞争氛围和亲和力强的师生关系有利于学生成长为具备自信、合作精神的人格；而一味注重分数和评价的教育模式则容易培养出焦虑、自卑的学生个体。
最后，社会交往对学生的人格塑造也有着不可忽视的影响。
学生在与同伴的交流中，不断接触并吸收不同的思想和观点，逐渐形成自己的价值观念和人际交往方式。
积极健康的社交圈子能够促使学生更好地处理人际关系和情感管理，从而塑造出积极向上的人格特质。
二、学生的自我认知发展自我认知是指个体对自我知识、能力和行为的认知和理解。
学生的自我认知发展对于提高学习动机、指导自己的学习方法和调节情绪都起着重要的作用。
首先，学生的自我认知发展与学习动机密切相关。
学生对自己的能力和知识水平的认知会影响他们对学习任务的期望和努力程度。
对自己能力的高度认知能够激发学生的学习动力和自信心，使他们更加积极主动地迎接学习挑战。
其次，学生的自我认知发展与学习方法的指导密切相关。
了解自己的学习风格和优势能够帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习的效果和效率。
学生人格发展特点
学生人格发展特点学生人格发展特点是指学生在成长过程中逐渐形成的个性、性格和行为特点。
学生人格发展特点的形成受到遗传、环境和教育等多方面的影响，可以从认知、情感和行为等方面进行描述。
一、认知方面的特点1. 学业认知：学生人格发展特点中的一个重要方面是学业认知，即对学习的理解、学习目标的设定以及学习策略的运用等。
不同学生在学业认知方面存在着差异，有的学生更注重成绩，有的学生更注重知识的理解和应用。
2. 自我认知：学生人格发展特点中的另一个重要方面是自我认知，即对自我形象、自我能力和自我价值的认知。
有些学生对自己的能力持有积极的认知，有信心面对困难；而有些学生对自己的能力持有消极的认知，对自己的能力产生怀疑。
二、情感方面的特点1. 情绪管理：学生人格发展特点中的一个重要方面是情绪管理，即学生对自己情绪的认知、表达和调节能力。
有些学生情绪稳定，能够有效地管理自己的情绪，而有些学生情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
2. 自尊心：学生人格发展特点中的另一个重要方面是自尊心，即学生对自己的价值和能力的评价。
有些学生自尊心较高，对自己充满信心，而有些学生自尊心较低，对自己的能力和价值持有怀疑态度。
三、行为方面的特点1. 社交行为：学生人格发展特点中的一个重要方面是社交行为，即学生与他人的交往方式和行为表现。
有些学生善于与他人沟通和合作，能够有效地解决问题，而有些学生在社交方面存在困难，不善于与他人交流。
2. 自我管理：学生人格发展特点中的另一个重要方面是自我管理，即学生对自己行为的控制和规划能力。
有些学生能够自律，能够自觉地控制自己的行为，而有些学生行为不受控制，容易受到外界环境的影响。
学生人格发展特点是学生在成长过程中形成的个性、性格和行为特点，包括认知方面的特点、情感方面的特点和行为方面的特点。
这些特点的形成受到多方面的影响，包括遗传、环境和教育等因素。
了解学生人格发展特点有助于教育者更好地了解学生，为学生提供适宜的教育和培养。
人格的发展历程 概述及解释说明
人格的发展历程概述及解释说明1. 引言1.1 概述人格发展是一个持续而复杂的过程，涉及个体从出生到成年的一系列变化和转变。
在这个过程中，基因和环境相互作用并共同塑造着一个人的个性特征和行为方式。
人格发展对于理解人类行为和心理健康至关重要，因此引起了许多学者和研究者的兴趣。
本文旨在概述和解释人格的发展历程，并探讨影响人格发展的多种因素。
首先，我们将定义并回顾人格发展的背景知识，以建立对这一主题的基本理解。
接下来，我们将讨论基因和环境如何相互作用，对个体人格产生影响。
然后，我们将聚焦于儿童期的人格发展阶段，并介绍其特点和重要性。
此外，还将介绍不同的人格类型理论，包括心理动力学理论、社会认知理论以及五大人格特质理论，并分析它们在研究上的应用价值。
最后，在对影响人格发展的因素进行探讨后，我们将总结讨论关于人格发展历程重要性与影响因素的结论，并展望未来研究方向和应用价值。
通过本文的撰写，我们希望能够提供一个全面的人格发展历程概述，并加深对于人格的理解。
了解人格发展的重要性以及影响因素，将为我们更好地了解自己和他人的行为和思维方式提供基础。
同时，本文也为未来在该领域开展研究提供了可能的方向和应用价值。
2. 人格的发展历程2.1 定义与背景人格是指每个人独特的心理组织和行为模式，是影响个体思考、情感和行为方式的内部结构。
人格的形成是一个长期而复杂的过程，涉及遗传基因、环境因素以及个体自身经验等多方面的影响。
2.2 基因与环境的影响人格发展受到遗传基因和环境两方面的影响。
遗传基因决定了个体在出生时所具备的潜在性格特征，如倾向于外向还是内向、情感稳定还是不稳定等。
而环境则通过提供机会、塑造经验和提供学习条件来进一步塑造个体的人格。
2.3 儿童期的人格发展儿童期是人格发展中最关键的阶段之一。
在这个阶段，儿童开始建立自我意识，并通过与家庭成员、同伴以及社交环境的互动来形成自己独特的个性。
儿童期的早期经历对于后续人格特质形成起着重要作用，如安全依恋关系的建立和亲子关系质量对自尊心和社交能力的培养都有着积极影响。
青少年自我意识的发展与影响因素
青少年自我意识的发展与影响因素青少年时期是个体身心发展的关键时期，也是形成自我意识的关键阶段。
在这个阶段，青少年开始思考自身的身份、需求和目标，形成对自我的认知和理解。
自我意识的发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、社会环境、学校教育以及个体内部的因素。
本文将围绕青少年自我意识的发展与影响因素展开探讨。
一、家庭环境对青少年自我意识的影响家庭是青少年成长过程中最为重要的社会环境之一。
家庭环境对青少年的自我意识起着重要的影响作用。
首先，父母的教养方式对青少年的自我认知产生直接影响。
对于过分严厉或过分放任的父母，青少年可能形成消极的自我认知，缺乏自信心。
其次，家庭成员之间的关系质量对青少年的自我意识形成有着深远的影响。
如果家庭关系和谐、支持积极的沟通和理解，则青少年更容易形成积极、健康的自我意识。
二、社会环境对青少年自我意识的影响社会环境是青少年自我意识形成的外部条件，包括社会文化、同伴关系和社会评价等。
首先，社会文化对青少年的自我意识产生重要的影响。
不同的文化对于自我认知和价值观的塑造存在差异，因此社会文化背景会对青少年的自我意识产生深远的影响。
其次，同伴关系在青少年的自我意识发展中扮演着重要的角色。
同龄人之间的交往与互动，会影响青少年对自我的认知和理解。
此外，社会评价也会对青少年的自我意识产生影响。
在社会评价的压力下，青少年可能会形成消极的自我认知，产生不安全感或自卑情绪。
三、学校教育对青少年自我意识的影响学校是青少年重要的学习和社交场所，学校教育对青少年的自我意识产生着积极的影响。
首先，学校教育提供了相对稳定的学习环境和学习机会，有助于青少年形成对自己能力的认知和评估。
其次，学校教育注重个体的全面发展，通过培养学生的自主学习能力和社会参与能力，促进青少年的自我意识形成和提升。
此外，学校也为青少年提供了可供参照的标准，通过与同学的比较，促使他们更加清晰地认识和评价自己。
四、个体内部因素对青少年自我意识的影响除了外部环境的影响外，个体内部因素也对青少年的自我意识产生着重要的影响。
人格发展儿童时期对人格形成的影响
人格发展儿童时期对人格形成的影响人格是指个体独特的心理特征和行为方式，包括认知、情感和行为等方面。
而人格的形成受到各种因素的影响，其中儿童时期的经历和环境对人格形成起着重要作用。
本文将探讨儿童时期对人格发展的影响，以及如何培养积极的人格特质。
儿童时期是个体的成长发展阶段，也是人格形成的关键期。
在这个阶段，儿童从无知无觉到慢慢形成自我意识和自我认同，人格特质也逐渐显现出来。
以下是儿童时期对人格形成的几个重要影响因素：1. 家庭环境：家庭是儿童最主要的社会环境，家庭成员的言传身教对儿童人格发展起着决定性的作用。
父母的教养方式、亲子关系以及家庭氛围都会直接影响儿童的人格形成。
温暖、支持和关爱的家庭环境有助于培养儿童的自尊、自信和合作精神。
2. 学校教育：儿童在学校接受正规的教育，学习知识、技能和道德规范。
学校的教育环境和师生关系对儿童人格发展有很大的影响。
正直、诚实和责任感等人格品质可以通过学校的教育传输给学生，促进其良好的人格形成。
3. 同伴关系：儿童在与同龄人的交往中，学习与人相处、合作和分享。
同伴之间的友情、互助和合作可以促使儿童形成积极的人格特质，如友善、乐观和包容。
4. 社会文化：社会文化背景对个体人格的塑造也有重要作用。
社会的习俗、价值观念和社会规范会对儿童的行为习惯产生一定影响。
比如，中国文化注重孝道，儿童在孝敬父母的过程中，培养了尊重和责任感等人格特质。
基于以上影响因素，我们可以通过以下措施来促进儿童时期的人格发展，帮助其形成积极正面的人格特质：1. 创造温暖、稳定和富有爱心的家庭环境。
父母应以身作则，注重与孩子间的积极互动和沟通，给予合理的关注和支持。
2. 培养儿童的自理能力和独立性。
鼓励儿童参与家务和学习等活动，培养他们的责任感和自信心。
3. 注重儿童的情商和社交技巧培养。
教导儿童如何与他人相处、表达情感，并解决冲突和问题。
4. 倡导正面的价值观和行为规范。
通过教育活动、文化熏陶和道德训练，引导儿童形成正确的人生观和价值观。
家庭教育对小学生心理健康发展产生的影响分析
家庭教育对小学生心理健康发展产生的影响分析家庭教育是指亲属、家人出于爱心和责任感而对后代进行的教育。
家庭教育是一种社会化过程，它通过父母和孩子这一特殊的关系，传递和实现社会文明的各种价值观、道德规范和行为准则，对孩子的身心健康和综合素质发展具有重要影响。
当代中国家庭教育呈现出多元化、差异化、复杂化、重视效益性和综合性等各种趋势。
因此，本文将探讨家庭教育对小学生心理健康发展的影响，并通过具体事例加以分析。
一、家庭教育对小学生心理健康的积极影响1.培养良好的情感品质家庭是孩子情感发展的主要场所。
健康的情感品质可以帮助孩子积极地适应新环境，增强道德观念，降低攻击性和焦虑情感。
对于小学生而言，情感成熟对其身体健康和心理健康的发展至关重要。
良好的家庭教育让孩子在温馨的爱中成长，培育良好的情感状态，使之在日常生活中学会分享、关爱他人，更加自信地面对生活中的困难。
【事例】王涛是一个小学三年级的学生，父母经常忙于工作，缺少时间陪伴他，因此他缺乏自信心和适应能力。
某天，王涛建议家庭一起玩一个新游戏，几个人围坐在一起，笑声不断，感受到家人的鼓励和支持，不再孤单。
从此，王涛变得听话，情绪更加平稳稳定。
2.提高独立自主性家庭教育对小学生的独立自主性具有重要影响。
家庭成员对小学生的教育，应该采用尊重、支持和鼓励的方式，引导孩子在逐渐适应新环境中自由探索，发现问题并解决问题。
这样，学生能够自主学习、自主思考、自主管理，从而逐渐成长为具有自我意识、自我控制和自信的人。
【事例】小红是一个小学一年级的学生，她的家庭十分注重培养孩子的自主性。
每当小红在做事情时遇到困难，家长总是先让她自己思考、努力尝试，当小红无法解决问题时才会引导和解决。
这种方式不仅让小红学会了自我思考的能力，还培养了她的独立性和自信心。
3.传递良好的价值观家庭教育对小学生价值观的传递具有至关重要的作用。
家庭成员对小学生的言传身教，传递的是一种价值观念，影响着孩子今后的人生观、世界观和价值观。
学生的人格发展
学生的人格发展人格发展对学生的成长和未来的影响是非常重要的。
一个健康、稳定和积极的人格有助于学生在学业、人际关系和社会生活中取得成功。
在本文中，我们将探讨学生的人格发展的重要性，以及如何促进学生健康人格的成长。
一、人格发展的定义人格发展是指一个人从出生到成年期间对自我的发现、认识和塑造过程。
通过与周围环境的互动和经验的积累，人格逐渐形成并影响一个人的行为方式、价值观和思维方式。
人格发展涉及个体的情感、认知和社会性等方面。
二、人格发展对学生的重要性1.塑造健康的态度：学生的人格发展可以帮助他们塑造积极健康的态度和信念。
一个具有积极态度和自信心的学生更容易面对学习和生活中的挑战，并以积极的方式应对困难。
2.培养社会技能：人格发展也涉及学生的社交能力和与他人建立积极关系的能力。
通过发展健康的人格，学生可以学会有效沟通、合作和解决冲突的技巧，这对他们的人际关系和未来的职业发展都是至关重要的。
3.树立正确的价值观：人格发展还涉及学生的价值观形成。
通过正确认识自己和他人，学生可以确定自己的人生价值观，如公正、诚实和助人为乐等。
这些价值观将指导他们在学校和社会中的行为，使他们成为道德和负责任的公民。
三、促进学生健康人格发展的方法1.家庭教育：家庭是学生人格发展的最重要因素之一。
父母应该以身作则，为孩子树立良好的榜样。
他们可以通过培养孩子的品格、鼓励他们的兴趣和才能，帮助孩子发展健康的人格。
2.学校教育：学校也扮演着重要的角色，为学生的人格发展提供积极的环境和资源。
学校应该注重培养学生的创造力和合作精神，提供丰富的课外活动和社会实践机会，以帮助学生发展和提升他们的人格。
3.个人努力：学生本人也需要通过自我反思和不断努力发展健康的人格。
他们可以参加社区服务活动、阅读启发性的书籍、寻求心理咨询等来提升自我意识和人际交往能力。
四、结论学生的人格发展对他们的未来发展至关重要。
通过培养健康、积极的人格，学生可以更好地面对生活的挑战，拥有良好的人际关系，并成为道德和负责任的公民。
大学生心理健康问题的自我意识与人格发展的关系分析
大学生心理健康问题的自我意识与人格发展的关系分析现代大学生面临着各种心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等，这些问题对他们的学业和生活都带来了负面影响。
因此，探讨大学生心理健康问题的自我意识与人格发展之间的关系，有助于我们更好地理解并解决这些问题。
首先，我们需要了解大学生的自我意识是指对自己的认识、感受和评价，它是一个人主观体验的结果。
自我意识的形成与个体的社会性、个体的内化过程、自我解释和他人的反应有关。
大学生的自我意识会随着他们的成长和环境的改变而发展。
在大学生的人格发展方面，人格是一个人长期形成的稳定的特质集合，包括性格、气质、态度、兴趣爱好等。
人格的发展是受到遗传、环境和个体经历等多种因素的影响。
大学生的自我意识与人格发展之间存在着密切的关系。
首先，自我意识对人格的形成有直接的影响。
一个有良好自我意识的大学生，能够准确地认识自己的优点和缺点，从而有意识地调整自己的行为和思维方式，积极地发展自己的人格。
相反，缺乏自我意识的大学生可能无法准确评价自己，容易受到他人评价的影响，从而形成不健康的人格特征。
其次，人格发展对自我意识的提升也有积极的影响。
一个具有稳定的人格特征和良好心理素质的大学生，在面对挫折和困难时，能够更好地应对并保持积极乐观的态度。
这种心态能够促进他们形成积极的自我认知，增强自我意识的健康发展。
然而，自我意识与人格发展之间也存在着一定的困境。
一些大学生可能因为缺乏自我意识而无法真实地认识自己，导致人格发展的偏差。
另一方面，人格特征的稳定也会对自我意识的灵活性产生一定的限制，使得大学生的自我意识难以轻易改变。
针对大学生心理健康问题，我们应该注重培养和提升他们的自我意识和人格发展。
首先，大学教育应注重培养学生的自我认知能力，通过自我评价、自我反思等方式，帮助他们更好地认识自己的优点和不足。
其次，学校可以开设相关的心理健康课程和活动，引导学生了解人格的发展和认识自己的独特之处。
此外，对于大学生心理健康问题的解决，也需要关注个体的环境因素和社会支持。
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从家庭、同伴与自我意识浅谈学生人格发展促进学生的身心健康和谐发展，是我国学校教育的重要任务，而人格的健全是心理健康的重要标志之一(尹博, 田万生, 2006)。
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式(王明忠, 付聪, 周宗奎, 2015)，其作为个性差异的重要方面，能够直接影响个体的认知、情感、行为，还对其身心健康、人际关系和社会成就等持续产生影响。
人格随个体与环境的互动而在毕生得以发展，相比人生其他阶段，儿童青少年期（包括童年期、青少年期）面临更密集的发展任务，该阶段的个体会以新的方式不断与父母、同伴、学校和社会互动，尤其是青少年还会经历生理、心理的巨大改变，这些必然会对其人格发展带来更深重影响(邹容, 周宗奎, 田媛, 张凤娟, 魏华, 2016)。
本文将从家庭、同伴与自我意识三个角度探讨了学生阶段的人格发展。
1 家庭与人格发展
家庭环境是学生成长发展至关重要的影响因素之一，对人格发展起着至关重要的作用(范航, 朱转, 苗灵童, 刘燊, 张林, 2018)。
根据生态系统理论，个体的发展是个体因素和环境因素交互作用的结果，生态系统中的远端因素（如家庭）会通过近端因素（如人格）对个体的发展产生作用，个体的人格特点会受到家庭这一微系统的影响(李蒙蒙, 甘雄, 金鑫, 2020)。
Ahmadi, Alizadehgoradel, Rezadeh和Jabraeili (2014)的研究基于大五人格理论(The Big Five)进行分析，发现学生的人格特征与家庭沟通、关怀等家庭功能存在显著相关。
邹容等人(2016)的研究认为处于童年期的小学生会习惯接受、服从父母等权威传递的价值观和行为规范，因而会表现出顺从、待人友善的特点，此时宜人性较高。
而从青春期早期开始，青少年开始探索自我，追求自主、独立，此时他们开始质疑并反抗成人的准则，这增加了他们的冒险行为且更易与父母等权威者发生冲突，故宜人性逐渐下降。
到青少年中晚期，他们逐渐内化社会规范，表现出更多的亲社会行为，宜人性又逐渐回升。
父母作为家庭系统重要的组成部分，其教养方式能够显著影响孩子的人格发展，积极温暖的家庭环境下，孩子的宜人性、开放性等积极人格水平更高；而消极冷漠的家庭环境下，孩子的神经质等消极人格水平更高(Trentacosta et al., 2010)。
家庭背景理论认为，消极的家庭环境是青少年成长过程中的风险性因素，青春期作为个体发展的特殊时期，父母婚姻冲突会导致青少年产生消极、不稳定的情绪，伴随着焦虑、担忧和高神经质水平(李蒙蒙等, 2020)，已有实证研究表明，外倾性及神经质人格是成瘾行为的重要影响因素，外倾性及高神经质的个体更容易出现手机成瘾，使用频率更高(张斌等, 2017)；高“神经质”和低“外向性”的
人更容易发展为强迫症(李森等, 2020)。
总而言之，家庭是孩子成长的重要场所，对孩子的人格发展起着至关重要的作用。
2 同伴与人格发展
随着学生的逐渐成长，人际关系的重心也逐渐由父母转向同伴，同伴关系作为一种社会支持有力地影响着个体的人格发展，其是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的一种共同活动并相互协作的关系，是在交往过程中建立和发展起来的一种平行、平等的人际关系，对孩子的心理健康发展和社会适应中起着重要的作用。
消极的同伴关系可能会导致学校适应不良、高危行为以及行为障碍等，但积极的同伴关系却有助于缓解不良家庭环境对人格发展的消极影响。
(彭运石, 王玉龙, 龚玲, 彭磊, 2013; 王挺, 2020)。
学界对于到底是孩子的行为与人格特征造成了不同的同伴地位（如受欢迎或是被拒斥），还是不同的同伴地位导致了孩子不同的行为与人格特征一直尚未有定论，心理学家目前也难以做出明确的回答。
最有可能的解释是，二者之间存在着互为因果的循环关系(黄菊山, 张亚军, 傅亚卓, 2016)。
根据班杜拉的社会学习理论，孩子会不自觉模仿家长的行为，并将此运用到同伴交往中，持积极教养方式的父母倾向于教导儿童在与同伴交往时，与人和睦相处、富有同情心，从而使儿童在同伴交往中受到更多的欢迎与接纳；而消极父母教养方式则会使儿童在同伴交往中产生较强的攻击性、较高的冷漠感，以致儿童被拒绝水平较高(孙岩, 刘沙, 杨丽珠, 2016)。
此外，邹容等人(2016)的研究认为儿童进入童年晚期后，由于受到社会规范和同伴群体的双重影响，使儿童会为与群体保持一致而不愿尝试新事物，故从童年晚期到青少年中期，开放性逐渐下降。
孙岩(2014)利用贝叶斯网络模型进行分析，结果发现在家庭环境中，消极教养方式对儿童人格所产生的负面影响在一定程度上被同伴群体的陪伴、鼓励所缓解。
杨丽珠(2015)的研究发现相比于其他因素，同伴接纳对人格的影响更为直接，表现为班级平均友谊质量对学生人格的外倾性、情绪稳定性、严谨性维度有预测作用；青少年的同伴接纳对“大五人格的5个维度”均有直接影响。
彭运石等人(2013)的研究也发现同伴关系能够缓解父亲过分干涉对孩子的情绪稳定性的影响。
因此，尽管同伴关系与孩子的人格发展间的关系还存在争议，但无可否认的是，同伴对学生的人格发展起着重要作用。
3 自我意识与人格发展
艾里克森的人格发展论可以分八个发展阶段，每一阶段都有其独特的发展任务，并面临着所谓的“心理·社会的危机”——指一种可能形成积极人格品质与消极人格品质之间的冲突，个体如果能够顺利完成某阶段的发展任务，就能形成某种积极的个性品质，反之就会形
成某种消极的人格品质，但每个人的品格并非非此即彼的，而是处于两极之间的某一个点上。
随着个体跨入青春期，其生理、认知、情绪等各方面都发生着急剧变化，如逻辑思维和想象力的发展、感受性的提高，他们开始把关注的重点转向自身，开始关心自己的形象，去发现、体验自己的内心世界。
艾里克森认为，个体在青少年期需要完成的发展任务是确立自我同一性，防止角色混乱，该阶段是自我意识发展的一个重要时期，实现由“客观化期”到“主观化期”的过渡，即个体逐步确立自己的心理特质，包括智力、人格、态度、信念、理想和行为等的统合(陈建文, 2010; 陈香, 2010; 黄菊山等, 2016)。
由于青少年处于一个未成年人向成年人过渡的阶段，尽管他们有着强烈的独立意识，但在外界环境的诸多约束下，尚未形成完整独立的人格(杨淑萍, 张雅楠, 2018)。
随着自我意识水平的不断提高，青少年进行自我评价的需要越来越强烈，并带有强烈的社会比较倾向。
将自己的状态与他人的状态进行对比，从而获得比较明确的自我评价，是促使青少年心理发展的一个重要途径(黄菊山等, 2016)。
他们开始思考“我是什么样的人”、“我想成为什么样的人”，促使着学生从实然的角度对自己的整体状况做出客观而真诚的评价，引导学生从应然的角度思考理想自我问题，既包含现实中生物性“我”的一切，也包含基于生物性的“我”而生发的精神性“我”的状况，是受教育者对现实中的自己所做出的整体性认识，是个体道德建构的起点(杨淑萍等, 2018)。
已有研究表明，尽责性和宜人性与自我控制呈正相关，神经质则与其呈负相关(张静怡, 崔雪英, 陶婷, 王利刚, 高文斌, 2019)。
此外，具有主动性人格的个体有着长远的愿景，他们为了完成目标，会合理分配时间，努力控制自我，抵制诱惑，因此更有信心完成学习任务，自我的认可度也更高，这有助于个体的自我意识发展(罗杰, 陈维, 杨桂芳, 吴丹萍, 刘拓, 2019)。
由此可知，自我意识与人格发展是相互影响的。
4 总结
罗杰斯认为，人格的发展就是自我的成长，而自我成长的动力来自于个体内生的自我实现倾向，即所谓“个体有一种实现自身机体的内在趋向”(陈建文, 2010)。
本文从家庭、同伴、自我意识三个角度浅谈了学生阶段的人格发展，结果表明三个角度都对学生的人格发展起着重要作用，除此之外，社会、学校等环境对学生的人格发展也有着不可忽略的影响。
总而言之，个体应准确把握个人成长目标，培养积极的心态，采取主动的行为，积极调整自我，形成良好的自我认知与自我评价，改善和克服不良的拖延行为，塑造健全人格，促进学业的进步和身心的健康发展(罗杰等, 2019)。