人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课为人教版数学二年级上册第四单元《角的初步认识》。
教材内容包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）、角的度量以及角的比较。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，学会分类，知道锐角、直角、钝角的概念。
2. 培养学生用尺子和量角器量角的能力。
3. 通过对角的认识，培养学生的空间观念和观察能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，尤其是钝角和锐角的区分。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会用尺子和量角器量角。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、尺子、量角器、三角形模型。
2. 学具：每人一套尺子、量角器、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出带有角的物体，并试着指出角的位置。
2. 讲解角的定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
强调这一点、两条射线和形成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，并用教具演示。
让学生试着找出身边的锐角、直角、钝角。
4. 角的度量：教授用尺子和量角器量角的方法，让学生动手实践，量一量身边的角。
5. 角的比较：让学生比较不同角的度数，培养学生的观察能力和空间观念。
6. 随堂练习：用练习本上的题目，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握。
六、板书设计角的初步认识1. 定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角3. 度量：用尺子和量角器量角七、作业设计1. 题目：用量角器量一量，下列各角的度数是多少？答案：（1）锐角：60°（2）直角：90°（3）钝角：120°2. 题目：判断下列各角是什么角？答案：（1）锐角（2）直角（3）钝角八、课后反思及拓展延伸本节课学生对角的初步认识有了基本的了解，但在角的分类和度量方面仍需加强。
人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》教学设计
人教版数学二年级上册《第三单元_第01课时_初步认识角》教学设计一. 教材分析《人教版数学二年级上册》第三单元《初步认识角》的内容包括角的定义、分类和基本性质。
本节课是学生首次接触角的概念，通过观察和操作活动，使学生对角有直观的认识，了解角的大小与边的长短没有关系，学会用适当的方式表示角。
教材以学生熟悉的生活情境为背景，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生探究、发现角的特点，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
二. 学情分析二年级的学生已具备了一定的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，但对于角的概念较为抽象，需要通过实物和具体情境来帮助他们建立角的概念。
学生在日常生活中对角有了一些感性的认识，如剪刀、三角板等物品中包含角，但还不能准确地描述角的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解角的定义，认识锐角、直角、钝角，学会用适当的方式表示角。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、推理的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：角的定义，锐角、直角、钝角的识别。
2.难点：理解角的大小与边的长短没有关系。
五. 教学方法1.情境教学法：以学生熟悉的生活情境为背景，引导学生观察、操作、思考，从而建立角的概念。
2.动手操作法：让学生亲自动手折纸、量角，直观地感受角的特点。
3.合作交流法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、剪刀、直尺、折纸等。
2.学具：每个学生准备一张折纸、一把剪刀、一个直尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示三角板、剪刀等物品，引导学生观察这些物品中包含的角，让学生举例说明生活中见到的角，从而引出角的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过折纸活动，让学生亲自动手操作，观察折纸过程中角的变化，引导学生发现角的大小与边的长短没有关系。
同时，教师展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角，让学生认识这些角的特征。
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计篇1一、教学目标1. 让学生能够准确说出角的各部分名称，巩固角的特征认识。
2. 通过复习，学生能熟练判断不同图形中的角，并正确区分直角、锐角和钝角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，让他们在实际操作中感受角的存在和变化。
4. 提高学生的空间观念和思维能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点与难点教学重点：角的特征及分类等知识的巩固。
比如让学生记住角是由一个顶点和两条边组成，直角是90 度等。
教学难点：学生对角的概念的深入理解及灵活运用。
像在一些复杂图形中准确找出角，以及根据角的大小判断是哪种角。
三、教学方法采用游戏教学法，比如“角的大侦探”游戏，让学生在游戏中找出不同图形中的角。
还可以用直观演示法，利用各种实物模型和多媒体课件，展示不同的角，让学生更直观地感受角的特征和分类。
通过这些方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、教学过程（一）趣味导入师：“同学们，今天老师给大家带来了一个超级有趣的动画，咱们一起来看看吧！”说完，老师打开多媒体设备，播放一段动画。
动画里，有一个可爱的小精灵在森林里玩耍，突然它发现了一个闪闪发光的东西，走近一看，原来是一个角。
小精灵好奇地围着角转了一圈，然后开始介绍角的特点。
师：“同学们，看完这个动画，你们想到了什么呀？”生：“老师，那个角好漂亮啊！”生：“老师，我知道角有尖尖的地方。
”师：“非常棒！那今天我们就一起来复习一下角的初步认识。
”（二）系统复习1. 角的定义师：“同学们，谁能说说什么是角呀？”生：“角就是有一个尖尖的点和两条直直的边。
”师：“非常正确！就像我们刚才在动画里看到的那个角一样，有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边。
来，大家一起跟我念一遍，角有一个顶点和两条边。
”同学们齐声念道：“角有一个顶点和两条边。
”师：“那现在老师在黑板上画一个角，大家看看是不是有一个顶点和两条边呢？”老师在黑板上画出一个角。
《角的初步认识》(教案)-二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》年级：二年级上册学科：数学版本：人教版教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角的特点和组成。
2. 培养学生观察、比较、分类的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 角的特点和组成。
2. 角的分类。
教学难点：1. 角的概念的理解。
2. 角的分类方法的掌握。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室或周围环境中的角，让学生初步感知角的存在。
2. 提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？二、新课讲解1. 讲解角的概念：由两条射线共同起点组成的图形叫做角。
2. 讲解角的组成：一个角由两条射线和一个顶点组成。
3. 讲解角的特点：角的大小与射线的长度无关，只与射线之间的夹角有关。
三、动手操作1. 让学生用直尺和量角器画出一个角，并标出角的顶点和射线。
2. 让学生用剪刀剪出一个角，并观察角的组成和特点。
四、观察与比较1. 出示一些图片或实物，让学生观察并比较不同角的大小和形状。
2. 提问：这些角有什么不同？它们的大小和形状有什么特点？五、角的分类1. 讲解角的分类方法：根据角的大小，角可以分为锐角、直角和钝角。
2. 让学生根据角的分类方法，将观察到的角进行分类。
六、巩固练习1. 出示一些练习题，让学生判断角的类型和大小。
2. 让学生用直尺和量角器画出指定类型的角。
七、总结与反思1. 让学生总结今天学到的内容，包括角的概念、组成、特点和分类。
2. 让学生反思自己在学习过程中的困难和问题，并提出来与大家分享。
教学延伸：1. 让学生观察生活中的角，并尝试用今天学到的知识解释它们的特点和分类。
2. 让学生尝试用角的知识解决一些实际问题，如设计一个图形或制作一个物品。
教学反思：本节课通过讲解、动手操作、观察比较和分类练习，让学生初步认识了角的概念、组成和特点，并能进行简单的分类。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生提问和分享，培养学生的观察、比较、分类和合作交流能力。
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计
人教版小学二年级上册数学《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学二年级上册数学的教学内容，主要让学生了解和认识角的概念，掌握角的特征，以及能够区分不同类型的角。
通过本节课的学习，学生将能够理解角的概念，并能够在实际问题中运用角的知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，引导学生认识和理解角的概念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识角的概念，掌握角的特征。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.角的概念和特征。
2.运用角的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识和理解角的概念。
2.观察法：培养学生观察和思考的能力，让学生在实际操作中掌握角的知识。
3.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固角的概念。
六. 教学准备1.教学PPT：包含角的概念、特征以及实际应用等内容。
2.教具：三角板、量角器等。
3.学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把剪刀。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察并思考：这些物品有什么共同的特点？让学生初步认识角的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT介绍角的概念和特征，如角的定义、角的分类等。
同时，展示一些实际应用的例子，如用角测量物体的大小、用角判断图形的形状等，让学生理解角的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用三角板和量角器，尝试测量和画出不同类型的角。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生独立完成PPT上的练习题，检测自己对于角的概念和特征的掌握情况。
教师选取部分学生的作业进行点评，总结正确的做法，纠正错误。
5.拓展（5分钟）利用数学游戏，让学生在游戏中运用角的知识。
《角的初步认识》(教案)二年级上册数学人教版
《角的初步认识》（教案）二年级上册数学人教版教案：《角的初步认识》教学内容：本节课的教学内容来自于人教版二年级上册数学教材，主要涵盖第43页至45页的角的初步认识相关章节。
这部分内容主要介绍角的概念，包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及角的度量。
通过学习，学生将能够理解角的基本特征，识别不同类型的角，并用量角器进行角的度量。
教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的特征。
2. 培养学生能够识别并分类不同类型的角。
3. 教授学生使用量角器正确度量角的大小。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学难点与重点：重点：理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：正确使用量角器，对具有一定复杂性的图形进行角的度量。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、多媒体教学设备。
学具：学生用书、练习本、彩色笔、剪刀、胶水。
教学过程：一、情境导入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，引导学生注意观察这些角。
2. 邀请学生分享他们观察到的角，并简单描述角的特点。
二、新课导入（10分钟）1. 在黑板上画出一个角，并提问学生：“这是什么？”引导学生回答角的概念。
2. 讲解并演示锐角、直角、钝角的定义和区别。
3. 让学生用三角板上的角进行操作，尝试分类和辨认。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成书本上的练习题，如第43页的“做一做”。
2. 选取几名学生上黑板演示题目，并讲解解题思路。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，用剪刀、胶水等材料制作一个含有不同类型角的图形。
2. 每个小组展示他们的作品，并解释图形中角的分类和特点。
2. 强调角的度量方法和注意事项。
板书设计：板书应包含角的定义、分类（锐角、直角、钝角）和度量方法。
用图示和简洁的文字呈现，方便学生理解和记忆。
作业设计：1. 书本第44页的“练一练”。
2. 设计一道实践题目：让学生在家中找到五个不同类型的角，并用量角器进行度量，记录在练习本上。
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计,教案设计
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计,教案设计篇1一、教学目标1. 让学生能够准确识别角的组成部分，如一个顶点和两条边。
2. 学生可以用三角板判断一个角是直角、锐角还是钝角。
3. 通过小组活动，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 让学生在生活中发现角，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点教学重点：认识角的组成部分，掌握角的分类。
教学难点：区分直角、锐角和钝角，以及在实际生活中准确找出角。
三、教学方法采用游戏教学法，比如“角的找朋友”游戏，把角的图片打乱，让学生找出相同类型的角并组成“朋友”小组。
直观演示法也不能少，用三角板、活动角等教具，直观地展示角的大小变化和分类。
还可以用故事导入法，比如讲一个“角的冒险之旅”的故事，吸引学生的注意力，让他们在故事中认识角的特点。
同时，小组讨论法能让学生在交流中加深对角的认识。
四、教学过程（一）趣味导入师：“小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最先猜出谜底。
‘身体虽不大，钢针满身插，遇敌蜷一团，老虎也无法。
’猜猜这是什么呀？”学生们纷纷开动小脑筋，有的皱着眉头思考，有的和旁边的小伙伴小声讨论。
师：“大家都很积极呢！那老师再给点小提示哦，这个东西呀，和我们这节课要复习的内容有关系呢。
”过了一会儿，有个小朋友举起手来，兴奋地说：“老师，我知道了，是刺猬！”师：“非常棒！那你们知道为什么老师说这个谜语和我们今天要复习的内容有关系吗？”小朋友们都摇摇头。
师：“那老师来告诉你们吧。
刺猬身上的刺呀，尖尖的，就像我们学过的角。
今天呢，我们就一起来复习角的初步认识。
”（二）系统复习1. 回顾角的定义师：“小朋友们，谁还记得角是什么样子的呀？”一个小朋友站起来说：“角有一个顶点和两条边。
”师：“非常正确！那我们一起来看看黑板上的这些图形，哪些是角呢？”老师在黑板上画出几个图形，有三角形、正方形、圆形、还有一个角。
师：“我们先来看看这个三角形，它里面有角吗？”小朋友们齐声回答：“有！”师：“那有几个角呢？”小朋友们开始数起来：“1、2、3，有三个角。
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教版
二年级上册数学教案《角的初步认识》人教版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领孩子们学习角的初步认识。
我们将通过观察、操作和思考，了解角的特征，学会用语言描述角，并能够识别和比较不同类型的角。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考，体验角的概念，建立角的表象，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生的观察能力、操作能力及语言表达能力。
教学难点与重点：1. 难点：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 重点：通过观察、操作、思考，体验角的概念，建立角的表象。
教具与学具准备：1. 教具：课件、三角板、量角器。
2. 学具：学生自带三角板、量角器。
教学过程：一、实践情景引入1. 让学生拿出自带的三角板，观察并描述三角板上的角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导并用课件展示不同类型的角。
二、角的概念1. 让学生拿出量角器，观察并描述量角器上的角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导并用课件展示不同类型的角。
三、角的特征1. 让学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的特征。
四、角的比较1. 让学生通过观察和操作，学会比较不同类型的角。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的比较方法。
五、角的描述1. 让学生通过观察和操作，学会用语言描述不同类型的角。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的描述方法。
六、角的应用1. 让学生通过观察和操作，解决实际问题，运用角的知识。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的应用。
板书设计：角的初步认识1. 角的概念2. 角的特征3. 角的比较4. 角的描述5. 角的应用作业设计：1. 题目：用三角板和量角器，画出不同类型的角，并描述它们。
答案：略课后反思及拓展延伸：在本节课中，学生们通过观察、操作和思考，初步认识了角的概念，学会了用语言描述角，并能够识别和比较不同类型的角。
《角的初步认识》教学设计(优秀8篇)
《角的初步认识》教学设计（优秀8篇）角的初步认识教学设计活动篇一教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点：直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点：理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示：教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角？（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？这三个图形都是角。
（课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角）（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
二年级上册数学教案-第3单元《角的初步认识》｜人教新课标
二年级上册数学教案－第3单元《角的初步认识》｜人教新课标教案：二年级上册数学教案－第3单元《角的初步认识》｜人教新课标一、教学内容本节课的主要内容是认识角，包括锐角、直角和钝角。
我将引导学生通过观察、操作和思考，理解角的概念，并能辨别各种角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，掌握角的定义，能辨别锐角、直角和钝角。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握角的定义，能辨别锐角、直角和钝角。
难点：让学生理解并能够运用角的概念解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、直尺学具：每个学生准备一套三角板、量角器、直尺五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出有角的地方。
2. 讲解角的定义：通过实物和模型，引导学生认识角，讲解锐角、直角和钝角的定义。
3. 辨别各种角：让学生用三角板、量角器、直尺等工具，辨别物品上的各种角。
4. 举例讲解：通过例题，讲解如何运用角的概念解决问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固对角的认识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的认识和理解。
六、板书设计角的定义锐角：大于0°，小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°，小于180°的角七、作业设计1. 请用三角板、量角器、直尺等工具，找出生活中的各种角，并标明它们的名称。
答案：略2. 判断下列各角是什么角，并说明理由。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课学生对角的定义和辨别有了初步的认识，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过实例讲解，让学生更好地理解和运用角的概念。
同时，可以引导学生进一步研究角与其他几何图形的关系，拓展学生的空间观念。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我选择了实践情景引入的方法。
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人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元
角的初步认识
教学目标：
知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的
大小；会用尺子画角。
过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察
能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对
学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学
生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点、难点：
重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺
画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长
短无关。
教学设计
一、预习导学
从复习导入新课
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个
我们已经学过的图形吗？
生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】
师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？
生：可以摆一个三角行
【学生继续演示】
师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边
拿走一根小棒】
这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角
【设计意图 对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，
这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，
由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】
二、精讲点拨：
1、认识角
从实物中抽象出角
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课件出示校园图
师： 谁能用几句话概括一下这幅图片
师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。
师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？
生1： 角尖尖的
生2： 角两边直直的
【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这
里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知
识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问
题，从而激发起探索数学的兴趣。】
2、创造：做角
师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 【生
从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角，你发现，一个
角由几部分组成？
生1： 我觉得有两部分组成 ， 两根小棒就行了。
生2： 我也觉得是两部分。
师： 如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？
生1： 不能把两根小棒连起来。
生2： 不能组成一个角。
生3： 组成一个角，这个孔不能少。
师： 是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把
两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶
点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？
师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?
【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有
通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主
去发现角的三部分。】
3、探索：角的大小
师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？
生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。
生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。
师： 你们能让角变小吗？
生1： 把两条边合拢一下，就变小了。
师： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？
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生： 与角的边有关。
师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？
生1： 不是 刚才边没有变长。
生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。
师小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。
【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，
在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的
空间观念。】
4、画角
深化角的认识
师： 我们认识了角， 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师
巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。
生1： 我是照着三角板画的
生2： 我是先画两条边，再画顶点。
生3： 我是先画顶点，再画的边。
师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，
请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 【指名学生
黑板上演示。】
【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给
学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】
三、当堂训练
下面图形哪些是角，哪些不是角？
四、总结评价
本节课都有什么收获？