角的初步认识(教学设计)

《角的初步认识》教学设计
杨佳英
教学设计说明：
《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，通过指一指、画一画、折一折、玩一玩等教学形式,使学生在实践活动中掌握知识形成技能。

此外，在教学中，我还充分应用了多媒体课件，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，
力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。

教学目标：
1、结合生活情境操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称,初步学会画角和比较角的大小。

2、培养学生的观察、动手能力。

3、使学生感受到数学知识的实用性，激发学生的学习兴趣。

教学重难点
1、建立角的正确表象。

2、引导学生从实物角逐步抽象出几何角。

3、理解角有大有小及影响角的大小的因素。

突破方法：
通过学生动手操作、讨论交流、自主学习实践突破。

教学准备：
多媒体课件、剪刀、活动角、各种形状的纸片、直尺。

一、创设情境，导入新课
师：在黑板上写一个“角”。

小朋友认识这个字吗？
师：那么在日常生活中你有没有见过角呢？那你能指指身边的角吗？
学生一般指的都是“点”，噢，原来角是这样的，教师就在黑板上画“· ”。

师：那角应该是怎样的呢？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？
生；讨论并互相指角。

[从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切]
二、观察实践，探究新知
（一）找角，感知角的特征。

师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线。

请你观察一下这些物体，用刚才的方法指一指藏在这些物体表面的角。

师：刚才小朋友们在许多物体上找到了角，可以说角处处可见。

为了更好的认识角，我们给这些角脱掉漂亮的外衣，会变成怎样的呢。

（出示各种角）
[从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点，突破本节课难点。

]
（二）折角，了解角的组成。

师；拿出你手中的纸片，看看它有几个角？哪个角大，哪个角小？
没角的同学能不能让它变出角来。

生：折角。

（用水彩笔标出，然后师选出大小不同的各一个贴在黑板上）
师：用手摸一摸你折的角，你有什么感觉？
生：（头是尖尖的，边是直直的。

）
教师归纳：（一个顶点和两条边组成一个角）介绍弧线。

唱一唱。

师：同学们刚才做得很好，现在我们来轻松一下，学唱《角的歌》：
我的名字叫做角；我有边儿是两条；一个顶点两条边；所以我叫角角角。

练习巩固
1、请小朋友找找这些角的顶点和边。

（看板书）
2、判断角。

（让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和实践精神。

）
（三）画角，比较角的大小。

1、我们认识了角，还学会了折角，那你们会画角吗？
师：想一想，怎样才能把一个角画的既快又好呢，
总结画角的方法。

生：练习画角。

画一个和刚才方向，大小都不一样的角
2、比较角的大小
考考你的眼力
师问：下面的两个角，哪个角大？哪个角小？
如果老师要比较这两个角的大小，谁能帮我想想办法，可以怎么比？
预设学生（1）把两个角重叠。

课件演示比较方法：可以把角的一边重合，比较另一条边张开的大小。

（2）用三角板。

探究结论：角的大小和角的两边的长短无关。

3、玩活动角
.学生展示活动角，比一比，看谁的活动角做得最好。

师根据情况，表扬全体小朋友都很能干，会动手制作角。

.思考：想一想，要让角大一点，应该怎么办？多媒体显示一个已做好的活动角图形，学生思考，实践，用自己制作的活动角试一试，再指名学生到展示台演示。

问：如果要让角小一些，又该怎么办？（把角的边收拢一些），刚才的学生又演示把角变小，多媒体再完整演示同一个活动角，由小变大，再由大变小的过程。

得出：角的大小和角的两边张开的大小有关
[让学生动手、动脑、动口，在“做数学”中学数学知识，培养了学生的思维能力，突破本节课难点。

]
三、综合训练，拓展思维。

1、数角。

2、剪角：出示长方形：这是一张长方形纸片，如果只剪去长方形的一个角，剩下几个角？猜一猜，动手剪一剪。

展示作品。

四、课堂小结,课外延伸.
1、今天，咱们认识了一位新朋友——角，关于它你知道了什么？学会了什么？
生一：学了角的初步认识
生二：会判别各种各样的角
生三：知道生活中的角
生四：知道画角和角的各部分名称。

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2、关于角，你还想知道什么？
五、机动题
创作画。