(优选)能力与人格
组织中的个体差异课件PPT
更请换按岛一屿、度二假、更三是的• 不顺可序心能挑智。出3能个力岛屿：。可理解为完成某种活动的个性心理特征，是在个体中固 有创造力，乐于创造新定颖下、与来众的不同、的概成果括，化理想了化的、追心求理完善活、动不切系实统际。对知识与技术要求较多而又
指个体与他人相处的能力
调查结果管理者气质类型主要分布在:
人格特质理论 在日本的一家动物园，有位饲养员特别爱干净，对动物也特别有爱心，每天都把小动物住的小屋打扫得干干净净。
记住并能够回忆不相关材料的能力
人格特征可以根据染色体上基因的分子结构得到解释
戈登·奥尔波特于1936年从词典中选出18000个描述人格特质的词制成人格特质词表；
R: 自 然 原 始 的 岛 屿。 I：深思冥想的岛屿。有多 岛 上 自 然 生 态 保 持 得 处天文馆、科技博览馆及 很 好 ， 有 各 种 野 生 动 图书馆。居民喜好观察、 物。居民以手工见长， 学习，祟尚和追求真知， 自 己 种 植 花 果 蔬 菜 、 常有机会和来自各地的哲 修缮房屋、打造器物、 学家、科学家、心理学家 制 作 工 具 ， 喜 欢 户 外 等交换心得。 运动。
传记特征
1、性别 2、年龄 高情绪稳定性的人能更好地处理工作压力和紧张；
请想像在长年的紧张工作和学习之后，你现在要给自己放一个长假，换个环境，到一个远方的岛屿上度过一年的时光。 需要技能、力量、协调性的体力活动
3、教育背景 愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，缺乏社交能力，喜欢独立做事
心理学人格气质性格能力需要与动机详解演示文稿
（二）投射法
• 投射法：向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情 境，让其在不受限制的情境下，自由地表现出反应 ，分析反应的结果，便可推断出受测者的人格结构 。
• 投射测验：
• 1、联想法。如文字联想测验和罗夏克墨迹测验。
• 2、构造法。如主题统觉测验。
• 3、完成法。如语句完成测验。
• 不利的组合——相同气质的组合
• 有利和不利的组合——相近气质的组合 • 最有利的组合——不同气质的组合
第二十八页，共82页。
例：多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例
• A生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不 知疲倦。
• B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力 才能恢复。
• 4、选排法。用图画、照片作为测验材料。
• 5、表露法。如画人测验。
主要的投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验
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四、气质
• （一）概念 • 气质是个体生来就有的心理活动的反应特征。
• 心理活动的反应特征： • 1、心理过程的强度
• 2、心理过程的速度和稳定性
• 3、心理活动的指向性
析与观察力以及耐心细致的工作。
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结合教育教学实际，谈谈如何根据学生气质差异进 行因材施教？
• 多血质特点：有朝气、热情、活泼、爱交际、善言辞、有 同情心、思想灵活；但也容易变化无常、做事虎头蛇尾、 不够踏实、浮夸、缺乏一贯性。
• 因材施教：发扬热情、活泼、机敏、灵活的品质，加强恒 心和毅力的培养，行动不要轻率，三思而后行，防止产生 自由散漫、见异思迁的不良品质。
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2、性格与气质
• 区别：
组织行为学第二章个体行为讲课文档
有关内外控之相关研究结果：
•内控者呈现出较高的工作动机；
•内控者对于努力会获致绩效，有较强的期望。
•当工作绩效与奖酬结合时，内控者会展现较高的绩效表现 ； •在工作满足与绩效表现的关系强度上，内控者大于外控者 。
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2、马基雅维里主义
高马基雅维里主义者重视实效，保持着情感的距离 ，相信结果能替手段辩护。“只要行得通，就采用 它”这是马基雅维里主义者一贯的思想准则。
环境对个体人格的影响，主要是指家庭、社会和个体 周围人群的行为举止对一个人性格形成造成的影响， 在早期主要是指家庭父母，以后是学校和朋友，再后 来是组织环境。 ➢情境：一般来说，个体的人格是稳定和持久的，但 在不同的情境下会有所改变。
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你了解自己吗？
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3、DISC性格分析 19世纪瑞典心理学家、哲学家卡尔·荣格（Carl Jung）
倾其毕生精力，投入在人的行为研究上。经过数十年 的统计分析，提出了DISC人类行为理论。这套理论对 后来的心理学、社会学、人类行为学产生了极大的影响 。美国国防部甚至在一战、二战期间使用这套理论进行 军官的行为分类与管理。
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主动、外向、步调快 、果断
表情热烈、容易激动 、易于表露感情
• 不会因时间急迫而心生不耐。
• 除非必要，不会轻易展现自己的成就。
• 追求快乐、放松和休闲，不为表现优越感。 • 不会因放松而感到罪恶。
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研究结果：
•A型人格者工作较认真，表现也较佳；喜欢具 有困难与挑战性的工作；但较不具有耐心与细 心，此会影响其工作的表现较差，故他们较不 适合从事需要复杂判断程序的工作。
自我人格特征分析总结(优选3篇)
自我人格特征分析总结(优选3篇)自我人格特征分析总结第1篇(一)兴趣，偶像及对自己的影响在个人兴趣爱好上，我喜欢写作，音乐，但我并不是一个很有艺术细胞的人，只是很喜欢，并从其中获得快乐。
专业兴趣上，我比较喜欢贸易类的，也正是我现在所学的货运专业，我认为此专业可以让我接触到更多的人与事情。
在《职业生涯规划》的课程中，我做过一次人格分析和职业分析，鉴于测评结果，我的优势职业类型为企业型，创业型。
我认为这很符合我的专业需要。
因为首先我是一个精力充沛、自信、善于交际、热情洋溢、富于冒险；通常具有领导才能，能够说服他人共同达到组织目标；为人务实，做事有较强的目的性。
我心目中的英雄，偶像是自己的_，海伦凯勒。
我觉得他们的做事风格和对生活的忍受能力都是我需要学习的，并且对我自己的影响非常大。
(二)性格及对自己的影响类型：外向，开朗，但很感性。
我是一个热情开朗，很容易和他人交往，合作和适应的能力特别强。
喜欢和别人共同工作，乐于参加或组织各种社团活动。
不会斤斤计较，对于别人的批评也能欣然接受。
和陌生人初次见面时，也很能和对方聊得来。
在集体中倾向于承担责任和担任领导。
思维敏捷，头脑灵活。
情绪比较稳定，对于生活中的变化和各种问题，一般都能比较沉着地应对，但遇到重大挫折时，或在紧急情况下，也可能会有一些情绪波动。
能较好地协调自己的想法和别人的想法，一方面，对事物有自己的判断和想法，不会人云亦云；另一方面，也听得进别人的意见，不会固执己见。
通常活泼任性，轻松愉快，在集体中比较受人欢迎，对人对事非常热心。
有时也可能过分冲动，自我约束力比较差。
有自己的目标和理想，虽然不是特别远大，但会持续地去追求。
客观理智，注重现实，独立坚强。
遇事果断、自信。
能坚持完成自己计划的事情，少数情况下，也可能会情绪失控或有所懈怠，但一般都能保持心情平和，在遇到重大挑战或紧急情况时，也可能比较紧张。
(三)能力与品质我的人际交往能力很强，但创造性很一般，有领导和组织能力。
教师资格证心理学第八章人格优选文档
二、人格差异
认知方式差异
一、冲动型与沉思型
冲动型：快——准确性差 沉思型：慢——准确性高
二、系列型与同时型
系列型→一步一步分析问题 同时型→同时考虑多种角度
三、场独立性与场依存性
场独立性→依据内在标准 场依存型→依赖外在环境
气质差异
【识记】气质☞心理特 征
1、 心理活动→ 强度、速 度、灵活性与指向性→ 稳定
“五因素”特质理论
一、人格五因素模式： 1、情绪稳定性 2、外向性 3、开放性 4、随和性 5、谨慎性 二、NEO-R人格调查表
三、人格理论
人格类型说
一、20世纪30~40年代 二、德国 施特恩 三、三种模式 1、单一型模式——T型人
格 2、对立型模式——内向与
外向人格 3、多元型模式——阴阳五
行说
2、先天形成，受神经活动 制约
二、人格差异
【领会】【应用】气质类型
一、胆汁质☞黑旋风李逵 1、精力旺盛，争强好斗 2、粗枝大叶，表里如一 二、多血质☞浪子燕青 1、聪明灵活，情绪丰富 2、“自来熟” ，交情粗浅 三、粘液质☞豹子头林冲 1、沉着老练，安静稳重 2、内刚外柔，主动性差 四、抑郁质☞林黛玉 1、多愁善感，聪明多疑 2、软弱胆小，优柔寡断
复杂性
“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”
人格 ☞ 有机组合的 运动系统
复杂性☞
1、人格组合千变万化 2、人的行为多元化多层面
功能性
“一个人的性格就是他 的命运”
人格决定→ 生活方式 → 命运
人格功能性失调→软弱 、失控、变态
一、人格性质
人格的结构
人格是一个系统→多种 特征的组合
教师资格证心理学第八章人格
（优选）教师资格证心理学第 八章人格
精神分析理论的教案设计(优选.)
精神分析理论的教案设计【教学目标】1、知识与能力目标：是学生深入学习佛罗伊德的精神分析理论，掌握并运用常见的自我防御机制和精神分析的方法。
2、过程与方法：学生在掌握自我防御机制和精神分析方法的同时，能够对实际案例进行分析和解决的方法。
3、情感目标：培养学生的健康心理【教学重点】自我防御机制中的“压抑”、“合理化”和精神分析的方法中的“自由联想法”、“梦的解析”【教学难点】各种防御机制在现实生活中的具体表现和精神分析方法在心理治疗过程中的具体实施。
（一）教材分析1、教学目标：本课要求学生要理解精神分析理论——潜意识论、本能论、人格论、自我防御机制、精神分析的方法。
教学对象是未来的老师，因此要让学生理解运用这些心理健康与辅导的基本理论与方法，让他们能够更好的胜任以后的工作。
2、教学重点：在精神分析理论中，自我防御机制类型和精神分析的方法显得尤为重要，对于教师在以后的教育工作中能否对学生进行心理健康辅导有着很大的意义，所以在教学过程中通过案例的列举和分析，让学生掌握这两方面的能力。
3、教学难点：仅仅通过45分钟的时间让学生理解掌握到精神分析理论是有一定难度的，因此设计了让学生列举一些身边的事例，加深他们的印象，使得学生能够更深刻的掌握并将其运用。
【教学方法】讲授法、案例分析法【教学时间】1课时【教具准备】教学课件【教学过程】一、讲授新课先请同学们阅读教材61页。
提问：同学们我们本章学习的要点是什么？（学生回答）。
而我们本节课学习的重点是（板书：精神分析理论）。
我们学习精神分析理论首先得了解一个人物——佛罗伊德，他的全名是西格蒙德·弗洛伊德，弗洛伊德读书时就是一个出类拔萃的学生，1881年他在维也纳大学获得医学学位。
在随后的十年中，他在一个精神病诊所行医，个人开业治疗神经病，同时致力于生理学的研究。
他在巴黎与杰出的精神病专家让·夏尔科共事。
他还曾与维也纳内科专家约瑟夫·布鲁尔共过事。
人格心理学六大流派综述(优选)
人格心理学六大流派综述(优选)人格心理学六大流派综述人格心理学论文――六大流派综述第一大流派：精神分析流派精神分析理论由弗洛伊德提出,是一种影响深远的经典学说.其人格理论主要有脑解剖模型、结构模型、本能论、防御机制、发展的心理性欲阶段和了解无意识的方法等.弗洛伊德早期把人格分为意识、前意识和无意识三个部分，他把这种划分称为脑解剖模型，心理活动的主体是无意识。
后来,他又提出了结构模型，即将人格划分为本我、自我和超我,三者相互补充、相互对立。
人类行为受驱力或称本能的强大内部力量驱使,本能分为力比多和塔纳托斯（死的本能),两者相互交织,共同驱动行为. ?自我经常会将不符合社会期望的无意识内容控制在意识之外，以避免焦虑，防御机制就是“自我处理非期望想法和欲望的技术”,包括压抑、升华、移置、否认、反向作用、合理化、投射等。
?弗洛伊德认为,人格的形成是在生命早期。
他把早期发展以动情区为标志划分为几个阶段，分别是口唇期（0～1８个1 / 9谢阅。
月）、肛门期(１8个月～３岁）、性器期（3～6岁）、潜伏期（6岁～青春期)、生殖期（进入青春期后）。
在经历每个发展阶段如果形成了固着,成人后就会具有相应的人格特征. ?无意识是人类心理中的主要部分，了解无意识的方法主要有梦、投射测验、自由联想、口误、催眠、意外行为、象征性为等等. ?弗洛伊德第一个概述并提出了心理治疗体系，即精神分析。
“其目的是将重要的无意识东西带入意识，并在意识中用理性的方式加以考察”。
移情和反移情是重要概念。
精神分析师经常使用投射测验来考察无意识，常用的投射测验有罗夏墨迹测试、主题痛觉测验和画人测验等。
对投射测验的主要批评是其信度和效度过低，但如果使用正确，投射测验会带来很好的启发。
“新精神分析主要应该被看做在总的精神分析方法内关于人格的不同观点“。
新精神分析的代表人物有阿德勒、荣格、埃里克森、霍尼、沙利文及弗洛姆。
?阿德勒提出需求优越、克服自卑的概念,认为这是人类的主要动机，人人都有一种内在驱力以摆脱源于婴儿期的无助感。
2024年心理咨询师考试模拟题(答案版)优选全文
2022年心理咨询师考试模拟题（答案版）1.（单选）在态度的ABC模型中，B指态度的()。
A.外显度B.行为倾向性C.向中度D.卷入水平答案：B【解析】考查态度ABC理论内容。
态度有认知、情感、倾向性三种成分。
情感成分可以用A表示，个体对态度对象产生的情感体验或情感反应。
行为倾向成分用B表示，个体对态度对象的预备反应或以某种方式行动的倾向性。
认知成分可以用C字母代替，个体对态度对象的所有认知。
所以本题选B。
2.（单选）个体对特定态度对象的卷入程度反映的是态度的()属性。
A.外显度B.强度C.向中度D.深度答案：D【解析】第二章第五节深度是指个体对特定态度对象的卷入水平。
态度对象对个体的意义越大，个体的卷入程度越深。
故本题选D。
3.（多选）态度的形成过程包括()阶段。
A.依从B.转变C.认同D.内化答案：ACD【解析】本题考查态度的形成过程。
凯尔曼提出了态度形成的三阶段理论，即依从-认同-内化。
所以本题选ACD。
4.（多选）态度的特点包括()。
A.对象性B.内在性C.稳定性D.直接性答案：ABC【解析】基础知识第二章第五节态度的特点包括内在性、对象性、稳定性。
所以本题选ABC。
5.（多选）心理测验主测者的职业道德包括()。
A.对测验分数保密B.测验的控制使用C.保护受测者隐私D.对测验特别熟悉答案：ABC【解析】主测的职业道德包括：测验的保密和控制使用；测验中的个人隐私的保护。
故本题选ABC。
6.（多选）心理测验前的准备工作包括()。
A.预告测验B.熟悉测验指导语C.准备测验材料D.熟悉测验的具体程序答案：ABCD【解析】心理测验前的准备工作包括预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语和熟悉测验的具体程序。
故本题选ABCD。
7.（多选）因为练习效应而使测验成绩提高的情况多发生在()。
A.智力较高者B.教育背景较差者C.经验较多者D.着重速度的测验答案：ABD【解析】在涉及个体认知功能的测验上，任何一个测验在第二次应用或重复测量时，都会有练习效应而使测验成绩提高。
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• 传授知识 • 培养能力 • 发展积极人格
• 企业家的人格限制着企业可以达到的高 度，企业家的胜任能力决定着企业的生 死
案例：
• 联想接班人 • 李宁接班人
• adidas（ Impossible is Nothing） 抄袭李宁口号（ Anyting is Possible）
1
110-129分
智力偏高
19
90-119分
智力中常
60
70-89分
智力偏低
19
7ห้องสมุดไป่ตู้分以下
智力低常
1
第一节 能力
三、智力测验
韦克斯勒成人智力量表
1、言语量表 (1)信息测验(information)测验(I） (2)数字广度(digit span)测验(D) (3)词汇(vocabulary)测验(V) (4)算术(arithmetic)测验(A) (5)理解(comprehension)测验(C) (6)相似性(similarities)测验(S)
二、人格的理论
（一）卡特尔的特质理论
特质理论种类： • 独特特质和共同特质 • 表面特质和根源特质 • 体质特质和环境形成特质 • 能力特质、气质特质和动力特质
(5) 数字符号(digit symbol)测验(DS)
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• 你看见四张脸了吗？
• 熊真的走远了吗？
• 画中有何内情？
• 仔细看看树枝组成的图片
• 能否看出雪山上神秘的大灰狼头像？是大自 然的鬼斧神工产生如此令人惊叹的图象，还 是数码科技的杰作呢…
• 图中棕 色的马 为何要 回头看 呢？原 来他发 现周围 有很多 老人在 朝他微 笑。你 看到了 吗
手工操作等
• 第四层次指各种特殊因素
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9
第一节 能力
三、智力测验
• 斯坦福-比纳量表：首次使用智商来表示智力水平的 高低
• 智商是智力年龄与实际年龄的比率。为了消除小数点， 比率通常再乘以100
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智商
所有人的智力分布情况
名称
占总人口的百分 比
130分以上
智力超常
的能力
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6
第一节 能力
二、智力的结构
个体所拥有的各种认知能力的整合。智力 结构结论主要有如下几个：
（一）群因素论
瑟斯顿：计算(N) 、词语流畅(W)、言语理解 (V) 、记忆(M)、推理(K)、空间知觉(S)、知 觉速度(P)
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7
第一节 能力
二、智力的结构
（二）三维结构论
• 操作：认知、记忆、发散思维、集中思维、评价 • 内容：图形、符号、语义、行为 • 产物：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵
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第一节 能力
二、智力的结构
（三）【英.弗农】层次结构论
• 最高层次是智力的普遍因素 • 大因素群：言语和教育、操作和机械 • 小因素群：言语理解、数量、教育、表达、空间能力、
的总和。
• 首先，能力是和某一具体的活动相关联的 • 其次，顺利完成任务除了具备某些心理特征即能力，还
可能要求具备相应的体力、知识与经验。但后者本身不 是能力
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第一节 能力
一、能力的概念与类型
（二）能力的类型
• 一般能力：指任一活动都要求具备的能力， 通常指智力
• 特殊能力：指某一具体活动要求具备的能力 • 创造力：指个体产生独特的新思想、新产品
•角色扮演 •工作轮换 •程序教学 •利用计算机培训 •远程学习 •课堂教学
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第一节 能力
五、能力与管理
3、创新管理
• 鼓励员工适度冒险 • 支持、采纳新观念 • 给下属更大的自由度 • 改变报酬制度，奖励创 • 提供资金支持 • 注重与外界交流
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•鼓励员工多提合理化建议 •建立创新委员会 •支持个人兴趣与爱好 •容忍、赞赏各种不同观点 •提供创造力培训课程 •促进部门间的有效沟通
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第一节 能力
三、智力测验
韦克斯勒成人智力量表 2、操作量表 （1）填图(picture completion)测验(PC）
（2）图片排列(picture arrangement)测验(PA)
（3）积木图案(block design)测验(BD)
(4) 物体拼凑(object assembly)测验(OA)
• 一切专利技术都是纸老虎
第二节 人格
二、人格的理论
（一）卡特尔的特质理论
特质理论认为： • 人格是由个体的特质组成的，特质是构成人格的基本单
元，特质决定个体的行为； (2) 人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性； (3) 通过对人格特质的了解，可以预测个体的行为
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第二节 人格
• adidas在2004年2月份推出 了Impossible is Nothing ，并在2004年雅典奥运会 期间全球推广这个新的口号 。李宁则是在2002年推出 的“Anyting is Possible”口 号，同时推出了“一切皆有 可能”中文口号
第一节 能力
一、能力的概念与类型
（一）能力的概念 能力是个体完成某一活动所必备的心理特征
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第二节 人格
一、人格的概念
人格是个体独有的稳定的心理特征的总和， 它决定了一个人的行为方式与他人的差异。
• 人格是一个人的心理特征
• 人格是有结构的
• 人格是稳定的
• 人格强调了一个人的心理特征，类似于个性， 为每个不同的个体所独有
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王传福
• 2008年，巴菲特以18亿港 元认购比亚迪10%的股份 。在2009年的巴菲特股东 大会上，巴菲特称王传福 是“真正的明星”
第一节 能力
四、创造力的构成与测量
（一）创造力的构成
（1）敏感性(sensitivity） （2）流畅性(fluency) （3）灵活性(flexibility） （4）独创性(originality) （5）再定义性(redefinition) （6）洞察性(penetration)
（二）创造力测验：南加州大学测验
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第一节 能力
五、能力与管理 1、员工的选拔与安置
飞利浦如何选拔、甄别人才？ 第一步：招募和选拔 第二步：业绩评估 第三步：才能鉴定
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第一节 能力
五、能力与管理
2、人力资源开发
• 教练和辅导 • 商务对策 • 案例研究 • 会议方法 • 行为模仿 • 文件筐作业