《己亥杂诗》课件

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己亥杂诗课件(共30张PPT)

己亥杂诗课件(共30张PPT)
“流水落花春去也,天上人间” -李煜 “花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁” -李清照 “夜来风雨声,花落知多少” -孟浩然
“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 “白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛,来烘托离别之苦。 强化了诗人离京时的失落、孤独的种种情怀 天涯:是相对京城而言的归途。 离京标志着龚自珍政治生涯的终结。 离愁别绪和回归的喜悦交织一起。
前两句写景(描写) 望着夕阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞官的决心之大。
己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯. 落红不是无情物, 化作春泥更护花.
教学目标 知识目标:理解诗歌中的重点字词及主 要内容。 能力目标:品味语言,体会诗歌的思想感情,诵读并背诵诗歌。 情感目标:领会作者的拳拳爱国之心。
龚自珍
描写落花的诗句
后两句抒情 落红并不是无情的东西,它怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春泥,护育新花生长。作者以落红自比,言外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运。景中寓情,情中有景,情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 (从内容和修辞、感情上品析)
从修辞和感情上品析: 以“落花”和“春泥”为喻,表明心志,生动形象地表达了作者虽然辞官离京,仍会关心国家的前途和命运,不忘报国之志。 现在常用“落红”的形象,作为崇高献身精神的象征 。 相似诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
问题:
*
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是: 落红不无情物,化作春泥更护花。 7、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别,春明门外即天涯”两句,说自己离开京师回南方的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 8、表现壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限愁思的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 9、表明作者不甘消沉,愿为国家无私奉献的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。

《己亥杂诗》课件

《己亥杂诗》课件

《己亥杂诗》不止一首
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839年)写 的一组诗,共315首,题材极为广泛。本课学习的是 《己亥杂诗》中的第125首。当时龚自珍辞官南归, 后又北上迎接家人,在往返途中将所见、所闻、所 感融于笔尖写成这组诗。
己亥:干支记年法。
九州
“九州”一词最初是中国古代的地理称谓。人们 关于九州的说法不一,有人说九州是以《尚书·禹 贡》为代表的对古代中国的区域划分,把古代中国 分为冀、兖(yǎn)、青、徐、扬、荆、豫、梁、 雍九个不同的州;也有人用“九州”泛指天下,代 表全中国。

播 放
造句:他自恃聪明,不好好学
习,结果考得很不理想。
书写指导:左窄右宽,“忄”的两点左低右高。
āi
点 击 播 放
结构:上中下结构 部首:亠
组词:哀思 哀鸣
造句:面对不幸,我们不能过 分哀伤,而应该坚强乐观。
书写指导:一点一横下面是“口”,要写得稍扁。 捺要舒展。
注意红色部分,不要写错哦

这里是长点
字词乐园
hài
己亥
我会读
sǒu
抖擞
shì
有恃无恐
我会写
亥恃哀拘
(辛亥)(恃才)(哀伤)(拘留)
hài
重点字讲解
结构:独体结构 部首: 亠


组词:亥时 乙亥


造句:辛亥革命发生在中国农
历辛亥年。
书写指导:整体要舒展,两撇方向差不多,第一
撇比第二长。
shì 结构:左右结构 部首:忄

组词:自恃 凭恃
暗指当时 的统治者。
我天公重抖擞,不拘一格降人材。
表明诗人希望统治者能打破旧制度,用多种 方式选拔优秀人才,以改变沉闷腐朽的社会 局面。

12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共23张PPT)

12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共23张PPT)

我会认
hài
shì
sǒu
己 杂诗 依 抖
hài
己亥杂诗
[清]龚自珍
shì
yīn
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
sǒu
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
我会写
依恃
shì

仗恃 恃才傲物
我会写
己亥杂诗
hài

丁亥 辛亥革命
我会写
hài shì āi jū
亥恃哀拘
我会写
抖擞
sǒu
擞 精神抖擞
整体感知
死气沉沉 不拘一格
揭露矛盾 批判现实
渴望变革 出人才
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
“不拘一格”是什么意思?
“不拘一格”的意思是不局限于一种规
格或方式。
联系资料,说一说: 可以如何“不拘一格”?
课堂集中营
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
“不拘一格”如何理解?作者想表达 什么?
“格 ”指清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制 度来选拔人才。
作者希望朝廷能打破死板、陈旧的制度,选拔任 用各个方面的人才。
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
诗人想借风雷唤醒谁? 诗人想借“风雷”唤醒昏君,唤醒庸官, 唤醒愚民。
整体感知
请同学们把这首诗认真读两遍,朗读指导: 读出本诗的节奏。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
“我”劝谁?劝什么? “我”劝统治者,劝当时的官员,劝所 有的老百姓……
品读赏析
课堂集中营
要使这么大的中国重新朝气蓬勃,靠的是像疾风 迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面,毕竟让人心 痛。我奉劝皇帝能重新振作精神,打破常规任用人才。
说说题目是什么意思?从这首诗的题 目中,你得到了哪些信息?

部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)

部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
风雷:比喻新兴的社会力量,新的思想 万马齐喑:残酷的反动派统治下,思想被禁锢,人 才被扼杀,一片死寂的现实情况。
背景
龚自珍生活在清王朝逐渐走向没落的时期,国内矛盾日益尖 锐,外国侵略势力不断加深。他主张改革腐朽现状和抵抗外国 资本主义侵略。他认为清朝表面上繁华兴盛,实际上进入衰败。 有清以来,皇权太重,造成臣子的奴性。他抨击晋升官职论资 排辈,人才流散四方,提出举贤纳士,通过科举制度选拔优秀 人才。
《己亥杂诗》共315首。
再读古诗,整体感受
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
读古诗,用自己的话说说诗的意思
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
生气: 活力,生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 恃:依靠 万马齐喑:比喻人们沉默不语,不敢发表意见。喑:沉默。
12古诗三首
《己亥杂诗》
正确朗读全诗,读准字音
己亥杂诗
清 龚自珍
七言绝句
九州生气恃shì风雷,万马齐喑yīn究可哀。
我劝天公重抖擞sǒu,不拘一格降人才。
正确朗读全诗,读出韵味
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气/恃风雷,万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞,不拘一格/降人才。
己亥:己亥年(1839年),这首诗是己亥年
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
中国朝气蓬勃的局面依靠的是新兴的社会力量来 改革,社会思想被禁锢,一片死寂的局面实在让人 心痛。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
天公:造物主。 抖擞:振作,奋发。 降:降生,降临。

12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共27张PPT)

12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共27张PPT)

终究。
比喻
依靠。
死气沉沉的社会现状。
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
译文:中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,像这种万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝当朝的统治者能重新振作精神,打破常规任用人才。
悟诗情
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一片死寂、令人窒息的现实状况。
诗的前两句用了什么修辞写出诗人对当时中国形势的看法。说说其含义。
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。
比喻
当时是怎样的社会现状呢?结合资料来说一说。
同学们看到这一切,你是怎样的心情?此刻你能够体会当时龚自珍的心情了吗?
心痛,悲愤,悲哀。
同样,当时龚自珍的心情也是如此悲愤交加,于是面对这样大难将临而举世喑喑的社会,他祈祷风雷惊世,喊出了“万马齐喑究可哀”的悲愤之声。
那么龚自珍为了改变国家现状,期待着什么?
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境,别开生面,呼唤着变革,呼唤未来。
《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负,抒发了诗人强烈的爱国热情。
己亥杂诗[清]龚自珍九州/生气/恃风雷,万马/齐喑/究可哀。我劝/天公/重抖擞,不拘/一格/降人材。
识记生字:寺——恃,数——擞。
自读古诗,结合注释和资料理解古诗大意。
中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神,不拘一格,让更多的人才降临世间。
读一读这两句,我劝谁?劝什么?怎样劝?用自己的话和表演来劝说。

21古代诗歌五首己亥杂诗课件(共21张PPT)

21古代诗歌五首己亥杂诗课件(共21张PPT)

课堂小结
2
0
2 3 年
《己亥杂诗》(其五)抒发了诗人离京南 古 诗


年 级
返的无尽愁绪,也表达出诗人虽已辞官,仍决
首 :
语 文 上
心为国效力、奉献终生的决心,以及对国家民
己 亥 杂 诗

族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物,形象
贴切,浑然一体,感人至深。
当堂检测
2
0 2
1.根据提示默写古诗名句。
或叙述见闻,或赠答友朋,等等。这首诗是《己
亥杂诗》的第五首。
诵读经典
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0
2
3
年 五 年
自由朗读诗歌,自主划分朗读节奏。
古 诗 三 首


语 文
听朗读录音,明确朗读节奏。
己 亥 杂


册 全班齐读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。
诗词诵读
2 0 2
有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。
3 年
己亥杂诗(其五)
杂 诗

越位言事,竭力主战,因“忤其长官”,辞
官回乡。
我们通过哪两句诗可以体会出被迫辞官的龚自
2
0 2
珍的心情?
3


浩荡离愁白日斜


吟鞭东指即天涯
诗 三 首


语 文
同时以夕阳
马鞭一挥,离京
己 亥 杂
上 册
本指水
势浩大,在
西沉、暮色苍茫

远去,直至天涯,足
这里喻“愁” 的气氛衬托离愁, 见诗人离京的决绝,
新课导入
2
0 2
清道光十九年(1839),鸦片战争发生的前

《己亥杂诗》课件(共20张PPT)

《己亥杂诗》课件(共20张PPT)

己亥杂诗
【龚自珍】字璱sè人,号定庵,清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 【代表作】《定庵文集》。
走近作者
写作背景
ห้องสมุดไป่ตู้ 这组诗作于清道光十九年己亥(1839年)。这年龚自珍辞官,由北京南返杭州,后又北上接取家属,在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生活在苦难中的人民,不禁触景生情。思绪万千的他将往返途中将见闻感受写成诗歌315首, 总称《己亥杂诗》。
理解哲理
(1)会当凌绝顶,一览众山小。 原意:当登上泰山的顶峰,俯瞰众山,而众山就会显得极为渺小。 衍生义:不怕困难,敢于攀登,才能俯视一切。 (2)不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。 原意:不怕浮云遮住了我远望的视线,那是因为我站得最高。 衍生义:掌握了正确的观点方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。
新课导入与教学方法总结(一)
下载后此页可删除掉也可编辑修改
例如,可以在导入时说:“清朝末年,社会动荡不安,诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌,表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧!”或者,“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人,他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧!” 无论采用哪种导入方式,都要注意与本课内容的紧密结合,让学生更好地理解本课的主题和意义。同时,也要注重课堂氛围的营造,让学生积极参与课堂互动,提高他们的学习积极性和兴趣。
1.背诵课文,用楷书默写。 2.摘抄积累诗文名句。
布置作业
露从今夜白,月是故乡明。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!

12古诗三首 已亥杂诗 课件(共19张PPT)

12古诗三首 已亥杂诗 课件(共19张PPT)
五千年的中华文明史上,留下了一首首 爱国诗人谱写的乐章,这不仅仅是文学财 富,更是不朽的精神!
下面让我们来认识一下下一位爱国诗人 龚自珍
龚自珍 号定庵。近代
思想家、文学家。由于 力主改革弊政,受当局 排挤,48岁愤然辞官南 归。有《龚定庵全集》。
龚自珍(1792年8月22日-1841年9月26日),字璱人,号 定盦(一作定庵)。汉族,浙江临安(今杭州)人。晚年 居住昆山羽琌山馆,又号羽琌山民。清代思想家、诗人、 文学家和改良主义的先驱者。龚自珍曾任内阁中书、宗人 府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政,抵制外国侵略, 曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归,次年卒于江 苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”,揭露清统 治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第 一流”。著有《定盦文集》,留存文章300余篇,诗词近800 首,今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共 315首。多咏怀和讽喻之作。
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷,万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞,不拘/一格/降人才。
学习活动二
小组合作学习
了解古诗大意 理解注释
注解]
①己亥杂诗:《己亥杂诗》是龚自珍在己年 (1839年)写的一组诗,共315首。这里选的 是其中一首。②生气:指朝气蓬勃的局面。 ③恃:依靠。④万马齐喑:所有的马都沉寂 无声。比喻人们沉默不语,不敢发表意见。 喑,沉默。[
龚自珍所处时代是封建主义腐朽没落的时 代。他以其才华,起而议政“医国”,宣传变 革,终因“动触时忌”,他于公元1839年(道 光十九年己亥)辞官南归,在途中写下三百 一十五首《己亥杂诗》。这即是其中一首。
一起解诗题
己亥杂诗
己亥年。 组诗。 写于己亥年的组诗。
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2、后两句抒情。落红并不是无情的东西,它 怀恋大自然,即使委落尘埃,也要化作春 泥,护育新花生长。作者以落红自比,言 外之意是自己虽然辞官,但仍会关心国家 的前途命运。景中寓情,情中有景,情景 交融。
小结: 这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无 边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的 执着态度。作者以“落红”自喻,含意深 刻,耐人寻味。
பைடு நூலகம்
问题: 问题: 1、诗中运用形象的比喻,寄托要为国家和社会竭尽 余力的感情诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 3、表现诗人以落红自比,寄托要为国家和社会竭尽 余力之情的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 4、歌颂落花的积极作用,从而表达自己虽离开职位 也要为国家和人民效力的思想感情的诗句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 5、诗中表现要投身于广阔天地去进行新的战斗,为 改革和振兴中华贡献自己毕生精力的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。 落红不是无情物,化作春泥更护花。
朗读: 《己亥杂诗》 己亥杂诗》 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物,化作春泥更护花。 落红不是无情物,化作春泥更护花。
《己亥杂诗》 己亥杂诗》 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
离愁浩荡,白日西斜,一边吟诗,一边扬鞭东指, 离愁浩荡,白日西斜,一边吟诗,一边扬鞭东指,眼前 是天涯路漫漫。 是天涯路漫漫。
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是: 落红不无情物,化作春泥更护花。 落红不无情物,化作春泥更护花。 7、作者曾在另一首,〈己亥杂诗〉中呼吁统治者重 用人才、任人唯贤的句子是: 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 8、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别,春明门外即 天涯”两句,说自己离开京师回南方的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 9、表现壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限愁思 的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 10、表明作者不甘消沉,愿为国家无私奉献的诗句 是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。 落红不是无情物,化作春泥更护花。
落红不是无情物,化作春泥更护花。 落红不是无情物,化作春泥更护花。
坠落的红花本不是无情之物,身化春泥,更护新花。 坠落的红花本不是无情之物,身化春泥,更护新花。
赏析。 赏析。 1、此诗前两句写景。望着夕阳西下, 此诗前两句写景。望着夕阳西下, 牵动了作者广阔无边的离愁别恨, 牵动了作者广阔无边的离愁别恨,这离别 之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。 之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝廷。 诗人的马鞭所指,东即天涯海角, 诗人的马鞭所指,东即天涯海角,可见辞 官的决心之大。但辞官不等于放弃理想, 官的决心之大。但辞官不等于放弃理想, 亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两 句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象 体现。 体现。
己亥杂诗》 《己亥杂诗》
龚自珍
作者简介。 龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、 文学家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁 那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并 精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自 成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情, 于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就 尤大。有《龚定庵全集》。 《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》,共350 首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年。这一年作 者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返途中 将见闻感受写成三百五十首杂诗,统名曰《己亥 杂诗》,此选其一
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