语文名师王崧舟
王崧舟的“诗意语文”
王崧舟的“诗意语文”王崧舟是一位备受瞩目的语文教育家，他提倡“诗意语文”教育理念，通过诗词教学，让学生在课堂中感受到语文的美丽，激发他们的语文学习兴趣。
他在教学实践中不断探索，形成了自己独特的教学风格和方法，成为了众多语文教育工作者的榜样。
本文将深入探讨王崧舟的“诗意语文”理念及其在教育实践中的意义。
我们来了解一下王崧舟的“诗意语文”理念。
王崧舟认为，语文教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是要引导学生去感受语文的美，培养他们对语言文字的热爱和感悟。
而诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的意蕴和深厚的内涵，正是培养学生语文情感的最佳载体。
他提倡在语文教学中融入诗词元素，让学生在欣赏、朗诵、吟诵诗词的过程中，不仅学会了语文知识，更重要的是体验到了语文的魅力和韵味。
王崧舟的“诗意语文”理念在教育实践中取得了显著的成效。
通过诗词教学，学生的语文素养得到了全面提升，他们更加敏感于语言的美感，对文字的理解和运用能力也得到了极大的加强。
在他的课堂上，学生常常会在老师的引导下，通过诗词欣赏和朗诵，深入感悟到作者的情感和意境，从中获取到了灵感和启发。
这种启发式的教学方法能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学修养，让他们在学习语文的过程中不再觉得枯燥和无趣。
王崧舟的“诗意语文”理念对于学生的情感和性格培养也起到了积极的作用。
在诗词的世界里，学生接触到了各种丰富的情感和思想，他们在品读经典诗词的过程中，不仅收获了美的享受，更增强了自己的情感体验和情商。
他们学会了感恩、懂得爱，也懂得了如何去面对痛苦和挫折。
这些都是诗意语文教育所带来的附加价值，是传统语文教育所无法比拟的。
王崧舟的“诗意语文”理念还能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在诗词的课堂里，学生通过朗诵、默写，可以更好地巩固和运用所学的语文知识，提高自己的语言表达能力。
而在理解诗词作品的过程中，他们需要通过对古文的词句理解和推敲，来领悟其中的意蕴和内涵，这对于他们的语文思维能力的培养也是非常有益的。
王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析
王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析
王崧舟老师作为著名文学评论家和教育家，对于诗歌的赏析和教学有着独特的见解。
在对《枫桥夜泊》这首诗的教学片段中，他从多个角度进行了深入的分析和解读。
首先，王崧舟老师关注诗歌的主题和意境。
他指出，《枫桥夜泊》以写实的手法描绘了一个夜晚停泊在枫桥边的渔船，通过描绘湖水的波光粼粼、枫叶沉默的景象，表达了诗人对于自然环境的细腻感受和对岁月流转的思考。
他强调了诗歌中的意象与情感的融合，使读者能够感受到作者的内心世界。
其次，王崧舟老师注重对于诗歌语言的解读。
他提到，《枫桥夜泊》通过平淡、简洁的语言来传达复杂的情感。
他对于一些字句的解读特别细致，比如“月照湖泊”中的“照”字，指出这个字眼寓意深远，不仅仅是描述月光的照射，还表达了诗人对人生的思考和对时光的留恋。
此外，王崧舟老师也指出了诗歌的结构和节奏的重要性。
他解读了诗歌的句子分布和韵律，通过重读和押韵的技巧，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
他还强调了诗歌的排比和对偶的运用，使诗歌更加凝练和鲜活。
总的来说，王崧舟老师对于《枫桥夜泊》的赏析片段展示了他深入研究诗歌的能力和对于诗歌语言的敏感度。
通过他的解读，我们更好地理解了诗歌的主题、意境和语言特点，提升了我们对于这首诗的欣赏和理解。
王崧舟特级教师
王崧舟特级教师，现任浙江省杭州市拱宸桥小学校长。
他醉心于小学语文教学艺术的追求，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。
他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播出，《语感教学法》入选教育部《中国名师》音像专著工程。
他先后应邀赴北京、上海、西安、武汉、福州、广州、太原、南京、济南、郑州、杭州等100多个城市开设教学摩课200多节次。
先后出版学术专著3部，公开发表学术论文50余篇。
语文老师要做“超人”——对话省小语会副会长王崧舟
语文老师要做“超人”——对话省小语会副会长王崧舟人物名片：王崧舟，中学高级教师，全国著名特级教师，全国“五一”劳动奖章获得者，浙江省小语会副会长，“诗意语文”主要倡导者和实践者。
语文老师不能是“常人”，而要做“超人”去发现文本妙处——上周四下午，全国特级教师、国家级学科带头人、省小学语文专业委员会副会长王崧舟老师，在市图书馆为我市400多位小学语文老师及家长做了题为《语文意识烛照下的语文教学之道》讲座，王老师以其妙趣横生又充满教育智慧的话语、丰厚的文化底蕴征服了现场听众。
“我听过很多老师选择《酸的、甜的》做公开课的课目，基本上都教砸了。
”王老师出言惊人。
他说，很多老师喜欢将“猴子实践出真知”的精神定义为主题，而对该文的真正主角狐狸却置之不理。
在这篇课文中有松鼠的心理描写，也有猴子的心理描写，高明的作者却独独省略了狐狸“吃不到葡萄就说是酸的”的心理描写，而这正应该是语文老师要引领学生们去发现的文章蕴含的东西。
为什么不引导学生细读文本，琢磨一下狐狸“硬说葡萄是酸的”中的“硬”字呢？再如，在上《小壁虎借尾巴》一文，“小壁虎爬呀爬，爬到小河边……”，能不能直接改为“小壁虎爬到小河边”？答案当然是不行，因为在文章最后提到小壁虎长出了新尾巴，这需要一个“慢”的过程，语文老师不仅要关注语言所表达的与事物发展本身相一致的节奏感，更要培养学生的语感……王老师说，这就是一位语文老师应该拥有的“语文意识”，如果每位语文老师能在一堂课上，抓到二、三个语文意识点，就能让孩子们受益匪浅。
讲座后，记者采访了王崧舟老师。
(以下记者简称“记”，王崧舟老师简称“王”)记：您今天以自己的“实验”给老师们上了相当于12节课，非常具有启发性，每一篇课文的解读中您都提到“文本细读”与“语文意识”，您心目中的“文本细读”和“语文意识”是指什么？老师该如何在教学中加以体现？王：“文本细读”我想用朱光潜先生在《美学》里的话形象地描述就是：慢慢走，欣赏啊。
王崧舟诗意语文
王崧舟诗意语文【原创实用版】目录一、王崧舟及其教育理念二、诗意语文的含义与特点三、王崧舟诗意语文的教学方法四、王崧舟诗意语文的实践案例五、王崧舟诗意语文的意义与影响正文一、王崧舟及其教育理念王崧舟，一位热爱教育事业的优秀教师，多年来致力于探索语文教育的创新之路。
他提出的“诗意语文”教育理念，旨在将诗歌的优美、情感的丰富、思维的灵动融入到语文教学中，让学生在享受语文学习的过程中，提高审美、情感、思维等多方面的能力。
二、诗意语文的含义与特点诗意语文，顾名思义，即是充满诗意的语文教育。
它主张以诗歌为主要载体，通过培养学生对文学艺术的热爱，引导学生体验生活、感悟人生，从而提高学生的语文素养。
诗意语文的特点可以概括为以下几点：1.情感丰富：通过诗歌的欣赏与创作，培养学生丰富的情感世界，使其具备良好的情感品质。
2.思维灵动：鼓励学生展开想象，培养其独立、创新思维能力。
3.审美高雅：引导学生欣赏优美的诗歌，提高其审美品味。
三、王崧舟诗意语文的教学方法王崧舟诗意语文的教学方法多样，主要包括以下几种：1.诗歌欣赏：课堂上，王崧舟老师引导学生欣赏经典诗歌，让学生感受诗歌的优美，从而激发他们对诗歌的热爱。
2.诗歌朗诵：王崧舟老师鼓励学生朗诵诗歌，培养他们的口头表达能力，同时加深对诗歌内容的理解。
3.诗歌创作：王崧舟老师启发学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中锻炼思维能力，提高语文素养。
4.情景教学：王崧舟老师通过创设情境，让学生置身于诗歌的情感世界，更好地体验诗歌的魅力。
四、王崧舟诗意语文的实践案例王崧舟诗意语文的实践案例有很多，以下是其中一个典型案例：在一次课堂中，王崧舟老师选择了一首描绘春天景象的诗歌《春夜喜雨》。
首先，他引导学生欣赏诗歌，感受诗歌中的美好意境。
接着，他让学生朗诵诗歌，培养学生的口头表达能力。
然后，他启发学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中锻炼思维能力。
最后，他通过创设情境，让学生置身于诗歌的情感世界，更好地体验诗歌的魅力。
走进名师-王崧舟
二、走近王崧舟：思其言，悟其道
(一)语文教育哲学观：生命语文 “培养真正的人，培养具有“人”的 精神的人，培养具有和谐的，多方面精 神生活的人，这才是语文的生命化教育， 这也是诗意语文所要追寻的最高境界。 ——王崧舟
（二）语文教学原则观：让学生在语文课堂 中诗意的栖居
儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗 是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好的 生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。 让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。 ——王崧舟
（四）语文教学风格观：举起“情感派”的 语文大旗
一堂好课，如辽阔的大海。海纳百川， 有容乃大。语文课应像大海一样开放，向 学科开放、向生活开放、向心灵开放、向 经典开放、向时代和未来开放。语文课应 像大海一样包容，包容思想的质疑、包容 学习的错误、包容对话的异见、包容情感 的出轨、包容成长中的一切反叛和迷茫。”
——“诗意语文”教学流派的开创者
一、走近王崧舟：知其人，读其著
王崧舟，字维岳，号泊静斋主， 浙江上虞人。大学本科学历。中学高 级教师，特级教师。系全国劳动模范、 全国“五一”劳动奖章获得者、浙江 省十大育人先锋、“国家基础教育资 源库开发基地”电视教学片主编、 “中西部农村义务教育国家级远程培 训”小学语文主讲教师、“浙江教育 资源网”特级教师工作室首批专家、 “浙江教育学院教师教育研究所”兼 职研究员、杭州师范大学硕士研究生 导师、浙江省小语会副会长、杭州市 小语会会长。现任杭州市拱宸桥小学 教育集团总校长。
——王崧舟1、课前Fra bibliotek以读为预。2、课始，以情带读。
3、课中，以学定教。 4、课尾，以情升华。
（五）语文教师素养观：有境界自成高格
一个优秀的语文教师，必得有四大 支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑 起语文教师的诗性，高超的教育智慧支 撑起语文教师的灵性。宏阔的课程视野 支撑起语文教师的活性，远大的职业境 界支撑起语文教师的神性。 ——王崧舟
特级教师王崧舟教案
特级教师王崧舟教案（一）教学科目：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握课文中的重点字词，理解课文的大意。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱，增强他们的民族自豪感。
教学重点：1. 课文中的重点字词。
2. 课文的结构层次。
教学难点：1. 课文中的重点句子。
2. 课文的意境描绘。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查他们对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习目标。
二、自学（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，注意理解课文的大意。
2. 让学生找出课文中的重点字词，并尝试解释它们的意思。
三、讲解（20分钟）1. 讲解课文中的重点字词。
2. 分析课文的结构层次。
四、练习（15分钟）1. 让学生运用所学知识，完成课后练习题。
2. 让学生互相交流，讨论解题过程。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 宣布本节课的学习目标。
二、深入学习（15分钟）1. 讲解课文中的重点句子。
2. 分析课文的意境描绘。
三、课堂讨论（15分钟）1. 让学生谈谈对课文的理解和感悟。
2. 引导学生从课文中汲取营养，提高他们的语文素养。
四、总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调课后学习的重点。
教学评价：1. 课后检查学生对课文的理解程度。
2. 检查学生对课后练习题的完成情况。
特级教师王崧舟教案（二）教学科目：数学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握本节课的知识点，提高他们的数学能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心。
教学重点：1. 本节课的知识点。
2. 解题的方法和技巧。
教学难点：1. 理解本节课的知识点。
2. 灵活运用解题方法。
王崧舟诗意语文
王崧舟诗意语文摘要：一、王崧舟简介1.王崧舟个人背景2.王崧舟在语文教育领域的成就二、诗意语文的内涵1.诗意语文的定义2.诗意语文的核心理念三、王崧舟诗意语文的教育实践1.以诗歌教学为例2.引导学生体验诗歌魅力3.培养学生对文学的热爱四、王崧舟诗意语文的教育成果1.学生文学素养的提升2.社会对诗意语文的认可五、王崧舟诗意语文的意义1.对传统语文教育的突破2.对现代教育的启示正文：王崧舟，一位在语文教育领域有着卓越成就的教育家。
他独创了一种名为“诗意语文”的教育方法，为学生们开启了一个充满诗意的文学世界。
诗意语文，并非字面上的理解，而是王崧舟老师对语文教育内涵的一种深化。
他认为，语文教育不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的审美情趣和人文素养。
因此，他倡导在教学中融入诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读和写作中感受到文学的魅力，从而提高他们的文学素养。
在王崧舟老师的教育实践中，他常常以诗歌教学为例，引导学生体验诗歌的魅力。
他运用独特的教育方法，让学生在品味诗句、探讨意境的过程中，自然而然地领悟到诗歌的美。
同时，他还鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌，从而激发他们对文学的热爱。
经过王崧舟老师的教育，许多学生的文学素养得到了显著提升，他们在阅读、写作和表达方面都取得了优异的成绩。
这也使得王崧舟诗意语文得到了社会的广泛认可，成为了语文教育领域的一种新型教育模式。
王崧舟诗意语文的意义不仅在于其教育成果，更在于它对传统语文教育的突破和对现代教育的启示。
它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是点燃灵魂的火炬。
王崧舟语文教学课堂提问艺术探究
王崧舟语文教学课堂提问艺术探究王崧舟是现代教育家和语文教育专家，在他的长期从教生涯中，他提出了一种独特的语文教学方法，即语文教学课堂提问艺术探究。
这种教学方法以发问和探究为核心，能够激发学生的思维和创造力，培养学生的语文能力。
下面将对王崧舟的语文教学课堂提问艺术探究进行详细探究。
王崧舟强调在语文教学中要注重问题的设计。
他认为问题是语文教学的灵魂，能够激发学生的思维，引起他们的注意力。
在教学中，教师需要精心设计问题，根据学生的不同程度和学习目标来设置适当的问题。
这样的问题既有启发性，又具有挑战性，能够让学生主动思考和解决问题。
王崧舟提倡探究性学习。
他认为学生在探究中能够深入理解语文知识，发现问题，解决问题。
在教学中，教师应该引导学生进行问题的探究，培养他们的观察、分析和判断能力。
通过探究，学生可以主动参与，积极思考，培养探索精神和创新能力。
王崧舟还强调课堂的提问方法和技巧。
他提倡教师多使用开放性的问题，引导学生自由发表观点和展开讨论。
教师也要注重问题的引导和递进，从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生逐步深入，扩展他们的思维空间。
教师还应该注重问题的启示作用，在提问中点拨学生的思路和方法，帮助他们解决问题。
王崧舟还强调在语文教学中注重培养学生的审美能力。
他提倡将自然和人文融入语文教学，通过课文的阅读和赏析，让学生感受到美的存在和价值。
在教学中，教师可以引导学生观察、感受和理解课文中的美，培养他们的美学情操和审美能力。
王崧舟的语文教学课堂提问艺术探究是一种能够激发学生思维和创造力的教学方法。
通过精心设计问题、引导学生进行探究和讨论，同时注重问题的引导和启示作用，培养学生的观察、分析和判断能力。
还注重培养学生的审美能力，通过课文的阅读和赏析，培养学生的美学情操和审美能力。
这种教学方法能够帮助学生深入理解和掌握语文知识，提升他们的语文能力和综合素质。
读《听王崧舟老师评课》分享交流
理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——生接读
“审阅句” ；
师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们
的总理依然做在办公桌前。只见他——生接读“审阅
句” ；
师：东方发白，夜色阑珊，总理坐在办公桌前审阅
最后一份文件，只见他——生接读“审阅句”。
三、走出王崧舟：学其真，践其行
1、与其坐而论道，不如面壁参禅 2、“磨”课千遍也不厌倦
……
此人一口气向师父提了十几个问题，正当他准备
继续问下去的时候，却被师父的一句话打断了：“你
的早餐已经凉了。”
“与其坐而论道，不如面壁参禅。”
王崧舟说，“生命的真义是体验，是当下
的体验。”我们有太多的思想，却少有扎
实的行动；我们有太多的希望，却少有踏
实的耕耘；我们有太多的质疑，却少有切
实的求证。生命的能量就在这些太多的思
一、走近王崧舟：知其人，读其著 二、走进王崧舟：思其言，悟其道 三、走出王崧舟：学其真，践其行
王崧舟的诗意语文
王崧舟坚信“人品、师 品、学品、文品、课品” 的统一是事业成功的基名； 他所追求的是这样一种事 业境界━━在促进学生生 命和谐发展的同时，努力 实现自我生命的和谐发展， 让师生在语文的大地上诗 意栖居。
二、走进王崧舟：思其言，悟其道
(一)语文教师素养观：有境界自成高格 (二)语文教学原则观：让学生在语文课堂中
案例：
《万里长城》
《万里长城》的导入最早是这样设计的：先让学生
欣赏一组长城的照片，然后说说自己的感受。N次修改后
成为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙首相
阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然
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• 评价：诗意语文本身已经成为一个开放的存在，不再是 一种单纯的模式。在他的构想中，诗意是超越了风格概 念而存在的开放性的东西，它有着无限的开放性和包容 性。
• 代表课例：《万里长城》、《只有一个地球》、《一夜 的工作》、《长相思》、《两小儿辩日》、《慈母情 深》、《枫桥夜泊》、《与象共舞》、《望月》、《去 年的树》、《孔子游春》等
学校管理——新成功教育
• 管理理念:他贯彻“理念治校、质量立校、科研兴校、 名师精校、品牌强校”的办学策略。他提出“让每个孩 子走向成功”的教育理想；倡导“为每个孩子的成功学 习而教”的教育观念；弘扬“相信自己、鼓励自己、超 越自己”的教育精神；建构“尊重、理解、赏识、激励” 的教育机制。
• 一心三最：“一心”，培养和塑造每个孩子的成功心态， “三最”，最近发展区、最佳发展区和最好的自己
目录
1 2
3 4
人物介绍 主要事迹 学科贡献
学校管理
人物介绍
• 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。大学本科 学历，中学高级教师，特级教师，1984年参加教育工作。 • 一直醉心于小学语文教育改革实践。他积极倡导“诗意 语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核 心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发 展。
主要成就：
诗意语文与新成功教育
代表作品：
《王崧舟讲语文》、《听王崧舟老师评课》、《语文的文化品格》等
主要事迹
• 心态为本、价值重构，打造“新成功教育”品 牌
• 学养奠基、审美创造，开创“诗意语文”教学 流派
• 贡献——诗意语文
• 教学思想:审美层面上的追求，按照美的规律和要求审视 语文、设计语文、实践语文、评价语文，让语文成为生 命的诗意存在。
• 四大延伸：成功心理辅导课程、课外阅读考级课程、运 河文化探究课程、经典才艺拓展课程
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