“世界咖啡”式议课：研训一体有实效
“世界咖啡”式小学语文集体备课实践研究
25美眉 2023.02下教研与美育德育建设“世界咖啡”式小学语文集体备课实践研究黄珍宇（茂名市茂南区教师发展中心，广东 茂名 525000）摘 要：集体备课是当前校本教研活动的一个重要表现形式。
本文剖析了当前集体备课的现状，创新集体备课的模式，对“世界咖啡”式集体备课进行了实践研究。
“世界咖啡”式集体备课教师的参与度高，为青年教师的专业成长构建发展的平台，充分发挥集体教研的作用，强化和规范备课，可尽快提高全体教师备课、授课水平，大幅度提高课堂教学效率，实现真正的“减负提质”。
关键词：世界咖啡；语文；集体备课“世界咖啡（World Cafe）”也被称为咖啡论坛，是一种有效的集体对话和面对面交流。
世界咖啡式谈话就是通过营造轻松愉悦的氛围，让所有对话者参与和分享，约定“异花授粉”的跨界交流，从而获得新的理解与共识，以及产生集体智慧的过程。
集体备课是当前校本教研活动的一个重要表现形式，一般在年级各科组内部进行。
随着语文大单元整体备课的不断倡导与推行，个人备课更显力量不足和薄弱，而集体备课，集思广益，是提高课堂教学效率，也是促进教师专业发展的有效途径。
一、当前集体备课的现状目前本区域的集体备课的模式以主题式、主讲式为主。
区域内大部分学校都开展了集体备课，每周一次，分科组、年级进行，不少学校还形成了校本的集体备课学科教案。
综合本区域小学语文集体备课的实际情况，发现依然存在着流于形式的现象，不少学校甚至只是为了应付上级教研组的检查而准备的记录资料，不是真正意义的、实实在在开展的集体备课，主要原因如下：（一）参加集体备课的教师是被动的参与者。
每周的集体备课往往是学校规定时间的学科教研组活动日，教师被动参与，她们并没有提前一备，没有有“备”参加，整个活动过程，不愿发言，再加上备课组长欠缺指派权与能力，未能把组员调动起来，集体备课往往是小组长一个人的独角戏，成为小组长的个人行为，最终成果也不是集体的智慧。
这样一来，教师未能在集体备课中获得有用的启发，加上教学任务繁重，觉得浪费时间。
借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面
借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面
引进多样性和包容性：借鉴“世界咖啡”模式，可以将多个教师园本教研的成果集中
进行展示和交流。
通过举办园本教研展览会，让教师们可以通过参观不同教研成果的展示，了解其他学校、其他年级和科目的教学经验和优秀实践，进一步开拓自己的教育视野。
组织跨校区教研交流：借鉴“世界咖啡”模式，可以组织跨校区的教研交流活动。
通
过跨校区的教师走访和交流，教师们可以互相学习、互相借鉴，共同探讨和解决教学中的
问题。
这种跨校区的交流活动可以通过线上交流、线下交流或者园内交流的方式进行，有
效地打破了教师教研的局限性，促进了教师之间的交流和合作。
然后，建立跨科目的教研小组：借鉴“世界咖啡”模式，可以建立跨科目的教研小组，通过跨科目合作，促进教师之间的跨学科教学思维和合作意识的培养。
这种跨学科的教研
小组可以通过定期的集中会议、线上论坛等方式进行，教师们可以分享自己的教研成果，
融汇不同学科的优点，提高自己的教学水平。
借鉴“世界咖啡”模式的开放性和灵活性：借鉴“世界咖啡”模式的开放性和灵活性，可以让园本教研更具活力和创新性。
可以引入学生、家长和社区的参与，通过学生的观摩
和家长的评价，教师可以更好地了解自己的优点和不足，进一步提高自己的教学质量。
教
师也可以将园本教研与社区资源和需求结合，开展更有意义和实效的教研活动。
借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面
借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面近年来，世界咖啡连锁店的发展势头迅猛，成为了城市中的热门休闲场所。
这种连锁店的模式以其便捷、舒适和精致的氛围，吸引了大批消费者。
而对于园本教研来说，如何借鉴“世界咖啡”模式，打开新的教研局面，值得我们深入思考。
一、借鉴“世界咖啡”模式，提升教研服务品质“世界咖啡”连锁店在提供咖啡的更注重的是营造一个舒适、温馨的环境，为顾客提供高品质的服务。
同样，园本教研也应该注重提升教研服务的品质，为教师提供更舒适、更高效的工作环境和更优质的教研服务。
在借鉴“世界咖啡”模式的基础上，我们可以利用现代化的技术手段，建立起一个便捷、高效的教研服务平台，为教师提供更全面、更个性化的教研服务。
通过建设内部资源共享平台，教师们可以分享优秀的教学案例、教育资源和教学经验，相互学习、相互借鉴，提升自身的教学水平。
我们还可以积极引进国内外先进的教学理念和教学方法，为教师提供更广阔、更开放的教研交流平台，促进教师之间的沟通和交流，激发教师的创造力和探索精神，从而推动园本教研的不断升级和发展。
“世界咖啡”连锁店的成功离不开其严谨、规范的管理机制。
同样，园本教研也需要建立起一套严谨、高效的教研管理机制，提升教研工作的管理水平和服务效率。
在借鉴“世界咖啡”模式的基础上，我们可以建立起一套以教师需求为核心的教研管理体系，实现对教师教研需求的精准把握和高效满足。
通过采用现代化的信息技术手段，建立教研需求的收集、整理、反馈和跟踪的闭环机制，实现对教师个性化需求的精准把握和有效满足。
我们还可以建设一支专业化、高效化的教研管理团队，为教师提供专业化的教研服务和高效的教研支持，保障教研工作的有序进行和高质量完成。
在借鉴“世界咖啡”模式的基础上，我们可以建立起一套个性化、差异化的教研服务体验机制，为教师提供更贴心、更个性化的教研服务。
通过建设一个多样化的教研服务平台，我们可以为教师提供个性化的教研服务内容和差异化的服务形式，满足教师不同层次、不同需求的教研需求。
借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面
借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面园本教研，是指园本教育培训机构开展教学研讨活动的一种形式。
传统的园本教研活动通常是教师在固定的时间和地点进行集中讨论，分享教学经验和教材使用情况。
随着信息时代的发展和网络技术的普及，传统的园本教研方式已经不能满足教师的需求。
借鉴“世界咖啡”模式，可以打开园本教研的新局面，创造更具活力和创新性的教学研讨环境。
“世界咖啡”模式起源于欧洲，是一种促进交流和创新的经验分享方式。
在“世界咖啡”活动中，参与者围坐在小圆桌旁，用咖啡或茶来激发灵感，交流思考和分享经验。
这种方式既可以激活参与者的思维，又可以鼓励大家主动参与讨论，形成富有活力和创新性的交流氛围。
借鉴“世界咖啡”模式，我们可以将园本教研活动打造成一个开放式的交流平台，让教师们自由地参与和分享。
具体操作可以分为以下几个步骤：确定园本教研的主题和目标。
可以根据当前的教学需求和教师的关注点，确定一个具有针对性和实用性的主题，例如“如何提高学生阅读能力”或“如何引导学生自主学习”。
明确的目标能够让教师们更加有针对性地参与讨论和分享。
建立一个开放式的交流平台。
可以利用现有的网络技术，搭建一个线上的交流平台，让教师们可以随时随地进行沟通和交流。
也可以设立一些线下的小组，组成一个“世界咖啡”小圆桌，在固定的时间和地点进行面对面的交流。
然后，组织启动会和总结会。
在启动会上，介绍园本教研的目标和方式，并邀请一些有经验的教师进行经验分享，激发其他教师的兴趣和参与欲望。
在总结会上，可以邀请一些专家学者对教师的分享和讨论进行总结和点评，为教师们提供更专业的指导和建议。
推动园本教研的持续发展。
可以建立一个园本教研交流社群，让教师们成为园本教研的参与者和推动者。
也可以通过一些奖励机制和激励措施，激发教师们积极参与和分享，帮助他们形成良好的学习和教学习惯。
借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研的新局面，可以激发教师们的创造力和专业素养，促进教学研讨的活跃度和创新性。
世界咖啡形式学习体会
“世界咖啡”学习体会
靖宇高景丽
今天，非常有幸的参加了和谐人生导师学院组织的《如何轻松有效地教育学》公益项目活动，对世界咖啡式学习互动很感兴趣。
我简单地谈一下感受吧。
1、到处走动，交流并连接不同观点。
世界咖啡的特点是：在桌子之间来回走动，跟不同的人交流，贡献你的想法，把你发现的问题扩大到更大范围，跟大家的想法连接起来。
这种感觉有点像海啸，有很强的力量，到处走动产生的想法，也改变了人们常规的思维模式，放弃固守起初的立场和想法。
2、探索真正重要的问题
寻找并界定重要问题，是世界咖啡成功的关键。
在今天的互动中，我们第四小队在汇谈中发现、探讨有价值的问题，
我们选择的问题，与参与者在汇谈中发现的问题，对于成功汇谈至关重要。
一个好的问题，具备以下几个特点：简单清晰、耐人寻味、开辟多种可能性。
3、鼓励每个人参与和贡献。
我们小队的每一个成员都尽心竭力的去探讨答案，生怕落后，群策群力，团队精神得以训练。
2014年8月13日。
小议“世界咖啡”校本教研
小议“世界咖啡”校本教研一、目的及意义为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“专家型、学者型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”的教研氛围。
我校以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，促进教师向专业化方向发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。
二、准确定义理解：世界咖啡校本教研是一种对话、集体交流的方式。
是指营造一个轻松、和谐的环境，让参与教师针对一个或数个主题，发表各自的见解，互相意见碰撞，激发出意想不到的创新点子。
一般4-5人，针对一个或多个主题，坐在咖啡桌旁促膝而谈。
世界咖啡的优点：在于强调通过集体会谈，让我们能站在他人的角度思考问题，在寻找答案的过程中，体现出对他人意见的尊重和珍惜，从而不断激发新的智慧，最终达成彼此共识，也就是创造集体智慧的汇谈方法。
不适合：有标准答案的问题，容易解决的问题。
三、操作流程第一步：宣布规则，确定命题。
主持人宣布活动规则，引入本期讨论话题。
第二步：个人思考，提炼观点。
每个小组的成员充分利用头脑风暴法，在A4纸上写下的观点。
第三步：深度会谈，小组梳理。
小组内成员在组长带领下展开讨论，将本小组的意见进行归纳整理，书写在A3上，形式不限，可以是提纲式，图解式，大括号式等等。
第四步：成果分享，补充交流。
每个小组选一个代表向大家分享本小组的成果。
其他小组成员可以进行补充提问，从而引发思维的碰撞。
第五步：总结点评，达成共识。
主持人进行点评，全体参与教师达成共识。
借鉴“世界咖啡”模式,打开园本教研新局面
借鉴“世界咖啡”模式，打开园本教研新局面随着教育领域的不断发展，教育教学模式也在不断变革和创新。
作为教育工作者，我们应该不断学习借鉴其他领域的先进经验和模式，以期能够更好地应对教育改革的挑战。
本文将借鉴“世界咖啡”模式，提出打开园本教研新局面的观点。
一、世界咖啡模式“世界咖啡”是一种新的商业模式，它将国际的风味和中国的文化相结合，为消费者带来了全新的咖啡体验。
其特点是将世界各地的最好的咖啡豆与中国的本土文化相结合，创造出了具有独特风味的咖啡产品。
这种模式的成功在于它能够满足了消费者对品质和文化体验的需求，为消费者提供了特色鲜明的产品和服务。
二、园本教研新局面园本教研是指园区内教师们自主组织开展的教育教学成果研究和教学改革工作。
传统的教育教研模式主要以教研组为单位，由教研组长组织开展，学校领导进行评审，形成教学实践报告和教研成果。
由于教育教研工作的局限性，导致教师们在教学过程中难以充分发挥个人特长和创造力，也没有形成“教育共同体”，教师们的教研成果不易获得有效的传播和应用。
在打开园本教研新局面的过程中，我们可以借鉴“世界咖啡”模式，创造出具有独特风格和特色的园本教研模式。
具体来说，可以从以下几个方面进行探索和创新：1. 教师个性化研究传统的教研模式是由教研组组织，学校领导进行评审，形成教学实践报告和教研成果。
这种模式偏重于集体性，容易忽视教师个人特长和特点。
而在“世界咖啡”模式中，强调了个性化的特点，将个体的特色和文化融合在产品中，创造出了独特的风味。
在园本教研中，也应该重视教师个性化的研究，允许教师根据自己的特长和兴趣进行自主选择课题和研究方向，发挥个体的独特魅力。
2. 共享教研成果“世界咖啡”模式的成功在于它能够为消费者提供具有独特风味的产品和服务。
而这种独特风味的形成，离不开“世界咖啡”提倡的共享和交流。
在园本教研中，也应该提倡共享和交流，鼓励教师们将自己的教研成果进行分享和交流，形成“教育共同体”。
世界咖啡--课堂高效
世界咖啡
——创造教师集体智慧的培训方法
贵州教师教育学校 曾宁一
贵州教师教育学校
贵州教师教育学校
贵州教师教育学校
汇谈主题
如何让教师课堂更精彩、更高效 —从今天课堂视角看
贵州教师教育学校
形式
世界咖啡
• 1讲授法（咖啡桌） • 2讨论法（咖啡桌） • 3行动学习法（咖啡桌） • 4交流学习法（咖啡桌）
贵州教师教育学校
《世界咖啡——创造集体智慧的汇谈方法》 机械工业出版社作者：朱安妮塔· 布朗等
世
界 咖
啡
贵州教师教育学校
方法
布置自己咖啡吧（9:08），大家推选桌长 桌长组织讨论，每人轮流发言，并把自己贡 献的观点写在彩纸上（每次每人发言1-2分钟） 本桌针对研讨问题提出5条主要观点，写在大 白纸上 桌长留下，其他成员在彩纸上记住5条小组观 点分散到其他咖啡桌 （9：40）
贵州教师教育学校
贵州教师教育学校
教师培训方法 讲授法
灌输式讲授、启发式讲授和点评式讲授
研讨法
头脑风暴、主题辩论、世界咖啡、案例研习
传递法
行为示范、角色扮演、现场培训
自我指导学习法
阅读指导 、网络学习、自我教育
团队建设法
经验学习、拓展训练和行动学习
贵州教师教育学校
贵州教师教育学校
第二，所需的时间 •有的学习所需的时间较短，例如讲授 法、视听教学、观摩学习等，有的学 习实施的时间较长，如行动学习、拓 展训练、自主指导学习等，这就需要 教师根据学生所能投入的时间来选择 教学方法。
贵州教师教育学校
第三，学生的互助 •学生之间的友谊，平时的关系，能力 的大小，是否开朗，是否乐于接受意 见，正确看待学习过程中出现的困难与 错误等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“世界咖啡”式议课：研训一体有实效
作者：沙栋
来源：《基础教育参考》2015年第04期
一、何为“世界咖啡”式议课
在传统的议课活动中，往往“一言堂”现象居多。
然而我们发现，“一人说，大家听”的局面很难调动大家积极参与。
“世界咖啡”式议课是指在观课议课中引入“世界咖啡屋”培训模式，它的核心理念是学员在议课时人人主动参与，时时碰撞出思维的火花。
1.参与：“世界咖啡”式议课的核心理念
要理解“世界咖啡”式议课的含义，首先要了解“世界咖啡屋”。
何为“世界咖啡屋”？朱尼特·布朗和伊萨斯·戴维在他们所著的《The World Café： Shaping Our Futures Through Conversations That Matter》一书中提出了“世界咖啡屋”的可视化具体过程。
“世界咖啡屋”是指围绕一个相关问题有意图地建造一个实时的网上会议，通过将大家的思维和智慧集中起来解决问题、发现思考的共性的过程。
咖啡屋会议是一个创造的过程，它引导协作对话、分享知识并创造行动的可能性，适用于各种大小的组织。
“世界咖啡”式议课是以学员为核心，强调每一个个体的主动参与，在一个安全平和的环境里，分成若干个小组，让大家针对特定的议题展开对话，每个人在小组内认真聆听并深入思考对方的讲话，充分分享并连接每一个人的思维，以对话、集体讨论、交流分享的方式来组织议课活动。
2.互动：“世界咖啡”式议课的操作流程
作为议课活动的主评人，同时也是组织者，我们先把学员分成若干小组，就议课活动中的相关话题提交小组讨论、组内人员充分发表自己的想法，再提炼出关键词，找到解决问题的策略，接着小组PK展示自己组内观点，各组可以对其他组观点充分发表自己的看法，最后主评人进行总结归纳。
在整个议课活动中，主评人既是评课人又是组织者，这种“世界咖啡”式的议课方式中，学员之间的互动非常多，体现了人人参与的核心理念。
例如小学语文古诗文教学后的议课活动中，主评人先抛出话题：你们在上公开课时有选择古诗文的吗？为什么？调查结果是只有10%的人会选择，原因是多方面的。
那么具体的原因有哪些？你有什么好的解决策略吗？结合这篇古诗文进行小组讨论。
这样的话题，学员有话说，讨论形成的策略既能在这篇古诗文中加以应用，还能在同类文本的教学中取到举一反三的效果。
3.碰撞：“世界咖啡”式议课的呈现方式
在整个议课活动中，组内学员在讨论中，思维时时发生碰撞，在其他小组展示观点时，又能激发学员二次或者N次的思维碰撞，使得在整个议课过程中，产生更多的体验和收获。
二、研训一体：“世界咖啡”式议课的特质
现行已经整合的“四位一体”教师发展中心强调研训一体化，我们单位尽管没有整合，依然是单纯的教师培训机构，但在对学员的培训活动中，我们始终坚守“研训一体”的理念，在观课议课中体现“研”的同时更注重“训”的方式的多样性和灵活性，目的是通过学员自身的主动参与、持续坚持，从而取得实效。
1.主动反思：在积极参与中寻找方向
传统的议课活动中，学员往往做听众，主评人讲的很累，其他人听的很烦，而“世界咖啡”式议课方式要求学员人人参与到议课活动中，营造一个“人人有事做，事事有人做”的环境氛围，最大限度地挖掘自身的潜力，在积极参与中寻找自己的发展方向，向着更高的目标前进。
2.同伴互助：引领寻找学习目标
在“世界咖啡”式议课活动中，组内学员的讨论同时引领着学员的成长。
一个小组中有优秀的成员，也有相对弱一点的成员，这种研讨模式可以带动一部分成员的成长，同时也引领他们寻找到自己新的学习目标，而其他组的交流展示，又为本组的优秀者提供了学习的目标，正所谓“山外有山，楼外有楼”。
因此，学员在议课活动中，通过同伴互助能寻找到新的学习目标，促进学员成长。
3.研训双赢：在碰撞中规划新的高度
传统的议课模式注重教研的成分多一些，而“世界咖啡”式议课活动在教研的同时植入“世界咖啡屋”的培训理念，使得这种议课活动有趣、好玩、带劲。
例如在议课活动中，如果学员来自各个学校，相互不熟悉，我们会在议课时先做一下团队破冰的小活动，让大家相互之间变得温暖、熟悉，同时用几种小的热身活动来加速学员之间的了解，让学员感觉到议课活动很有趣，不是传统意义上的听众。
这种活动会加速学员之间互动的彻底性，让学员很放松，思维积极性达到最大化，在不断碰撞中寻找到自己发展的新高度。
三、实效：“世界咖啡”式议课的价值体现
议课的最终目标是要有实效，并在今后的教学工作中得以体现。
我们在实践中发现，学员参与的、体验过的，记得最牢固，在工作中加以提高和改进的也最多。
1.生成：研训一体的宽度
在“世界咖啡”式议课活动中，通过思维的碰撞能生成很多预想不到的东西，我们发现同一个话题在多次研讨中会不断出现新的有价值的经验。
例如，品德课关于“特殊学生的转化”议课时，在行成的策略中有很多方式方法，因为学员层面的不同导致策略结果的不同，学员来自于
优秀学校的和来自于新市民子女学校的思考的角度完全不一样，因为他们的问题不同，策略也有所侧重，每一次议课的互动中又会生成出新的东西，拓宽思路，指导着他们的工作。
2.行动：研训一体的高度
议课的目的是为了教学能力的提升，为了课堂教学质量的提高，“世界咖啡”式议课活动中，学员之间相互探讨交流互动，行成良性循环的氛围，为在以后教学工作中相互激励、相互竞赛打下坚实的基础，落实到行动上，才能使我们的课堂不断精彩。
在实践中，我们也发现了“世界咖啡”式议课方式需要的时间可能要充分些，40人以内效果相对要好一些，对于人数太多的议课活动可能不太适合采用；这种议课方式对主评人的要求比较高，必须有很好的控场能力，能驾驭好整个活动，还必须具备一定的培训师的技巧，在活动中才能运用自如，真正达到研训一体。
目前，我们学校所有的教员都必须学会一定的培训技巧，能够在学员培训活动中独立完成破冰活动和团队建设，因此，一年的实践活动中，学员的精神状态好，主动性强，培训效果显著。
（责任编辑刘颖）。