四种不同的学习风格
学生学习风格对学习效果的影响
学生学习风格对学习效果的影响学生学习风格对学习效果的影响是一个重要而复杂的议题，涉及到学生的认知、情感和行为等多个方面。
学习风格是指学生在学习过程中所表现出来的思维方式、学习偏好和行为习惯等个体差异。
不同的学生具有不同的学习风格，这些差异会对他们的学习效果产生显著影响。
首先，学生的学习风格会影响他们对学习任务的态度和表现。
根据David Kolb的学习风格理论，学生可以被分为四种类型：体验主义者、观察者、理论家和实践者。
体验主义者喜欢通过亲身体验来学习，观察者则更喜欢观察和思考，理论家则更倾向于逻辑和理论，而实践者则更喜欢实践和实际操作。
不同类型的学生对学习任务的态度和表现各不相同，体验主义者可能更加喜欢实践性较强的学习方式，观察者则更能从观察他人行为和情况中学到知识，理论家可能更喜欢统一的理论框架来理解问题，实践者则更倾向于通过实际操作来学习。
此外，学生的学习风格还会影响他们的学习策略选择和运用。
学习策略是学生在学习过程中有意识地选择和使用的方法和技巧。
根据Neil Fleming的VARK学习风格模型，学生可以被分为视觉型、听觉型、读写型和动觉型。
视觉型的学生更喜欢通过看图像、图表等方式学习，听觉型的学生则更喜欢通过听讲座、听录音等方式学习，读写型的学生则更喜欢通过阅读和书写学习，动觉型的学生则更喜欢通过实际操作和动手实践学习。
不同类型的学生会选择和运用不同的学习策略，例如，视觉型的学生可能更倾向于使用图表和图像来记忆知识，听觉型的学生则更喜欢倾听录音来学习，读写型的学生可能更喜欢阅读和书写笔记，而动觉型的学生则更喜欢通过实际操作来学习。
此外，学生的学习风格还会影响他们的知识获取和理解能力。
不同类型的学生在面对新知识和新概念时会有不同的反应和表现。
根据Howard Gardner的多元智能理论，学生可以被分为逻辑数学智能、语言智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能等八种智能类型。
学习者的学习风格分析
学习者的学习风格分析到底什么是学习风格？对于这个问题，到目前为止还没有一个完全统一的定论。
有的人将它定义为，"学习风格是个人喜好的掌握信息和加工信息的方式"；还有的人认为，"学习风格是心智加工个性化的一般行为倾向，它是智力的个性特征"；另一种更加综合的观点认为，"学习风格是一种不管学习任务的特殊要求而采用特殊学习策略的偏好，是一种信息加工的图式"。
我国著名教育心理学家邵瑞珍教授等人编著的《教育心理学》一书中指出："学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
"从以上的定义可以看出，学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。
学习风格的分类方法有许多种，每个人都从不同的角度对学习风格进行了考查。
考伯（KOlb）根据学习风格的知觉和加工动力特征，将学习风格划分为：善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。
所谓善于想象的学习者就是吸收具体的信息进行思维加工，并把他们所看到的进行概括。
善于吸收的学习者则从抽象的观念出发进行思维加工，他们边思考边看。
善于逻辑推理的学习者从经验中抽象出信息并进行积极加工，他们从一个观念出发然后通过试验验证它。
善于调和的学习者感知具体的信息并积极地加工，他们是感觉者、试探者和操作者。
劳特斯（Lotas）根据心理的类型，将学习风格划分为四种类型：情感1、认知2、认知1、情感2, 三等四种类型。
具有情感1学习风格的学习者喜好在群体中学习，对他人非常敏感，而且根据他人的情感进行决策。
具有认知2 学习风格的学习者则喜欢用事实建构和理解理论。
具有认知 1学习风格的学习者所关心的是生活的实践方面．并根据精确的信息进行决策。
具有情感2 学习风格的学习者关心的是生活的意义和目的，他们根据道德和美学进行决策。
费舍（Fischer etc）等人则把学习风格划分为：情感的（两种类型）、增量的、感知通才--专才的、直觉的。
KOLB学习风格测评
KOLB学习风格测试说明所谓“学习风格”到底有什么用？对我们自己有什么帮助？要了解这个问题，先要了解更靠前，更优先的一个问题：学习风格到底是什么？是怎么来的？学习风格，Learning Style是哈佛大学教授Kolb在一次对决策风格进行统计研究时所附带产生的研究成果，然而这个副产品，反倒成了Kolb最被人知晓的成就。
简言之，Kolb把学习风格分成了四个类型：行动者或行动型学习者（Activist）、反思者或反思型学习者（Reflector）、理论者或理论型学习者（Theorist），以及应用者或应用型学习者（Pragmatist），它们的含义和对应特质：首先，每一个人都会在四个方面得到一个具体的分数，或多或少。
其次，四个分数上的不同，意味着学习风格、习惯、偏好和倾向的程度不同，而绝非学习能力的不同。
再次，正常的讲，没有任何一个人会在四个方面上都得到20分的满分，因为那意味着测试者本人要么自相矛盾，要么没有如实填写。
最后，统计表明，70％的个体会在一两个方面倾向明显。
行动型学习者很充分地且毫无偏见地参与新的经历，他们享受当时当地的行为，并且很乐于受直接经验的支配。
他们思维开放，心无疑惑，常常对新鲜事物产生热情，他们的理念是“任何事情我都要尝试一次”。
他们倾向于先行动，事后再考虑结果。
他们每天的日程都排满了活动。
他们通过头脑风暴法来处理问题。
他们对某个活动的激情一旦消失，就会马上忙于寻找下一个目标。
他们往往能成功地挑战新经验，但是容易对实施过程以及长期的巩固过程感到厌倦。
他们乐群，愿与他人交往，但在此过程中，他们试图使自己成为所有活动的中心。
反省型学习者喜欢退后来反思经历并且从不同的角度审视它们。
他们搜集数据，既有第一手的，也有从他人处获得的。
他们喜欢在做出任何结论前充分思考，他们所考虑的是缜密地收集和分析经历及活动的相关资料，因此他们倾向于尽量推延做出确定结论的时间。
他们的理念是谨慎。
他们这类人深思熟虑，并且喜欢在行动之前考虑到所有可能的角度及牵连的问题。
个体的学习风格差异
教育心理学CONTRACTED WIND POWERPOINT TEMPLATE DESIGNS CONTRACTED WIND POWERPOINT TEMPLATE DESIGNS CONTRACTED WIND POWERPOINT TEMPLATE DESIGNS CONTRACTED WIND POWERPOINT TEMPLATE DESIGNS个体的学习风格差异01PART个体的学习风格差异THE HEADLINE学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，就是学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。
THE HEADLINE（一）学习风格的维度1.奈欣斯的三维理论奈欣斯把学习风格描述为感觉定向、反应方式和思维模式这三者的结合。
感觉定向：指学习者在学习时主要依赖视觉、听觉还是触觉；反应方式：指学习时是单独工作时成绩好还是小组合作时成绩好；是积极参与小组还是被动的观察；喜欢以来教师还是自主行动；对于结论、建议指导是支持还是质疑的。
思维模式：指学习者首先收集材料积累许多细节再把它们组织到一种形式中，还是首先有总的概念轮廓再去收集有关信息证明概念；喜欢深思熟虑还是喜欢作出直觉式的跳跃。
THE HEADLINE（一）学习风格的维度2.雷诺的六维理论雷诺提出了一个多维度的学习风格分类的概念模式，包含六个类别：知觉偏好：视觉、听觉、动觉物理环境需要：声、光线、温度社会化境偏好：单独、同伴、多样化认知方式：场依存、场独立；具体体验、抽象概括和反省性观察；推理形式最佳学习时间：早、午、晚动机和价值观：价值观、动机、态度THE HEADLINE（一）学习风格的维度3.科尔勃的两维坐标理论科尔勃从两个维度考虑认知风格——具体体验-抽象概括维度和反省性观察-主动实验维度。
他由这两个维度构成了一个坐标系，确定出四种学习风格：顺应者方式、发散者方式、聚合者方式和同化者方式。
THE HEADLINE（一）学习风格的维度3.科尔勃的两维坐标理论与发散者学习风格相对应。
学习风格与培训方法.
学习风格与培训方法本章提纲：第一节：考尔勃的四种学习风格第二节：培训方法第三节：培训教案设计策略本章概述：本章主要就培训教案设计过程中所涉及的几个重要问题进行了详细的阐述和解释，包括学习风格分类、如何根据受训者不同的学习风格设计合适的培训方法以及培训教案设计中需要注意的一些问题。
第一节：考尔勃的四种学习风格美国麻省理工学院大卫·科尔伯(David Kolb) 博士就个人学习倾向的问题研究之后，于1984年归纳出四种不同的学习风格，如下图所示。
图3-1：科尔伯学习风格类型考尔勃模型包含了四种类型的学习风格，他指出，具有不同学习风格的受训者，由于其关注重点是不同的，因此，使用的培训方法也各不相同。
表3－1：各类学习风格适用的培训方法第二节：培训方法在设计培训教案时，讲师需要考虑使用什么样的培训方法能够取得良好的培训效果。
下面，我们给出了针对4种不同的学习类型可以选择的47种培训方法以供参考。
表3-4：游戏法表3-5：深度询问表3-10：观点和视角对比表3-16：实地考察表3-17：论坛表3-18：指导下的想像表3-19：一篮子方法表3-20：手段和方法表3-21：工作流程培训表3-22：演讲限定禁止非正式的最低限度表3-26：构思表3-27：名义群体技巧表3-28：开放空间技巧表3-29：专门小组表3-30：同僚支持的学习表3-31：两个极端表3-32：实际练习表3-33：程式化课程表3-34：项目表3-35：提问和回答表3-38：反思表3-39：角色扮演表3-40：敏感性训练表3-41：模拟表3-42：滑稽短剧表3-43：故事分类组合表3-44：讲故事。
说明如何设计符合学习风格的内容
说明如何设计符合学习风格的内容学习风格指的是每个人在学习过程中的偏好和习惯，包括对于信息的获取、处理和组织方式等方面的个体差异。
针对不同的学习风格，设计符合学习风格的内容能够提高学习效果和效率。
本文将介绍如何设计符合学习风格的内容，并探讨对于不同学习风格的应对措施。
1.了解学习风格在设计符合学习风格的内容之前，首先需要了解学习风格的分类和特点。
根据Kolb的学习风格理论，学习者分为四种类型：体验派、观察派、思考派和实践派。
体验派学习者喜欢通过亲身体验和感知来学习，观察派学习者倾向于通过观察他人和理解抽象概念来学习，思考派学习者喜欢通过逻辑推理和分析思考来学习，实践派学习者则更倾向于通过实际操作和解决问题来学习。
2.多样化内容呈现方式针对不同学习风格，我们可以采用多样化的方式呈现学习内容。
对于体验派学习者，可以通过实地考察、实验和角色扮演等方式来提供学习材料；对于观察派学习者，可以通过图表、影片和案例分析等方式来展示学习内容；对于思考派学习者，可以提供逻辑推理和思维导图等资料；对于实践派学习者，可以提供实践项目和实际案例来让他们动手操作和解决问题。
3.灵活组织学习内容为了满足不同学习风格的学习者的需求，需要灵活组织学习内容。
可以采用分模块的方式，将同一主题的不同层次的信息进行整合，并提供不同难度的练习题和案例分析。
同时，不同学习风格的学习者可以根据自己的需求自由选择学习路径和内容，以便更好地适应自己的学习风格。
4.互动式学习平台为了更好地满足不同学习风格的学习者的需求，可以将学习内容呈现在互动式学习平台上。
这样，学习者可以通过与他人的合作、讨论和互动来学习。
例如，可以在学习平台上开设讨论区和问答板块，学习者可以共享自己的学习心得和问题，与他人进行讨论和交流，从而丰富学习内容。
5.个性化学习建议针对不同学习风格的学习者，还可以提供个性化的学习建议。
通过学习者的学习历史和学习表现数据，可以对学习者进行分析，给出适合他们学习风格的学习方法和技巧。
学习风格了解学生的学习偏好与适应策略
学习风格了解学生的学习偏好与适应策略学习风格：了解学生的学习偏好与适应策略学习风格是指个体在学习过程中偏好的特定方式和方法。
不同的学生有不同的学习偏好和习惯，了解学生的学习风格对于教育者和家长来说至关重要。
本文将探讨学习风格的概念，以及如何了解学生的学习偏好并提供相应的适应策略。
一、学习风格的定义与分类学习风格是指个体在接受知识和信息时的认知模式和表达方式。
它反映了一个人在吸收和处理信息上的特点和偏好。
根据学习风格的分类，有多种不同的学习风格理论。
其中最为广泛使用的是VARK学习风格模型，它将学习风格分为四种类型：视觉型、听觉型、阅读写作型和动手型。
视觉型学生通过观看图像和图表来学习；听觉型学生通过听讲座和参与讨论来学习；阅读写作型学生通过阅读和书写来学习；动手型学生则通过实践和实践来学习。
二、了解学生的学习偏好了解学生的学习偏好对于教育者来说至关重要，因为这有助于他们为学生提供更适宜的学习环境和相应的学习资源。
以下是一些了解学生学习偏好的策略：1. 调查问卷：设计一份简洁明了的调查问卷，包括学生对不同学习方式的偏好程度。
通过分析问卷结果，可以获得学生的学习风格信息。
2. 观察：细心观察学生在学习过程中的行为和反应。
例如，某些学生在听讲座时表现得非常专注，而另一些学生则更喜欢与同伴讨论。
通过观察，可以初步了解学生的学习偏好。
3. 交流：与学生进行交流，直接询问他们的学习偏好和习惯。
这可以通过小组讨论、一对一对话或是有针对性的问题进行。
三、学习风格的适应策略了解学生的学习风格后，教育者和家长可以采取相应的适应策略，以帮助学生更好地学习。
以下是一些常见的适应策略：1. 多元化教学资源：为不同类型的学习者提供多元化的学习资源，如视听资料、阅读材料、实践任务等。
这样可以满足不同学习偏好的学生的需求。
2. 小组合作学习：组织小组活动，让学生通过合作学习互相促进和补充。
听觉型学生可以与视觉型学生合作，相互学习。
四种学习风格的测量与分析(学员版)
四种学习风格的测量与分析如果对某一表达同意的成分大于不同意，则选A，反之，则选D。
1、在我认为有理由的情况下，我往往采取合理的冒险行动。
2、我认为正规的程序和政策对人的限制太大。
3、我严肃率直的作风为人所知。
4、我听完别人的观点后才发表我的看法。
5、我有明确的是非观念，为人处事原则性极其哪个。
6、我希望以按部就班的方法解决问题。
7、我习惯于简单、直接地发表我的看法。
8、我判断一个建议的好坏的关键因素是看它实际上是否可行。
9、我经常发现，根据感觉产生的办法和经过细心考虑与分析才产生的办法使用起来同样理想。
10、我总是积极寻求新的经历。
11、我对得到的数据的分析处理往往小心谨慎，避免过早下结论。
12、在进行问题讨论时，我喜欢观察别人的行为。
13、我经常对他人的一些基本设想提出疑问。
14、我注意自我控制，比如：注意自己的体重、坚持锻炼身体、坚持某一个固定的例行程式。
15、当听到一个新的想法或方法时，我总是马上着手考虑要在实践中试试。
16、对于既定的程序和政策，只要我认为他们有效，就坚持到底。
17、我喜欢滔滔不绝地讲话。
18、我喜欢努力解决与众不同的新问题。
19、在做出结论之前，我特别注意一些细节问题。
20、我对了解别人的想法特别感兴趣。
21、我喜欢与逻辑思维强、有分析能力的人相处，不喜欢与容易冲动的人共事。
22、我习惯把事情安排在固定程式中进行，而不喜欢杂乱无章的事情。
23、我喜欢开门见山地进入谈论的主题。
24、我总是急于在实施过程中搞清楚事情的可能性。
25、我认为爱开玩笑、易于冲动的人比较可爱。
26、一般情况下，我愿意公开自己的感情。
27、我对工作总是善始善终。
28、我认为，消息来源越多越好。
29、我认为，人的行为都是与某种普遍规则相联系的。
30、工作中的人际关系应该正当，并保持一定的距离。
31、我愿意做技术性的工作，如系统分析、设计流程图、业务扩充计划、随机规划等等。
32、我判断谁的注意对，是根据他的实际成绩。
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所谓学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信息－处理信息的主观偏好方式。
学习的过程就是一个认知的过程，学习风格就是认知风格。
认知风格是指一个人常用的处理资讯的方式，也就是一个人在记忆、思考、解决问题时惯用的思维方式。
当我们谈到学习风格的时侯，其实是在谈论某一个人独特的学习方式，也就是这个人偏好的学习方式。
班主任老师在班级管理中，也应知道不同学生是有不同学习风格的。
为什么有的学生在课堂上听讲老坐不正？为什么有的学生能认真做好课堂笔记，而有的学生却很少做笔记？为什么有的学生在背记问题时非要读出声来？为什么有的学生在上自习课时老爱和同学讨论问题等等？当我们对学生的学习特点、学习风格有了了解和认识后，这些问题就不难解决。
在重视终生学习的今天，父母除了需要知道孩子要学些什麽才重要外，也要明白不同的孩子，有不同的学习风格和方法。
假如家长能配合子女的学习风格，便能令他们的学习效益发挥得最好。
不同的学习风格并无高低、对错、好坏之分，也不涉及能力问题，只是不同的人有不同的惯用方式而已。
二造成先天学习风格差异的两大因素：1 脑细胞分布比例的不同而产生，由于先天基因遗传原因造成脑部细胞分布于新皮质（额叶、枕叶、顶叶、颞叶）产生不同高低比例而形成学习方式的优先次序，例如：一般人脑细胞平均分布于颞叶（主控大脑的听觉系统）为21%，若您的孩子在此叶的分布比例较高（例如为25%）而相对降低枕叶（主控视觉系统）的分布比例（一般为17%），您的孩子自然而然就会习以为常，以听觉偏好来吸收信息及视觉学习变成非孩子的第一选择，亦即先天遗传形成孩子为视觉型学习者，..........2 学习风格的差异会跟随人一辈子，一个人的学习风格就像他智力的指纹，是独一无二而且永恒的。
根据对小学生多年来众多个案的归纳统计，孩子手指的纹型，会形成孩子先天遗传的特殊风格，从手指纹型可初步判断：斗型纹多的孩子偏向于认知型的学习偏好，簸萁型纹多的孩子偏向于社会型的学习偏好。
三四种学习类型视觉型：（多数学生为视觉型学习）视觉型的人学习时，比较容易接受视觉信息。
会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率比较高。
40％的学生能记得3/4他们读到或看到的东西。
1 希望老师多写板书，喜欢做课堂笔记。
2 复习时喜欢用纸和笔复习，一遍遍抄写、反复默写。
3 希望在安静的场合下学习，独自学习效果更好。
4 喜欢和动作型的人交往。
4 听课时喜欢坐前排。
讲话很快，眼睛在看，头脑转的很快。
5 用图片、投影、软件等辅助学习效果更好，他们喜欢记忆信息视觉化。
6 学生在学习中70－80％来自于视觉性记忆，但分为形状记忆型和颜色记忆型两种。
7 学生在8岁前听觉记忆比较好，9岁开始视觉记忆增强。
8 视觉型学习的学生比较喜欢理科。
喜欢从事画家，设计师、工厂技术员等工作。
9 视觉型的学生，可以多采用看电影、电视、幻灯、计算机、展览会等视觉呈现方式进行辅助学习。
他们还应当多锻炼实践能力。
10 视觉型的人，生活比较有条理、整洁、讲究衣着。
爱说：“我明白你的意思”。
喜欢自己看，而不喜欢听别人介绍。
11 送礼品时，最好是送一本书。
还要了解一下是喜欢看书，还是喜欢看录像。
听觉型：听觉型的人比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。
30％的学生记得课堂上听到的75％的内容。
1 课堂上喜欢听老师讲课，但不爱做笔记。
爱把刚学习到的东西，覆述一遍。
对这样的学生，可以多讲解，以帮助学习。
老师应多进行讨论式教学辅导。
2 记忆东西喜欢反复读，大声读出声音。
3 愿和同学们进行讨论式学习，倾听别人讲来学习。
4 复习时喜欢用录音机录下重点内容反复听，5 说话慢，读书时爱跳跃式进行，对字词的理解快。
5 音乐感强。
7 用阅读材料、录音带、写作工具、对话讨论、辩论、讲故事、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区活动辅助学习效果更好。
他们也应当多锻炼实践能力。
8 听觉型学习的学生比较喜欢文科。
9 听觉型的人，喜欢交谈，听音乐。
爱说：“我听懂了你说话的意思。
”10 送礼品时，可送一录音机，在录音带上录下你的祝福。
动作型：（运动型）动作型的学生不善于从书本接受知识。
他们的学习往往要借助实际操作进行，这样学习的效率自然就差一些。
会运用身体的移动和活动，来练习和理解。
15％的学生通过身体的动作，能使他们学的更好。
1 通过动作来记忆事物的类型。
这类人心灵手巧，做各种体育运动或技巧都能马上记住。
2 动作型的特点是通过整个身体运动器官的活动来记忆的，而一旦记住就很难忘掉。
象骑自行车、游泳、滑冰等。
3 对这类学生，可以让他多动手，多进行实验和制作，从中获得知识。
同时也要让他们逐步习惯于从书本中吸收知识。
4 见面喜欢主动打招呼，你问他你好不好？他的回答是我感觉还可以。
5 送礼品时，可送一台便携式收录机，边运动边复习学到的东西。
缄（jian)默－综合型：1 课堂上学习喜欢经常改变姿势，常不能有正确坐姿。
2 喜欢在有音乐背景下学习。
3 学习时一般只能坚持15－20分钟，就要停下来休息，休息3－5分钟后再学习。
4 记忆时喜欢闭眼睛，在头脑中再现学习的内容。
有时喜欢边走边记。
5 学习喜欢安静，喜欢自己单独在一处学习，喜欢自己选择学习的时间和方法。
四拓展潜能－有针对性教学在学习过程中，有的老师会说：“不知为什么，这个学生怎么说他也听不明白！”或是“不知道为何读来读去，他也记不住！”或是“我说的方法对他都不管用！”其实，主要原因是我们忽略了每个学生都有他们独特的学习风格。
人类大脑的运作，主要是通过五官从外界接收不同的信息和资料，而其中绝大部分是通过视觉、听觉、触觉（动作）获得的。
在孩子的成长过程中，除先天作用，在后天的形成中很容易把其中一种发展成较优胜的和较喜欢运用的接受信息渠道的模式，而其余两类则作为辅助。
学生在学习中运用自己优越的一种类型学习，本身是没有对错的。
视觉型的学生，喜欢色彩、图像、形状、物体和会移动的东西，听觉型的学生喜欢用听来接收不同声音和文字，他们的语言表达能力较强，动作型的学生善于用动作来学习，他们喜欢参与实习和实验，喜欢动手来尝试不同新的资讯和事物。
很多同学出现的所谓学习困难，其主要原因是老师或父母不了解孩子的学习模式。
例如，一个视觉型的孩子如果只用语言来讲解课文内容，就会令他“听不入耳”。
这就好像收音机接收不清一样，问题不在于收音机本身，不是电台出了问题，而是未能对准频道而已。
在传统的教学模式中，听觉型的学生是最有利和得益的，因为大部分的教学都是用语言用听觉模式进行的，即老师讲，学生听。
近年来视觉型的学生也得到了不少益处，因为很多老师选用多媒体教学，大量投影片子的使用帮助了这部分学生的学习。
但最吃亏的是动作型学习的学生，他们经常被说成是好动、不专心、爱搞小动作、难于安静和集中，其实他们只不过是善于用动作或运动来学习而已。
综合型学习的学生面对今天的教学也难以适应，他们在课堂上的坐姿常被老师训斥，上课带一耳机是违反课堂纪律的，课堂上听讲的时常间断更是让他们的学习漏洞百出。
对于这部分学生的学习特点我们了解的十分有限。
要让各种类型的学生都能学习的好，就必须运用对符合他们学习类型的方法进行教学，便能事半功倍。
视觉型学习的学生，可以在课堂上多写一些板书，让他们在书上把重点内容画下来，或把知识体系用图表的形式写在纸上，然后如海报般贴在墙上，让学生经常看见这些资料。
对听觉型学习的学生，他们通常喜欢一些较安静的环境学习，老师应允许他们在特定的条件下可以读出声音来。
录音机常常是这类学生最有效的辅助学习工具，可以把资料录下来然后播放给自己听。
动作型学习的学生，要让他们有机会做角色扮演，或是把资料用动作表达出来，是他们最喜欢的学习方法。
应给他们多些的学习空间，容许他们不一定要安定地坐下来学习，这更有利于他们学习。
附录：阅读材料：测测你的学习方式属于哪种类型所谓学习方式，也称学习类型，是指学生在变化不定的环境中从事学习活动，通过其知觉、记忆、思维等心理过程，在外显行为上表现出带有认知、情绪、意志、生理几种性质的习惯性特征。
下列各题请作“是”与“否”的回答。
1．考试时，你一看过题目就马上答卷吗？2．你觉得出声朗读比不出声读书更容易记住吗？3．在做计算题时，你是边分析题意边做的吗？4．一听收音机或录音机，在你眼前就会浮现出形象的场面吗？5．在接连不断的解题时，你是否精神涣散、注意力不集中?6．学习时，你一看图解和表格，就能容易地记住吗？7．你是否因为自己怕羞而认为自己不好？8．你是否认为看课本和参考书比听人讲解更容易理解？9．你是否从事情的结果上来判断事情的好坏？10．你看过课本上的插图和表格之后，它们会清楚地浮现在你的眼前吗？11．你是否不注意生活细节，举止随便？12．你对你的英语听力很得意吗？13．你是否先判断问题的对错，再着手解决？14．你在记歌词时，是否听唱片或磁带比看文字更容易记住？15．你是否总是把失败放在心上？16．你是否感到会读的汉字或英语单词比不会读的更易记住？评分与解释第2、3、4、７、12、13、14、15、16题选“是”记0分，选“否”记2分；其他题目选“是”记1分，选“否”记0分。
将题号为奇数的题目得分相加，再将题号为偶数的题目相加。
其中奇数题测的是认知型学习方式的类型，偶数题测的是记忆型学习方式的类型。
你的奇数题得分：你的偶数题得分：０～3分(奇数题)：表明你的认知型学习方式为思考型，即解决学习中的问题倾向于深思熟虑，不草率用事。
4～8分(奇数题)：表明你的认知型学习方式为中间型，即介于思考型与冲动型之间。
9～12分(奇数题)：表明你的认知型学习方式为冲动型，反应敏捷、迅速，但往往考虑不周，错误较多。
0～4分(偶数题)：说明你的记忆型学习方式为听觉型，即你的听觉记忆占优势，听过的东西比看过的东西容易记住。
5～8分(偶数题)：表明你的记忆型学习方式为中间型，即介于听觉型与视觉型之间。
9～13分(偶数题)：表明你的记忆型学习方式为视觉型，即你的视觉记忆较听觉记忆好，看过的东西比听过的东西更容易记住。