【K12学习】苏教版五年级语文上册习作1教学设计 抓住一两件事写一位老师
苏教版五年级上册习作1写一名给自己留下深刻印象的老师
苏教版五年级上册《习作1：写一名给自己留下深刻印象的老师》【教学目标】1．读懂例文《我的班主任》，领会作者如何通过具体生动的事例，把人物描述得细腻动人的。
2．能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，要选择有代表性的生动事例，能自拟题目。
3．写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理活动等)，做到细腻动人。
【教学重点】围绕中心选择和组织材料。
【教学难点】运用语言、动作、神态、肖像等描述方式，把人物写得细腻动人。
【教学评价设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2．评价策略多元化：引导学生回忆《师恩难忘》一文里写田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人如临其境，如见其人，是因为作者选取了典型的事例来反映人物的特点。
阅读例文《我的班主任》，让学生边读边圈画出有关人物描述的文句，想一想，作者为何写得如此细腻、动人。
学生自学，小组交流自己的学习感悟，并说说自己打算写哪位老师，写有关这位老师的什么事情。
小组内给予每一个同窗一个公正的评价，教师深切小组围绕习作要求和要点进行指导，并选择有代表性的习作进行评议。
然后完成习作，对习作通过自评、互评、师生一路赏析等评价策略一路提升。
【教学准备】1．放大抄写《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
3．林妙可演唱的《老师》MV视频。
【教学课时】两课时【教学进程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
播放歌曲《老师》，并引导谈话学生留意歌词，意在引发学生心灵共振，激活学生情绪。
（二）辅助取材、打开思路1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为何要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，咱们为何会产生这种感受呢?学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
苏教版五年级上册语文习作1
《习作1》教学设计设计: 审核: 执教: 使用时间：2017.9.13目标预设：1．回忆教过自己的一位老师，通过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
2．指导学生把事情写具体，注意人物的外貌、动作、神态、语言等细节描写，从而表达出老师的优秀品质。
3．乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。
教学重点：激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。
教学难点：在写事的过程中，写清楚写具体，同时写好自己的感受。
资源利用：1．庆祝第33个教师节，开主题班会《老师礼赞》。
2．阅读推荐《我的老师》魏巍《难忘的八个字》教学过程：一:导入主题1．同学们，教师节要到了，我看到大家都在用自己的方式表达对老师的感谢，有的同学给老师发了短信，有的同学写了贺卡……….2．那大家有没有想到要用自己手中的笔，回忆你曾经难忘的老师？3．今天我们利用时间，把老师平时教育、关心帮助我们的事回忆出来，并努力把他写好！∙指导学生回忆《师恩难忘》。
主问题一自学探究∙师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要选择这件事呢？∙读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。
2.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（板书）主问题二互学探究∙你准备写谁？∙选取什么典型事例?怎么选取典型事例?讨论完成合作互学------小组讨论怎么选取有特色的典型事例？预设：谁在你脑海里印象深你就选谁，结合老师平常的教学生活事例，概括其让你印象最深的特点。
主问题三写一写参考书中例文，写一段老师让你印象最深的事情，要求要具体的详细的写出事情的经过。
写完后1号和3号学生给2号学生看一看。
展示环节部分学生向大家展示例文片段（朗读出来）。
教师根据实际情况点评，提出修改意见。
苏教版五年级上册习作一最新出炉
选取与老师相处过程中一些 平平常常的小事来写，但却非 常细腻感人，反映出老师对同 学的关爱。
把事情写具体生动： 人物的语言、动作、神态 “我”的反应、感受(衬托）
打开记忆的闸门, 回味心灵深处的感动
要求
请说说一位给你留下印 象最深刻的老师，可以写他 在某些方面（如外貌、性格、 教育方法等）的特点，也可 以写他帮助、教育你的一两 件事。题目由自己定。
凤头—开头漂亮,
吸引读者。
猪肚—中间充实, 生动形象。 豹尾—结尾有力，给人震撼力。
其中‚猪肚‛ 是习作的详写部分， 要综合运用人物描写的方法（动作、神 态、语言、心理活动等）生动、具体、 细腻地刻画人物形象。
她从不打骂我们。仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来，我用石 板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上， 大伙笑了，她也笑了。我用儿童 的眼光觉察到，她爱我们，并没 有存心要打的意思。 （魏巍：《我的老师》）
张老师实在太平凡了。他今年三十 六岁，中等身材，稍微有点发 胖。……他脸庞长圆，额上有三条 挺深的抬头纹，眼睛不算大，但能 闪闪发光地看人，撒谎的学生最怕 他这目光；不过，更让学生敬畏的 是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴 唇的人能说会道，张老师却是一对 厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮 儿；从这对厚嘴唇里迸发的话语， 总是那么热情、生动、流利…… （刘心武：《班主任》）
审题—明确要求
抓题眼
题眼就是解决题目的关键之处,也 是解决题目的入手之处 。
选材—突出中心
选材要紧紧围绕文章的主题,选取 的素材能说明问题,以小见大.
片段一：
陶老师给我的第一印象很深。她有一 头乌黑的秀发，白净净的瓜子脸，月牙般 的眉毛下，嵌着一双黑葡萄般的眼睛，露 出温和的目光。
五年级语文上册 1.1 师恩难忘作文教案 苏教版
五年级语文上册 1.1 师恩难忘作文教案苏教版五年级语文上册1.1师恩难忘作文教案苏教版练习1一．教学目标：1.从学习和写作的角度，阅读《我的班主任》一文中的片段，回忆《师恩难忘》一文的写作方法，联系练习要点的技巧，通过具体生动的例子，理解微妙动人的人物写作方法。
2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二．教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三．教学过程：（一）回顾这位令人难忘的老师的善良，并阐明写作方法。
1.指导学生重读难忘的老师的善良。
（1） Shien是“难忘的”，Shien是“深刻的”。
田老师已经教了作者四年了。
发生了很多事情。
作者选择写什么？为什么要回忆起来？（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3.教师和学生的共同总结：可以看出，作者应该选择典型的例子，把人物写得生动具体。
（2）学习“我的班主任”这个例子并理解写作方法。
1.自己阅读并思考这个例子：（1）作者选择的事例有什么特点？（2）作者如何把人物写得生动具体？画出描述冯先生行为和表情的句子并阅读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选择日常生活中的小事，从小事中看到大事。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……（3）写下我的感受和反应。
（3） 1. 引导学生阅读和写作。
要求：“我们的成长渗透着老师的努力。
哪位老师没有在课堂上做过纠正写作姿势之类的事情？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2.指导材料选择：老师关心和帮助你的事情是什么，给你印象最深的是什么？3.组织讨论：我们如何生动具体地描述这件事。
起草标题并完成初稿。
5.组织机构变更。
苏教版小学五年级语文上册《习作一》教案
习作一记印象深刻的一位老师教学要求：1、从学习《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学重难点：抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激活情感，激发表达欲望。
同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。
今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！二、学习例文，感悟“细腻”的情感。
1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。
田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。
2、出示《我们的班主任》，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？4、小结：是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。
1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！2、七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？3、火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！（1）学生自由准备。
（2）交流自己的幸福体验。
（3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！第二课时一、拟订提纲，写作文草稿。
二、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（鼓励学生自改、互改。
）三、誊抄作文。
板书设计：习作一千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！。
苏教版小学五年级语文上册《习作1》教案
《习作1》教案教材分析：这是一次写人的习作。
教材包括这几部分内容：首先是用一小段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容，还切合本次习作要求指出该文的显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图。
校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生边走边亲切地交谈什么，表现了师生之间亲密无间的情谊；然后重点列举了一位学生写的《我的班主任》中的片断，让学生凭借具体的例子感悟如何“写得具体”，下面紧跟着关于例文的评议；最后一部分提出了本次习作的要求。
本次习作教学的成功与否，关键是看我们教师在多大程度上帮助学生解决感知和行为之间的矛盾，但要做到不露痕迹，因为这个年龄阶段的孩子对这些枯燥的技能讲解有一种本能的抵触情绪，况且他们也不能真正理解这些抽象的概念。
针对这种可能出现的情况，我们可以创设和谐的谈话氛围。
在和学生聊自己老师的过程中，及时地给予点拨，使学生明白自己要说的这位老师留给自己怎样的印象，为什么会留下这样的印象。
学情分析：学生已初步具备较为具体地叙述一件事情来龙去脉的能力，开始产生自主表达的意识。
他们往往苦于不会或不能表情达意，缺少刻画人物的意识和方法，容易出现注重叙事、忽视刻画人物的倾向。
教学目标：1．联系习作要点提示，领会通过具体事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
3．感受老师令人感动的真情，学会感恩。
重点难点：1．训练学生围绕中心选择和组织材料的能力。
2．训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
教学准备：1．策划好“聊聊老师”这一谈话活动。
2．让学生准备讲述教过自己的某一位老师留给自己的印象。
3．将《我的班主任》这篇例文的片段抄写在小黑板上。
4．教师准备几篇写老师的范文。
教学流程：组织对话，唤醒体验→“闲”聊老师，积累素材→当堂写作，及时反馈教学过程：一、组织对话，唤醒体验1．谈话交流，唤起记忆。
在教过你的老师中，一定有给你留下深刻印象的。
苏教版五年级语文上册《习作一》教学设计
习作一这是一次写人的习作。
教材包括这几部分内容：第一用一小段文字介绍了《师恩难忘》一文主要部分的内容；接下来是一幅插图，校园里，一位平易可亲的老师和一群天真爽朗的小学生边走边平易地发言什么，亲密无间的师生之情呼之欲出；尔后是要点列举了一位学生写的《我的班主任》中的片段，让学生依赖详尽的例子感悟怎样“写得详尽” ；最后一部分提出来本次习作的要求。
授课中，要合时点拨，让学生理解要抓住教师在教育学生过程中的一两件小事来写，要写得详尽（对人物的神情、动作、语言的描述），要写得细腻动人。
1.回忆教过自己的一位老师，学会经过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
2.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。
3．学习把事情的经过写详尽，特别是人物的容颜、动作、神情、语言等细节描述，从而表达出老师的优秀质量。
4．乐于把自己的想法与建讲和他人交流，培育自己更正习作的能力。
【授课要点】 1. 读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
2.回忆一位老师关怀自己的一、两件小事，把事情的经过写详尽，正确地表达出自己的真实感觉。
【授课难点】 1.围绕中心选择和组织资料。
2.在写事的过程中，把人物的容颜、动作、神情、语言写清楚、写细腻。
1.重温《难忘谁恩》和学习例文，让学生领悟写作方法。
2.教师要合时引导学生学会捕捉人物细腻的动作、丰富的神情变化和温情的语言以及相关人物的所做、所想，学会运用学到的写作方法。
3.教师收集整理学生在课前做的问卷检查表，检查学生最喜欢的老师，谈给学生留下深刻印象的一两件事。
小组内生生互动，互相表达，打开素材。
【教师准备】 1. 教师设计“给我印象最深刻的老师”检查问卷。
见附表：“给我印象最深刻的老师”检查问卷）2.本课的 ppt 课件。
【学生准备】学生静心思虑，完成检查问卷。
2课时。
1.回忆教过自己的一位老师，学会经过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。
五年级上册语文学案-习作一∣苏教版
习作一（第一课时）【学习目标】1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
【教学重、难点】根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
【学习课时】两课时【学习过程】一、板题示标：今天我们来学习习作1（板书课题）。
请同学们看本节课的目标。
1、从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
第一次“先学后教”，出示自学指导（一）：师：为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：请同学们认真看书本上的习作提示，明确本次习作的内容。
(3分钟后比谁说得最好！）（1）生认真自学。
（2）检测：（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）教师随机板书。
内容：写自己的一位老师，把人物的外貌，性格等特点写出来。
师：大家自学得很认真，老师为你们高兴。
请接着自学。
三、第二次“先学后教”，出示自学指导（二）：师：请同学们默读习作，归纳写作要求：（８分钟后比谁找得最准确，最具体）（指名回答，如回答不完整，请别人补充。
）预设答案：（抓住人物的外貌特点，以具体的事例突出人物的性格特点；写作的过程中要按照一定的顺序）师：同学们自学指导(二),学得真不错，我们继续接着自学。
第三次“先学后教”自学指导（三）：请同学们自拟题目，自编提纲，交流提纲.（5分钟内比谁先完成！）生审题，写提纲，指两名学生上台写，教师巡视。
交流提纲：师：现在我们来评议提纲，大家都是评委，比哪个评委评价的好。
请看要求：（一）出示：评议提纲的要求：1、题目是否能高度概括文章内容，是否新颖，吸引读者。
2、是否准确地抓住人物特点。
3、语言是否精炼，概括性强。
4、条理是否清楚。
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苏教版五年级语文上册习作1教学设计抓住一两件事写一位老师
备课时间:9.1
教学目标：
1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
1．指导学生重读《师恩难忘》。
（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
2．学生朗读思考，教师检查点拨。
3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
1．自读例文，想一想：
（1）作者选择的事例有什么特点？
（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。
如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
（3）相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法
1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。
像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。
确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体4．拟题，完成初稿。
5．组织修改。