初中英语课堂教学中提高学生听力培训
如何提高初中学生的英语听力水平
如何提高初中学生的英语听力水平听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听是获得语言信息和感受最主要的途径。
听力教学是英语教学的一个极其重要的组成部份。
但由于各方面的原因，听力已成为初一学生的“老大难”，是学生在英语考试中失分率较高的一块。
如何才能提高初一生的英语听力水平，这是英语教师急待探讨的课题，下面我就对此谈一些自己的看法。
（一）培养学生的兴趣心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用。
因此教师可以通过教唱英文歌曲来激发学生的兴趣，课堂上见缝插针，从难到易，如教初一的学生唱sing the ABC song .和The Number Song 时，学生如能唱好歌曲，就可以将二十六个字母记住，把数字记住。
这样一方面创造了轻松、愉快的学习气氛，另一方面激发了学生的听力兴趣。
（二）打好基本功1、把好语音关语音是能流利使用英语的关键，学好音标对于未来的英语学习是一件一劳永逸的事情。
音标基础的好坏决定了一个人的语音语调。
因此我认为抓好音标教学是初中英语老师的关键。
特别是在初一年级上学期，应该将此做为一个重点。
这一个学期的每一节课，都应加上几分钟的音标教学，让学生读准每一个音标，特别要注意每标的口型和舌位，并可以做到正确拼读出单词。
2、正确引导学生记单词语言的学习离不开词汇的学习和积累，掌握不了单词就无法听说英语。
没有一定量的词汇积累根本就无法学好英语。
因此，切不可忽视单记的记忆。
3、多让学生进行朗读训练读也是英语学习中一个非常重要的组成部份，朗读不仅可以练习语音语调，在朗读练习中可以将一些好的句子、段落加以背诵，在吸收知识的过程中自然学得了语言，扩大了词汇量，在反复的阅读中，重复了所学英语单词，补充了新的词汇。
（三）听力训练的方法1、从课堂用语抓起教师应该从课堂用语抓起，在课堂教学中，应尽量使用英语课堂用语，一开始学生理解可能有困难，教师可以结合形体语言或直观教具来帮助学生理解，在教学生能较好地理解教师所用的课堂用语后，应适当增大课堂用语的比例和难度，教师应把课堂用语看作培养学生听力的一项重要训练内容，坚持不懈的使用，这样可以给学生营造良好的语言环境，让学生沉浸在良好的语言氛围中，形成直接的英语思维。
初中英语课教案：听力训练与口语表达
初中英语课教案：听力训练与口语表达
一、教学目标
通过本节课的听力训练和口语表达活动，达到以下教学目标：
1.提高学生的听力理解能力和口语表达能力；
2.培养学生积极参与课堂活动的意识和能力；
3.增强学生对于英语学习的兴趣和自信心。
二、教学准备
1.教师准备：PPT、录音设备、黑板、教师用书等；
2.学生准备：笔、纸、课本。
三、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
•教师出示一张图片，引发学生对话，激发他们使用英语的兴趣。
2. 听力训练（20分钟）
•背景介绍：给出一段简短的情境描述，并提供所需听力材料。
•学生任务：仔细聆听并回答相关问题。
•播放录音材料，并适时暂停以便学生完成答题。
•教师可呈现问题并检查答案。
3. 口语表达（25分钟）
•分组交互：将学生分成小组，每组给出一个主题，让学生就该主题展开讨论。
•学生任务：利用所学的英语知识，围绕主题展示口语表达能力。
•教师轮流参与各小组的讨论，提供反馈和指导。
4. 总结和延伸（10分钟）
•教师总结本节课的内容，并鼓励学生积极参与英语学习活动。
•鼓励学生在课外拓展听力和口语表达能力的相关活动。
四、教学评价
1.对于听力训练部分，教师可以通过听力测试或者随堂问答等方式对学生进
行评价；
2.对于口语表达部分，教师可以观察学生在小组活动中的表现并给予评价；
3.教师还可以布置相关练习或作业来进一步评估学生的听力和口语能力。
五、教后反思
本节课通过听力训练和口语表达活动，激发了学生对英语学习的兴趣，并提高了他们的听力理解能力和口语表达能力。
如何在初中英语教学中提高学生的听力
段， 第一 ， 语言接收阶段 。语言 的接收指的是辨认 目标语言 的语 法、 结构和语 义的过程 ， 把按 照一定的语言规律组合的句子进行 破译 。在这个过程 中， 学生需要将语音 与语义相结合 ， 例如学生 在 听到 ｌ Ｅ ｏ ｎ ｌ ｉ ］ 这个 语音时 ， 出现孤独 的语 义 ， 听 者需要在 短时 间内实现语音到语义的转换 ； 第二 ， 理解 阶段。对说者或听力材
力三个阶段是为了研究 的需要 ，根据听力发展 的层次规律进行
１ ． 针对听力形成 的三个阶段进行专项练 习
听力发展 的三个阶段 ， 是将听力 过程进行分解 的详细分析 ， 这也是寻找学生听力弱项 的重要维度 。 在听力教学过程 中， 教师
要将 听力进行 的过程动态的呈献 给学生 ，以促进学生的模仿和 学习。具 体包括 ， 听力前 的背景介绍 ； 听力过程 中 ， 根据选项对
呈现出随意猜测 ， 而 听力较差 的同学 ， 几乎是根据 自己听到 进行验证 的过程 。例如 ， 当听到警察“ ｐ ｏ ｌ ｉ ｃ ｅ ” 的单词时 ， 产生联 时 ， 想， 这个 听力 的主题 可能与审 问有关 ， 可能是发生 了什 么案件 ，
的几个单词 ， 随意编造 ， 而不知根据选项提示 和 自己听到的内容
的人为划分 ， 这三个部分在实践 中相互联系 ， 相互促进 ， 共同发
展 着 学 生 的听 力 。
听力材料 的预测 ， 对 听力关键词语和相关信息 的记忆 ， 对听力材
料的梳理 ； 听后的材料 学习（ 包括快速 阅读和背诵 ） ， 语音的纠正
和学习方法 的反思 。 ２ ． 开展 听力扩展训练 课堂的听力训练时 间有限 ，且学生处 于听力技能的习得阶 到强化 ，同时需要 注意 的是听力的发展是 与英语表达密切相关
初中英语教案之第一课：练习听力和口语表达能力
初中英语教案之第一课：练习听力和口语表达能力英语学习的第一步就是听说，而听力和口语表达能力一直都是英语学习的难点。
因此，初中英语教案之第一课就是要让学生熟练掌握听力和口语表达能力。
如何帮助学生提高听力和口语表达能力呢？下面是初中英语教案之第一课的几个部分。
第一部分：听力训练听力训练是初中英语教学中最重要的一部分，因为语言这种学科，听力练得好，其他的就容易跟上。
在听力训练方面，我们可以从以下几个方面着手。
1.培养学生的听力兴趣听力是需要长期培养的，因此，最先要考虑的就是如何让学生对听力产生兴趣。
我们可以通过多媒体教学、生动有趣的听力材料、实用的听力练习等方式，激发学生的听力兴趣。
2.营造良好的听力环境听力是需要良好的环境的，学生在听力训练的时候，需要好的音响设备、清晰的录制材料等。
同时，教室的环境也需要安静、整洁，以营造出良好的听力环境。
3.分层次进行听力训练不同的学生听力水平不同，因此，我们需要根据学生的实际情况，分层次进行听力训练。
对于初中一年级学生，可以从简单的听力材料开始，让学生逐渐适应英语的语音和语调，然后再逐渐提高难度，以达到提高学生听力水平的目的。
第二部分：口语表达训练除了听力训练之外，口语表达训练也是非常重要的。
在初中英语教学中，我们可以采用以下几种方式来帮助学生提高口语表达能力。
1.与学生进行对话在教学中，教师可以与学生进行对话，让学生在语言交流中逐渐提高口语表达能力。
同时，对话的话题也需要与学生的实际情况相符，以便学生更好地理解和掌握语言。
2.创设情境在学习过程中，教师可以创设一些情境和角色扮演，让学生在与教师或其他同学的交流中，锻炼口语表达能力。
3.培养学生的自信心很多学生在学习英语时，存在着害怕发音错误或语法错误的情况，这样会导致他们不敢开口说话。
因此，教师需要及时鼓励学生，让他们养成习惯多开口说话的习惯，并且在发音和语法上给予适当的指导和帮助，让学生在实践中逐渐提高口语表达能力。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
初中英语教学中学生听力水平的提高方法
初中英语教学中学生听力水平的提高方法发布时间：2021-12-13T09:20:09.729Z 来源：《教育学文摘》2021年7月20期作者：万永桥[导读] 对于语言学习来说，听力是放在第一位的，在英语学习中也是至关重要的，如果没有听，就没有之后的学习。
万永桥贵州省仁怀市第八中学摘要：对于语言学习来说，听力是放在第一位的，在英语学习中也是至关重要的，如果没有听，就没有之后的学习。
在国内教学现状中，听力的训练，在局限在课堂中是远远不够的。
如果听力训练不足，学生在学习英语上是非常困难的，会影响他的读和说的能力，以至于他在写的能力上也会有阻碍。
听力不足会引起读音不准确，读句子重音及连贯性有错误。
课堂上只是教材听力资料过于单一，所以要借助课余时间来利用好英语资源，例如英语原版音频、电影、歌曲和原版书籍等来丰富学生的听力。
让学生对听英语产生兴趣，从而使学生对英语学习产生动力。
关键词：英语音频资源；全英课堂；听力训练首先要拓展学生的英语听力资源，给学生推荐经典优秀的英语歌曲、电影及原版书籍等，让学生不局限于教材的听力内容，使听力内容更丰富起来。
其次，教师应在课堂开展全英语授课，在全英授课中可以提高学生对听力的训练，全英授课中口语化和学生进行交流和提问题，抓住一切机会的让学生沉浸在听力环境中从而起到辅助作用。
最后要定期的增加日常听力训练，这里的训练可包括对某个英语电影的片段进行听力，并且复述出来，教师给到及时的纠音。
教师应选择优秀的听力训练题目，定期给学生在课堂和课后进行训练。
做听力测试，把易错题和易混音的词汇及短语总结出来，每周或隔周给到学生讲解答疑。
一、结合英语歌曲和电影在英语电影中，会有很多口语化的对话交流，这样更利于学生对英语在对话中在实际应用中的语境词汇短语的运用。
在英语歌曲中，优美的旋律和经典的歌词会让学生对英语产生兴趣，同时提高综合素养。
在英语电影中，电影中的任务对话或者旁白里面会有很多词汇的固定搭配，介词、形容词、动词都是怎样使用的，哪些字母哪些词汇连接在一起的读音。
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，听力教学往往是学生最薄弱的环节之一。
学生对于英语听力的理解和掌握能力不足，导致他们在实际运用英语时出现困难，甚至影响到整体的学习效果。
针对这一问题，河南睢县城关镇第一初级中学急需采取有效的措施来提高初中生的英语听力水平，以更好地适应现代社会的需求。
本文将探讨如何通过建立良好的听力环境、利用多媒体教学手段、开展听力训练课程、引导学生自主学习、提供听力材料多样化等方法，有效提高初中生的英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
1.2 问题阐述初中英语听力教学一直是教师和学生们面临的重要问题。
在传统的英语教学模式下，学生们往往缺乏足够的实践机会，导致他们在听力方面的能力欠缺。
而在当下，随着社会的发展和对英语的需求日益增长，学生们对英语听力能力的要求也越来越高。
在初中阶段，学生们的英语听力能力尤为重要。
许多教师在教学过程中面临的问题是如何有效提高学生的英语听力水平。
一些学生因为缺乏英语学习的兴趣而对听力教学不够重视，导致了他们的听力水平无法得到有效提高。
另一些学生在接触英语听力材料时感到难以理解，缺乏有效的学习方法，从而影响了他们的学习效果。
如何通过有效的方法和手段提高初中英语听力教学的效果成为了亟待解决的问题。
通过建立良好的听力环境，利用多媒体教学手段，开展听力训练课程，引导学生自主学习以及提供听力材料的多样化，可以有效地帮助学生提高英语听力水平，从而更好地适应日益提高的社会需求。
2. 正文2.1 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学的重要性不言而喻。
在提高学生的英语听力能力上，首要的任务就是营造一个良好的听力环境。
在河南睢县城关镇第一初级中学，我们采取了一系列措施来建立良好的听力环境。
我们注重课堂氛围的营造。
在英语听力课上，我们要求学生保持安静，不打扰他人的听力练习。
我们还鼓励学生积极参与，提问和回答问题，以增强他们的听力能力。
九年级外语教案二：锻炼听力和口语技能的步骤
九年级外语教案二：锻炼听力和口语技能的步骤。
一、培养兴趣在锻炼听力和口语技能之前，我们要先培养学生对英语学习的兴趣。
一种浓厚的兴趣才能使学生更加愿意去学习、去探究。
可以通过观看电影、听英语歌曲、玩语言游戏等方式来创造学习英语的氛围，让学生产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以在课堂中讲述一些英语国家的文化习俗，让学生进一步了解外国文化，对英语学习产生更深刻的认识。
二、提供短文和听力材料为了让学生更好地锻炼听力和口语技能，教师可以准备一些适合学生的听力材料和短文。
这些材料可以是英语原版小故事，也可以是带有对话的新闻片段、影视对白等。
教师可以根据学生的英语水平选择相应难度的材料，同时搭配相关练习题目，以便于检验学生的听力水平。
在听力材料的选择上，应重视实用性，尽可能贴近学生的生活，让他们在练习听力的同时能学到实用的英语口语和句型。
三、听力训练与口语练习相结合在进行听力训练时，教师不仅要注意学生们听力的提高，也要将其与口语训练相结合。
教师可以在课堂上播放一些口语材料，要求学生模仿其中的发音、语调、语速，锻炼他们的口语练习能力。
要注意，口语训练时要有针对性地将某些难点进行特别强调，并留出时间让学生进行自我练习和互相练习的交流。
四、分层次培养听力和口语技能练习听力和口语技能是一个渐进的过程。
初学者在听力和口语的能力上与高级学习者是不同的。
对于新手，教师应该把听力和口语的内容集中在最基础和最基本的内容上；而对于高级学生，教师应该将内容更加注重于高级听力和口语技能的传授。
通过层层推进和分阶段的教学，每个学生都可以在不同的方面加强自己的语言能力。
五、多种教学方式结合使用教师在讲授和训练听力和口语技能时，可以运用多种教学方式。
除传统的黑板和讲解方式外，教师还可以使用听力材料，辅助他们听辨和口语练习的能力。
同时，课堂交流和小组互动也是增进学生听力和口语能力的重要途径。
通过这样多元化的教学方法，可以更好的提高学生的听说能力。
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初中英语课堂教学中提高学生听力的培训
听是人们接受外界信息的重要手段。
没有听,就没有说,也就无法直接进行语言交流。
我国中学英语教学大纲把“听”作为“听说读写译”五项基本技能之一,并且放在首位,由此可见听力的重要性。
而事实上,正如许多人士指出的那样,中国的学生或者英语学习者在语法、阅读方面并不存在很大的问题,甚至具有一定的优势,但在需要英语交际的场合中,绝大部分的中国学生就面临很大的听和说的问题。
听是现实日常交际中获取信息的最直接方式,因此在听和说的两大问题中,听又是首要问题,也是需要最先解决的问题。
学习英语如果不具备较好的听力,就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去,同时也会直接影响到“说、读、写、译”整体水平的提高,所以中学生学习英语应当首先从“听”入手,以“听”带动“说读写译”的英语综合能力。
一、听力差成因简析
听力差是我国许多中学生在英语学习过程中存在的最大问题,即共同的弱点。
轻者,对听力材料看得懂却听不懂;重者,连听老师讲课都有困难。
经过认真调查思考分析研究,笔者得出学生英语听力普遍差的几大原因:
(一)对听力认识不足,思想上不重视。
由于历史原因以及测试条件所限,学校英语教学中对语法、词汇、阅读等一些笔试占了测试的绝大部分,教师和学生自然都看重笔试,而忽略挺立。
(二)缺乏活生生的语言环境,由于受地理位置、周围环境、学校
教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。
(三)缺乏良好的学习习惯。
“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。
而大量的事实证明:大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。
(四)缺乏正确的学习方法。
比如:课前不预习,教师要讲什么,心里没谱;课上听讲,即使专心,但不善于思考,不认真记笔记;课后缺乏及时复习巩固。
久而久之,这些学生就很难跟上教师的讲课速度,甚至什么也听不懂。
二、激发学生对听力的兴趣,化被动为主动
那么,我们英语教师该起到怎样的作用,来对学生进行引导和训
练呢?首先我们要做的就是让学生重视起听力,能够自觉多进行听
力练习,自己给自己多创造英语氛围。
而要达到这一目的,并非靠整日在学生耳边“唠叨、强调”,那样反而会使学生反感,甚至适得其反。
笔者从中预教学开始就使用一些切实可行的方法和手段,旨在激发学生的学习兴趣,化被动学习为主动学习,经过四年的实践证
明效果不错,主要有这么几种:
(一)让学生听歌填单词。
找一首各方面都不错的外语歌,把歌词中的一些单词隐去(难度要适合学生的知识情况),然后让学生边听歌边做听力练习,填入所缺单词。
学生在欣赏歌曲之余,积极思考,并眼、脑、手配合,进行外语学习。
运用这种方式一方面能锻炼并提高学生英语听力,同时主要还是大大激发学生对英语学习的兴趣,使其改变对英语听力的最初印象,即做做听力练习而已,转而对英
语听力产生一种主动的求知欲望。
(二)让学生观看一些挑选过的外语电影。
低年级的可看打上中文字幕的电影,如迪斯尼动画片系列,高年级的可观看诸如《哈利波特》之类的儿童电影,在观看时甚至可以遮住中文字幕,而教师可适当做些指导,或者提些问题,让学生带着问题去看、去思考、去理解,然后用自己的话表达出来。
学生看到有故事情节的画面,自然很感兴趣,为了理解,也就会努力去听懂电影里的台词。
而且,就笔者认为,电影里的“情景对话”远远要比书本上呆板的text更富生活气息,更具实用意义,长期坚持,必能收到良好的效果。
(三)向学生推荐一些较好的英语学习网站。
现在几乎绝大部分的学生喜欢上网,而浏览的内容又参差不齐,甚至有很多不健康的。
与其莫名的担心,不如向一些上网的学生推荐几个英语学习的网站(如英语之声、空中英语或者bbc,abc等一些国外网站),从中可以学到,下载到很多的英语知识和听力材料。
这样也可使那部分在网上“虚度”的学生同样也能从网上得到很多练习。
网上内容又多且新,可以适合不同学习者的需要,教师也可在课堂内适当引用些听力类材料,可以获得不同凡响的作用。
如今大部分学校都有不错的硬件条件,只要我们英语教师善于应用,以上几点是完全能做到的。
当然,光把学生带入门还不够,我们英语教师还应在课内对学生加强听力训练,并且对学生的学法和解题基本技巧给予指导。
三、在听说读写译中强化听力训练
心理学家andereson(1985)提出听力理解由3个相互关联而又循环出现的阶段组成:感知、分析和使用阶段。
因此,英语教师在教学过程中可不断对学生进行“听说读写译”几大基本技能的强化训练,使学生能不断感知、分析并运用英语,从而提高英语听力水平。
(一) 听
1、平时要注意对学生进行语音、语调的专门训练,如句子重音、连读、不完全爆破等。
使学生逐渐了解和掌握地道的英美国家人士的发音和朗读特点。
2、充分利用语音教室上好每一节听力课,认真完成每单元的听力练习,不仅要求得答案,而且要通过模仿熟悉录音中的原文;坚持每一节早自习用10—15分钟练听力,让学生听课文录音及其它难度适当的听力材料。
对话课和阅读课,坚持在阅读之前,让学生带着问题先听一遍课文录音。
3、教师在课堂上要尽可能多地说英语,循序渐进,逐步增加,到中预下学期做到基本上运用英语顺利地组织课堂教学。
学生只有在能听懂老师讲课的前提下,才能较为容易地听懂英美人士朗读的磁带录音,进而去模仿他们的语音语调。
(二) 说
1、课堂上提供机会,鼓励学生大胆地张口说,既使说的不好,甚至错误,也不要全盘否定,要在肯定其主动参与的前提下,帮助纠正错误,努力营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习英语的热情,促进学生听、说能力的提高。
2、抓好学生平时的值日报告。
每次上英语课时,先让值日生上讲台用英语做值日报告,内容不限,时间长短不限。
这样,学生既练习了口语,又锻炼了胆量,还能互相学习,取长补短。
3、复述训练。
要求学生对较长语言材料(如每个单元的阅读课)的主要内容用自己的语言进行复述,这样做既能检查学生对所学语言材料的掌握情况,又能培养学生的口头表达能力。
(三) 读
1、注重朗读训练。
通过读,可以提高语感,有助于听力理解能力的提高,还可以练习辨音。
读的形式有很多,主要有以下几种:首先是跟读,包括跟磁带读和跟老师读,要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速及连读。
其次,分部分或分角色进行小组练习。
这样,既可培养学生的快速反应能力,又可提高学生的语言表达能力,从而促进彼此间听力能力的提高。
最后,自由朗读,充分发挥学生的主体作用和个人特长。
2、在熟练朗读的基础上,要求学生背诵课文和一些实用小对话、精彩的句子和片段。
背诵不仅能提高记忆力,还能加深理解平时学过的词汇、语法、句型和日常交际用语,为实际运用语言,听懂语言奠定良好的基础。
(四)写
在学生中进行(听)写的训练,形式上一般分为听写和默写。
内容可以是单词、短语,也可以是句型和短文。
通过听写既能检查学生对所学知识的掌握情况,又可以练习学生的听力能力。
(五)译
译包括笔译和口译。
译(尤其是口译)和听的能力是相辅相成的。
加强对译的训练,特别是口译方面,对听力的促进作用是显而易见的。
平时训练,可以在收看英语新闻(如中央九套会滚动播出)时进行。
同时配以一定的评判标准,则更能使听的能力得到提高。
四、对学生进行学法与解题技巧的指导
授之以鱼不如授之以渔。
一个合格的英语教师,不仅要知道让学生学什么,更要知道让学生懂得怎么去学。
所以在对学生进行听力训练的同时,还要对学生进行听力方法的指导。
帮助学生对听力材料进行分析、综合,克服生词、语义的障碍,理解语篇大意;指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。
例如,听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围;从第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。
帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析,教给学生一些解题基本技巧。
例如,在听录音材料之前,要先看选择项,要认真搞懂题目的要求,带着问题有目的的去听,往往会听得更准确。
又如,英语听力测试材料一般朗读三遍,但每一遍听的目的都不相同。
第一遍泛听,只听录音不答试题;第二遍精听,边听录音边选择答案;第三遍检查,核对所选答案是否正确,及时修正。