让学生成为班级活动中的主人
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人一、引言（100字）班级是学生们学习、交流和成长的重要平台，培养学生的主人意识和责任感，使学生成为班级的主人，对班级的建设和发展具有积极的意义。
本文将探讨如何让学生成为班级的主人，并给出相应的建议和方法。
二、学生主人意识的培养（600字）1. 提高学生参与班级决策的机会和权益：学生应该有参与班级决策的权利和机会，例如班委选举、活动策划等，使他们感受到自己对班级发展的影响力和责任感。
2. 培养学生的自主学习能力：学生应该提供自主学习的机会和资源，引导他们主动学习和解决问题，养成独立思考和学习的习惯。
3. 培养学生的班级荣誉感：通过举办各种比赛和活动，增强学生对班级荣誉的认同感和归属感，激发他们的集体主义精神和团队意识。
4. 培养学生的社会责任感：组织学生参加社会实践和志愿服务活动，让学生感受到自己为社会、为他人做贡献的重要性，培养其社会责任感和人文关怀。
5. 引导学生主动参与班级管理：通过开展班级议事会或班会等形式，让学生参与班级管理和问题解决，提高他们对班级事务的关注和参与度。
1. 班级文化的塑造者：学生是班级文化的主要传承者和塑造者，他们应该发扬班级优良传统和风尚，营造良好的学习氛围和人文环境。
2. 班级活动的策划者和组织者：学生可以积极主动地参与班级活动的策划和组织，在参与中提升自己的管理能力和组织能力。
3. 班级问题的解决者：学生应该主动参与班级问题的解决，包括同学之间的纠纷、学习方法的改进等，培养自己的解决问题的能力。
4. 良好学风的倡导者：学生应该树立良好的学风榜样，努力学习，勤奋进取，推动班级学风的提高。
5. 班级团结的建设者：学生应该加强班级内部的团结和合作，形成良好的班级凝聚力和互助精神。
1. 班级管理制度的完善：建立健全的班级管理制度，明确学生的权利和义务，通过制度的规范和执行，激励学生主动参与班级建设和管理。
2. 培养学生的领导才能：通过开展各种培训和讲座，提升学生的领导能力和管理能力，鼓励他们主动担任班干部和志愿者，锻炼自己的领导才能。
如何让学生成为课堂的主人
如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。
1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。
这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。
因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。
做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。
2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。
我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。
试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。
教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。
有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。
3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。
教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。
如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。
当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。
4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。
如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。
培养责任感 让小学生成为班级的小主人
培养责任感让小学生成为班级的小主人培养责任感让小学生成为班级的小主人培养责任感是每个小学生成长过程中必备的素质之一。
责任感不仅是一种品德，更是一种能力，它能帮助学生树立正确的人生观和价值观，为未来做好准备。
在校园中，让小学生成为班级的小主人，可以有效地培养他们的责任感。
本文将探讨一些实践方法和策略，帮助小学生在班级中扮演更加积极主动和负责任的角色。
1. 鼓励小学生参与班级管理教师应该积极鼓励小学生参与班级管理的工作，让他们有机会去体验班级的组织管理过程。
例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组负责一个具体的任务，比如班级守则的起草、整理班级的档案、帮助管理班级物品等。
通过这样的方式，小学生可以感受到自己的重要性，同时也能培养他们主动承担责任的能力。
2. 培养小学生的团队意识班级是小学生学习和成长的重要环境，培养小学生的团队意识对于营造良好的班级氛围尤为重要。
教师可以通过组织各类团队活动，如班级文化节、户外拓展等，让小学生学会与他人合作、分工协作，共同完成任务。
团队活动不仅可以培养小学生之间的友谊和互助精神，还能让他们意识到自己在班级中的责任和作用。
3. 培养小学生的自我管理能力责任感与自我管理密不可分。
小学生在班级中扮演小主人的角色，需要学会自我管理，包括时间管理、任务管理、情绪管理等。
教师可以通过培养小学生的自我管理能力，帮助他们更好地履行班级职责。
例如，可以设置每日的班级工作清单，让小学生按时完成任务；同时，鼓励小学生在日记或反思笔记中记录自己的学习和成长过程，以及遇到的困难和解决办法，逐渐培养自我反思和改进的能力。
4. 倡导小学生主动参与公益活动参与公益活动是培养小学生责任感的有效途径之一。
通过参与公益活动，小学生能够更好地关注社会发展和他人的需求，懂得自己的力量和责任。
教师可以组织班级参观社区或慈善机构，引导学生了解社会问题，让他们亲身体验公益活动的意义和价值。
同时，学校还可以设立公益项目志愿者小组，让小学生参与其中，为弱势群体提供帮助和支持。
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人
班级管理经验交流：让学生成为班级管理的主人1. 激发学生的主人翁意识- 让学生参与班级规章制度的讨论和制定，让他们感受到自己的话语权和负责任。
- 善用班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
- 定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，让学生感受到自己的参与和贡献。
2. 建立班级管理的规范体系- 建立健全的班级管理制度，包括考勤、安全、纪律等各方面，让学生知晓清楚，规范行为，避免违规行为的发生。
- 制定班级学习计划和目标，明确学习要求和学习方式，鼓励学生自主学习和刻苦钻研。
- 强化班级管理的督促和宣传，让学生自觉遵守规定，从思想观念和行动上树立班级管理的重要性。
3. 营造和谐、温馨的班级氛围- 建立班级文化，包括班级口号、班级歌曲等，让学生归属感强，团结互助，共同进步。
- 增强班级交流和合作，鼓励学生互相交流、合作学习，认识不同文化，提高人际交往能力。
- 关心学生的情感和生活，及时发现和解决学生遇到的困难和问题，让学生感受到班级是一个家的温馨和关怀。
以上提纲，可依据实际需求来调整章节内容和比重，力求实践与理论的结合，推进班级管理工作的深入和提高。
要让学生成为班级管理的主人，首先要激发他们的主人翁意识。
学生在班级管理中，不仅是被管理者，更是应该是管理者之一，应该拥有自己的发言权和行动能力。
为此，可以从以下几方面进行推进。
首先，学生应该参与班级规章制度的讨论和制定。
在规章制度的制定过程中，学生应该被充分听取意见，让他们感受到自己的话语权和负责任。
这不仅可以确保规章制度的严谨性，也可以激发学生的参与意识。
其次，可以通过班会、学生代表等组织形式，鼓励学生积极参与各种班级活动，提高学生的组织能力和管理能力。
对于一些比较大型的活动，可以让学生分工合作，培养他们的团队合作精神。
最后，定期开展班级理事会，让学生参与班级事务的决策和执行，增加学生管理班级的机会和经验。
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人于.魏书生说:“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。
对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条,让他们成为管理班级的主人。
一、参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。
着名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。
第二,学生自治能适应学生之需要。
第三,学生自治能辅助风纪之进步。
第四,学生自治能促进学生经验发展。
”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。
具体操作如下:首先,明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。
再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,本班在这一学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度二、健全班级组织机构,坚持自我管理许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人在每个班级中，都有一位班主任，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任并不是唯一的“主人”，更重要的是让学生成为班级的主人，主动参与班级的管理和建设。
只有让学生成为班级的主人，才能真正激发学生的自主学习和自我管理能力，培养学生的领导才能和团队合作精神，使班级更加和谐、进步和积极向上。
学生需要意识到自己是班级的一份子，应该为班级的发展和团结负责。
作为班级的一员，每个学生都应该积极参与班级的规划和安排，一起讨论班级的发展方向和目标，为班级建设出谋划策。
要鼓励学生提出自己的建议和意见，让他们感到自己的话语和行动在班级中是有价值的，这样才能真正让学生成为班级的主人。
学生需要培养团队合作精神，共同努力，共同进步。
班级应该给学生提供合作交流的机会，让学生们从小事做起，亲身体验合作的重要性。
可以通过组织各种活动和项目，让学生分工合作，共同完成任务。
学生在合作中学会了解彼此，尊重他人，学会倾听和接纳别人的意见，从而培养了良好的团队合作精神，这是让学生成为班级的主人的重要一步。
学生需要培养自我管理和自主学习能力。
班级应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
也要激励学生自己管理自己的学习和生活，比如制定学习计划，合理安排时间，对自己进行督促和评估。
只有让学生自主学习和自我管理，才能真正让他们成为班级的主人，而不是被动地接受外部的管理和安排。
班级要给予学生更多的权利和责任，让他们在实践中感受成为班级主人的快乐和责任。
可以让学生参与班级的日常管理和组织活动，让学生亲自负责一些班级事务，让他们有机会实践领导和管理能力。
在实践中，学生会发现自己的局限和不足，也会认识到成为班级的主人并不容易，但这样的体验是宝贵的。
通过实践，学生会更加深刻地体会到成为班级的主人的责任和重要性，也会更加主动地投入到班级的管理和建设中去。
如何让学生成为班级的主人
通过实践和探索，总结出了一些方法，用它来管理学生，使学生成为了班级 真正的主人。
一、制定班级公约
开学初，根据班级的实际情况，引导学生共同讨论制定班级公约，因为是学 生自己制定的，所以他们特别重视，也乐于遵守，效果比较好。在制定班级公约 时，要注意针对性强，可操作性强。如卫生方面可制定：①不乱扔果皮纸屑；② 不乱贴乱画；③
不乱摆学习用具；④不乱调换座位；⑤不乱买零食等。课间纪律方面可制定： ①不在教室里大声喧哗；②不乱跑乱跳；③不打架骂人；④不与同学打架；⑤按 时到校等。学习方面可制定：①按时完成作业；②上课认真听讲；③不抄袭他人 作业；④不懂就问等。
二、培养得力的班干部
班主任要管理好一个班级，需要付出很多心血，其中培养一支得力的小干部 队伍是很重要的。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助 他们处理好学习和工作的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正 成为班集体的核
谢谢观看
如何让学生成为班级的主人
目录
01 一、制定班级公约
02
二、培养得力的班干 部
03
三、发挥主题班会的 作用
04
四、实行“值日班长 制”
05 五、开展有益的活动
06 参考内容
相信每一位班主任都希望自己的班级能够自觉维护好，希望班级的每一位成 员都有强烈的集体荣誉感，希望学生能像主人一样管理好自己的班级。这需要班 主任付出很多心血，需要我们多思考、多发现、多鼓励、多指导。我在多年的班 主任工作中，
总之，作为一名班主任，我们要努力使学生成为班级真正的主人。我们要从 各个方面去引导学生、教育学生、关心学生。只要我们用心去经营这个班级，这 个班级一定会越来越好。
参考内容
班主任实施心理健康教育的现状 及分析
让学生成为班级活动中的主人
让学生成为班级活动中的主人摘要：丰富多彩的班级活动，是班级对学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式。
班主任应引导学生积极参与班级管理，创建学生主动参与班级活动的氛围，不断拓宽班级活动的领域，激发学生参与班级活动的兴趣，通过活动锻炼学生的能力，使学生在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。
关键词：班级管理；班级活动；提高能力心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。
”因此，开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。
一、引导学生参与班级管理魏书生老师曾经说过：“管理是集体的骨架。
”优秀的管理，会使集体像一架机器健康而有序地运转。
每一个学生都渴望自己得到同学们的认可，渴望品尝到成功后的喜悦。
因此，在班级管理中尽可能地给学生提供机会和条件，让他们参与到班级管理的任何一个环节，让他们成为管理班级的主人。
通过班级管理，使每个学生通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，激发学生主人翁的责任感。
在班务工作中，班主任要主动改变观念，转换角色，淡化“管理者”意识，敢于让学生去摸索，让学生管理班级，不但可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生提高自我约束和管理他人的能力。
引导学生参与班级管理的关键是为学生提供管理的机会和平台，让每个学生都能发挥主体作用，就必须让班级的每一个学生都有管理的权力。
在班级活动中充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，让每一个学生都有展示自我的机会。
如民主选举班干部、班干部轮流制、小组管理制等，都是引导学生参与班级管理的好形式，做到管理与被管理的相结合，提高每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，激发他们的主人翁意识和责任意识，提高班级的工作效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生成为班级活动中的主人
福建省厦门市滨东小学许丽萍
在学校教育教学活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。
在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。
那么，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用呢？以下谈谈我的几点做法和体会：
一、树立榜样
榜样的力量是无穷的。
儿童善于模仿，可塑性强。
榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。
因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。
第一，如2000年奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；第二，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；第三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；第四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。
二、营造氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。
其一，根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。
教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。
如科技月，组织学生每人至少看一本科技书，展开想象的翅膀人人动手制作科技作品，班级出一期板报。
通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。
又如校园艺术节，班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的厦门”、“我喜欢的景点”摄影赛、“小厨师”等活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
其二，让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，关心集体，培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。
班会课上，让学生写一写《跟老师说心里话》，架起沟通师生的心灵之桥，鼓励学生大胆地向老师敞开心扉，倾诉自己的烦恼与困惑。
课堂上，教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生，如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”┉┉等等鼓励之语言，使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
三、因势利导
苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。
小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。
他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。
针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。
如我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每次一听到告状，我又气又急。
可是转念一想，欲速则不达，不
仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。
我经过冷静、耐心地寻找原因，发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。
因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮助他转化。
如在科技月活动中，我鼓励他自己动手制作科技作品——轮船模型，在班上展出，同学见了都投来羡慕的目光。
我抓住这一有利的时机，及时表扬，树立其信心。
我知道他嗓子不错，就积极推荐他参加校小歌手比赛并获得三等奖。
由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润物，潜移默化。
四、精心培养
“种花要知百花异，育人要懂百人心”。
教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。
教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。
二年级上学期，我班新来了个插班生。
他是回族人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。
刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到三十分。
这下子，我还真有点担心了。
后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。
于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。
课堂外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。
经过坚持不懈的努力，二年纪下学期期末语文、数学成绩均得七十余分。
由此可见，教师只要努力跟学生沟通，帮助学生选择榜样，树立信心，鼓励学生积极参与班级活动中，才能使学生真正成为班级活动中的主人。