第2单元6雪 省优获奖教案新人教版
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教案【教学目标】知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。
【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
【教学难点】体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”表现了北方美丽的雪景。
今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题《雪》。
二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、展示写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
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6 《雪》【教学目标】1．了解文章内容，分析景物描写的特点。
2．学习文章运用的手法，理解文章的深层含义。
3．体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【教学重点、难点】重点：分析景物描写的特点。
难点：理解文章的深层含义。
【教学过程】一、导入1.那一年的冬天，在北京的鲁迅，看到一场大雪。
他，展开了丰富的联想和想象，用他那支生花妙笔，慷慨淋漓地描绘了两幅迥异的雪景图——雪。
2.写作背景《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地残酷。
在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。
《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。
1924年岁末,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
3. 文体：散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类。
它是用散文的形式表现诗的内容。
它不分行，也不押韵，不太讲究节奏，写法很像散文。
但篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、深刻的寓意和诗的意境，因此又是诗的一种。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
师生共同解决学生自学过程中的疑难问题。
三、初读课文，了解内容一是江南的雪。
(1-3)一是朔方的雪。
(4-6)2．仔细读课文1—3自然段思考：（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
3．学生齐声朗读第4至6段思考：如粉如沙决不粘连（孤独）蓬勃奋飞四、细读课文，合作探究滋润美艳明艳有趣不能持久。
对故乡的深情怀念与热烈赞美略有遗憾。
独立的个性、斗争的激情、献身的精神，像一个斗士、一个奔放的挑战者。
赞美、歌颂斗争精神和不屈意志。
朔方的雪。
江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。
八年级下册语文教学设计第二单元第六课《雪〉
再交流讨论，
然后回答
找出写雪的句子，看抓住了怎样的特点。
学生齐读最后一段
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。然后Fra bibliotek说自己的理解。
学生回答：
北方的雪
然后交流，归纳总结
认真听讲，然后合作探究，交流发言。
激趣
温故知新
了解作者
培养语感积累字词
创设情境
培养想象力
通过反复朗读，设置情景，学生自由表达，能初步感知课文内容，并能培养学生的朗读能力和表达能力。
过程与方法目标
通过朗读，使学生感受生动形象的语言；通过分析比较，体会作者的情感倾向；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏能力；通过交流体验，激发学生的学习热情。
情感态度与价值观目标
通过品读赏析美丽雪景的描写，激发学生热爱大自然的感情，培养学生独立个性和勇于斗争的精神。
教学重难点
重点
整体感悟文章的内容，品析两幅雪景图；准确把握作者鲜明的感情倾向。
2.全文表达了作者怎样的感情？
引导学生结合作者所处的背景和他的战斗精神来理解
表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生，进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中得到升华的战斗精神。
作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的：借景抒情
八年级下册语文教学设计第二单元第六课《雪〉
基本信息
名称
雪
执教者
郭冬娟
课时
1课时
所属教材目录
人教版八年级语文下册第六课
教材分析
课标要求欣赏文学作品有自己的情感体验，领悟作品内涵，获得对社会人生的有益启示。
这首散文诗以“大自然中的雪”为意象，用清新多情的笔触，细腻地刻画了江南雪的滋润美艳和朔方雪勇于斗争的精神，对比中体现出作者鲜明的感情倾向，赞美在寒冷孤独境遇中抗争的北方的雪。学习本文可以加强对学生的思想教育，又能为以后进一步学习文学作品打下基础。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》展示课教案 (新版)新人教版
《雪》教材分析教学设想以学生为主体，以语言为抓手，以朗读赏析为主要手段，积极引导学生自主合作探究学习，师生互动，共同完成教学的三维目标。
根据课标要求，文学作品阅读要注重品味语言，体验情境和形象，评价作品思想感情倾向。
《雪》是一首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌凝练抒情的特质，宜于朗读，适于欣赏。
教学必须贴近诗文，注重语言品味，强化朗读赏析。
通过反复朗读，读出文意，读出滋味，读出美感；让学生在在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，在读中受到思想熏陶与哲理的启迪。
教学时先从文字入手进入文本，在诗歌有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。
然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的执着、对美好生活的向往以及对蓬勃向上精神的赞美之情。
结合创作背景，进而走近鲁迅的心灵深处，去感受他那在孤独中仍奋然前行的战斗豪情，并以此激励大家做“真的猛士”，勇敢地面对人生，投入沸腾的生活。
教学目标1、有感情地朗读全文，品味诗意的语言。
2、理解文章的深刻内涵，领会作者的思想情感。
3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。
教学重点：有感情地朗读全文，品味诗意的语言，理解文章的深刻内涵。
教学难点：文章的深刻内涵；语言的诗意和美感教学时间：一课时课前准备：学生预习课文课前沟通，让学生放松心情，尽快进入教学情境课前乐曲《我爱你，塞北的雪》教学流程：一、激情，入新课联系现场情景导入。
二.读文，晓文意要求：1.积累你认为重要的词语。
（学生自由地、有感情地朗读课文，并作阅读批注。
）师生活动（针对上述任务）……三.读景，赏语言提示与示例：略有选择地赏析重点句段：那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
如粉，如沙，决不粘连别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；
从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，
形式比较自由。
研读共品
学习任务
学师活动
学友活动
1）诵读欣赏“江南的雪”这部分。
这是幅幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江 南雪景图。
富于生机
孕育生命
易于消逝
总特征滋润美艳之至
具体描绘
白中隐青的梅花
血红的宝珠山茶
学法指导：
认真阅读文章，用勾画法划出关键内容，并紧紧围绕其展开分析。
形：如粉如沙不粘连
景：屋上地上枯草上
神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾
作者写江南雪景时是温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，写朔北的雪是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比
1、思考：你觉得作者仅仅
在写雪吗？其中有没有更深层的意义
作者采用了什么表现手法呢？
2、在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？
作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。
用来象征某种特殊意义的具体事物。
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与X扬的个性精神。
往和追求。
你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
全文抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。
课后习题：揣摩一些语句
一、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
江苏省铜山区八年级语文下册 第二单元 6 雪教案 新人教版
雪课题雪课型教授课授课时间使用者主备课时序数总第34、35 课时教学目标1．学习文章运用猛烈的对比手法。
2．理解作者的思想感情，体会作品中消灭出的抱负光线与对生活的宠爱。
重点景物描写的特点。
难点理解文章语言的深层含义。
学法指导自主合作探究教具预备多媒体学习过程旁注与补充第一课时1．给下列加点字注音。
磬口(qing4) 劳碌(lu4) 脂粉奁(Iia n2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4) 朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4) 2．解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜亮的形象，呈现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
老师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让同学感受漫天．．，《雪》写于1925年，正值不平凡的年月。
生注音生解词介绍背景南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿势，去寻求“革新的破坏者”，去战取抱负的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感受，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
初步体会“一切景语皆情语。
”同学沟通自己最宠爱的句子，并谈体会。
四、阅读课文，整体感知同学争辩、沟通，理清文章思路。
全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望奇特生活的感情。
其次部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与抵制。
五、学习课文第一部分同学朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?明确：第一层(第一自然段)，描写布满生气的江南柔雪。
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《雪》教案一、教学目标1.知识与技能（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握文章内容。
（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。
2.过程与方法（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3.情感态度和价值观体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
二．教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
三．教学重点体会景物描写的特点。
四．教学难点理解文章语言的深层含义。
五．教学准备多媒体课件六．课时安排两课时七．教学过程第一课时（一）情景导入《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
（二）检查学生预习情况：1、给下列加点字注音。
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè)2、解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
八年级语文下册第二单元第6课《雪》教学设计及反思(新版)新人教版(新)
《雪》《雪》教学反思哈130中学李晓迁参加这次创优杯赛课之前，我的同事们都不赞同我选鲁迅的《雪》这一课，原因是对于学生来说，这篇文章太难理解，担心达不到预设的教学效果。
但对我而言，我把它当作是一次挑战和展示的机会，所以我仍然选了这节课，为此我研读教材，教参，细心制作多媒体课件，在学校进行了三次试讲，试讲的效果令我也有一些小小的振奋，可以说在参加比赛之前，我自己认为还算是准备的比较充分的。
可是没有想到的是在这种情况下，我却上了一节失败的公开课。
失败点之一：在上课前五分钟，学生已经走进教室的时候，我就开始进行学情调查。
在调查中我发现学生没有学过这一课，而且没有预习，甚至是课文都没有读过。
面对着这种情况，我当时确实有些发蒙了，竟然仍然按照自己原来的教学设计进行了。
学生在没有充分预习的情况下怎么能够在思想上与作者和老师出现交流和互动，怎么会出现令人惊喜的课堂生成。
现在回想起来，课堂的一声“上课”就已经成为了我这堂课失败的开始。
这说明了我在上课之前只是关注到教师个人的教学设计和教学准备，而忽略了备课中的备学生的这一环节。
这是多么的不应该啊。
失败点之二：面对着学生没有预习的情况，却依然按部就班的实施教学，没有好的教学效果是必然，更重要的是让这节课流于形式，没有让学生有所收获。
正确做法应该是改变教学策略，把这节课由课文分析课变为第一课时的起始课，给学生充分的预习时间，让学生交流并总结预习收获，在此基础上再进行导入，学习目标的制定，学习方法的指导，课文内容的分析等，这样一来，可能我仅仅是完不成预设的教学任务，但对于学生来说，在这节课上他们会有更有价值的收获。
讲不完的内容可以留给他们的老师继续讲解。
所以说，通过这节课我深深的感觉到自己在课堂的教育机智不够多，教学方法不够灵活，也是导致这节课失败的重要原因。
（这是我最懊悔的事情，一个老师讲不完课又能怎么样，难道非得用学生稀里糊涂上了一堂课做代价吗？真是后悔死了。
）失败点之三：由于课堂上有些慌乱，导致了我在组织学生完成教学目标一的时候没有把教学课件和探讨内容联系到一起，这让我精心制作的课件和费劲心思找的图片都没有光鲜的展现在大家面前，实在是失败透顶。
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雪
(Iia n2) 博识：见识广博。
鲁迅当时内心世界形象化的表现。
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自
人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作
段，思考：这部分可分为哪两个层次
冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷
的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
冷的”
是
也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，互相交流。
要从不同的角度去分析它，
13 旅鼠之谜
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：
合作探究法、延伸拓展法
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
出示旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。
几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。
今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。
他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读，写一写：
徘徊媲美笃信幼崽啮齿
仓皇逃窜饶有兴趣神秘莫测
焦躁不安东跑西颠鼠目寸光
传宗接代道听途说若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘
（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。
一对旅鼠，一年就有百万后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。
五：总结：
教学反思：
在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很充分。
接下来，我让学生阅读文章，用笔给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。
同时思考这篇文章写了旅鼠哪
些难解之谜。
学生的阅读过程是凌乱的，有人很快进入了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。
我巡视并进行了提醒。
六分钟后，有人已经看完了。
我再等了几分钟，在确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。
学生对挑衅一词不太理解。
对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。
接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发，我却把矛头转向了本文的整体把握。
我让学生结合文章的内容，进行填空：从（）看，这是一篇（）的文章。
并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。
这是受一篇优秀案例的启示，并未考虑学生的实际情况。
结果发现学生几乎是望而却步。