新课标下小学美术教学的特殊性
小学美术新课标学习心得体会PPT
鼓励教师参加各类艺术展览、研讨会等活动，拓宽艺术视野和知识 面。
优化课程设置，满足学生需求
1 2
多样化课程内容
结合地域文化和民族特色开发美术课程资源，丰 富课程内容。
个性化课程安排
根据学生兴趣和需求，提供选修课程和社团活动 等多种学习途径。
3
实践性课程实施
注重美术实践与应用，开展实地考察、写生等活 动，增强学生实践能力。
合作学习策略应用实例
分组合作创作
根据学生兴趣和特长进行分组，共同完成一幅美 术作品，培养学生团队协作和沟通能力。
分享与交流
鼓励学生分享自己的作品和创作心得，相互学习 、借鉴，拓展美术视野。
评价与反馈
组织学生进行互评和自评，发现彼此作品的优点 和不足，提出改进建议，促进共同进步。
多元评价策略应用实例
ERA
学生作品展示及评价
创意性
01
学生们在美术创作中展现出了丰富的想象力和创意，作品风格
多样。
技巧运用
02
学生们在作品中较好地运用了线条、色彩、构图等美术基本技
巧。
主题表达
03
作品主题鲜明，能够体现出学生们对课程内容的理解和思考。
教师教学反思与总结
教学方法
针对不同年级和水平的学生，采用了多样化的教学方法，有效激 发了学生的学习兴趣。
小学美术新课标学习心得
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
体会
• 引言 • 新课标理念与特点 • 新课标实施中的挑战与问题 • 新课标下教学策略与方法探讨 • 实践成果展示与反思 • 对未来美术教育的展望与建议
目录
CONTENTS
新课标下小学美术教学方法创新研究
新课标下小学美术教学方法创新研究摘要：随着新课标的实施，小学美术教学方法面临着新的挑战和机遇。
传统的美术教学模式已经不能满足学生个性化发展的需求，因此，研究如何创新小学美术教学方法，提高教学效果成为当前教育界亟待解决的问题。
基于此，本文首先探讨了新课标引导下开展小学美术教学的意义及新课标下小学美术教学方法的特点，然后分析了当前小学美术教学过程中存在的问题，最后提出了新课标下小学美术教学方法创新的策略。
希望通过本文研究，可以为相关教育工作者提供参考。
关键词：新课标；小学美术；教学方法；创新一、新课标引导下开展小学美术教学的意义（一）培养学生的审美能力新课标下小学美术教学的创新意义在于培养学生的审美能力。
美术作为一门艺术学科，可以帮助学生培养对美的感知能力和欣赏能力。
通过学习绘画、造型、色彩等技巧，学生可以更加准确地表达自己对美的理解和感受。
这不仅对于学生的艺术修养有着重要的意义，也对于他们的综合素质发展具有积极影响。
（二）促进学生的创造力发展新课标下小学美术教学的创新方法能够促进学生的创造力发展。
在传统教学模式下，学生往往只是被动地接受老师的知识传授和模仿。
而创新的美术教学方法将更加注重激发学生的创造力和想象力，通过创造性绘画、手工制作等活动，让学生有机会表达自己的想法和创意。
这种积极的参与和创造体验，对于学生的思维发展和个性培养具有重要意义。
（三）提升学生的综合素养新课标下小学美术教学的创新方法还可以提升学生的综合素养。
美术教学不仅仅是培养学生的艺术能力，更是培养学生的综合素养的有效途径之一。
通过学习美术，学生可以培养自己的观察力、想象力、表达能力等多方面的能力。
这些能力的培养不仅可以提升学生在美术方面的综合素质，还可以对学生在其他学科和生活中的表现有所促进。
二、新课标下小学美术教学方法的特点（一）注重学生的主体性新课标下小学美术教学方法的一个重要特点是注重学生的主体性。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
最新小学美术新课标
最新小学美术新课标随着教育改革的不断深入，小学美术教育也迎来了新的发展机遇。
最新小学美术新课标以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调美术教育的综合性、实践性和开放性，旨在通过美术教育激发学生的审美情感，培养学生的创造力和想象力。
# 一、课程目标1. 审美情感培养：通过欣赏和创作活动，培养学生对美的感知和欣赏能力。
2. 创新思维发展：鼓励学生在美术活动中发挥想象力，进行创造性表达。
3. 实践能力提升：通过实践操作，提高学生的动手能力和美术技能。
4. 文化素养增强：了解和学习不同文化背景下的美术作品，增强文化自信。
# 二、课程内容1. 绘画基础：包括线条、色彩、构图等基础绘画技能的学习和练习。
2. 手工制作：通过剪纸、泥塑、编织等手工活动，培养学生的动手能力。
3. 美术欣赏：欣赏不同时期、不同风格的美术作品，学习美术史基本知识。
4. 创意设计：鼓励学生进行个性化的创意设计，如服装设计、平面设计等。
5. 多媒体艺术：利用现代多媒体技术，进行数字绘画、动画制作等。
# 三、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 项目式学习：通过项目的形式，让学生在实践中学习和解决问题。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成美术创作和项目。
4. 情境教学：创设情境，让学生在特定的环境和氛围中进行美术活动。
5. 评价反馈：通过多元化的评价方式，及时给予学生反馈和指导。
# 四、课程评价1. 过程评价：注重学生在美术学习过程中的表现和进步。
2. 作品评价：评价学生美术作品的创意、技巧和表现力。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的作品进行自我评价，培养自我反思能力。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。
# 五、课程资源1. 教材资源：选择和使用符合新课标要求的美术教材。
2. 网络资源：利用网络资源，如在线课程、电子书籍等，丰富教学内容。
3. 社区资源：与社区合作，利用社区资源进行美术教育活动。
基于新课程标准下的小学美术教学
基于新课程标准下的小学美术教学新课标下的小学美术提倡美育促进学生全面发展，不是说要一味地提高学生美术的基本技能，而是更看重学生综合能力的培养。
教师首先要转变传统的教育观念，始终以学生为中心，发挥学生学习的主动性。
教师要精心设计好每一堂课的教学内容，合理安排时间和布局。
勇于尝试敢于挑战，找到最佳的模式进行教学，促使学生全面发展，让学生乐在其中，并在学习过程中培养学生主动发现美、爱好美、欣赏美、创作美的能力，将美学知识应用到日常生活中来，使学生的艺术水平和综合素养都得到有效提升。
一、现阶段小学美术教育存在的问题（一）长期处在不被重视的地位由于现代社会的就业竞争难度增大，越来越多父母开始视升学为决定命运的重要考试，对于学生的文化课成绩看得越来越重。
甚至很多父母都认为孩子学画画是一门“副课”，会直接影响孩子将来的文化课成绩。
再加上应试教育观念已经根深蒂固，艺术课程历来不受重视。
学校不加以重视，给予美术的课程的机会大大减少，学校师资力量薄弱，学生又怎么能提起兴趣呢？我们经常看到这样的美术课堂教学场景：教师在讲台上沉浸的说课本上的，学生在下面做自己的；甚至被其他科老师占用的情况。
这样的学习氛围让学生长期处于一种非常被动的学习状态，长期以往，学生学习这个科目也会只是为了完成学习任务而学。
（二）教学模式单一教师在平时的教学中经常采用单一的教学，这样容易降低学生学习的兴趣，单一的风格也不利于激发学生的学习积极性，那么这样的教学无法收获预期的教学效果。
尤其是目前部分教师没有根据学生特点、班级实情来设置的教学目标、能力训练等进行教学，导致教学流程固定、讲授方法千篇一律，面对不同年级、不同环节与不同学生个性使用统一的教学方式，忽视了教学的多样性和学生的主体性。
美术源于生活，可学生在美术课堂中只通过教学理论去学习，没有什么特色的教学活动，甚至写生的机会都很少，失去了对光、影、色彩的真实合理的把握。
尤其是单一、乏味的教学模式阻碍了小学美术的教学进度，不利于学生创新能力的培养。
基于新课程标准下的小学美术教学
艺术教育 ｜基于新课程标准下的小学美术教学□查玉美/文我国正加快推进教育现代化。
随着我国基础教育由应试导向转向素质导向，以及素质教育理念的持续发展，小学美术教学改革不断深化。
为适应新时代人才培养目标和学生成长需求的变化，解决传统美术教学存在的问题，需要以新的课程理念指导，对教学内容、方式方法和评价体系等进行深层次创新。
本文以新课程标准为背景，着眼于激发学生的审美兴趣、想象力和创造潜能，对基于新课标的小学美术教学提出针对性建议，以期推动学生全面发展和综合素质提升。
1 新课程标准对小学美术教学的新要求新课程标准对小学美术教学提出了新的要求。
标准强调要从小培养学生的审美能力和创造能力，启发他们的想象力，鼓励他们主动探索和实践，不仅要学会欣赏美，还要学会创造美。
教学过程中要加深学生对中华民族传统文化和民族艺术的理解，帮助学生从小建立文化自信和认同感。
同时，也要关注每个孩子的个性和兴趣特点，因材施教，让每一个学生都有机会通过美术活动表达自我、展示自己的特长。
教学手段和内容选择上，要加强与生活的结合。
通过组织学生观察生活、体验生活来获取创作素材，让他们能够学以致用。
在指导学生创作时，也要为他们未来的发展考虑，培养他们审美态度、审美能力和创新精神，使他们形成终身学习的意识，不断发展美术审美情趣，具有进行艺术实践的内在动力[1]。
2 小学美术课程体系的设计2.1 课程设置与编排小学美术课程的设置和编排，应当根据学生认知和审美发展的特点进行，为学生设置合理的主题和内容。
低年级的学生还处于十分感性的阶段，注重审美体验，因此对低年级的学生，课程安排可以更加自由灵活，通过组织学生参与绘画、剪纸等创作体验十分丰富的活动，激发学生的美术学习兴趣。
对高年级学生，则可以对他们进行美术概念和方法的教学。
在具体的课程内容的选择上，需要将视觉元素的教学和中国美术语言文化的内涵结合起来，使学生既要能学会基本的点线面等美术造型语言，也能了解美术造型语言所蕴含的中华民族东方美学智慧。
小学美术教育特点及方法
小学美术教育特点及方法一、小学美术教育的意义美术教育是小学教育中不可或缺的环节，更是人们精神文明的需要，也是人类全面发展的内在要求，能够陶冶情操，愉悦身心，开发智力，塑造学生审美观，并培养他们发现美、创造美的能力。
二、小学美术教育的特点1、鲜活生动，充满创造性美术教育具有想象生动的特点，是形象美与形式美的结合，通过作品所展示的美术意境给人予美的感受。
小学生美术教育可以充分利用学生对生活的好奇心、想象力，借助绘画工具以各种方式来表现自己的内心。
在每个主题里，学生都有自由发挥的空间，没有正确错误的判断标准，凭借自身对美的感悟，生动鲜活地进行绘画创作，充满了创造性。
2、年龄阶段的特殊性小学低年级学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，然而他们对真实与虚幻事物难以分辨；高年级学生则将视野投到更广阔的空间，对视觉艺术有着强烈的内心需求。
在这样的基本环境下，美术教育需要根据年龄不同注重对他们的想象力进行正确引导和启迪，并着重培养鉴赏能力。
3、贴近生活，贴近实际的趋势三、小学美术教育的方法探究1、注重培养想象力并正确引导美术教育是一种开发智力、想象力的教育。
任何一位懂得美术的人都知道，想象力是可遇而不可求的宝贵财富。
在小学生的头脑中，条条框框的思维定式还没有完全形成，因此他们有时在绘画中往往能创作出看似荒诞，但却充满魅力的超然形象。
这些形象色彩缤纷，饱含了他们的美好愿望与幻想。
但是，他们的创作也存在着过分玄幻的缺点，教师需要进行合理正确的引导。
建议启发学生注意动植物与人类的相关联之处，然后把人类生活的细节转接到动植物上面，从而完成创作。
我们的目标不仅是要给学生想象的自由，更要通过有力的启发，让他们的想象力得到更广阔的发展。
2、课内外教学多种形式教学相结合以往的美术教育中，许多教师偏重基本功的训练，以临摹为主。
程序是教师根据教材或者自己的理解在黑板上或者画纸上画好示范某某某，学生临摹。
临摹画占用了大量的时间，生硬呆板，缺乏生气，限制了少年儿童的想象力和创造力的发展。
新课标视角下小学美术教学难点及其对策
新课标视角下小学美术教学难点及其对策随着新课标的实施，小学美术教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课标视角下，小学美术教学存在一些难点，需要教师们认真对待，并制定相应的对策，以提高教学质量，满足学生的需求。
一、教学难点：1. 学科交叉性的要求：新课标提出了跨学科整合的要求，要求美术教学与其他学科相结合。
但是实际教学中，教师可能会面临教学资源不足、教学内容难以整合等问题。
2. 多元化的艺术表达要求：新课标要求学生掌握多种艺术表达方式，包括绘画、雕塑、手工等。
但是目前的小学美术教学可能过于注重绘画，对其他艺术表达方式教学欠缺。
3. 实践性教学的要求：新课标强调实践性教学，要求学生通过实际操作来提升艺术表达能力。
然而在教学实践中，可能由于条件限制，难以真正实现实践性教学。
二、对策：1. 整合资源，跨学科教学：教师可以积极争取校内外资源，将美术教学与其他学科相结合，比如与语文、数学、科学等学科进行交叉教学。
建议教师结合学科特点，创造性地设计教学内容，提高教学的多元化和整合度。
2. 多元艺术表达，提供综合性教学：教师应该注重多种艺术表达方式的教学，包括绘画、雕塑、手工等，鼓励学生多元化地展示自己的艺术才华。
可以设置综合性的美术教学活动，让学生在实践中全面提升自己的艺术表达能力。
3. 创新教学模式，实现实践性教学：教师可以根据不同的教学条件，灵活地设计教学内容和方式，实现实践性教学。
可以通过带领学生参观美术馆、参与社区美术创作等方式，扩大学生的艺术视野，提升其实践能力。
在新课标视角下，小学美术教学存在一定的难点，但是同时也提供了更广阔的发展空间。
教师们需要积极应对，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更优质的美术教育服务。
通过整合资源、多元化教学和实践性教学等对策，相信小学美术教学一定能够迎来更好的发展。
2023年小学美术新课标：一次深入的解读
2023年小学美术新课标：一次深入的解读1. 引言在当今快速发展的社会中，美术教育已成为培养学生综合素质的重要组成部分。
2023年小学美术新课标的发布，为我们提供了一个新的指导方针，以适应新时代美术教育的发展需求。
本文将对2023年小学美术新课标进行深入解读，以帮助广大教师和家长更好地理解与实施。
2. 新课标的主要变化2.1 课程理念的更新新课标将"以人为本"作为课程理念的核心，强调关注每一个学生的个性差异和发展需求。
同时，新课标倡导将美术教育与学生的生活经验相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 课程内容的拓展新课标在课程内容上进行了拓展，不仅涵盖了传统的绘画、书法、雕塑等艺术形式，还包括了摄影、设计、新媒体艺术等现代艺术形式。
这样的拓展有助于培养学生的多元化审美观念和跨学科的综合素养。
2.3 教学方法的创新新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
2.4 评价体系的改革新课标提出了以过程性评价为主的评价体系，强调评价学生的综合素质和能力发展。
评价内容不仅包括学生的美术作品，还包括学生在学习过程中的态度、创新精神、合作能力等方面。
3. 实施新课标的建议3.1 教师培训为了更好地实施新课标，教师需要进行相应的培训，以更新教育观念和教学方法。
培训内容可以包括现代艺术知识、教学策略、评价方法等。
3.2 教学资源的建设学校应加强教学资源的建设，包括提供多样化的美术教材、设备设施以及数字化资源，以满足新课标的教学需求。
3.3 家校合作家长应积极配合学校，关注孩子的美术学习，提供适当的支持和鼓励。
家校合作有助于形成良好的教育环境，促进学生的全面发展。
4. 结语2023年小学美术新课标的发布，为我们提供了一个新的教学指导，以适应新时代美术教育的发展需求。
通过深入解读新课标，我们可以更好地把握美术教育的方向和目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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神州教育
新课标下小学美术教学的特殊性
杨明东
山西省临汾市西关小学
摘要：小学美术教学与语数学科不一样，教师要根据美术的特殊性，采取合适的教学模式和方法进行教学。
本文主要从美术的三个环节分析美术教学的特殊性。
美术的三个环节是：知识传授、练习辅导、作业讲评。
关键词：小学;美术；教学;特殊性随着素质教育的提出和实施，小学美术越来越受到大家的重视。
很多学校都开设了美术课，并且尽最大可能地为美术教学创造条件，给学生提供美术设备，保证学生充足的学习时间。
尽管这样，美术教学的教学效果仍然很不尽人意。
美术课有它的特殊性，教学模式、方法不能和语数一样，教师要了解美术的特殊性，找到适合美术的教学模式和方法，这样才会取得成效。
下面我来分析一下美术教学的特殊性。
一、知识传授
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足，不够重视。
美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，.直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。
美术作品的体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，而用语言表述作品中有些什么东西，作品表达了什么意思则要容易得多，因此很多老师便将精力投于此道。
实践证明，根据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时以作品讲评，启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊规律的好教法，这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为美术教学的重要方法，它对于培养学生的审美情趣，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，.具有一举多得的功能。
二、练习辅导
学生掌握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识。
学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟。
美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。
例如，墨分五色的认知用.3.分钟即可掌握，可是，掌握在练习纸上画出五种墨色的技能则需.30分钟，甚至更多。
尽管美术课的时间分配总是练习时间多，.但由于练习质量问题和练习时间不足，难以使认知和技能平衡发展，于是学生的认知水平和技能水平拉开了距离。
但老师往往只重新课讲授，轻作业辅导，表现在备课和教学活动中总是投于如何讲授新课，而很少过问如何辅导练习，在观念上认为练习是知识的运用，是学生的事。
.甚至有的老师听美术课也只是注意讲课如何，学生练习时就离去了，认为听课就是听老师如何讲课。
目前，在备课和课堂教学活动中如何作练习时间的个别辅导研究较少，提高学习效率还大有文章可做。
我认为一次作业至少要进行二次面向全体学生的巡视辅导。
第一次是作业开始的3～5.分钟内。
每次作业总有学生在构思构图等问题上做得不妥，这类学生的练习若不予以及时纠正，则后面的大量练习时间即便
很认真也是失败成定局。
作业开始，教师快速巡视一遍，画面布局不当之类的问题及时纠正掉，为全体学生的作业可能达到成功创设一个好起点。
第二次是续第一次后至完成的较长时间内，主要是观察分析学生对教学重点难点的掌握运用情况，以及个性创造性能力的发挥情况，据学生的知识能力起点予以不同辅导，使教学内容中规定学生必须掌握的技能在这一时间内予以落实——一个学生一个学生地落实。
从真正意义上说，.儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。
正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。
儿童个性和创造性表现在美术作品中，.决定了作品的面貌人人不一样。
.这种“不一样”的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也“不一样”。
.练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。
同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。
这样的个别辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。
.美术课有大量的练习时间，.这时教师的责任是忙于“不一样”的个别辅导，这是区别于其它学科的又一重要特点，.是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。
三、作业讲评
美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，.讲讲好在哪里不好在哪里。
.重复多了，.就会发现表扬批评的总是原来几位同学，.讲的也总是原来的话。
儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，作业讲评的确成了伤脑筋的事。
.但静心分析还是有规律可循的。
.同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。
面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评一环呢？.我认为讲评的话题首先应注意紧扣课堂教学要求，.因每课的教学内容和要求不同，.所以讲评也有不同的话可讲;其次要注意鼓励全体学生的自信心，据素质教育的需要，除了考虑作业的可视效果的质量外，对于那些认真参与学习、大胆表现自己的真实感受的同学都应给予肯定，给予鼓励，特别是那些学习有困难的学生，.鼓励比批评更能增加他们的上进信心。
讲评的方式除了语言讲解外，.应注意美术的形象特点，.把学生的作品展示出来，使学生观赏其他同学的作品。
全体同学的作品都展示出来，不失为一种讲评的上策，.有利于全体同学平等地建立自信心自不待言，.更有价值的是全体同学能获得一个开放交流的环境和机会，.能在这么一个难得的环境和机会里感受、议论、切磋、沟通、理解、触发，.其内含远远超出教师选几份作业讲评一番。
.实践证明这是特别值得提倡的。
小学美术课的类型绝大部分属于综合课。
.综合课的主要环节往往离不开新知识讲授、技法演示、学生练习、教师巡视辅导、作业讲评等，.这是本文为什么要选上述几方面研究美术教学特殊性的旨意所在，.也是研究提高课堂教学效率直接相关的躲不掉绕不开的问题。