《冬至的梦》教案
《冬至的梦》教案：构建完整的文学知识体系
冬至的梦是一篇经典的小说，由唐代作家张籍创作，文学价值得到普遍认可。
在教学中，我们不仅要让学生了解冬至的梦的故事情节，更要帮助学生构建一个完整的文学知识体系。
以下是本教案的具体内容：一、文学史背景冬至的梦是唐代文学的代表作之一，而唐代则被称为中国古典文学的鼎盛时期。
唐代文学的发展，开始于贞观年间（公元627年），并一直持续到唐朝灭亡（公元907年）。
唐代文学以诗歌和长篇小说为代表，同时也涵盖了故事、传奇、杂剧等不同文学体裁。
唐代文学对后世文学产生了深远影响，冬至的梦就是其中的代表之一。
二、小说的结构冬至的梦是一篇五千言的长篇小说，分为上下两卷，共有十四回。
小说的结构呈现出明显的故事性和叙事性，同时也融合了作者对社会风貌和文化背景的描绘。
小说的主要情节是关于一个叫“石头”的人，他在冬至这一天的梦里，经历了人性的善恶之争，最终醒来后明白了人世间的种种险恶和世事沉浮。
小说中还有一些次要情节，例如石头和千金小姐的感情以及石头和抱朴山人的友谊等。
三、小说的主题思想冬至的梦作为唐代文学的代表作之一，自然彰显出其强烈的主题思想。
在小说中，作者通过石头的梦境，揭示了人性本质的善恶两面，暗示人类应该正视自己内心深处的潜在问题，摆脱世俗的束缚，追求自我的解放和升华。
同时，小说中也展现了唐代社会的生活习惯和文化背景，体现出了古代文化的特点和人生哲理。
四、小说的文学特色1.手法多样。
冬至的梦采用了多种文学手法，例如格言、寓言、童话、歌词等。
这些手法各具特色，为故事情节和人物性格渲染出丰富的色彩。
2.形象生动。
小说中的人物形象极具生命力，十分鲜明。
例如主人公石头，他的善良正直、天真烂漫深深打动了读者，成为了唐代文学中的经典形象之一。
3.意蕴深厚。
小说的主旨思想值得深入探讨，其中蕴含着深邃的古人智慧，提供了对人性认识和对社会现实的思考。
五、教学思路在教学冬至的梦时，我们不能只关注小说的故事情节，也不能只在人物形象上下功夫。
翼教版六上《冬至的梦》优秀教案
翼教版六上《冬至的梦》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解中国传统节日——冬至的习俗。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对课文的学习兴趣。
（2）运用多媒体教学，提高学生的学习积极性。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解冬至的习俗。
2.教学难点：（1）理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
（2）体会课文中所表达的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示图片，引导学生观察并说出图片中的节日。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师通过多媒体展示生字词，引导学生认读。
（3）学生再次朗读课文，理解课文内容。
3.分析课文（1）引导学生说出课文中的比喻和拟人修辞手法。
（2）小组讨论：课文中所表达的梦境与现实生活有什么联系？4.课堂小结5.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于冬至的日记。
四、课后反思本节课通过图片导入、学习课文、分析课文等环节，使学生了解了冬至的习俗，感受到了中国传统文化之美。
在课堂上，学生积极参与，表现出很高的学习兴趣。
但在分析课文环节，部分学生对于比喻和拟人修辞手法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加以引导和培养。
在作业布置环节，可以适当增加一些实践性作业，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。
重难点补充：1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
在教学过程中，可以这样设计对话：师：请大家用自己喜欢的方式朗读课文，注意语气和节奏。
生（朗读后）：我觉得这句“梦里的雪，轻轻柔柔地飘着”，读的时候要轻轻柔柔的，就像雪花真的在飘。
六年级下册语文教案人教版六年级下册语文教案-29冬至的梦▎冀教版
六年级下册语文教案人教版六年级下册语文教案-29冬至的梦▎冀教版《冬至的梦》教学设计郭彩霞邯邰学区邯邰小学冬至的梦第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2 、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，感悟作者对春天的向往与热爱。
教学准备：教师准备多媒体课一、复习导入：回忆一下上节课学习内容，冬至这一节气有什么特点？在中国民间自古有冬至一阳生的说法，意思是冬至是阴阳的交替，从冬至开始，阳气慢慢回升，虽然还处在寒冷的季节，但是春天已经向我们走来。
冬至到了春天还会远吗？这节课我们继续追寻冬至的梦。
板书课题二、品读课文，畅谈感受今天，老师介绍一种重要的学习方法，它贯穿于所有文章的学习之中，那就是——读。
当我们用心的读，投入的读，能把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出滋味来了。
想不想感受一下读的魅力。
我们今天就用这样的方法尝试一下。
当然，读也是有层次的。
我们可以把它划分为几个层次：读通文章、读懂内容、读出情感、读出味道。
这就像一个金字塔，没有底下的基础就不可能达到上一个层次。
你期望自己达到哪一个层次？预设：生：我希望达到“读出味道”师：有志气，向着最高目标努力！生：我希望达到“读出情感”师：有目标就有动力 (读书的目标高：有志气读书的目标低：尝试就有可能读书的目标一般：有目标就有动力，加油。
)1、默读课文，在文中找一找，冬至的梦是个什么样的梦？根据学生回答，教师板书：温暖的梦，希望的梦2、自由读第二自然段，出示自读提示：寒冷的冬至，都有谁“开始做着自己温暖的梦、希望的梦？”预设：苹果树、葡萄枝、冬小麦与草根、青蛙和蚯蚓……一切有生命的事物，都开始做着自己温暖的梦，希望的梦。
3、梦中它们都盼望着什么？(盼望着春天早日到来)春天来了，会是什么样呢？（小草发芽，杨柳吐芽，青蛙和蚯蚓都出来了……）出示幻灯片看到这充满生机的春天，老师禁不住想为你们读一读第二自然段，好吗？师范读。
《冬至的梦》教学设计
《冬至的梦》教学设计篇一：冀教版小学六年级语文下册《冬至的梦》教学设计冀教版小学六年级语文下册《冬至的梦》教学设计教学目标：1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
教学准备：课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。
搜集和冬至有关的谚语。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、交流信息，自然引入。
1．背诵《节气歌》春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。
你知道它的含义吗？【设计意图】《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。
2．学生交流关于节气的信息。
预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。
冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
……【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。
二、初读课文，整体感知。
1．指名读课文。
2．指导学习字词：地窖蚯蚓呓语藤条预设：“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。
苏醒：昏迷后醒过来。
呓语：梦话。
严严实实：严密，没有缝隙。
【设计意图】通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。
1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？2．小组交流。
鼓励学生大胆说出自己的答案。
3．全班交流。
预设：课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。
冬至的梦教学设计冀教版教案
冬至的梦教学设计（冀教版教案）一、教学目标：1. 让学生了解冬至的日期、习俗和意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
3. 提高学生搜集资料、处理信息的能力。
4. 引导学生体验团队合作、分享交流的学习乐趣。
二、教学内容：1. 冬至的日期和习俗。
2. 冬至的意义和传统文化。
3. 团队协作和分享交流。
三、教学重点：1. 冬至的日期和习俗。
2. 冬至的意义和传统文化。
四、教学难点：1. 冬至的习俗和传统文化的理解。
2. 团队协作和分享交流的实践。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解冬至的日期、习俗和意义。
2. 讨论法：引导学生探讨冬至的传统文化和习俗。
3. 小组合作法：分组进行冬至习俗研究和分享。
4. 经验分享法：邀请学生分享家庭冬至的习俗和体验。
一、导入：介绍冬至的日期和习俗。
二、新课内容：讲解冬至的意义和传统文化。
三、案例分析：分析冬至习俗的起源和演变。
四、小组讨论：探讨冬至习俗在现代社会的意义。
五、实践活动：制作冬至美食，体验冬至习俗。
六、分享交流：邀请学生分享家庭冬至的习俗和体验。
七、团队协作：分组进行冬至习俗研究和分享。
八、课堂小结：总结冬至的日期、习俗和意义。
九、课后作业：布置关于冬至的调研任务。
十、教学反思：总结教学效果，提出改进措施。
六、教学过程：1. 导入：通过图片或故事引入冬至的话题，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解冬至的日期、习俗和意义，引导学生关注传统文化的传承。
3. 案例分析：分析冬至习俗的起源和演变，让学生了解冬至在不同地区的特色。
4. 小组讨论：引导学生探讨冬至习俗在现代社会的意义，培养学生思考问题的能力。
5. 实践活动：组织学生制作冬至美食，如饺子、汤圆等，体验冬至的习俗。
6. 分享交流：邀请学生分享家庭冬至的习俗和体验，增进学生之间的交流。
7. 团队协作：分组进行冬至习俗研究和分享，培养学生的团队合作精神。
8. 课堂小结：总结冬至的日期、习俗和意义，强调传统文化的价值。
冬至的梦教学设计教案
三、交流研讨
引导学生感受大自然给予的色彩和生机，交流时重点把握以下几个要点：
（1）课文是怎样描写冬至后的景象的你从中感受到了什么（在第二自然段中，从果园里的苹果树，…那份在呼唤春天中焕发出的勃勃生机。由此感受到冬至的梦是温暖的梦。）板书：温暖的梦
（2）冬至过后，人们开始期盼天气转暖，大地解冻，树木泛青，枝条吐芽，期待着春天快快到来。课文是怎样描述我们对春天的期盼的哪些地方让你印象深刻（第三自然段，从“还不能”“难熬”“总会”“一直等到”“完全变成”等词语中看出冬至的梦要经历八十一天，这是一个等待的过程，在这个等待中，让我们感悟到那份蕴藏着的希望，冬至的梦是希望的梦。这段中，课文巧妙的插叙了爷爷“涂红梅”的故事，使文章极富生活情趣，揭示了爷爷对生活、对春天的热爱。）
学生可能提出的词语：
学生可能提出的词语：
自学文本
交流研讨
综合训练
小结
二课时
引入
自学文本
交流研讨
质疑答疑
综合训练
小结
四、质疑答疑
学生互相质疑解疑。
老是抛给学生的问题：文中两次提到梅花图，分别表达了“我”和爷爷怎样的情感
五、合训练
学了这一课你有什么体会把对课文的感悟写在小练本上。（体会冬至的梦是作者对春天的期盼，是对生命力的讴歌，是对大自然的赞美，是对生活的热爱。）
六、小结
谈收获。
一课时
情境引入
检查预习
交流研讨
质疑答疑
五、自学文本
快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事
六、交流研讨
主要讲了冬末初春时万物复苏的美好景象，及我和爷爷对春天的向往。
七、综合训练
冬至的梦教学设计冀教版教案
冬至的梦教学设计（冀教版教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解冬至的日期、特点和习俗。
（2）通过观察、实践，培养学生动手操作的能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生通过观察、调查、访问等途径，了解冬至的风俗习惯。
（2）以小组合作的形式，完成冬至手工艺品的制作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生相互合作、互相帮助的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：冬至的日期、特点和习俗。
难点：冬至手工艺品的制作。
三、教学准备：1. 教师准备：冬至相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：笔记本、彩纸、剪刀、胶水等。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示冬至的日期，引导学生回忆冬至的特点和习俗。
（2）学生分享自己了解到的冬至风俗习惯。
2. 新课内容：（1）教师讲解冬至的来历、特点和习俗。
（2）学生听讲，记录重要信息。
3. 小组讨论：（1）教师引导学生以小组为单位，讨论冬至的习俗。
（2）各小组汇报讨论成果，分享冬至的风俗习惯。
4. 动手实践：（1）教师出示冬至手工艺品样品，引导学生观察制作方法。
（2）学生动手制作冬至手工艺品，教师巡回指导。
5. 展示与评价：（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学内容是否全面、深入。
（2）教学方法是否适合学生的实际情况。
（3）学生参与度是否高，学习效果是否明显。
2. 学生反思：（1）学习过程中是否积极参与，主动探究。
（2）对冬至的风俗习惯是否有了更深刻的理解。
（3）动手实践能力是否得到提高。
六、教学延伸：1. 家庭作业：（1）让学生调查家人对冬至的看法和习俗。
（2）制作一份关于冬至的手抄报。
2. 课后活动：（1）举办一次“冬至文化周”活动，让学生展示自己的作品。
（2）邀请家长参与，共同体验冬至的习俗。
七、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的学习态度和表现。
冬至的梦教学设计
冬至的梦教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
认识并理解文中的生字词，如“窖”“葱茏”“绽”等。
理解课文内容，感受作者对春天的向往与期盼。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住关键词句，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到冬至这一节气的特点和意义，激发学生对传统文化的兴趣。
培养学生乐观向上的生活态度，以及对美好未来的憧憬。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描绘的冬至的景象和作者的梦境，体会作者对春天的渴望。
感受作者细腻的笔触和真挚的情感。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，如“哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！”三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会文章的情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的思想交流，培养合作学习能力。
四、教学过程1、导入新课同学们，我们知道一年中有二十四个节气，那你们能说一说都有哪些节气吗？（学生自由回答）今天我们要学习的课文与其中一个节气有关，那就是冬至。
冬至是一年中白天最短、夜晚最长的一天，在这一天，人们常常会有各种各样的活动和习俗。
那么，在作者的笔下，冬至又有着怎样的特殊意义呢？让我们一起走进《冬至的梦》这篇课文。
2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书或向老师、同学请教。
检查生字词的读音，重点指导“窖”“葱茏”“绽”等字的读音和写法。
默读课文，思考：课文主要写了什么内容？3、精读课文，深入理解学习第一自然段指名朗读第一自然段，思考：这一自然段描写了冬至的什么特点？（白天最短，夜晚最长）从哪些词句可以看出冬至的这个特点？（“枯草叶下，簌簌地响着，是急于出发的昆虫拨动的琴瑟。
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《冬至的梦》教案
1．正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。
引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。
搜集和冬至有关的谚语。
教学时间：两课时。
一、交流信息，自然引入。
1．背诵《节气歌》
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。
你知道它的含义吗？
【设计意图】
《节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐
声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。
2．学生交流关于节气的信息。
预设：
冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。
冬至这天，白昼最短，黑夜最长。
冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。
……
【设计意图】
这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。
二、初读课文，整体感知。
1．指名读课文。
2．指导学习字词：
地窖蚯蚓呓语藤条
预设：“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。
苏醒：昏迷后醒过来。
呓语：梦话。
严严实实：严密，没有缝隙。
【设计意图】
通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据
具体的语言环境理解词语的能力。
1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？
2．小组交流。
鼓励学生大胆说出自己的答案。
3．全班交流。
预设：
课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。
人们盼望着春天，迎接着春天。
感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。
作者特别向往春天，对生活无限热爱。
……
【设计意图】
培养学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。
三、默读课文，概括段意。
1．学生默读课文，思考每自然段的主要内容。
【设计意图】
通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。
2．交流：
第一自然段：冬至是怎么回事。
第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。
第三自然段：冬至的等待。
第四自然段：冬至的梦。
第五自然段：冬至的记忆。
一、师范读第二自然段，学生回顾课文。
【设计意图】
教师的范读有很好的感染作用，能为学习课文创设一个较好的氛围。
二、品读课文，畅谈感受。
1．提出中心话题，学生自读学习，做好批注。
话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。
【设计意图】
语文教学应把握神不可散。
通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。
既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。
2．学生自己学习。
培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。
3．小组交流。
鼓励学生说出自己的看法。
4．全班交流。
【设计意图】
让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。
文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。
预设——交流时从以下语言文字中感受：
“但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。
只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。
……”
引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。
她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。
就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。
从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。
不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。
黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。
细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞……
引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。
只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。
等不及也要再等等啊。
我们那糊得严严实实的小窗现在
还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。
我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！
引导解读：等待总是显得那么漫长。
从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。
这种等待感觉很美好，很温暖！
哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！
引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？
因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。
我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。
结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是温暖无比的。
5．选择自己喜爱的段落朗读。
师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。
【设计意图】
学生通过咀嚼品味，才可体会语言的魅力。
三、品味语言，领悟表达方法。
1．再读课题，重温梦境。
师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？
预设：是温暖的、美好的、让人怀念的……
2．细细品味，感悟情之源头。
思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？
鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。
预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。
从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。
【设计意图】
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。
让学生结合课文谈体会，深入理解这份情感。
这样才能做到“有源之水”。
3．带着情感，再次走进课文，感情朗读。
四、拓展阅读，情感升华。
1。
教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。
2。
学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。
3。
背诵课文第二自然段。