高中英语文化语境及词汇教学初探
语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究
语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究随着社会的发展，由于传统化的词汇教学比较僵硬机械式。
也随之被人们所淘汰。
取而代之的则是语境理论的词汇教学。
不但可以提高学生们的词汇量，还能使学生推理词汇的知识能力有所提升。
也可以使老师能够提高教学效率。
本文通过在词汇教学中，运用语境教学所产生的作用、以及语境教学的方法进行研究。
标签：语境理论英语词汇教学研究语境理论其意义就是：词语在特定的环境下，能够衍生出适合当时情景的词汇。
语境理论的发展也随着英语在人们生活中的深入，也在不断的深化。
从而也达到了一个新的高度，认知语境。
对词汇的认知是学生在学习的过程中，脑中自然而然的出现相对应的词汇。
要强化对语境的认知，还需要教师提高教学水平与质量。
一、在词汇教学中语境理论的作用对于词义模糊以及有分歧的语句等问题，认知语境能够很好的进行解决。
在阅读中，最常见的问题就是语句所产生的歧义。
在一般情况下，好几个解释意思都是一个词语。
如果在句子中，出现这类的词汇，就很容易使人产生歧义，并曲解了句子本身的含义。
如果只是单纯的进行字字的翻译，不仅在语法上会产生分歧，也会使句子不够通顺。
所以，有必要进行语境的训练。
通过语境教学对句子进行分析，可以使学生能够更加容易的理解其意义。
举例：Help me water the flower。
water这个单词本身就是水的意思，但根据flower的提示以及water的位置。
就不能把water只是单纯的翻译成水。
需要把名词当成动词来用。
要翻译成浇水或者是浇花。
这句话的大致意思就是帮我浇下花。
对那些有着文化内涵的词语，可以通过语境教学有更好的理解。
文化的细胞主要就是语言文字。
每一个民族的语言都代表了其民族的文化内涵。
在英语中，很多的词汇都是来自于古罗马或者是希腊。
要想掌握其内涵，就要先对英语语言的文化要有所了解。
现今，随着社会的不断发展与进步，一些的外来词汇也随着得到了发展。
只用在英语教学中应用语境教学，才能够更好的理解词汇的意义。
初探高中英语词汇教学的方法
- 186-校园英语 / 基础教育初探高中英语词汇教学的方法广西宜州市高级中学/覃秀玲【摘要】记忆单词一直是英语教学的难点。
现行人教版的英语教材大幅度地增加词汇量，使学生老师面临巨大的挑战。
传统的记忆单词多以死记硬背、重复训练为主，比较机械、枯燥、乏味，不仅耗费时间，而且效率不高，成为学生苦恼，老师头疼的问题。
本文将从英语词汇教学的重要性，词汇教学现状及存在的问题，词汇教学的方法和策略等几个方面作了具体详实的阐述。
【关键词】英语 词汇词汇是组成语言的最基本材料，尤其是英语学习，如果没有词汇就没有所谓的语言，因此外语教学当然离不开词汇教学。
词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行任何形式的英语交流。
国家教育部制定的《普通高中英语课程标准》(实验稿)在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。
如何有效高质量地完成词汇教学目标是我们每位英语教师应该认真考虑的问题。
一、词汇教学中存在的常见问题1.学生的学习兴趣不高，仅仅是为了高考而学习其原因主要有两个方面：一方面，考试需要掌握的词汇实在太多，导致学生失去了记忆单词的兴趣，挫伤了学生学习的自信心和积极性；另一方面，很多教师采用集中识词法，开学初就将一个学期的词汇都布置下去让学生背诵，没有创设语言环境，学生只能孤零零地脱离语境背诵，记起来费劲，遗忘又快，加之枯燥乏味的课堂和教师对词汇量的一再强调，忽视了学生的个性差异，导致学生产生了厌学情绪，失去了学习兴趣，虽然看似临时记住了大量的单词，但转眼间就忘得一干二净，不佳的教学效果进一步挫伤了学生学习词汇的自信心和积极性，导致了恶性循环。
2.现行教材词汇量过大课文中含有大量的生词，练习中却又出现了与课文完全不同的生词，课文与练习不匹配，导致练习不但不能帮助学生巩固课文中的生词，还增加了学生的学习负担。
如果教师不讲课后练习，学生就无法独立完成；而如果每个单元都逐一讲解，课时又不够，不讲又怕考试中出现，这种矛盾迫使很多教师选择占用学生的课余时间去补课，剥夺了学生的自主权，也增加了教师的劳动强度。
探讨中学高级英语教学中的语境问题及处理对策
探讨中学高级英语教学中的语境问题及处理对策前言在英语教学中，语境是一个很重要的概念。
它指的是一段话或一个词语在特定的情境中所表达的含义。
对于中学高级英语教学来说，良好的语境教学可以使学生更好地掌握词汇、语法等知识点，提高学生的英语水平。
但在实际教学中，教师常常会遇到各种语境问题，如何处理这些问题，是提高教学效果的关键。
本文将探讨中学高级英语教学中的语境问题及处理对策。
语境问题1. 语境匮乏在中学高级英语教学中，很多教材都是单纯地围绕某一知识点进行讲解，并没有给出这个知识点在实际语境中的运用。
这就使得学生很难理解这个知识点在实际交流中有什么用处，更难以理解它在不同语境下的含义和运用方法。
2. 语境错误有时候教材中给出的语境说明可能有误，或者是过时的、不符合现实的。
这会给学生带来很大的困惑，使他们难以理解这一知识点的真正含义。
3. 语境不全面有些教材在给出语境示例时，只是给出了一个简单的句子或短语，而没有考虑到这个句子或短语在不同语境下的含义和应用方式。
这就使得学生难以理解这个知识点在实际交流中的运用方法。
处理对策1. 注重语境教学教师在讲解知识点时，应该注重语境教学。
在讲解的同时，要给出实际交流中使用这一知识点的语境示例，让学生更加深入地理解这个知识点的含义和应用方法。
同时，要鼓励学生在实际交流中多运用学到的知识点，以加深对这些知识点的理解。
2. 纠正语境错误教师在使用教材时，要及时发现和纠正教材中可能存在的语境错误。
同时，要向学生解释为什么这个语境示例是错误的，以便学生更好地理解这个知识点的含义和应用方法。
3. 拓展语境示例教师在使用教材时，可以自行拓展语境示例，以便让学生更全面地理解这个知识点在不同语境下的含义和应用方法。
同时，教师可以鼓励学生自行拓展语境示例，以进一步巩固这些知识点。
结论语境问题是中学高级英语教学中的一个难点，需要教师在教学中注重语境教学，注意发现和纠正语境错误，以及拓展语境示例。
语境理论在高中英语词汇教学中的应用探究
语境理论在高中英语词汇教学中的应用探究发布时间：2022-12-23T05:26:06.750Z 来源：《教学与研究》2022年第16期作者：洪兴灿[导读] 语境理论在高中英语词汇教学中具有“以点提面”的作用，洪兴灿云南大理鹤庆三中 671500摘要：语境理论在高中英语词汇教学中具有“以点提面”的作用，能够带动大量词汇的学习和记忆。
本文通过高中英语词汇教学中语境理论应用的重要性和作用，进而提出了高中英语词汇教学中应用语境理论进行词汇学习的具体策略。
本文可以帮助英语教师提高教学效率，帮助学生提高英语词汇学习效率。
关键词：语境理论；高中英语；词汇教学一、语境在高中词汇教学中的作用（一）语境有助于确定词的具体含义当前传统的高中英语教学词汇模式是直接列出词汇的中文意思，这种方式对于学生来说，会比较机械化，模式比较单一，只会形成记忆的短暂性。
而生词脱离一定的语境，会呈现出意思不确定的现象。
虽然词汇表会给出多个中文意思，但是不结合一定的语境，学生在记忆起来会比较困难，因此语境的适用性与重要性凸显出来。
在语境中，学生对词汇形成生动化的记忆，因此学习词汇的效果就会加强。
例如，Run这个词具有多种词义，它有奔跑的意思，也有流淌的意思，和一定的助词结合，还有碰见的意思。
结合run的三种语境，可以对run 这个词的三种词义进行生动记忆。
例如，I ran across her in the library yesterday（我昨天在图书馆碰见了她）。
在这个句子中，Run across就是碰见的意思。
JIM runs very fast（吉姆奔跑得很快），在这句话中，Run就是奔跑的意思。
The child’s nose is running（这个孩子在流鼻涕），在这个语句中，Running是流淌的意思。
（二）语境有助于词义的辨析众所周知，学生学习高中英语的目的并不在于形成对单个词汇的记忆，单个词汇的记忆是基础性的学习内容，目标是为了在具体的语言环境中应用这些词汇，如此词汇才有了表达的力量。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学【摘要】本文旨在浅析基于主题语境的高中英语词汇教学。
在我们将介绍研究背景、研究意义和研究目的。
在我们将讨论主题语境在词汇教学中的重要性以及基于主题语境的英语词汇教学策略。
我们将通过案例分析来展示如何设计基于主题语境的词汇教学活动，并评价这种教学方法的效果。
我们将探讨存在的挑战以及可能的解决方案。
在我们将总结基于主题语境的高中英语词汇教学的意义，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，希望为高中英语词汇教学提供新的思路和方法。
【关键词】主题语境、高中英语、词汇教学、策略、案例分析、教学活动、评价、效果、挑战、解决方案、意义、未来展望、总结、研究背景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景在此背景下，越来越多的研究者开始倡导基于主题语境的英语词汇教学模式。
主题语境是指将词汇放置在具体的语境中，通过真实场景和情境来帮助学生理解词汇的含义和用法，使学习变得更加生动和有效。
通过主题语境的教学模式，学生能够更容易地将词汇应用到实际交际中，提高语言表达的准确性和流畅度。
本研究旨在探讨基于主题语境的高中英语词汇教学策略，分析其对学生词汇掌握和语言交际能力的影响，为提升英语词汇教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义在传统的英语词汇教学中，往往注重对单词的记忆和机械性的使用，而忽视了语境和语境中单词的相关性。
主题语境对于词汇的学习与使用具有至关重要的作用。
通过基于主题语境的英语词汇教学，可以帮助学生更好地理解单词的含义、用法和搭配，使学习更加具有实际意义和生动性。
基于主题语境的词汇教学可以提高学生的词汇应用能力和语言表达能力，帮助他们更好地应对各种语言交流的场景。
通过主题语境的引入，学生在学习词汇的过程中能够更好地理解单词之间的逻辑关系和语义联系，从而提高词汇的记忆效果和运用能力。
1.3 研究目的在进行基于主题语境的高中英语词汇教学研究之前，我们首先要明确研究的目的。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学高中英语词汇教学是英语教育的重要环节之一，它是学生掌握英语语言能力的基础。
随着教学理念和方法的不断更新，越来越多的教师开始将主题语境融入到词汇教学中，以激发学生学习英语词汇的兴趣和学习动力。
本文将从主题语境教学的意义、实施方法和效果等方面进行浅析，希望能为高中英语词汇教学提供一些借鉴和思考。
一、主题语境教学的意义主题语境教学是指将词汇教学与具体的主题内容结合起来，通过创设真实的生活场景或情境，让学生在真实的语言环境中感知、理解和应用词汇，从而提高他们的语言综合运用能力。
在高中英语词汇教学中，采用主题语境教学有以下几点意义：1. 培养学生的语言综合运用能力。
主题语境教学能将词汇引入到真实的语言环境中，让学生在实际语境中学习和应用词汇，从而增强他们的语言综合运用能力，使学生在日常生活和学习中能够更加自如地运用所学词汇。
2. 激发学生学习英语词汇的兴趣和学习动力。
通过主题语境教学，可以将词汇教学与学生感兴趣的话题或内容相结合，使学生在学习词汇的过程中感到愉悦和乐趣，激发他们学习英语的兴趣和动力。
3. 帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过主题语境教学，可以将词汇放入特定的语境中，让学生在具体的情境中感知和理解词汇的含义和用法，从而更加深刻地记忆和理解词汇。
4. 促进学生的跨学科学习。
主题语境教学能将词汇教学与其他学科内容进行有机的融合，帮助学生建立起跨学科的知识网络，促进他们的全面发展。
要将主题语境教学融入到高中英语词汇教学中，需要教师在教学设计和实施中注意以下几点方法：1. 选择合适的主题内容。
在进行主题语境教学时，教师需要选择与学生学习内容相关的主题，根据学生的兴趣和实际情况设计有趣、贴近学生生活和实际应用的主题。
2. 创设真实的语言环境。
教师在进行主题语境教学时，需要创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中感知、理解和应用词汇，比如通过图片、视频、音频等多媒体手段来模拟真实的语言环境。
主题语境下的高中英语单元词汇教学探析
主题语境下的高中英语单元词汇教学探析发布时间：2022-08-23T03:08:31.595Z 来源：《中国教师》2022年第4月第8期作者：王琨[导读] 2017版《普通高中英语课程标准》首次提出主题语境的概念，涵盖人与自我、王琨陕西省延安市第一中学 727400摘要：2017版《普通高中英语课程标准》首次提出主题语境的概念，涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境。
这些主题语境不仅规约着语言知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境。
词汇只有在语篇、语境中才能体现其语义与活力。
而高中英语教材的课文本身就是语言知识和技能的载体即语篇。
在课文语篇中通过创设语境训练英语的听、说、读写、看的能力。
本文将基于主题，围绕课本语篇探求高中英语单元词汇教学策略。
关键词：主题语境；词汇学习；单元词汇；课文语篇一、引言2017版新课标《普通高中英语新课标》指出：“词汇是语言的建筑材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。
”然而，词汇学习一定要遵循“语篇语境中体会词汇感受词汇”的原则才能做到学中用，用中学。
目前，我国高中词汇教学依然存在“死记硬背单词表词汇书”的孤立学习词汇的现象。
这种孤立记忆单词的方法只能做到单词的短时记忆，而且记忆者承受着巨大的记忆压力，消耗着极长的单元记忆时间。
长此以往，学生对词汇学习失去产生畏难情绪，极大的挫败了学生学习英语的热情。
2017版《普通高中英语课程标准》首次提出主题语境的概念，涵盖人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境。
这些主题语境不仅规约着语言知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境。
词汇只有在语篇、语境中才能体现其语义与活力。
而高中英语教材的课文本身就是语言知识和技能的载体即语篇。
在课文语篇中通过创设语境训练英语的听、说、读写、看的能力。
本文将基于主题，围绕课本语篇探求高中英语单元词汇教学新思路和策略。
二、主题语境下高中英语单元词汇教学新思路1.从课文文本出发，提炼单元主题词汇英国著名语言学Wilkins曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed.”没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则法表达任何事物。
基于主题语境的高中英语词汇教学策略探究
基于主题语境的高中英语词汇教学策略探究发布时间：2021-05-06T13:22:22.043Z 来源：《教育研究》2021年3月作者：王雅英[导读] 基于主题语境所开展的英语词汇教学是高中阶段较为新颖的英语教学方式，有助于拓展词汇教学边界，突破传统词汇教学的局限与桎梏，切实增强学生在不同条件下的词汇应用能力，全面提升学生的综合素养。
本文将从不同维度探寻主题语境下词汇教学法的有效策略，以期强化高中英语教学质量。
浙江省临海市回浦中学王雅英摘要：基于主题语境所开展的英语词汇教学是高中阶段较为新颖的英语教学方式，有助于拓展词汇教学边界，突破传统词汇教学的局限与桎梏，切实增强学生在不同条件下的词汇应用能力，全面提升学生的综合素养。
本文将从不同维度探寻主题语境下词汇教学法的有效策略，以期强化高中英语教学质量。
关键词：词汇教学；高中英语；主题语境作为英语语言课程的核心元素，英语词汇具有重要地位且直接关系到学生能否熟练掌握写、读、听、说等基本的英语素养。
在传统教学模式下，教师在开展词汇教学时，更重视讲解词汇的含义与外形，不注重培养学生的实践能力；这就导致大多数学生很难理解词汇在不同语境中的实际含义，也无法在特定的语境条件下熟练运用词汇。
基于此，围绕主题语境的英语词汇教学策略进行探究有着重要意义。
1.围绕话语语境开展词汇教学在英语词汇教学进程中，大多数英语词汇都表现出多重词义。
在此背景下，将语境教学方法与英语词汇教学相融合，能够强化学生对于词义的认知与理解能力，使其能够结合上下文内容对词义含义进行正确合理的猜测。
基于此，在词汇教学活动中，教师应着重引导学生发散思维，使其可以结合上下文并串联起文章脉络，进而逐步领会生词含义，强化自身对于新词汇的理解、认知与记忆。
比如，在围绕stock 词汇进行教学时，教师应将其带入到不同语境中。
例如，在All stock prices have jumped up this week. 在上述语境中，stock 一词的含义为股票。
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高中英语文化语境及词汇教学初探
内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗中学刘艳 017400
摘要：针对当前英语教学的实际情况，提倡素质教育理念，而又把单纯的应试英语教学作为关键在教学实践中加以强化；由于在学习过程中缺乏英语文化氛围和语言环境，学生学习英语的积极性不高，更谈不上运用英语交流，对英语没有兴趣，觉得学习英语就是为了考试而已；在科学构建文化语境中进一步强化培养学生的英语学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，是提高课堂教学效率的有效途径，探索促进语境支持下的英语趣味化教学的方式，构建和谐融洽的学习环境至关重要，英语教学更要重视课内外结合。
关键词：英语教学；文化语境；趣味教学
一、创设适宜交流的文化语境
学习英语首先必须了解英语的文化环境和相关背景知识、语言习惯，这就要求教学中必须高度重视文化语境的相关背景知识，理解英语国家的文化，熟悉语言形成习惯，结合与课文有关的文学背景知识进行教学，探索将文化环境与语言教学融合的创新方法，因为如果不了解英语国家的文化，说出的英语尽管没有语法错误,外国人还是听不明白。
过去几十年里外语教学一直比较侧重语言基础知识的教学，强化单词记忆，强化语法讲解，甚至一直在强调能力培养,但在抛开英语语言形成的文化环境的情况下，只能增强机械记忆，应该从语言形成的过程和文化环境中，寻找促进语言艺术发展的民族文学背景知识。
传统教学只强调说出的话和句子在语法上讲得通,而往往忽视运用得体,语言地道。
这就是造成许多英语学习者抱怨英语知识掌握的很好，考试成绩也行，但一开口说英语还是容易出错
的重要原因之一。
一般说来,英语教学有两个最基本的目的:其一是讲授基本的词汇和语法结构知识,能够进行简单的阅读英文文学作品和报刊书籍,尝试运用英语写作文，其二是要帮助学生提高英语听说能力。
而这两种目得的教学如果仅仅局限于围绕课本内容的知识传授，不去从文化语境和相关文学背景资料中寻找“理由”，就无法把促使学生良好记忆的形象素材中找到让他们加强记忆的真正理由，帮助英语学习者去除他们的语言障碍也是提高英语教学质量的关键。
教师有意识地把我们的母语和英语之间的文化区别和联系结合起来讲解，会收到很好的教学效果，外语教学的内容通常可分为文化背景知识和语言运用能力。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。
教师应根据不同的班级，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣。
二、构建和谐融洽的人文环境
中学生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
假如同学们不喜欢某一位老师，因为逆反心理，他们也就不会积极主动学习这位老师的课，因为他们毕竟还是学生。
所以，构建和谐融洽的师生关系，把英语课堂融入良好的人文环境中，教师的教学才有更好效果，学生的学习才有更大收获。
教师在英语课堂的语言魅力是与课堂教学环境有关系的，所以在英语教学中构建人文环境非常重要。
比如，老师在课堂上唱了一首地道的英文歌曲，可能让学生佩服地五体投地，从而对英文歌曲产生的兴趣，开始学唱英文歌，慢慢地对枯燥乏味的英语产生的兴趣，佩服老师，“亲其师”，而“信其道”。
教师在班里要想让学生信服，首先要做到一视同仁，公平、公正、公开地处理班级事务，接下来要扶正固本，弘扬正气，用正气压倒邪气，对投机取巧、做表面文章的予以及时
的批评指教；对于敢与歪风邪气做斗争的学生予以表扬。
正气就是威严，在正气面前歪风邪气没有市场。
诚信就是互相信任，对学生要真诚，要有爱心，实践证明，教师融入人文环境构建中的热情有多少，自己在学生心目中的舞台就有多大，由此增加了交流学习的信息含量，所掌握的信息的质量增加了，教师的思想就有重量，就不会轻飘飘，从而让学生信服。
三、营造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
教师的职责之一，在于为学生创造民主的学习环境，为了做到这一点，教师要给学生发表意见的权利，要让学生知道教师与学生是平等的关系，鼓励学生用英语发表不同的意见，其主要目的在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。
还可以将音乐引入到教学当中，为教学提供舒缓的、减压的背景音乐，为课文提供朗读的伴读音乐，为学生介绍西方的音乐、英文歌曲，教唱英文歌曲，进行英文歌曲比赛。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
注意为学生还原、、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
把教材编成情景剧，让所有的学生融入其中，找到最适合自己的角色。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。
给学生编口决，在教学实践中对一些特殊单词帮助学生用口诀记忆，然后拿出来检验正确与否。
进行竞赛和比赛；让学生演情景剧，教课文，可根据不同
体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
结束语：语言的学习离不开文化基础的支持,与课文相关的文学作品的背景知识代表文化环境中某种语言习惯的形成过程，传统英语教学方法没有把文学背景知识与英语语言的特定环境结合起来进行教学，在英语教学过程中,往往是靠主观意识和课本内容武断地告诉学生就是这样，必须记住，但不能从文化角度解释为什么会是这样。
这是英语教学的语言环境障碍，教师应该借助对课文、单词、语句产生的文学背景资料方面的探索，让学生在理解的基础上，愉快地记忆，进一步提高英语教学质量。