2012年4月自考《教育学》串讲笔记一
自考教育学(一)串讲笔记
绪论一、复习建议本章在历年考试中，每年必考，但所占分值较低，建议学员加强理解，一般掌握。
从题型来讲单项选择题所占比重较大，不过名词解释题、简答题也是有可能出现的。
二、本章重要知识点第一节教育学的概念及其对象「识记」（一）教育学的概念教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
（二）教育学的研究对象教育学研究的对象是教育问题。
第二节教育学的产生与发展「识记」（一）教育学创立的标志：1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；2、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；3、从方法方面而言，有了科学的研究方法；4、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；5、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
「领会」（一）教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。
1、教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。
（二）教育学创立过程中哪些人作出了什么重要贡献，即创立的简要过程（每年必考）：1、培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。
2、夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
20XX年自学考试《教育学(一)》串讲笔记：教师-自学考试.doc
点击查看：2017年自学考试《教育学（一）》串讲笔记汇总第四章教师一、复习建议本章在历年考试中，考点较多，所占分值较高，建议学员加强理解，重点掌握。
从题型来讲以名词解释题、简答题的题型为主。
二、本章重要知识点第一节教师职业「识记」(一)教师的概念教师是履行教育教学指责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
包含以下几层含义：1、教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。
2、教师的职责是教育教学。
这是就教师的职业特质而言的。
3、教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。
这是就教师的工作目的而言的。
(二)教师地位的含义教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。
其中经济地位主要是指教师这也在社会各职业中的经济收入的地位，它决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感;政治地位则体现了社会对教师职业的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇;文化地位体现了教师在掌握、传承和展现文化中的地位。
「领会」(一)教师专业化应具备的条件1、具备专门的知识技能。
2、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德。
3、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力。
4、具有充分自制和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认定进行管理。
(二)提高我国中小学教师地位的根本途径首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。
其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。
再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
(三)中小学教师的职业素质要求1、文化素质与学科专业知识：(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能;首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。
2012年4月自考《教育学》串讲笔记汇总
2012年4月自考《教育学》串讲笔记第11章第十一章学校咨询与辅导[单选]现代的学校咨询与辅导起源于20世纪初的美国。
[单选]帕特森和威廉森于1938年出版的《学生指导技术》，初步总结了对学生进行指导的理论与实践。
[单选]对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[单选]针对学生的个别问题提供心理咨询服务最主要的是面对面的咨询。
[单选]预防和发展性指导的任务主要是通过课程辅导方式进行。
[单选]在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力是指问题预防。
[单选]使来访学生愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提是让来访学生感受到咨询者的关怀和信任。
[单选]学生对咨询和咨询者产生信任的基础是保密。
[单选]贯彻咨询会谈始终的是建立咨访关系。
[单选]可以说咨询会谈的灵魂是倾听。
[单选]在咨询中，注重来访学生的主动参与是咨询取得成效的必要条件。
[单选]由于小学生通过语言分析和表达自己心理感受的能力还比较有限，因而为达到咨询的目的更为有效的方法是游戏。
[名解]学校咨询是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
[名解]缺陷矫正是指对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生了严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。
[名解]早期干预是面向少数学生进行的，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到及时的帮助，就可能演变为严重的障碍。
[名解]问题预防就是指在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力。
[简答]学校咨询应当遵循的原则：(1)积极关注和信任来访学生。
(2)充分支持和鼓励来访学生。
咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。
(3)注重来访学生的主动参与。
福州自考教育学整理的教育学(一)要点笔记
福州自考教育学整理的《教育学（一）》要点笔记我花了很多时间，按照大纲的要求，整理了一些学习资料，贴出来与大粗交流。
标明红色的，是大纲要求识记的，绿色的是要求领会的，辛辛苦苦一个个字打出来的，希望能对大家有所帮助。
此外，我所处的地方，买没有《教育学》的辅助材料，我想找一些教例分析，或有答案的模拟试题，希望能得到大家，特别是版主的帮助，谢谢！教育学：有三种含义。
一是指所有教育学科门类的总称，与“经济学”等同属于一级学科，下面还有如“教育社会学”等众多的二级学科；二是指一种课程的名称，是各师范院校开设的一门带有专业基础性质的课程；三是指一种教材的名称。
教育学的研究对象：教育问题教育学创立的标志：一从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育学家们的特殊关注；二从概念和范畴而言形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴以及概念和范畴的体系，三从方法而言，有了科学的研究方法，四从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门系统的教育学著作，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
前后经历了二百多年的时间。
当代教育学的发展状况和趋势：（1）教育学研究的问题领域急剧扩大（2）教育学研究基础与研究模式多样化（3）教育学发生了细密的变化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合，使当代教育学研究走上了一个新的阶段（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论，提高了教育学者的理论自觉性。
教育：是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个体化的实践活动学校教育的基本要素：教育者（包括教师，计划教材的编写者、教育管理人员及参加教育活动的其它人员）、受教育者（即各级各类学生）、教育影响（即教育过程中作用于学生的全部信息，是形式与内容的统一）。
三要素是相互独立又相互规定的，构成一个完整的体系。
教育发展的阶段及每一阶段的特征：原始社会：教育水平低，没有阶级性，与原始宗教和仪式有紧密联系；奴隶社会教育：出现了古代学校，出现了教育阶级性，与生产劳动相脱离；古代封建教育：目的是培养适合统治阶级所需的官吏、牧师或骑士，有鲜明的阶级性又有严格的等级性或浓厚的宗教性，内容以道德文章或宗教经典为主，教学方法以严格的纪律约束为主辅以个人自学与修行，形成了较系统的教育体系，积累了较丰富的教育经验，提出了较丰富的教育教学思想；资本主义教育：教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民一定的文化科学知识，建立了现代学校制度，课程结构内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现，师生关系民主化，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展；社会主义教育：教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才，教育与生产劳动相结合，培养各行各业的人才的劳动者，教育科学的研究有了科学方法论的基础。
自考中学教育学串讲
中学教育学第一章教育与教育学1. 什么是教育、教育学、学校教育？教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。
广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2．学校教育的构成要素有哪些？简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3．什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
1902年“壬寅学制”第一个近代学制；1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制；1922年“壬戌学制提出“六三三”学制4．试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流5．为什么教师在教育过程中发挥着主导作用第一教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；第二，教师受过专门的职业训练；第三，青少年处在身心迅速发展的时期。
6．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。
自考教育学的知识点总结
自考教育学的知识点总结一、教育学的基本理论1. 教育的本质和功能教育学认为教育是有目的的、有计划的社会活动，是一种有意识地引导和影响后代的发展的活动。
同时，教育的功能主要包括社会化功能、传承文化功能、个性发展功能等。
2. 教育的规律教育学强调，教育活动有其固有的规律，包括认知规律、情感规律、行为规律等。
同时，教育的规律也包括社会、历史和文化等方面的规律。
3. 教育的发展阶段教育学认为，教育活动在儿童期、少年期、青年期等不同的生命阶段会表现出不同的特点和规律，需要因时制宜地进行教育指导。
4. 教育的原则教育学主张进行教育活动需要遵循一定的原则，包括个性原则、因材施教原则、因时制宜原则等。
二、教育学相关的研究方法1. 实证研究方法教育学强调对教育现象、教育规律进行实证研究，借助统计学、问卷调查、实验研究等方法获得数据，并对数据进行分析和总结。
2. 观察法通过观察学校、教室等教育场所的教学实践和教育活动，可以发现教育现象的特点和规律，从而为教育改革和实践提供依据。
3. 访谈法采用访谈法可以深入了解学生、教师和家长的想法、需求和反馈，为教育政策制定和教育实践提供参考。
4. 文献资料法通过查阅教育学理论、教育实践、教育法规等各类文献资料，可以系统地了解教育学的发展和研究现状，为自己的研究提供理论支持。
三、教育学的分支学科1. 教育心理学教育心理学研究教育过程中的学习、记忆、思维、情绪等心理活动，探讨教育对个体的认知和心理发展的影响，为教育教学提供心理学理论支持。
2. 教育社会学教育社会学研究教育与社会之间的关系，包括社会环境对教育的影响、教育机会的不平等分配、教育改革对社会发展的影响等问题。
3. 教育管理学教育管理学研究学校管理、教育机构的组织管理、教育资源的合理配置等问题，为提高教育质量和效率提供管理理论和方法。
4. 教育经济学教育经济学研究教育资源的配置和利用、教育投入与产出的关系、教育对经济发展的影响等问题，为教育投入的决策提供经济学理论支持。
4月自考《教育学(一)》串讲笔记四
环境决定论在肯定了儿童发展的可塑性的同时，也将儿童个体在发展过程 中的地位牢牢地固定在失去自主性的被塑造地位上。
(2)柏拉图的人分三等论
这种儿童观认为，儿童发展的目标及个性的差别，早已由人性的自然素质 所决定了。他认为上帝造人是采用了金、银和铁三种不同的材料。金质者最 为高贵，他们的发展目标是治学和管理国家，因而他们需要接受最高等级的 教育;而银质者，其发展目标是武士，只需接受初等教育就足够了;铁质者的天 资最差，没有什幺发展前途，无需接受什幺教育。铁质者需要的不是才能的 开发，因为他们没有才能的天赋条件，他们只需掌握某种劳动的技能，养成 服从的品性就足够了。
遗传决定论、环境决定论、辐和论。
「领会」
(一)不同的儿童发展观对教育的影响
1、遗传决定论
在这一类思想中，有代表性的观点包括基督教的“原罪说”、柏拉图的人分 三等论和中国古代的儿童观。
(1)基督教的“原罪说”
这是西方中世纪教育史上一种典型的儿童观，它视儿童为生而“有罪”的人， 赎罪就是人生的目的，教育就是帮助儿童尽快赎罪的手段。“原罪说”扼杀了儿 童活泼的天性、灿烂的童年。在中世纪基督教学校中，儿童与成人的差别被 忽视了，学生被要求严格地按学校内刻板的作息方法进行学习，完全没有游 戏和自由活动的时间。学生们被迫重复着枯燥的读书、劳动、唱赞美诗等活 动，若有违规行为，还要受到体罚。
(3)中国古代的儿童观
我国古代儿童观是围绕对人性的认识展开的，主要有三种代表性的观点。 以孟子为代表的性善论认为;孟子主张注重教育内容对儿童的影响;以荀子为代 表的性恶论。由于上述观点对善恶的肯定与否定过于绝对化，难以解释现实 中人的发展差异复杂多样的事实，韩愈等又提出了性三等论。韩愈认为，“学 而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，而下等品性的人，只有用刑罚来控 制他们的行为。
教育学原理(全章节笔记)
教育学原理（全章节笔记）第一章教育学概述1.1 教育学的定义教育学是一门研究教育现象、教育规律及其应用的科学。
它关注教育活动的本质、目的、过程、方法、效果等方面，旨在揭示教育现象背后的规律，指导教育实践，提高教育质量。
1.2 教育学的研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育规律、教育制度、教育方法、教育评价等。
它关注教育过程中的各种因素，如教育者、受教育者、教育环境等，以及这些因素之间的相互作用。
1.3 教育学的学科性质教育学是一门综合性学科，涉及哲学、心理学、社会学、人类学等多个领域。
它既具有理论性，又具有实践性，既要研究教育的基本理论，又要关注教育实践中的应用。
1.4 教育学的发展历程教育学的发展历程可以追溯到古代，如孔子的教育思想、苏格拉底的教育方法等。
随着社会的发展，教育学逐渐形成一门独立的学科，经历了实证主义、解释主义、批判主义等多个阶段。
1.5 教育学的价值与意义教育学对于提高教育质量、促进人的全面发展具有重要意义。
它有助于我们理解教育现象、掌握教育规律，从而更好地指导教育实践，推动教育事业的发展。
第二章教育的本质与目的2.1 教育的本质教育的本质是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在促进个体的全面发展，提高个体的素质和能力，使其更好地适应社会、参与社会。
2.2 教育的目的教育目的可以分为个体目的和社会目的。
个体目的包括培养学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面；社会目的包括培养符合社会需要的人才，促进社会进步和发展。
2.3 教育目的的制定教育目的的制定应考虑社会需求、个体发展需求、教育资源的配置等因素。
同时，教育目的应具有明确性、可操作性、可评价性等特点。
2.4 教育目的的实现教育目的的实现需要通过合理的教育内容、教育方法、教育评价等手段来实现。
同时，教育目的的实现还需要教育者、受教育者、教育环境等多方面的共同努力。
第三章教育过程与教育方法3.1 教育过程的本质教育过程是一种有目的、有计划、有组织的活动过程，包括教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育评价等要素。
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绪论
一、复习建议
本章在历年考试中，每年必考，但所占分值较低，建议学员加强理解，一般掌握。
从题型来讲单项选择题所占比重较大，不过名词解释题、简答题也是有可能出现的。
二、本章重要知识点
第一节教育学的概念及其对象
「识记」
(一)教育学的概念
教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
(二)教育学的研究对象
教育学研究的对象是教育问题。
第二节教育学的产生与发展
「识记」
(一)教育学创立的标志：
1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注;
2、从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系;
3、从方法方面而言，有了科学的研究方法;
4、从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;
5、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
「领会」
(一)教育学创立的条件
教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。
1、教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要;新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立;
2、教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系;
3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。
(二)教育学创立过程中哪些人作出了什么重要贡献，即创立的简要过程(每年必考)：
1、培根(英国)：为独立形态教育学的出现做出重要贡献;近代实验科学的鼻祖;提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础;《论科学的价值和发展》;首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。
2、夸美纽斯(捷克)：《大教学论》：“泛智教育”思想;第一本教育学著作;在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
3、康德(德国)：《康德论教育》;教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”;
4、赫尔巴特(德国)：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”;《普通教育学》，第一本现代教育学著作;把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系;科学教育学的学科基础为心理学和哲学;
5、洛克(英国)：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体系;
6. 卢梭(法国)：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”;教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期;
7、裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化”。
(三)当代教育学的发展状况
1、教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。
社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学研究最活跃的时期。
2、在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。
3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
4、不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。
下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记(几乎每年必考)：
(1)实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
(2)文化教育学：又称精神科学的教育学，19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格。
(3)实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威·克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
(4)制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗。
(5)马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。
(6)批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。
「例题·单选题」实用主义教育学的主要代表人物是()
A.梅伊曼
B.拉伊
C.杜威
D.狄尔泰
「答案」C
(四)当代教育学的发展趋势
1、教育学研究的问题领域急剧扩大;
2、教育学研究基础和研究模式的多样化;
3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合;
4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;
5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。