1定稿《学弈》教学设计 (1)
《学弈》教学设计一等奖5篇
1、《学弈》教学设计一等奖一、读通全文，感悟读法1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1."弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解"虽与之俱学，弗若之矣"、"思援弓缴而射之"、"为是其智弗若与"、"虽与之俱学，弗若之矣"这几句话。
)(1)讨论"虽与之俱学，弗若之矣"的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说"思援弓缴而射之"的意思。
你从哪个词知道射的是"天鹅"呢?("之"字。
)(3)指名说说"虽与之俱学，弗若之矣"意思。
这句话中的"之"是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读"其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
"师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)"为是其智弗若与?"这句意思是什么?师：哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。
《学弈》教学设计15篇
《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《学弈》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计1【教学目标】１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学难点】１、引导学生正确朗读、背诵课文。
２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学过程】一、成语引路，温故孕新１、成语接龙：根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。
２、典型释义：从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。
比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
３、简介“文言”：说“狐狸借着考虎的威信”。
这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。
用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。
实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。
文言文是中华民族优秀的文化的遗产。
学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥，降低难度１、引题解题：大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。
“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。
今天我们就来学习《学弈》。
２、讲述故事：《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……３、导入新课：这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。
三、初读课文，读顺句子１、教师中速范读，学生聆听。
《学弈》优质教学设计（精选7篇）
《学弈》优质教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导语。
1、示常见文言警句三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计《学弈》教学设计（3篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺收集整理的《学弈》教学设计（3篇），欢迎阅读与收藏。
《学弈》教学设计（3篇）1教学目标：1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。
背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学重难点：重点：理解课文，书读课文，学会背诵难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件教学过程：课前活动：一、听音乐，出示课件——大海的画面。
师问：看图，你想到了那句名言？生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
师谈：一个人要有所舍，才会有所得。
舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。
这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。
二、联系生活，激趣导入：师：大家平时有何爱好？（生说）师：看来，大家的爱好可真不少。
（课件出示）看这个人的爱好是什么？生：我看出来了，他们在下棋。
师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。
（板书：学奕）三、启发质疑，初步理解师：“奕”是什么意思？（生答）师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？生1：两个学生是怎样学习下围棋的？生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。
《学弈》教学设计（精选8篇）
《学弈》教学设计（精选8篇）《学弈》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。
课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。
请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。
谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。
这两个词语连起来读一下。
师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。
古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。
听老师读。
（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。
部编版学弈教学设计一等奖4篇
第1篇教学设计一、教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：㈠激趣导入出示文言警句：读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。
）师：古文与现代文有什么区别？（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
（出示画面）㈡看图感知1、整体感知插图师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？2、部份观察插图师：从人物的外貌、神态来说……㈢初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。
）㈣再读课文1、学生各自练习朗读师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。
）㈤自学课文1、导学：师：学古文重在理解。
同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的.？2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
部编版语文六年级下册学弈教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册学弈教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈教学设计【第1篇】一、教学内容《文言文二则》是两篇文言文。
《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，绝不可三心二意的道理；《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、教学思路在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
三、教学目标1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学重难点重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。
难点：懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
五、教学策略教法：采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
《学弈》教学设计优秀9篇
《学弈》教学设计优秀9篇语文教案－《学弈》的教学设计篇一一、教学目标1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志。
二、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣出示名言警句：三人行，必有我师。
温故而知新学而时习之师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。
它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。
今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（板书：学弈（yì））1、读题。
2、解释课题。
师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
（二）、初读课文，整体感知1、老师有感情地范读课文。
2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
3、交流，难读的句子，同学之间帮助。
（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。
）4、学生自由读。
把难读的地方读读好。
5、指名读全文（当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！）6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。
（三）、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。
（全文共五句话，分句出示）学习第一句1、师范读第一句。
师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）2、指导朗读，读出感情师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？3、齐读第一句，会背的背。
学习第二句。
师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，（小组合作交流）1、第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
（1）写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为）（2）学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。
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《学弈》教学设计
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。
3．理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。
教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。
一、课前三分钟复习：
寓言故事是我们祖国悠久灿烂的文化传统。
我们曾经学过哪几则寓言故事？下面让我们回忆一下吧！
1.学生回忆并说出其中的寓意。
2.导语：琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。
“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，交流和沟通皆在无言中，这就是围棋。
（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（相机板书弈）。
老师示范写——学生书空——读准音。
3.现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。
齐读课题。
二、质疑，读了课题，你想知道什么？（相机板书重点问题）
三、简介作者孟子：
孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
师：今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的文章，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。
四、检查预习
1.把字音读准
师出示课件：学弈、与之俱学、缴、矣、鸿、鹄、为等生字，学生齐读。
2.读通课文：初读了课文，大家有何感觉？
的确如此，本文是一篇文言文。
（板书：文言文）它是中华民族的优秀文化遗产。
文言文具有一些特点：如有些字的读音与白话文不同，有些字音相同但意思却不一样。
还有一个特点就是言简意赅、寓意深刻。
下面大家再
大声去读课文，把内容读通，呆会请学生展示。
（生读文）
读文言文讲究断句，为了朗读方便，因此标点处我们一定要停顿。
但这样还不够，句中有些词根据词意还需停顿。
这样有利于自己的理解，别人也听得更懂。
（出示标有停顿的原文）请同学们也标上停顿的记号，然后再大声地读。
（一生展示）
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽\与之\俱学,弗若之矣.为是其智\弗若与?曰;非\然\也.
古文讲究吟咏，读出文章的节奏就情不自禁的摇头晃脑，甚至连身子也会晃起来，老师请一位同学来晃一下行不？大家认真听，如果觉得读得不错，就给他一点掌声好吗？如果觉得不怎么样，就说几句话鼓励同学，好吗？五、用工具，理解课文，读懂课文。
小组合作学习。
六、展示自学所得，课件出示需重点理解的词句。
1.谁学弈？（板书：一人，另一人）
2.向谁学？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？相机出示“使弈秋诲二人弈”
处理如下：哪个字是教的意思？恭喜你，答对了！《论语》里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。
这个诲也是教。
3.弈秋，是个怎样的人？相机出示“弈秋通国之善弈者也”
处理如下：
（1）何为善弈者？谁是善弈者？
（2）弈秋厉害到什么程度？
哦，在现在，那就是全国冠军啊！哪个词是说全国？你怎么知道通国就是全国的？不错，真乃善学者也！对照译文学是学古文的一个好方法。
4.俗话说：名师出高徒，弈秋是否就一定教出了两个棋艺都高超的学生？他们两个学弈的结果怎样？把书上的句子读出来！相机出示“虽与之俱学，弗若之矣”。
（1）两人一起学习，第二个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话。
（相机板书：成功；失败）
（2）质疑：同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。
不由
得让人发出疑问:为什么会有这样的结果呢？相机出示“为是其智弗若与？”
5既然不是智力的问题，那是什么问题？（探究俩人分别怎么学弈的？）其一人如何学弈的？惟弈秋之为听
（1）你还能用哪些词表达出与专心致志一样的意思？
（2）大家词汇挺丰富。
我们有很多成语来自古文。
像“三顾茅庐”就出自于诸葛亮的《出师表》。
以后有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
想想，也许在他身边的树上正有一只鸟儿在尽情地歌唱，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。
也许身边草丛中有一只小虫在弹奏乐曲，他听见没有？他正在惟弈秋之为听。
看来，要做到真正的专心致志，必须是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。
现在我们就用这四到，一起再来读读这两个小句。
（3）其一人如此学弈，另一人呢？谁读给大家听听?
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
还能用自己的话说说另一人如何学弈的？
这句里有个一心，给它找找近义词。
他也在用心，却在一心干什么？他还可能一心想什么？一起看看！课件出示。
谁来说说看？
尽管这个人想得专心，可他们正在做什么？学弈时一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。
（4）现在，男女生比赛着读读这一整句话。
男生读其一个学习情况的句子，女生读另一人学习的句子，看谁读得好，读得专心致志？
七、反复吟诵，看图叙述故事。
那学到现在，大概能把课文背下来了吧？看图概括故事梗概。
八、悟理、拓展
1.从这则文言文你有什么收获？
2.其实，学弈就是学做人。
棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡。
棋韵中，总有一份平和的优雅；博弈时，总有一份从容的淡定。
只要我们走的每一步人生之棋都认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。
九、小结，布置作业
师：今天我们共同学习了一篇文言文，知道了读文言文需要语速较慢、
停顿较多。
知道了理解文言文的方法是看注释。
我们收获可真不少啊。
（出示拓展练习作业）常言道：“名师出高徒”眼看着第二个人什么也没学会。
大家想不想劝说几句呢？平时我们班上有没有这样的同学呢，如果你当面不好劝说，那就写一封信劝说劝说如何？下课。
板书设计：学弈
一人→（专心致志）→成功学习态度不同
一人→（三心二意）→失败结果不同
做任何事，必须专心致志。