《学弈》教学设计
《学弈》教学设计精选8篇
《学弈》教学设计精选8篇《学弈》教案篇一学习目标学习生字，读准字音，《学弈》教案。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件教学时间：课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
"专心致志"这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文--《学弈》。
(板书：学弈)2、简介孟子。
3、"弈"是什么意思？"学弈"呢？你怎么知道的呢？4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：(1)谁学下棋？(2)怎么学下棋？(3)学得结果怎么样？(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，读通句子教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的`速度要慢，二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)同桌互读课文，互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
《学弈》优质教学设计（精选7篇）
《学弈》优质教学设计作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《学弈》优质教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》优质教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
2、朗读课文。
背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
教学重点：1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。
2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
教学过程：一、导语。
1、示常见文言警句三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
2、师讲《孟母三迁》的故事。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。
3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？二、读通课文，体会中心。
《学弈》教学设计优秀（通用17篇）
《学弈》教学设计优秀《学弈》教学设计优秀（通用17篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《学弈》教学设计优秀3篇，欢迎大家分享。
《学弈》教学设计优秀3篇1教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教具准备：挂图和小黑板一、导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的.《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2..总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
《学弈》教学设计15篇
《学弈》教学设计15篇《学弈》教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《学弈》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计1【教学目标】１、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
２、能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
３、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学难点】１、引导学生正确朗读、背诵课文。
２、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
【教学过程】一、成语引路，温故孕新１、成语接龙：根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以成语多者为胜。
２、典型释义：从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别，又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。
比如“狐假虎威”就是“狐狸借着考虎的威信”。
３、简介“文言”：说“狐狸借着考虎的威信”。
这是普通话，也是“白话”（板书）说“狐假虎威”，这是文言。
用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用“文言”写成的文章，叫文言文。
实际上我们对文言文并不陌生，起先我们说出的许多成语就来源于文言文，比如“掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式。
文言文是中华民族优秀的文化的遗产。
学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受能力、理解能力、表达能力都具有重要的意义。
二、今译搭桥，降低难度１、引题解题：大家知道“专心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文──《学弈》（板书）。
“弈”本来专指下棋的意思，但不限于下围棋。
今天我们就来学习《学弈》。
２、讲述故事：《学弈》写的是什么呢：古代有一个人，名叫秋，因为……３、导入新课：这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文。
三、初读课文，读顺句子１、教师中速范读，学生聆听。
学弈教学设计 学弈教学设计(优秀7篇)
学弈教学设计学弈教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《学弈》教学设计（精选8篇）
《学弈》教学设计（精选8篇）《学弈》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。
课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。
请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。
谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。
这两个词语连起来读一下。
师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。
古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。
听老师读。
（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。
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《学弈》教学设计
《学弈》第一课时教学设计
绵阳市北川羌族自治县永昌小学魏开会
一、教材分析
《学弈》选自义务教育六年制小学语文人教版第十一册六年级最后一单元第一课。
这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，结果大不相同的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培冇热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于学生首次接触文言文，所以在设讣教学时，以激发学生学习文言文的兴趣为前提，从引导学生反复诵读为主线,让学生在读中感悟，从而领悟作者所表达的道理。
教学目标：
知识目标:认识本课生字。
大致了解课文内容。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
情感目标：明白做事不能三心二意，要一心一意的道理。
教学重点：
把课文读通读顺，明白其中的道理。
教学难点：
了解课文的意思。
三、教法与学法
（一）教学方法
以读代讲，读中理解，读中感悟。
我把"读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先听老
师范读，做到读得有声有色，流畅自如。
从而感染学生，激发诵读兴趣，学生边听边画节奏。
接着老师用小黑板岀示画着节奏的课文，让学生更正刚刚自己画的节奏,并练习多次朗读。
再指名读，并纠
正指导。
最后在理解内容的基础上入情入境地读。
（二）学习方法：
本节课的教学，主要用学生自主、合作、探究的学习方式进行学习的。
教学过程：
一、故事导入
1、老师讲《孟母三迁》的故事，引出孟子。
古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧!把家安在集市边，不久，她的儿子学会了吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。
她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下,到了淸明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了, 这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边，这下孟母就放心了，因为她的儿子天天跟着先生学读书了。
这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。
2、介绍孟子，引出新课，板书课题《学弈》，齐读。
3、快速看一次课文，看看它与我们平时所学课文有什么不同之处。
老师介绍文言文。
二、。
初读课文
师问：“弈”是什么意思？
生答：
师问:那“学弈”呢？
生答：
师问：你是怎么知道的？
生答:看课后的注释。
《学弈》教学设计
师:你真会学习，看注释是学习文言文的一种重要的方法。
你们还可以从哪里看岀来？
生答：图中
师：你真聪明，会下囤棋吗？
生答:
师：有兴趣的同学要好好学！仿1棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往输给韩国人，你们学好了，将来为国争光，好吗？
生答：
师:那你们从图中看岀了一个怎样的故事呢？
生答：
我们来看看文中是怎样写的吧！老师提醒学生读文言文应注意的地方。
师：请大家允许我先来读一次，你们把铅笔拿在手上，边听边在我拖个长声的地方划上“\”
师：听后对照小黑板上的节奏改正，改好后把课文多读几次，并根据拼音认读生字。
师：谁愿意来读一读
抽两生读、评价
齐读课文。
三、。
细读体味
1、师：课文讲了一个什么意思呢？请大家四人小组，结合小黑板上的问题和课后注释理解每句话的意思，组长做好记录。
（老师巡视）
小黑板岀示：1、“弈秋”是什么意思？
2、文中的人让弈秋干什么？
3、他这两个学生表现怎么样?你是从文中哪里看出来的？
4、这两个人的表现不一样，那他们学习的结果呢？
2、汇报。
大家讨论的非常激烈，谁来展示一下你们讨论的结果。
（1）“弈秋”是什么意思？
生答:
师:文中哪句话说了这个意思？
生答：
那文中“者”是什么意思？（用“读者”“作者”引导学生说出“者”的意思是“……的人”）（2）文中的人让弈秋干什么？
生答：
（3）他这两个学生表现怎么样?你是从文中哪里看出来的？一个一个的说。
生答：
老师板书:一人：专心致志
另一人:一心二用
师问：除了用“专心致志”、“一心二用”外，你还可以用什么词来形容他们两个人的表现呢？（4）这两个人的表现不一样，那他们学习的结果呢？文中是怎样说的？
生读：
师问:那造成他们学习结果不一样的原因是什么呢？作者是怎样分析的，一起读岀书中的句子来。
生读：
师问:谁能解释出来？
生答：
师问：岀现这样的结果，到底是什么原因？
《学弈》教学设计
生答：
师：刚刚同学们学得非常的认貞•，这几个问题一讨论，课文内容就明白了，谁能用自己的话把这篇课文的意思连起来说一次吗？
生说:
三、谈体会
学了这一课，你有什么体会呢？
四、。
情景朗读
大家平时在电视中看见过古人读书吗？他们读书喜欢摇头晃脑。
现在，让我们也来当一次古人，学学他们读书吧！
全体学生起立，边读边晃。
看了你们刚才的表现，老师好象通过时空隧道，回到了古代的学堂。
孩子们，你们发现没有，课文中有几个字重复出现了几次。
（学生齐答"之”）对，“之”字是文言文中常用的一个字，请大家去看看它分别表示什么意思，下节课我们接着学习。
《学弈》反思
这节文言文教学课，我注意体现“以学生为主体”的新理念，教师只起了穿针引线的作用，正堂课都将学生的“自主学习”贯穿于教学之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣,使学生思维动起来。
1.以读为本
教学时始终以读为本，从老师范读到学生自由练读，再到入情入境地朗读，使学生逐步加深了对文章的理解。
2.注重学生个性的培养
在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性,对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。
3.注重了对学生的赞赏与评价，树立了学生的自信。
不足之处：
1、在范读时，由于感情不充分，范读的不优美，所以没有达到预期的效果。
2、在最后入情入境的朗读时，由于我不善于表演，所以导致个别学生也比较拘束。