人教版《学弈》教学设计.doc
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
《学弈》教学设计(15篇)
《学弈》教学设计(15篇)《学弈》教学设计1【教学目标】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。
２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。
【教学难点】1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。
2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。
（1）读题，解题。
（2）认识作者。
__选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。
谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示，学生自读课文。
4、交流自读情况：（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。
（2）指名读全文。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
（3）课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)（1）仔细看图，说说两人的不同表现。
（2）找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。
）3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。
四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附：板书设计学弈一人专心致志}学习结果不一样一人三心二意《学弈》教学反思《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。
《学弈》优秀教案
《学弈》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读并背诵课文《学弈》。
1.2理解课文内容，了解弈秋教两个人学下棋的故事。
1.3学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
二、教学重难点1.教学重点：1.1熟读并背诵课文。
1.2理解课文内容，体会弈秋的教学方法。
1.3学会生字词。
2.教学难点：1.1弈秋的教学方法对现代教学的启示。
1.2课文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频导入，激发学生对围棋的兴趣。
1.2简要介绍围棋的历史和地位，引导学生关注课文《学弈》。
2.初读课文1.1学生自读课文，感知课文大意。
1.2教师指导学生注意生字词的读音和词义。
3.精讲课文1.1教师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。
1.2分析弈秋的教学方法，引导学生思考其对现代教学的启示。
4.学习生字词1.1教师引导学生学习生字词，注意字音、字形和词义。
1.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论1.1教师提出讨论话题：弈秋的教学方法对现代教学的启示。
1.2学生分组讨论，发表自己的看法。
6.拓展延伸1.1教师引导学生关注围棋文化，了解围棋在我国的地位。
1.2学生自由发挥，以围棋为主题进行创作，如：写一篇关于围棋的短文。
7.课堂小结1.2学生分享自己的收获和感悟。
8.课后作业1.1背诵课文《学弈》。
1.2用生字词造句。
1.3思考弈秋的教学方法对现代教学的启示，下节课分享。
四、教学反思本节课通过学习《学弈》，使学生了解了围棋文化，体会到了弈秋的教学方法。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，对弈秋的教学方法有了更深入的理解。
在拓展延伸环节，学生充分发挥自己的想象力和创造力，以围棋为主题进行创作，提高了自己的语文素养。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂组织和学生参与度方面还有待提高。
在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能：1.1教师引导：同学们，我们先来熟读课文《学弈》，注意把握节奏和情感。
(完整版)学弈教学设计
(完整版)学弈教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第五单元第二课《学弈》，主要内容包括：1. 学习弈的起源和发展；2. 学习弈的基本规则和技巧；3. 学习弈的道德和修养。
二、教学目标1. 让学生了解弈的起源和发展，知道弈是我国古代的一项传统体育项目。
2. 让学生掌握弈的基本规则和技巧，提高学生的弈水平。
3. 培养学生对弈的兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。
难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、PPT、弈棋（如中国象棋、围棋等）。
学具：笔记本、笔、弈棋。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，进而引入新课。
2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。
3. 演示：教师现场演示弈的规则和技巧，让学生直观地感受和学习弈。
4. 练习：学生分组进行弈棋实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 讨论：学生分组讨论弈的道德和修养，分享自己的学习心得。
六、板书设计板书设计如下：起源：古代发展：传统文化规则：基本规则技巧：技巧方法道德：道德修养七、作业设计1. 请学生课后查阅资料，了解弈在历史上的重要比赛和事件。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的弈水平。
同时，教师可组织学生参加弈棋比赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
教师还可引导学生将弈的精神融入到日常生活中，提升自身修养。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。
难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。
二、教学过程1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，进而引入新课。
2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。
《学弈》课堂教学设计6篇
《学弈》课堂教学设计6篇【教学目标】1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必需用心致志。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣出示名言警句三人行，必有我师。
温故而知新。
学而时习之。
师：这些警句，你们熟识吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。
师：这些文言警句，大家都学过，并不生疏。
它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。
今日我们学习《学弈》这篇文言文。
（板书：学弈（y））1、读题。
2、解释课题：师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知1、教师有感情地范读课文。
2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。
3、沟通，难读的句子，同学之间帮忙。
（教师提示，留意句中停顿，语速稍慢，并准时鼓舞增加信念：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。
）4、学生自由读。
把难读的地方读读好。
5、指名读全文：当学生读得好时，师鼓舞，第一次接触古文，能读这么好，真不简洁！6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告知了我们一个道理呢。
三、理解课文，体情悟道，内化积存师：看看解释，想想每句话的意思。
全文共五句话，分句出示：1、学习第一句：⑴师范读第一句。
师：这句什么意思？（学生答对后，师准时确定，消退学生理解古文的畏难心情，行！你看古文并不难懂吧！）⑵指导朗读，读出感情：师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人鄙视啊，该怎么读呢？⑶齐读第一句，会背的背。
2、学习其次句：师：这句比拟长，比拟难，请同坐位的同学共同争论，相互解释，小组合作沟通。
⑴第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。
①写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。
师：你用自己的话把句子说通了，奇妙地颠倒了一下词语的挨次。
（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为。
）②学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。
《学弈》课堂教学设计（通用17篇）
《学弈》课堂教学设计（通用17篇）《学弈》课堂篇1教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
一、名言导课1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。
齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）2、揭题：今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗?你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。
）二、初读，读通1、自由读读，读准读通2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（白话文，文言文，也叫古文）《杨氏之子》文言文给你留下的印象是什么？3、指导读通指名读读得字正腔圆，尤其是这几个生字援弓缴鸿鹄弗若之矣读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。
（出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号自己试试）生自由试读4、理解意思（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。
）明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）师读一句译文，生读一句原文。
同桌互读（像这样对着读，同桌合作读）读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。
考考你出示原文带点理解（自由理解——指名说）弈：下棋通国：全国。
者：的人（补充：作者，读者，有志者事竟成）鸿鹄：天鹅。
（补充：《史记》“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”）援弓缴：拉开弓箭俱：一起。
弗若：不如曰：说（比较“曰”和“日” ）非：不是聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的注释方法。
如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。
《学弈》文言文教案
《学弈》文言文教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《学弈》这篇文言文。
2、帮助学生理解文中重点字词和句子的意思，准确翻译全文。
3、引导学生领悟文中所讲的学习要专心致志的道理。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中“弈、通国、善、使、诲、援、俱、弗若、然”等重点字词的含义。
（2）理解文中两个学生学习态度的不同以及导致的不同结果。
2、难点（1）体会文中用对比手法表现出的主题。
（2）引导学生将文中所悟道理运用到实际学习生活中。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文言文的语言节奏和表达方式。
2、讲解法：对文中的重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论两个学生学习态度的差异以及从中得到的启示。
四、教学过程1、导入新课（1）提问学生是否知道古代有哪些关于学习的故事或名言警句，引发学生的兴趣。
（2）简单介绍孟子，引出《学弈》这篇文章。
2、初读课文（1）教师范读，学生边听边标注出不认识的字和不理解的词句。
（2）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
（3）指名朗读，其他学生评价，教师进行正音和指导。
3、理解文意（1）结合注释，学生自主理解文中字词和句子的意思。
（2）小组讨论，互相交流不理解的地方，教师巡视并答疑。
（3）重点讲解以下字词和句子：弈：下棋。
通国：全国。
善：善于，擅长。
使：让。
诲：教导。
援：引，拉。
俱：一起。
弗若：不如。
然：这样。
“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”4、深入探究（1）引导学生思考两个学生学习态度的不同之处。
一个学生专心致志，只听弈秋的教导。
另一个学生虽然也在听，但心里却想着有天鹅要飞来，想要拉弓射箭去射它。
（2）分析这种不同的学习态度导致的结果。
专心致志的学生学得好，棋艺高超。
三心二意的学生学得差，不如前者。
（3）讨论从这个故事中得到的启示。
学习要专心致志，不能三心二意。
5、总结归纳（1）让学生总结这篇文言文的主要内容和所表达的道理。
《学弈》教学设计 (1)
《学弈》教学设计教学目标:1.有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法--阅读注释，联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。
3.教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内延伸进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点:1、理解课文内容，能用自己的话说说课文的意思。
2、体会文章所蕴含的道理。
教学过程:教学过程：一、导入：同学们,请看这幅图,这幅图上的人在于什么?（下棋）琴棋书画,中国古人必修的四项技艺。
其中的"棋”指的不是象棋，而是黑白世界的围棋。
围棋是智慧的象征。
有谁知道围棋在古代称作什么?(弈)(板书)今天就来学习一篇与围棋相关的文言文，《学弈》(板书)释题:“弈"是什么意思? “学弈"呢？本文的作者是谁?你对作者有哪些了解？二.回忆总结,引导学法:大家还记得六年级上册我们学过哪些文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?(1.反复朗读.2结合注释理解课文内容"3联系上下文理解词语.4.借助文中插图5.明白文章说明的道理)三.朗读课文看来，大家已经掌握了许多学习文言文的方法，你们真了不起！1.接下来，请大家自读课文,读准字音,读通句子。
个别难读的句子要反复多读几遍，开始吧。
2、指名朗读。
正音：诲（），一心以为有鸿鹄将至，为是其智弗若与？（出示课件）惟弈秋之为听一心以为有鸿鹄将至为是其智弗若与师问：读文言文时，遇到多音字，怎么判断它的读音？(联系上下文，借助注释进行判断)师：多音字可以根据所处的语境分析字义，因义定音。
3、我们再读课文、读出停顿,读出韵味。
(读的时候要音断气速,读出停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。
)(师范渎、生练读）.4.再读:古人读文讲究吟咏,读得入情入境时,还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出韵味吗？5.重点指导设问句的朗读,"为是其智弗若与?"要读出疑问的语气,对于"非然也",要读出肯定的语气。
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WORD格式一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入《学弈》师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。
文言，是中国古代的书面语言。
文言文，古色古香，意韵悠长。
《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3、释题4、了解作者师：本文的作者是谁？（生答：孟子。
）师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。
他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。
《学弈》就出自其中。
二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。
一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150 号。
2、寻访棋社，拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。
读时注意参阅课本上的注释。
1专业资料整理WORD格式3、检查交流⑴生读师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说，他读的怎么样？师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。
师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。
不过呢读的多了就熟练了。
同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。
（课件出示课文插图，师配乐范读）师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。
现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。
）每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思？⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，2专业资料整理WORD格式二组：⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。
⑵这句话是什么意思？⑶这句话该怎么读？请试一试。
三组：⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？⑵这句话怎么理解？⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。
四组：⑴在 3－ 5 句中，哪一句点明了学弈的结果？⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？⑶你是怎样理解文中最后两句话的？师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。
怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招―― A 组长将特别指令迅速通告全组。
B 小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。
C 在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。
D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。
）师：大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。
2、交流感悟，美文美读师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。
第一部分：一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。
这个问题由同学回答。
生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。
”可以看出。
师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。
3专业资料整理WORD格式一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。
生：我来解释一下这句的意思。
弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。
师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。
鼓励学生合理想象。
）一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。
生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。
师：其他同学要补充吗？生：我觉得用叹服的语气读更好。
师：说得好，你们俩来试试。
（点两名同学试读，同学评价。
）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。
）第二部分：师：让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。
生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。
师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
）（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。
）二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。
由我们组的同学来解决。
生：我觉得应该用一种赞赏的语气。
师：那你来试试。
（该生试读）师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。
）4专业资料整理WORD格式第三部分：师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。
三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。
生：第二个徒弟三心二意，无心学习。
文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。
）师：不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。
）三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。
由同学来回答。
生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。
（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。
之后学生加动作演读，师生共同评价。
）第四部分：师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。
四组组长：我们组的第一个问题是：在3－ 5 句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。
生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。
”点明了学弈的结果。
（课件：两徒弟形象及3－ 5 句。
）四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。
（释句，其他同学可用自己的话来补充。
）指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。
（释句）5专业资料整理WORD格式教师余味无穷启。
发学3、回顾全文，讲讲读读生⑴解释思考师这生两：句的老：了话书师深面，刻1－ 2 人，用自己的话讲这人故事。
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滋所专业资料整理WORD格式学生的学习兴趣。
2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。
在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。
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