走进学生心灵,做学生的朋友
走进学生心灵,做学生的朋友
位学 生 的发展也 是我 们教 师的宗 旨。课 堂上 ，教 师 的一 个眼 神 、
一
个 微笑 ， 会给学 生 积极 的暗示 ；而课 后一 个善 意的玩 笑 、一 都
次友 好 的谈话 ， 都会 给学生 留下 深刻 的印象 。记得 学 生在作 文 中
写 到 ：“ 乔老 师 ，谢 谢您 ！忘 不 了与您 的每 次谈 话 ！它总 是在 我
年龄 的增 长 ，开始 追星 、穿 名牌 儿 、选 班花等 。这些状 况 ，我 认 为是 孩子成 长过 程 中的正常 现象 ， 不应 大惊小 怪 。我常 以孩子 的 角度 去看 待问题 ，宽容他 们 ，耐心 引导 ， 用故事 或巧妙 的方 法 采
教育 他们 ， 让他 们 明 白什 么事该 做 ，什 么事不 该做 ， 步地完 善 逐
当学 生面 临求学 压力 时 ，我 用 自己的全 部能 力去 帮助他 。 著名 教育家 陶行 知先生说 过 ： 真 的教育 是心 心相应 的活动 ， “ 唯独 从心 里发 出来 ，才能 达到 心 的深 处 。走进 学生 的心灵 ， 相 我
切为 了每位 学生 的发展 ”是新 课程 的核 心理念 ， 注每 关
有一 种收 获后 的喜悦 ；课 后 与学生 “ 成一 片 ” 打 ，做他 们真 正 的 朋友 ！ 亲其 师 ，才 能信其 道 ， 让学 生 在快乐 中学 习 ，在快 乐 中生 活 ，在 成长 中收获 ！
二 赏识 每一位 学生 人 性最 深刻 的渴望 ， 就是 获得他 人 的赞赏 。在学 生成 长 的历
犯错 的时候 及 时地纠 正我 ，鼓励 我不断 地进 步 ！…… ” 我班有 个 叫小梅 的女孩 子 ， 常不完 成作业 ， 学天 天迟 到 ， 经 上
在班 上不合 群 。我通 过 了解 ，知道她爸 爸 、 妈在她 很小 的时候 妈 就分 开了 ， 她与 奶奶 一起生 活 。 因此 ， 造成 了性格 的缺失 ： 任性 、 自卑 、 惰 。我决 定找 寻教 育契机 去唤 醒她 。一 次语 文课 ， 让 懒 我 她读课 文 ，由于 她没有 认真 预习 ， 得不是 很流利 ，但她 的嗓音 读
走进学生,走进心灵
走进学生，走进心灵作者：万旭来源：《读写算》2013年第46期我们都是很平凡的人，教师却是不平凡的职业。
站在不平凡的岗位上，用点点光亮，带给孩子们别样的春天。
而我，今年也带着满腔的热忱与希翼接任了09医护班的班主任工作。
职高的学生难教，班主任更是难当，这是我们的共同感受。
作为班主任，我尝尽了酸甜苦辣，也深深的感受到做班主任工作的艰辛、光荣与幸福。
在不断的实践摸索、改革反思中，我认为做好班主任的关键是积极创造条件，主动亲近学生、细心体察，全面深入细致的了解学生的内心世界。
为学生摆脱烦恼，化解困惑，从而实现师生间的和谐融洽的情感交融。
以下是我的点滴体会，与大家共勉。
一、平等的观念，促进情感的交融。
当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成有主观能动性、有情感、有思想、有独立人格的活生生的人。
工作中，曾听到不少班主任抱怨说某某同学太自私，让他做事表现的不情不愿的，支使不动的而学生却说老师不近人情……那么，这种矛盾的根源，在于没有构建一种平等的师生关系。
总是习惯于单纯从成年人、教育者的角度进行说教，指正，没有尝试从学生的角度去看问题。
所以，做为班主任应善于倾听。
了解学生，了解学生怎么想，怎么看。
在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护。
让学生觉得班主任是容易亲近的，对学生存在的问题多一些理解与宽容，从实际出发，了解学生的感情需要和丰富的内心世界。
给学生平等对生活的机会，让学生觉得你是值得信赖的朋友。
这就是所谓的“亲其师，信其道”。
二、采用适当的方法增进情感的交融。
班主任对学生的教育需讲求方法，要适度，要合乎情理。
把育人当做一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心，班主任要树立“允许学生犯错误的教育观”，面对学生反复犯错误，如果动不动就暴风骤雨，劈头盖脸的一通批评，痛快固然痛快，但未必收到好的效果。
在这种情况下，班主任要稳定情绪，留一点时间给自己思考，留一点余地给学生自我改进，保护其自尊心。
走进学生心灵的心得体会
走进学生心灵的心得体会
在教育教学工作中，了解学生的内心体验、接纳学生的情感需求，是促进学生成长的关键。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教育者，需要不断地走进学生的内心世界，关注学生的情感需求，从而更好地引导学生成长。
首先，了解每个学生的个性和心理状态非常重要。
我们教育者要以开放的心态去倾听学生，在听到他们的声音、看到他们的行为后，用心感知学生的内心状态。
学生有时也会明示或者暗示地表达自己的情感诉求，例如诉说自己的困惑、疑虑，或者情绪低落等等。
这时，教育者不应冷漠对待，而应保持真诚地关注，及时进行沟通和引导，引导学生认识到自己的情感状态，帮助他们找到主动解决问题的方法，化解心理上的困惑或疑虑。
其次，在教学过程中，关注学生的情感体验，创造良好的教育组织和社交环境，建立互信和互动的沟通机制，对于调动学生学习兴趣，改善学习氛围具有重要作用。
我们可以通过各种方式，如思维导图、默写机制、感性影像等，激发学生视觉与听觉的体验，帮助他们形成多元化的感知方式和深入思考的习惯，从而激发学生的学习热情。
同时，我们也要关注社交环境的建设，鼓励
学生参加集体性活动、小组研讨等，培养学生沟通交流的技能，
并及时给予慰问和赞赏，增强学生的自信和获得感。
最后，教育工作者要注重引导学生发展积极向上的情感attitude，让学生在成长中获得精神上的满足与安定。
引导学生建立积极的
自我认知和价值观，培养他们的自尊心和尊重他人的能力，让他
们在轻松的状态下学习掌握知识。
如此，才能真正读懂学生的内心，走近学生的心灵，提高教学
质量，让每个学生得到充分的成长和发展。
走进学生、亲近学生
走进学生、亲近学生高桥小学：李贞红谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
班主任要做学生的良师益友，就要使学生敞开心扉，吐露真情。
那么，如何才能打开学生心灵的大门，走进学生心里呢？一、尊重信任是打开学生心门的前提班主任以平等、信任的态度对待学生，尊重他们的感情、人格和自尊心，相信他们的办事能力，就能产生凝聚力，反之，以一个教师爷的姿态居高临下对待他们，不懂得尊重他们，不懂得信任他们，只能产生离心力。
1、要做到尊重学生，就要注意几点：第一，不体罚学生，不管学生犯了什么错误，都不能对学生进行体罚，体罚只会起到反作用，使学生产生逆反心理。
第二，不发脾气，尤其不能无故拿学生出气。
班主任即使有十足的理由发火，也要心平气和，学生才能产生内疚心理，暗下决心改过。
第三，说话要得体。
班主任跟学生接触的机会很多，说话不注意，很容易引起学生反感，班主任说话时，一般不应采用命令、斥责等语气，不妨多用一些礼貌用语，例如，阻止学生的不良行为时，可以说，"请注意一下"；根据规章制度必须处罚学生时，可以说"很对不起"；要求学生做某件事时，说声"劳驾"，学生办完事后，也别忘了说声"谢谢"，不会有人觉得这些是多余的。
第四，要多听取学生意见，合理的就要采纳，不合理的应对学生解释原因。
第五，尊重学生不等于讨好学生，一定要注意分寸，不能为了尊重学生，弄得自己失了自尊。
2、信任学生，就要做到两点：第一放手让学生去做力所能及的事，给学生充分发挥自己的聪明才智的天地；第二鼓励学生去做暂时力不能及而经努力又能及的事，多给肯定的评语，使学生得到锻炼，提高办事能力，我曾任命一个很想在宣传方面发展，水平却还不高的学生当宣传委员，他第一次负责出黑板报时确实出了不少问题，但我表扬了他积极认真的态度，增强了他的信心，他很快成长为一个称职的宣传委员。
走进学生心灵深处,关爱每一位学生论文
走进学生心灵深处,关爱每一位学生班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。
因此，要做好班主任工作，就要全身心地投入，走进学生心灵深处，关爱每一位学生。
面对当前中学生思想道德教育的新要求，如何当好班主任至关重要。
笔者根据自己的班主任工作实践，谈谈自己的体会。
一、树立良好形象班主任的自身素质、道德修养，其一言一行、一举一动，在无形中会成为全班学生的榜样。
因此，在班级管理工作中，班主任要注意自身的形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。
因此作为班主任，要用健康向上的心灵去净化育人环境，用正确、模范的行为去影响学生的心灵。
在具体工作中，班主任要以一颗慈母般的心，关爱着班里的每一个学生，以期待的目光关注着每一个学生，不会因为学生学习成绩差而歧视学生，既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到班主任既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。
二、勤于观察学生要获得有关学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的学习状况、情绪表现、答题情况、作业质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。
优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，防止偶发事件的发生，及时采取针对性教育和防范措施。
三、增强学生信心学校是一块特殊的文化园地，特别是中学生，学习水平参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的，他们连上课回答问题的勇气都没有。
为此，班主任要从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。
让他们感受到老师对他们真诚的爱，从而激励他们奋发向上。
打开学生心扉,走进学生心灵论文
打开学生心扉,走进学生心灵语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
走进学生的心灵为教师的教学创造了有利的条件。
大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。
师生合作互动推动个别化教学。
教师有更多的机会了解每一位学生的各种状况，与学生沟通的几率提高，这就有利于教师发现并且掌握每一个学生的实际情况，教师在分析学生的学习状态后，在教学的设计时就具有较强的针对性，同时教师也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。
教师作为“人类灵魂的工程师”，怎样才能启开学生的心扉，成为学生心灵的真正朋友，作到真正的师生沟通，塑造学生的灵魂呢？我想这是许多老师一直都在努力探索的问题，而我在此想结合自己多年来的教学体验，谈谈自己的心得、作法。
一、用激情去感化学生的心灵只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。
教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。
”因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。
而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。
于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境”这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
与学生心灵沟通,做他们的知心朋友
与学生心灵沟通，做他们的知心朋友从事教育工作已经十年有余，主要工作是班主任工作。
十几年来的教育工作上有成功的喜悦，也有失败的痛苦，从中体味了班主任的酸甜苦辣。
但我始终如一，尽职尽责地去完成它，因为我深深地热爱着它，这就是我努力工作、不求最好只求更好的动力所在。
在此，与在座的各位老师谈谈我工作的粗浅体会，以求得到同志们的帮助。
我汇报的题目是：做学生的良师益友。
一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友要走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户。
老师要用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。
做知心朋友就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。
比如说：我们每位班主任都有接班的第一天，这一天不可小视，你对学生的第一印象、学生对你的印象是相互的，让他们能很快地接受你，这就要靠教师语言的魅力，所以这个开场白很重要。
我是这样设计的：“同学们，老师年龄上大了点，但我有一颗童心。
世上流传一句话：有困难找警察。
今天我在这儿承诺，同学们有困难来找我，我会以我的全部力量去帮助你们。
既然是你们的朋友，我这儿有几句知心话要对你们说，我希望同学们要养成良好的习惯，还要有一种团队精神。
人们常说众人捧柴火焰高，让我们这个集体成为一个团结向上，互相尊重，互相勉力，在全校同学面前挺得起、站得直的班集体。
”这样赢得了热烈的掌声，拉近了我和同学们的距离。
与学生的沟通应是多渠道的，这样有有利于学生接受。
平时说话可谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用“我和老师说悄悄话”的形式，让他们用书面语言来表达。
二、做良师要身先示范做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就是从我们身边的小事做起。
比如我们要求学生要讲究卫生、爱校如家、养成好习惯，老师应首先做到。
让学生桌面整洁，不随地吐痰、扔纸，遇到纸屑主动捡起，老师就应该用行动证明。
我经常整理自己的桌面，不随地扔纸，遇到垃圾主动捡起，学生看到都另眼相看，他们也学习。
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育
怎样走进学生的心灵世界心理健康教育我做班主任的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。
我和学生相处和交流非常融洽，我的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走进学生的心灵。
在平时的班主任工作中，我充分表达了我的爱心和宽容。
如我班的曹君同学，患有严重的抑郁症，我就多让我参加集体活动。
如在一次元旦文艺演出中，因我的出演（共6人），班级节目差点被“砍掉”，但我宁要挽救一个学生，也不看重班级的某个荣誉。
今年，在该生休学半个学期后又回班上课，我为其保密病症，并联系各任课老师给我补习，使我得到很大的欣慰，使其家长感动不已。
又如我班的周宇行同学，母亲患绝症（现死亡）；施达令同学父母七岁时离异，父亲常年在外不归家，他只跟80多刚的爷爷、奶奶生活，我得知情况后，常常会给他们一些生活上的关照。
如校服破了，书包坏了，我都会随手给他们补缀上，在中秋或一些假日，接他们到自己家里过；如陈婧同学母亲手术住院，家中无人，我自掏钱给我买好饭票，解决该生的吃饭（晚餐）问题；班里的金雅婷等同学家中经济困难，我会主动给他们买此资料等。
教师的关爱，换取了学生的认同，师生关系的融洽，相对地也树立了班主任的威性。
学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。
如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也亲身绞干拖把，拖干地面。
这种示范对学生很受用。
每次的值日生学生都会做到位。
如有的学生早上总有迟到现象，屡次纠正总是难改陋习，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次联系，一星期下来，学生被我“牛”怕了，习惯改好了。
回想起来，学生常常会感谢老师的严格使他有了收获。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反响并给予及时的指导和反响，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和与笔谈。
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走进学生心灵，做学生的朋友
发表时间：2010-10-21T14:07:11.357Z 来源：《学园》2010年第8期下供稿作者：乔婕
[导读] 走进学生心灵，做学生的朋友，是许多老师的美好愿望，也是教育工作者追求的最高境界。
乔婕北京市东城区艺美小学
走进学生心灵，做学生的朋友，是许多老师的美好愿望，也是教育工作者追求的最高境界。
学生会因为你的每一个笑容、每一个动作、每一句赞美而焕发光彩。
那么如何放下所谓的“师道尊严”走进那些幼小的心灵呢？本人认为应该做到以下几点：
一关注每一位学生
“一切为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，关注每位学生的发展也是我们教师的宗旨。
课堂上，教师的一个眼神、一个微笑，都会给学生积极的暗示；而课后一个善意的玩笑、一次友好的谈话，都会给学生留下深刻的印象。
记得学生在作文中写到：“乔老师，谢谢您！忘不了与您的每次谈话！它总是在我犯错的时候及时地纠正我，鼓励我不断地进步！....”
我班有个叫小梅的女孩子，经常不完成作业，上学天天迟到，在班上不合群。
我通过了解，知道她爸爸、妈妈在她很小的时候就分开了，她与奶奶一起生活。
因此，造成了性格的缺失：任性、自卑、懒惰。
我决定找寻教育契机去唤醒她。
一次语文课，我让她读课文，由于她没有认真预习，读得不是很流利，但她的嗓音很好。
于是，我对她说：“孩子，老师真羡慕你有这么好的嗓子！如果你能把课文读流畅点、读出感情来就更美了。
”我发现，她眼睛里闪出了亮光，很高兴地坐下了，听得很认真。
放学后，我留她下来补课，她同意了。
随后，在我们的共同努力下，她发生了很大的变化，课堂认真听讲，课下按时完成作业，不再拖拉。
她渐渐找到了学语文的自信，也得到了同学们的认同，更能和同学们开心地玩了。
从那以后，她有什么高兴事也都愿意与我分享。
我不仅仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情绪和情感体验。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！所以，作为一个优秀的老师，他的课堂应该成为学生的一种享受，让学生有一种收获后的喜悦；课后与学生“打成一片”，做他们真正的朋友！亲其师，才能信其道，让学生在快乐中学习，在快乐中生活，在成长中收获！
二赏识每一位学生
人性最深刻的渴望，就是获得他人的赞赏。
在学生成长的历程中，渴望得到老师、父母的赏识，他们会因为赏识而进步，因为赏识而快乐。
金无足赤，人无完人。
对于学生，我们要忽视他的缺点，学会用放大镜去寻找他的优点，激发学生的潜能。
记得有一年，我“半路”接班。
班上有一个叫小宇的学生，给我印象深刻：调皮，喜欢耍小聪明，成绩平平。
一次考试，他得了最高分。
我抓住机会大加赞扬，并对他说：“如果能把你的聪明用在学习上，成绩一定会名列前茅！”当时他听了，面带微笑，朝我点了点头。
此后的日子，我不断鼓励他，赞扬他取得的每一点进步。
期末考试，他名列全班第一，各科成绩也都是优秀。
正如苏霍姆林斯基所说的：当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。
在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范。
所以，作为一名老师，更应该赏识学生，多给学生一些鼓励，多一些赞扬，充分挖掘学生的优点，以此激发学生的潜能。
三关爱每一位学生
著名作家冰心曾说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。
”关爱每一个学生是教师的天职。
教育呼唤爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵，用自己的爱去感染去召唤学生。
关爱学生，从点滴做起。
生活中我遇到学生时，也会主动亲切地打个招呼，下课也会与他们打成一片，不考虑“师道尊严”，成了他们生活中的朋友；课堂上，我发扬民主平等的精神，鼓励学生大胆发言，积极参与活动；当学生犯错误时，我会多一份耐心，给他分辩的机会，多一些宽容，给他改正的机会。
关爱学生，还需要我们多点责任、多点奉献，当学生需要帮助时，主动走上前去帮忙；当学生需要安慰时，多点耐心做工作；当学生面临求学压力时，我用自己的全部能力去帮助他。
著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。
走进学生的心灵，我相信每一个孩子都会变成闪闪发光的金子。
”
四与每一位学生进行交流
随着我和学生感情的加深，许多孩子都愿意对我敞开心扉，用孩子们的话说：“我有些话不愿跟爸爸妈妈说，但愿意跟乔老师讲。
”他们最喜欢在日记和周记中与我交流：父母闹别扭了、学习不顺心了、与同学有误会了等，都愿意对我说，并希望得到帮助。
我把他们当作知心朋友，耐心地为他们出谋划策，并在日记本上回复。
日记、周记成了我们沟通的另一座桥梁，学生越来越信任我，把我当成了他们的好朋友。
五善待孩子的“美丽”错误
犯错误对每一个人来说是在所难免的，对孩子来说更是如此。
有些学生自制力较差，会犯这样那样的错误；有些学生随着年龄的增长，开始追星、穿名牌儿、选班花等。
这些状况，我认为是孩子成长过程中的正常现象，不应大惊小怪。
我常以孩子的角度去看待问题，宽容他们，耐心引导，采用故事或巧妙的方法教育他们，让他们明白什么事该做，什么事不该做，逐步地完善自己。
我们班的小凡同学，漂亮大方，成绩优异，是学生们心目中的“校花”。
她爱好广泛，常常参加校内外的活动和比赛，取得了不错的成绩。
在荣誉和他人的赞赏中，她骄傲了，而且迷恋上了网络，常常和一些网友聊天。
我发现她的成绩下降了，越来越不合群，同学们都疏远了她。
我开始找她谈心，告诉她学习是最第一位的，不要因为其他的因素而影响成绩。
现实中才有真正的朋友，他们能在你最需要的时候帮助你。
之后，我多次找她谈心，虽然她有所改观，但是还没有把全部精力放在学习上。
于是，我想到了匿名与她在网上聊天。
通过网络，我了解到了她的苦闷，耐心地开导她:“我知道你是个招人喜欢的女孩子，现在虽然成绩下降了，但是不能说明你就是个失败者！你应该树立信心，想想那些喜欢你的老师和同学们，他们相信你的能力。
只要你不把精力放在与学习无关的事情上，一定会有所进步的！很多事情不是你现在应该关心的，现在最重要的，就是好好学习，考个好中学，那将是你最大的所得！”之后，我们成了网络上的“好朋友”，她总会与我分享心里话。
此外，我还不断地引导她，网络朋友只是生活中很小的一部分，千万不要忽视了现实中的好朋友。
不久后，我又在学校看到了往日那个活泼可爱、刻苦勤奋的她，也愿意和我聊天了，并与同学们和好如初。
孩子是祖国未来的花朵，需要教师的细心呵护。
与孩子心与心的交流，必定会使孩子变得更勇敢，更自爱，更有生活的自信。
我将继续本着“一切为了学生，为了学生的一切”这一原则，使学生健康、快乐地成长！。