一堂不成功的公开课
如何准备一堂成功的公开课
如何准备一堂成功的公开课一、引言在现代教育中，公开课已成为评估教师教学能力和探索新教学方法的一种重要方式。
一堂成功的公开课不仅能够吸引观众，展示教师的专业水平，还能够激发学生的学习热情和参与度。
那么，如何准备一堂成功的公开课呢？二、准备阶段1.确定目标在准备公开课之前，教师首先需要确定教学目标。
明确目标有助于教师根据学生的需求和教学要求，选择合适的教学内容和方法。
例如，如果目标是提高学生的沟通技巧，教师可以设计一堂以小组合作为主要形式的公开课。
2.选择适当的教学内容教师应根据教学目标，选择适当的教材和教学内容。
在选择教材时，教师要注意教材的质量和适用性。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，进行教材的个性化设计，以增加学生的参与度。
3.设计活动和资源公开课需要丰富的教学活动和资源来吸引观众和学生的注意力。
教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
此外，教师还可以提前准备一些多媒体资源，如图片、视频和音频，以增强教学效果。
4.制定教学计划教师在准备公开课时，应制定详细的教学计划。
教学计划可以帮助教师组织教学活动和安排教学时间，使教学过程有序和高效。
教学计划应包括教学内容、教学方法、时间安排和评估方式等。
三、实施阶段1.吸引观众在公开课开始之前，教师需要通过简洁明了的介绍，吸引观众的注意力。
教师可以用引人入胜的故事、有趣的数据或具有争议性的问题来引起观众的兴趣，并激发他们对课程内容的期待。
2.积极互动公开课的成功与否很大程度上取决于学生的参与度。
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点。
通过与学生的互动，教师可以了解学生的学习情况和理解程度，及时调整教学策略，并提供个性化的指导。
3.灵活运用教学方法公开课中，教师可以灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以结合小组合作与个人思考，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
一堂“失败”的好课
一堂“失败”的好课摘要：本文是一篇课堂教学“叙事研究”个案，叙述课堂教学中突遇停电，无法使用预先准备好的课件的意外，作者灵活、成功的驾驭课堂，并在课堂中充分调动学生积极参与教学，实现了教学双边活动的过程。
充分实践了“以生为本”的教育理念，也彰显了作者随机应变驾驭课堂的能力和“平等、民主、和谐、开放”的教学风格。
关键词：一堂；失败；好课这是一节全市创新教学公开课。
学生是异校学生，由于课前突然停电，已准备的电教手段无法使用。
老师直接引入：“今天我们来学习磨砺意志的方法”老师笑着对学生说：“磨砺意志的方法有几种呢？哪位同学先介绍一下”？学生纷纷举手。
其中一位学生把书上介绍的三种方法讲述出来。
师：“我们开展小组讨论活动，全班分为三个组，每个组讨论并介绍一种磨砺意志的方法，并举实例说明，最后推选一名同学在全班交流。
比比看，哪个组组织得最好。
”（老师的要求刚讲完，教室就热闹起来，学生边讨论，老师边指导，十分钟后，老师宣布讨论结束，学生似乎兴致未减。
）师：“小组讨论结束，接着由小组代表在全班交流”。
生：第一组学生介绍第一种方法。
首先用课本理论来分析介绍这种方法（是什么？为什么？怎样做？），然后用组内同学的实例加以说明。
特别讲到a同学酷爱音乐，目标是报考音乐学院，从小苦练钢琴，坚持不懈，现已通过9级考试，很有说服力。
师：“第一组同学分析得全面透彻，例子也举得恰当而有说服力。
特别让老师感动的是a同学的故事，老师不仅佩服你钢琴考级的成功，更佩服你坚持不懈的坚强意志，老师期待着你考取音乐学院的那一天。
”（老师积极的评价，全班报以热列的掌声，再次激起学生的学习兴趣。
）师：“有没有同学知道董存瑞的故事？说说看。
”老师临时决定用学生较熟悉的“董存瑞的故事”代替课件中“保尔的故事”来创设教学情境。
生：b学生生动地讲述了故事。
师：大家想一想，故事体现了什么精神？怎样体现的？对我们有什么启迪？结果把问题引偏了，学生更多是围绕“表现”而不是“方法”回答问题。
一堂失败的展示课的启示
驾驭。
啦，这都是对诗歌创作的要求 ，怎么
能用此 评价 学生 在课 堂上 的 “ 就 急 章”呢？如果当时我用鼓励 的态度对 学生 的作业给予积极的评价 ，哪怕是
对一句话 ，一个词 加以赞赏 ， 也许课
课上完后 ，自己感觉很累 ， 失 很
师也都早早地 坐在 了多媒 体教室里 ，等 待我 上课。我面带微笑信 心百倍 地开始 上课 。一 开 始上 课 ，我就 把 本课 的最 大亮 点 “ 听诗——读 诗——画 诗——写 诗——背诗 ”这一 教学思路板书在 黑板 上 ，并强调我们整堂 课将按 以上步骤进
行教学 。接 下来我巧妙地设问 ，学 生精彩地 回答 ，有感情地 朗读……这些都在 我的预料中有条不 紊地进行着 ，偶尔一瞥，我触到 了听课老师赞许 的 目 。 光 当学生进行到第 三个 环节 “ 画诗”时 ，我觉得他 们还饶有兴趣 地展开 了丰
示课 ，现在想来 ，我对课堂上学生写 出的 “ ”用 过高 的评 价标 准要 求 诗 了，什 么 “ 音韵美 ”呀 ， “ 意境美 ”
都要 有适 当的、多套的预案，只有充 分成功的预设 ，才会有生成 的美丽 。 上述展示课之所 以不成功 ，就因为备 课时忽视 了学情预案的设计 ， 教者 执 在遭遇学 生实际能力 （ 写诗）达不到
又一个难熬 的三分钟过去 了，我点 起来 的学生要么读起诗来 结结巴 巴毫 无
情感可 言，要 么东拼西凑完全谈不上诗 的音韵 美， 更谈不上诗的意境美 。此 时此 刻整个课堂 出现了冷场的局面 ，见此 情景我尴尬极 了，此 时的我只感觉学生状
ＫＥＴ ＡＮＧＪ ＡＯＸＵＥ Ｉ
况 比哑巴吃黄连有苦说不 出还 苦。我没有想到会 出现 这种 状况 ，只能一边在 心
三上《一次成功的实验》并不成功(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
三上《一次成功的实验》并不成功（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三上《一次成功的实验》并不成功（精选15篇）三上《一次成功的实验》并不成功篇1教材原文全文见2009学年三年级上册《一次成功的实验》，p120：一次成功的实验一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。
他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对这三个学生说：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄，一次只能上来一个人。
说完，他又问：记住了吗？三个学生齐声回答：记住了。
教育家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危险！快上来！一......二......一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后！三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
教育家问这个女孩：你刚才跟他们俩说了什么？女孩如实地告诉了他。
你为什么要这样做呢？教育家问。
女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。
他对校长说：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。
今天，我的实验终于获得了成功。
磁场指瑕实验成功，原文归因为女孩的先人后己。
女孩让别人先出去，因而不再重现孩子们都争着往外拉铅锤而使铅锤都堵在瓶口的情况。
教参（人教社教师用书）则把实验成功归因为合作。
笔者认为，先人后己与合作不失为成功原因之一之二，但决不是主因。
笔者认为，主因是有人指挥，次因是指挥得当，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。
如果像原文那样归因为先人后己，那么，人人谦让，谁也不先上，结果可想而知，是从一个极端走向另一个极端----铅锤都留在瓶底。
如果像教参那样归因为合作，那么，两个先决条件谁来分配与如何分配还没解决时，互相配合即合作从何说起？有人指挥，是解决谁来分配的问题；指挥得当，是解决如何分配的问题。
对一堂公开课的分析和反思
对一堂公开课的分析和反思对一堂公开课的分析和反思我的存在是一个永恒的惊奇，这就是人生！公开课是对教育教学进行探讨研究的重要形式之一，是促进教学观念更新不可缺少的教研活动。
在大力提倡“轻负高效”的课堂教学模式的形势下，如何设计好一堂课，如何更有效的上好每堂课，是每个老师面临的挑战。
下面是笔者对一堂公开课对以下几方面的剖析。
一、优化教学结构，科学处理教材在英语课堂教学中，优化训练结构是优化课堂教学结构的重要方面。
教师要有很强的训练意识。
备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，围绕教学目标，有的放矢地练习，另外，还要精心选择训练方式，创造性地处理和使用教材，根据教学目标和学生实际，对教材（Book 2 Unit 3 Computer）进行修改和重新组织，使学生轻松掌握知识。
（一）悉心安排环节，灵活设计流程教学环节层次清楚,根据教材内容与学生实际情况设计流程，突出学生主体作用。
教师不拘泥于固定不变的流程，随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分，把握好各环节的侧重点，课堂结构严谨，逻辑性强，以通过wanttocry这首歌曲引出if条件句为例：If you want to be happy, listen to music. → If you want to listen to music, use a puter.进入本课的中心任务—puter。
科学合理的教学环节，便于教师调控课堂，能为学生提供充足的时间与空间，使他们自主学习，适应新情境、承受新内容，实现课堂教学的系统化。
（二）精心设计练习课堂练习精心设计。
首先，课堂练习设计有一定的数量和质量；如if句型始终贯穿在整个教学过程中，如何使用mobile phone and the CD recorder 分别应用讲学，听录音，阅读等方法设计的练习来完成教学任务。
其次，课堂练习设计形式多样，如听、讲、说，设计等内容具有层次性拓展性与针对性，密度、广度适当，能够很好地突破难点。
教师公开课教学亮点与不足总结(3篇)
教师公开课教学亮点与不足总结为提高教学效率，打造有效课堂，我们荔园小学本学期在____月份举办了骨干教师公开课展示活动，6个年级的骨干老师展示了他们独具匠心的课堂教学艺术。
每节公开课，多功能教室内前来听课的既有校领导、同学科教师，又有其他年级不同学科的老师。
参与此次活动我感到每位上课教师都能在课前仔细备学生、备教材，巧妙设计教学过程，制作精美的课件，力求打造一个有效的课堂，让学生在四十分钟里，不仅能学到知识，还能提高自己的学习能力。
我认为本次活动有以下几个亮点。
亮点一、教学设计注重创新老师们的授课各有千秋，打破了传统教学框架，例如常佳老师执教的《白鹅》一课中，教师一改以往的传统的教学模式，在授课中采用一拖一的整体教学模式，大大提高了课堂的容量。
引导学生在读思议等方面有很大的突破。
在这些创新的课堂中，学生对所学内容学得更加轻松，对知识点理解的更加透彻，课堂学习中主动性更大了。
亮点二、教学过程中注重学法的指导亮点三、教学语言更贴近学生本次授课的多位语文教师，在课堂上与学生的交流多了，设计的问题和鼓励学生的话语都贴近学生。
例如银老师执教的《找骆驼》面对二年级的学生，教师能用学生喜欢的找两图之间的相似点激发学生的探究欲望，引起读书的兴趣。
让学生觉得非常亲切。
张敏老师执教的《畅游古诗乐园》教师提问简洁明了，总结干净利索。
充分调动了学生学习运用古诗的积极性。
我本人也在此次活动中上了《三打白骨精》一课。
通过让学生自定向、自运作、在评价，激发了学生的探求欲望，在开展合作学习时，学生们都能主动参与，大胆积极的表达感受，学生的合作意识增强了。
我在整节课的环节设计中力争做到精讲多练。
课后，我校语文校教研组进行了研讨、点评、总结，大家围绕课程教学设计与课堂教学的实效性展开了热烈讨论。
老师们就课堂教学的有效性做了认真的分析，提出了自己的困惑；在精彩点评分析的基础上，也指出了目前教学存在的问题及对策。
今后，我要进一步积极转变教学理念，把握好讲和放的度，在教改进程中有更大的收获。
公开课评议的反思及策略
公开课评议的反思及策略在新课改背景下，公开课是一种重要的教研活动形式。
它承载着实践和研讨新课改的使命，为教师的专业成长提供了一个广阔的前沿阵地。
但令人遗憾的是，在公开课评议中，出现了大量有违公开课初衷、远离公开课实质的不良现象，诸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。
这之中有两个典型：一曰“赞歌式”评议。
评议者不管课堂如何，一律高唱赞歌，表面上看是与人为善，是对授课者的尊重，实质上这是极不负责的表现。
它完全抹杀了公开课作为研讨探究的特性，既让执教者失去了切磋的机会，又无端亵渎了公开课的尊严。
其实，公开课评议的真正和谐并非一味评功摆好，而是在交流、碰撞中求同存异，逐渐提高教学水平。
二曰“捉虫式”评议。
“捉虫式”评议即评议者专挑课堂问题，大有让授课者无地自容之感。
事实上，这类评议者对课堂的描述和追求太过于理想化，对课堂的生成缺乏理性的思考和宽容的态度，正是由于苛刻的心理，他们评议课堂时常常见木不见林。
最为重要的是，这种“捉虫式”评议，完全忽视了授课教师的教学个性。
公开课评议直接影响到公开课活动的开展，为保证公开课的有效性和促进教师的专业发展，公开课活动必须回到“原点”，公开课评议应坚持科学有效的原则和方法。
实践表明，亮出“三个一”将更有利于公开课的评议。
一、提一个亮点“寸有所长”，再普通的公开课也有自己的闪亮之处。
挖掘公开课的一个亮点，就是让每位听课者找出执教者一个最成功的地方。
这实质上是对授课者的首肯和认同，有助于其张扬课堂的个性。
二、找一个问题“尺有所短”，任何一堂成功的公开课，也存在着问题与不足，每位听课者给课堂挑出一只“小虫”，并不是对授课者的有意责难，更不是求全责备，相反，这样的课堂反而显得更真实可信，更有常态魅力。
犹如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更更显玉之圣洁。
课中“捉虫”，有助于授课者从多侧面、多角度提高教学能力。
三、亮一个妙招“说得好不如做得好”。
听课教师除了对授课教师的课堂评议外，还要亮出自己的一个妙招，即自己的授课金点子。
有所为，有所不为——政治公开课评价的“三看”“三不必看”
有所为，有所不为——政治公开课评价的“三看”“三不必
看”
王邦义
【期刊名称】《教学月刊：中学版（教学参考）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】一堂政治公开课成功与否的标准是什么？过去一直强调的是：教学过程要完整；教学秩序要井然；坚持启发式教学；坚持教师主导与学生主体统一；坚持知识、能力、觉悟三维目标统一；教师仪表、语言力（口语与体态语）、讲授力表现要完美，等等。
做到上述要求，就是一堂人人交口称赞的公开课；反之，就是一堂不成功的公开课。
【总页数】3页(P48-50)
【作者】王邦义
【作者单位】定远中学,安徽定远233200
【正文语种】中文
【中图分类】G424.25
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2.从"有所为,有所不为"看区域特色农机化发展之路 [J], 唐卫平
3.有所不为有所为——从银行零售业务分类看国内银行零售业务发展重点 [J], 虞月君
4.大丈夫有所为更有所不为——从《富贵不能淫》一文看孟子的“大丈夫”观 [J], 奉柳
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一堂不成功的公开课
对高校课堂的反思
秦机子校汪蓉
一个学生的话还没有说完，下课铃声就不合时宜的响起，打断了这位学生的发言。
一节课就这样结束了。
很显然，这节课是彻彻底底的失败了，因为它连最起码的教学任务都没有完成，更遑论其他了。
作为这节课的执教者我的情绪极其低落，从教这么多年，从来没有这样丢人过，想来想去都是高效课堂惹的祸，如果按照原来的方式教学，虽然不出彩，但也不会丢这么大的人。
日子就在后悔中过去了一日又一日，心情也在慢慢恢复中。
情绪平复后，开始重新审视这节课。
在领导和其他老师的帮助下，对这节课的认识有了新的发展。
首先，在思想上对高效课堂不再排斥，有了实践的愿望。
原来对高效课堂是不屑一顾的，认为那只是走走形式，做做样子，对学生没有实际意义上的帮助。
学生掌握知识主要还是靠老师的讲解。
在实际的教学中只要能应付上级的检查就行了，没有必要再日常教学中实践。
但是这节课中的一点点尝试让我改变了这种观点。
在这节课中，我班学生分成两组，每组根据课文内容设计问题，并要求另一组的同学回答，当回答不出来时，提问的人来解答。
如果仍有疑问，互相讨论，然后达成共识。
虽然学生在课堂上的表现欠佳，但这一做法得到了领导的肯定。
这个肯定帮助我重新认识了搞笑课堂至于提什么样的问题，怎么样回答都是在学生自主学习之后，小组讨论决定。
在这个
学习环节中，学生掌握了学习的主动权，有时间和机会认真研读文本、自己设计问题，完全体现了学生的学习主动性。
这种高效完全是立足于学生学习的主动性和成长性的。
这种观念不是看学生掌握了多少知识为目的，而是看学生对学习的参与程度。
这种高效观念与我以前的高效的观念有着云泥之别，我欣然接受了，乐意去实践。
思想上由排斥到接受，这是思想观念上的一个巨大转变。
这节课，不仅让我在思想上接受了高效课堂，在行动上也有了明确的方向。
在上课的过程中，学生被分成了两大组设计问题并回答。
虽然给出学生提出问题的范例，知道了设计问题的方法。
学生用他们的行为告诉我，他们并没有掌握提出问题的方法与角度，不知怎样规范作答。
评课时，有老师指出了这一点，并建议平时对学生加强这方面的训练。
接受的建议，我又用了一节课的时间，专门指导学生如何分组、明确组员与组长的职责、如何合作。
以文中的一节为例，告诉学生提问的角度、方法及回答的技巧。
然后又用了一节课的时间针对文中的另一部分再次进行公开课的活动。
学生的表现真令人吃惊，较公开课上的表现好得太多了。
学生的表现给了我很大的信心，让我相信，如果继续坚持下去，学生最终会学会自主学习。
学生的进步让我进一步认识到高效课堂的可行性。
那么这节课充分暴露出学生的不足，可定了做法，明确了方向。
这可是一般的教学所不能发现的，所以这节课虽然失败了，但谁又能说她不是下次成功的基础呢？从这个角度来看，这次失败的公开课是太有价值了。
第三，这次公开课，让我强烈地认识到教学切入点的重要性。
课堂上有一位学生针对稳重的一句话，“为什么每个人都觉得非常快乐？”当时有学生回答，答案不太完整。
貌似我没有等学生充分发表看法，就转移了话题。
后经其他老师提醒，如果借着这个问题进一步发掘“每一个人”都有谁、“为什么每个人都觉得快乐”？那么当学生回答完这个问题后，让学生判断角色的想法是否合理，那么文本的主题不是就水到渠成、顺理成章的出来了吗？根本不用老师过多的引导。
这样的教学不是很合理、完美吗？听到这位老师的这番话，我犹如醐醍灌顶，茅塞顿开。
是呀，以前为如何切入文本而伤脑筋，这不是极好的例子吗？对于学生来说，理解起来不困难，对老师来说，引导起来和容易。
这个切入点多好，可惜上课时没有抓住，让它从手边溜走了。
上完这节课，我再次意识到教学切入点的重要性。
总结这节公开课，其实可以写入反思的不仅仅是以上所说的这些问题。
从这点看，这节公开课的收获也很大。
它也不算完全失败，因为它让我提升了认识，明确了方向。
一节失败的公开课
—对高校课堂的反思
汪蓉。