《劝学》公开课启示
劝学学后感
劝学学后感：《劝学》是一篇非常经典的古文，它以简洁明了的语言，深入浅出地阐述了学习的意义和方法。
在阅读完这篇文章后，我深感启发和鼓舞，对学习有了更深刻的认识和理解。
首先，《劝学》让我明白了学习的重要性。
学习不仅是获取知识的过程，更是提升自我、完善人格的过程。
通过学习，我们可以开阔眼界，增长见识，提高思维能力和解决问题的能力。
同时，学习也是个人成长和社会发展的必经之路，只有不断学习，才能跟上时代的步伐，适应社会的变化。
其次，《劝学》让我领悟了学习的真谛。
学习不是一蹴而就的过程，而是需要持之以恒、不断积累的过程。
只有坚持不懈地学习，才能取得真正的进步。
同时，学习也不是盲目地追求知识，而是要有针对性、有目标地学习，根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和方向。
最后，《劝学》让我认识到学习的方法和技巧的重要性。
学习不仅要有端正的态度，还要掌握正确的学习方法和技巧。
只有掌握了正确的学习方法和技巧，才能更高效地学习，更好地掌握知识。
总之，《劝学》是一篇非常有价值的古文，它让我对学习有了更深刻的认识和理解。
我相信在今后的学习和生活中，我会时刻铭记《劝学》的教诲，坚持不懈地学习，不断提升自我，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
劝学公开课教案及反思
劝学公开课教案及反思《劝学》是《荀子》一书的首篇。
又名《劝学篇》。
劝学，就是鼓励学习。
本篇较系统地论述了学习的理论和方法。
下面是店铺为你带来《劝学》教案及反思，供你参考。
《劝学》教案【教学目标】1、文本：通读文章，掌握大意。
2、文言：掌握“于”、“而”这两个文言虚词的用法;掌握“日”、“水”、“一”等词类活用。
3、文章：了解“是什么、为什么、怎么办”的文章结构和问题解决的思维方法。
4、文化：学以致用，能够引用荀子名言，运用比喻论证、对比论证进行说理。
【教学重点】1、文本：通读文章，掌握大意。
2、文言：掌握“于”、“而”这两个文言虚词的用法;掌握“日”、“水”、“一”等词类活用。
3、文章：了解“是什么、为什么、怎么办”的文章结构和问题解决的思维方法。
【教学难点】4、文化：学以致用，能够引用荀子名言，运用比喻论证、对比论证进行说理。
【教学过程】一、激趣导入：今天距离高考还有多少天?54天。
高三的同学们，此刻正在向自己理想的大学发起冲刺。
作为高二的我们，有没有感受到学习的压力和紧张呢?你们的父母在鼓励你们学习时会说怎样的话呢?现在，老师请大家帮我一个忙，老师有一个外甥，今年高一，是大家的学弟，学习成绩不太好，家长很头疼，这个外甥最近告诉我不想学了，老师来请你帮我劝劝他，你会怎么劝呢?二、文本——梳理大意：1、刚才这两个同学说得真好，你们真懂事。
谢谢你们!你们说得有道理，但好像没有深入，也缺乏劝说艺术。
今天我们来学习荀子的《劝学》，看一看荀子是怎样“劝学”的。
2、我们来看一看，题目“劝学”。
谁来说说，“劝”是什么意思呢?“劝”勉励。
“学”呢?“学习”。
3、知人论世：谁来给大家介绍一下荀子。
教师补充：先秦诸子百家中，儒墨道法的名气最大。
墨家代表人物是墨翟，道家代表人物老子庄子，法家代表人物韩非子、李斯。
儒家代表人物有三个，孔子、孟子、荀子。
荀子是先秦最后一位儒学大师。
代表著作《荀子》，作者是荀子和他的弟子。
《劝学》教学反思（15篇）
《劝学》教学反思《劝学》教学反思(15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《劝学》教学反思，希望能够帮助到大家。
《劝学》教学反思1反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。
本节课体现了语文课堂的朗读。
朗读在本节课的教学过程中占较大比重。
以读带讲的效果很好。
而且能读出了人物的语气语调。
这样有利于培养学生的文言语感。
本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。
利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。
不足的地方也很多：由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。
忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。
对课文的人物形象分析不够，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。
对学生的观点做的评价不够全面。
《劝学》教学反思2教学课题：《劝学》教学目标：1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。
教学重点：1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。
学会新部首。
2、关于读书、学习的名人名言。
3、生字卡片。
4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。
教学难点：准确、流利地朗读、背诵古诗，理解诗意。
教学工具：多媒体课件课时安排：五课时教学过程：一、导入新课（直接导入）二、文学常识1、荀子（约前313～前238），名况，时人尊称为“荀卿”（孔子为孔圣人，孟子为亚圣），战国末期赵国人。
著名思想家、教育家。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
荀子曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
劝学的道理和启示
劝学的道理和启示
学习是人类进步的重要途径之一，下面是几条劝学的道理和启示：
首先，学习是一种自我提升的方式。
通过不断地学习，我们可以不断地完善自己的知识体系和技能，让自己更加具备竞争力。
而且，学习也是一种享受。
对于有着探知欲和求知欲的人来说，学习是一种愉悦的体验，让人感到充实和满足。
其次，学习是一种积累和储备，我们可以通过学习积累更多的知识和经验，储备更多的智慧和能力。
这些储备的知识和能力可以在未来的某个时刻得到更好的应用和表现，例如在工作、学习或生活中。
第三，学习可以提高个人的认知水平。
这是因为在学习的过程中，我们需要不断地理解、分析和总结。
这些过程不仅可以提高我们的逻辑思维能力，还可以拓展我们对各种问题的认知和理解能力。
第四，学习可以让我们更加自信和自尊。
通过学习，我们可以获得更多的成功经验和自信。
这种自信可以让我们更好地面对挑战和困难，摆脱无助和懦弱的状态。
最后，学习也可以让我们更好地改变自己的命运。
在现代社会中，知
识和能力已成为人类社会中最重要的资源之一。
通过学习，我们可以提高自己的社会地位，拥有更多的机会和选择，以此改变自己的命运。
总之，学习是一种重要的生命方式，有助于提高我们的知识水平、认知水平和人生价值。
荀子《劝学篇》教育思想的当代启示
荀子《劝学篇》教育思想的当代启示
荀子认为，教育是社会正常运转的根基，他致力于发展一种理论和实际上的重视教育的新社会伦理。
他提出，“学习的根本得力于勤奋，习惯的根本是学习”。
他提倡以“知行合一”为原则，即把学习融入到日常生活中，学以致用，使之成为一种习惯。
让学习者根植于真理和正义，重视仁、义、礼、智、信这五个道德准则，从而传承出一种新的文明信念，服务于社会和民族的发展。
荀子《劝学篇》对当代教育提出了多重启示。
首先，有效的教育应以激励学习、遵守恒心、爱学习及向上追求为理念，从而打造学习优势和终身发展能力。
其次，因材施教也是一项重要的教育原则，要公平对待孩子们，尊重孩子的爱好，关注孩子的需要，满足孩子的心理需求，同时给予充足的精神引导。
此外，重视孩子探究智力潜能和创造性思维的培养，促进孩子培养素养和家政素养，增强孩子面对挫折和磨炼的能力，从而培养孩子的品格，为孩子的美好未来打下良好的基础；
荀子教育思想为当代教育指出了明确的方向，将知行合一理念奠定为当代教育理论的基础，让孩子重视学习融入到日常生活中，以体会比记忆更重要，提倡知行统一。
同时教育要引导孩子，以正确的价值观指导孩子，尊重他人。
公开课教案：《劝学》
公开课教案：《劝学》公开课教案：《劝学》1教学目标1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
教学设想我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。
既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。
有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。
当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清__的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文（感性认知）、探究课文（理性认知）、背诵课文（能力升华）。
1、教学的重点和难点__的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点是：在诵读中落实__的文言语法知识教学。
在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2、教学方法__采用诵读教法、讨论交流法。
诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；最后，经过分析、思考，要求领悟__的基本内容，达到熟练地背诵全文。
这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。
使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
3、课时安排第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。
《劝学》公开课+课件
3
文化传承与创新发展相互促进
文化传承与创新发展是相互促进、相辅相成的关 系，只有将两者有机结合，才能更好地推动文化 的传承和发展。
06
《劝学》的现实意义与启示
《劝学》对现代教育的启示
重视基础教育
荀子强调学习要从小事做起，注 重基础教育的重要性，这对于现 代教育的启示是，要注重培养学
生的基础知识和基本技能。
。
02
人格塑造是道德修养的体现
通过塑造良好的人格，能够展示个人的道德修养水平，同时也能够促进
个人道德修养的提高。
03
相互促进、共同发展
道德修养和人格塑造是相互促进、共同发展的过程，只有不断提高自身
的道德修养水平，才能更好地塑造自己的人格，同时只有不断塑造自己
的人格，才能更好地体现自身的道德修养水平。
与实践相结合， 这对于现代教育的启示是，要加强 实践教学，提高学生的实践能力和 创新能力。
强调自律
荀子认为学习需要自律，这对于现 代教育的启示是，要培养学生的自 律意识和自我管理能力。
《劝学》对个人成长的启示
树立正确的学习态度
01
荀子认为学习需要持之以恒、勤奋刻苦，这对于个人成长的启
重视人才培养
荀子认为学习是培养人才的重要途径，这对于社会发展的 启示是，要重视人才培养，加强教育和培训，提高人才素 质。
推动社会进步
荀子认为学习可以推动社会进步，这对于社会发展的启示 是，要加强学习型社会的建设，推动社会不断进步和发展 。
弘扬中华优秀传统文化
荀子是中华优秀传统文化的重要组成部分，《劝学》对于 社会发展的启示是，要弘扬中华优秀传统文化，传承和弘 扬中华优秀传统文化精神。
VS
创新发展的途径
劝学的意义及启示
劝学的意义及启示劝学是一种重要的生活态度和行为习惯，它不仅意味着对知识的追求和学习能力的提升，更代表着一种积极的生活态度和内在修养。
劝学的意义和启示是多方面的，以下是我对劝学的意义及启示的一些思考。
首先，劝学的意义在于它能够培养个人的知识和技能。
学习是一个不断获取新知识和技能的过程，只有通过努力学习，我们才能够不断地提升自己的能力和水平。
学习能够帮助我们更好地理解世界、把握社会动态，并且能够为我们将来的发展提供坚实的基础。
无论是在工作中还是生活中，知识和技能的提升都是非常重要的。
其次，劝学的意义在于它能够培养个人的综合素质。
在学习的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在培养自己的思考能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
在追求知识的同时，我们也要注重培养和锻炼自己的思考能力和创新能力，这些能力对于我们在未来的工作和生活中都非常重要。
再次，劝学的意义在于它能够培养个人的价值观和人生态度。
学习不仅仅是追求知识和技能的过程，更重要的是塑造我们的人生态度和价值观。
通过学习，我们能够更好地认识自己、认识社会，从而更好地理解人生的真谛。
学习能够让我们更加谦虚、勤奋和乐观，培养我们做人的品质和修养。
最后，劝学的意义在于它能够提升个人的竞争力和适应能力。
在当今社会，知识和技能的更新速度非常快，只有通过不断地学习，我们才能够与时俱进，提升自己的竞争力和适应能力。
劝学能够让我们更加自信，能够更好地应对各种各样的挑战和困难。
学习是我们提升自己的一种有效方式，也是我们在社会竞争中跟上时代步伐的关键。
劝学给我们带来了许多的启示。
首先，学习是一生的事业，不论是在哪个年龄段，都应该保持学习的态度和习惯。
第二，学习并不仅仅是在学校里获取知识，更重要的是在实践中不断地学习和提升自己。
第三，学习需要坚持和毅力，没有付出就没有收获。
第四，学习应该有目标和计划，不能盲目追求知识，要有自己的兴趣和发展方向。
第五，劝学需要有积极的态度和心态，对于学习中的困难和挫折要保持乐观和坚韧。
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《劝学》公开课启示
——谈语文教学的德育有效渗透
黄梅理工学校帅数风
作为一所中职学校，我校学生文化基础相对薄弱，学习习惯和行为习惯不是太好，在课堂上说话、做小动作甚至打闹的情形时有发生。
这时候老师们一般都会中断讲课，重新组织教学。
或苦口婆心地规劝，或恩威并重地喝斥，目的是教育学生不要辜负青春，用心学习。
但往往效果并不理想，容易引起学生的逆反情绪。
学生厌学，常有学习倦怠的表现，如何有效地劝学，对我们老师来说，是很有挑战性的一项工作。
熊凯军老师的一堂公开课，给了我很大的启示。
2014年10月15日上午，熊老师在1419班上了一节语文公开课，讲授荀子的《劝学》，这堂课在听课老师中引起了很大反响，大家普遍认为这堂课充分发挥了语文教学的德育功能，达到了既教书又育人的目的。
由于当时熊老师没有为听课的老师准备教案，老师们对他这堂课的设计思路不太清楚。
为此，我对这堂课进行了认真的梳理，把熊老师的劝学思路整理如下：
一、为什么要学习
熊老师首先从《劝学》的作者入手，将儒家学说的两位代表人物进行对比，让学生领悟学习的必要性。
孔子是儒家学说的创始人，荀子是儒家学说的集大成者，虽然二人都是儒家思想的代表人物，但在关于人性善、恶的论断上却截然不同。
孔子认为人性本善，而荀子则认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天环境与教育可以改变人的本性，主张“明礼义而化之”。
同是儒家学说的重要代表人物，但在人性问题上的看法很不一致，熊老师趁机组织学生讨论人性本善还是本恶的。
在学生热烈的争辩当中，熊老师结合具体事例说明人性既有善的一面又有恶的一面。
如果后天不加强学习，人性善的一面也会丢失；如果加强后天的学习人性恶的一面也会变善。
所以不管人性是善还是恶，后天的学习至关重要，读书学习就是屏蔽人性恶的部分，而彰显善的部分的有效途径。
二、向谁学习，学习什么
学习的目的是使人趋善避恶，提高个人修养，那么在日常生活中我们该向谁学习，学习什么呢？
熊老师以旧带新，他和同学们一起回忆大教育家孔子对学习的有关论述。
师生共同背诵“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。
熊老师适时地向学生提问，我们应该向谁学习，学习他们什么呢。
向“贤人”学习，择其善者而从之”，学习他们善的行为。
熊老师又结合学生身边事例教育学生，如某寝室的同学经常在晚上熄灯后翻墙外出通宵上网。
那么这个寝室的同学是在向谁学习，他们为什么要这样，难道这个寝室的同学都没有优点吗？同学们很快就指出这个寝室的领头人物，并一致认同这个同学篮球打的很好。
熊老师让学生们反思，既然大家都知道他篮球打的好，那我们是应该和他一起练习篮球还是一起翻墙上网？一个经常违纪的学生其实也不是一无实处，让同学们指出其优点，并号召大家向他的优点学习，这对于犯错误的学生来说，是一次很好的正面激励。
处处留心皆语文，除了课文，凡是可以利用的教育资源，熊老师都尽量发挥它的育人功能。
他还向大家解释了1419班的班训“厚德崇技，气修第一”的含义，告诉学生除了要学习技能更重要的是学习做人的道理，强调个人的气质修养应该放在第一位。
熊老师认为人人可成为可学习之人，时时可成为学习之时，地地可成为学习之地，让学习生活化。
三、怎样学习
很多同学在中考失利之后进入职校都比较消沉，认为前途渺茫，因而对自己失去了信心，在学习上没有目标，甚至彻底放弃了。
针对这样的现状，熊老师指出，同学们在学习上首先要树立信心。
人之所以能是因为相信能，只要大家坚定信念，把时间和精力多花一点在学习上，大家也能把学习搞好。
熊老师在温习旧知的基础上，切入新课，那么我们该怎样学习呢，荀子在《劝学》中是怎样论述的呢？学生很快找出《劝学》一文的中
心论点“学不可以已”。
接着，熊老师又发问，为什么“学不可以已”，同学们畅所欲言，知识不断更新需要我们不断地学习，学习本来就是一个循序渐进的过程，只有不断地学习，增加积累，才能学有所获，所以学习贵在坚持不懈，持之以恒。
熊老师为了学生明确不断学习的重要性，让学生谈论对“学而时习之，不亦说乎”的真实想法。
学而时习之不亦说乎！可是为什么我们在学习的过程中体会不到由衷的快乐呢?因为我们很多同学没有及时复习和运用知识，很少能做到“温故而知新”。
专业知识更是如此，我们要加强技能训练，经过不断的强化训练产生技巧，从而提高解决实际问题的能力。
当我们能真正地解决日常生活中的实际问题时，就能体会到知识和技能带给我们的乐趣！
所以在学习上，我们一是要坚持，锲而不舍！二是要经常练习，并在日常生活中将所用的知识积极地应用，做到学以致用。
最后，熊老师为学生诵读《劝学》最后一段，学生很快明白了“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，“锲而不舍，金石可镂”，“用心专一”的道理。
这真正是算得上入心、入眼、入耳的劝学教育。
纵观熊老师的这堂《劝学》公开课，主题是鲜明的，脉络是清晰的，从为什么要学习、学习什么以及怎样学习这三个方面业组织教学，并有机渗透德育，效果也是明显的，我们可以从中得到几点启示。
一、不是教课文，而是用课文来教学生
熊老师不是为了教课文而教课文，不是为了完成自已的教学任务，而是用课文来教育学生，达到既教书又育人的目的。
他围绕“劝学”主题，有效地整合教学资源，即便是作者简介也服务于主题，回顾旧知识，更是如此，目的就是通过“劝学”这节课，让学生明确学习的重要性，树立学习的信心，从而达到想学习、会学习的目的。
二、熟悉教材，更熟悉学生
上好一堂课，老师不但要精钻教材，深研教法，更要认真研究学生，要熟悉他们的知识面，他们的心理、生活及学习现状等，否则对牛弹琴。
熊老师对学生各方面情况比较了解，真正做到了心中有书，
目中有人，因此取得了很好的课堂效果。
三、打造生活化的课堂
生活有多宽广，语文的外延就有多广。
不联系学生的生活、学习实际进行教学，教学效果可想而知，熊老师利用一切有效教学资源，围绕“劝学”主题进行教学，解决学生的实际问题，打动了学生的心，这种入心、入脑、入耳的教育也让教学产生了最佳的效果。
熊老师的这堂课虽然有的老师认为有点象政治课，不太象语文课。
但我还是觉得，说这话的老师还太了解1419班，不太了解中职学生的特点。
这个班是全校出了名的难管，打架的、顶撞老师的、翻墙外出上网的种种不良行为自开学以来时有发生。
作为班主任，熊老师在课堂上进行德育教育是很有必要的。
从学生对这堂课的反应也可以看出，这是一堂很成功的课，整节课学生都能积极参与，气氛活跃，对许多学生来说是有所触动的。
反观有些课堂，气氛沉闷，学生睡倒一大片，老师在上面滔滔不绝，学生在下面不知所云。
如果在《劝学》课上，学生无动于衷，那还是劝学吗？
就我个人而言，熊老师的这节课让我听的津津有味，而且引起了我的反思，让学生在课堂上有所收获，这堂课是值得我学习的！春风化雨，润物无声，劝学是一项技术活。
我们在日常的教学中，如果注重班级的实际，结合教学内容，对学生进行潜移默化的德育渗透，不仅让课堂更加贴近生活，充满情趣，而且会在点滴的积累中逐步改变学生的行为习惯。
都说读书人是幸福人，可为什么我们老师和学生却很难在课堂上找到乐趣呢？劝学不仅要劝学生，我们老师也要劝戒自己多学习，向同行学习！不断地提高自己的教学水平和能力。