重视小学美术教学中的创新教育
小学美育改革创新优秀案例
小学美育改革创新优秀案例近年来，随着教育理念的不断更新和美育教育的普及，小学美育创新案例也层出不穷。
以下是一些关于小学美育创新的优秀案例。
案例一：校园美育环境创设小学在美育过程中，注重打造一个艺术氛围浓厚、美丽宜人的校园环境。
学校对校园进行全面的美化改造，通过景观绿化、艺术装饰等手段，营造出一个充满艺术气息的校园环境。
同时，学校还在校园中设置了一些艺术展览馆、创意角落等，供学生展示自己的艺术作品和创意手工制品，鼓励学生主动参与美育活动。
这样的美育环境创设，为学生提供了一个艺术创造的空间，激发了学生对艺术的兴趣，促进了学生的综合素质发展。
案例二：美育与学科融合教学小学在美育中，注重将美育与学科融合教学相结合。
在各学科的教学中，通过艺术手段和美育思维的引导，提高学生的学科学习兴趣和学习效果。
例如，在语文课堂中，教师会引导学生通过绘画、歌唱等方式来理解课文内容，通过诗词配乐的方式来记忆古诗词。
在数学课堂中，教师会引导学生通过几何图形的绘制来理解数学概念，通过美术创作来提高计算能力。
通过这样的融合教学方式，不仅提高了学生对各学科的兴趣和理解能力，还增强了学生的创造力和艺术表达能力。
案例三：寓教于乐的美育活动小学开展了一系列的寓教于乐的美育活动，既满足了学生的艺术需求，又提高了学生的综合素质。
学校组织了一年一度的艺术节活动，包括美术展览、音乐会、舞蹈表演等形式多样的艺术活动，让学生在参观和欣赏的过程中感受艺术的魅力，从中获得美的体验。
同时，学校还开设了艺术兴趣班，提供绘画、音乐、舞蹈等多种艺术培训课程，让学生有机会在课余时间专注于自己喜爱的艺术领域的学习和练习。
这些美育活动不仅丰富了学校的文化氛围，也培养了学生对艺术的理解和创造能力。
案例四：校本美育教材编写小学在美育中重视校本教材的编写，以满足学校实际需求和特色发展。
学校成立了美育教材编写小组，由教师和艺术专家组成，根据学校实际情况和学科教学特点，编写了一套适合小学生的艺术教材。
浅谈美术教育中的创新教育
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与
写
杂 志
２ ０ ０ ８年 １ ０月
Ｒｅ ｄａ ｄＷ ｒ ｅＰｅｉｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ ｒｏ ｉａ ｔ
Ｏｃｏ ｅ ２ ０８ ｔｂ ｒ ０
浅谈 美术教 育 中的创 新教 育
王 少 民
（ 疆 伊 犁 师 范 学 校 艺 术 系 新疆 新
有 趣 的 教 学 方 法 ， 吸 引 学 生 ， 他 们 积 极 主 动 地 学 习 ， 发 起 能 使 激 他 们对 美 好 事 物 的表 现 欲 望 和 创 作 的 冲 动 。 “ 艺 术 教 育 里 ， 在 艺 术 只 是 一种 达到 目标 的方 法 ， 而不 是 一 个 目标 ， 术 教 育 的 目的 艺
画 出一 样 的 画 ， 呈 现 同 样 的 风格 ， 创 造 的 大 忌 。 应 引 导 学 生 或 是
能用“ 干净 整 齐 ”像 不 像 ” 作 为 衡 量 的 标 准 。 大名 鼎 鼎 的 沃尔 “ 来
特 ・ 斯 尼 的经 历 值 得 我 们 借 鉴 ： 小 学 时 ， 曾 把 老 师 留 的作 迪 上 他
发 现 美 ． 赏 美 ， 造 美 的水 平 。 鉴 创 ３ 建 立科 学 正 确 的 评 价 机 制 评 价 应 使 不 同先 天素 质 、不 同智 力 水平 和个 性 特 点 的学 生
将 施 用 于何 处 。 如 孩 子 长 大 了 ， 由他 的美 感 经 验 获 得 较 高 的 假 而
的 不 足 ， 予 耐 心 的 疏导 和帮 助 。 给 民主 、 馨 、 温 平等 的环 境 非 常 有 利 于创 造 意识 的培 养 ， 为形 成 健 康 的 心 理 素 质 ， 善 的个 性 奠 也 完
浅谈小学美术教学中创新意识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
而应鼓励他们充分发挥联想 、 想象加 以创作。又培养了学生的想象力和创造力。 养他们的创新 能力 。通过笔 者多年 的教学实践中，通过欣赏、绘画 ，制作等 多 是采用如 闭目诱导思维创设梦境，引导学生在梦境中作画，开启学生的心智， 方位、多角度 的教学方式来培养学 生的多种创 新意识，下面浅谈在美术教学 中 激发他们积 极思维 ，大胆 的想象 去创新。二是 自由讨论法，说说 自己的如何构 培养学生的创新意识的新思路。 图，为什么这么构 图，构思、构 图、色 彩都可 以创造，这时候就可以理解儿童 直观 演示刨设形象情 境 的画为什么无拘无束 、奇 思妙想 ，这就 是孩子 儿童画创作 中最美妙的境界：如 激 发学生 的兴趣，培养创 新思维，催 生创新意识 的萌芽。激发 学生创作 学 《 春天 的色彩 了》，让学生想象春天里 的事物 ，并把他创 作成画。学生想象 灵 感创设 宽松的环境 ，让直观 形象思维 处于优 势地位 。利用直观 演示法可 以 奇异： 《 箱板 上的新发现 》、 《 让我 的飞机上蓝天 》、 《 杯子的设计 》……等 。 寓教于乐激发 学生 自主地 思维 情境教 学能把概念具 体化 ， 传授 方式趣味化 ， 画科学幻想画 。孩子们最喜欢胡思乱想 了，这是他们最喜欢 的一种 绘画形 式。 能使学生 的认识与情 感相结合 ，使 思维 与形象 统一 ，变 灌输为感 悟 ，变说 教 什么星球大战、未来水世界、太空卫星人、宇宙擂 台赛 、……头脑 里的科 学幻 为 体验 ，使 学生全面 发展 ，在 教学 中，我运用 电教设备 再现教学 内容情境 或 想一个奇 出一个，画起来也是得心应手 ，教师在旁略加指导就可 出现一 幅生灵 收集 与 内容 相关的实 物， 图片 刨设情境 等，让 学生入情入 境，借 境悟理 ，进 活现的科幻画作。 行 自主学 习。如：在绘 画 《 笔 的世界》活 动 中，我 与学生 共同收集 了各种各 四、培 养学生观 察能 力，拓展学生体验 空闻，开阔学生创作视野。 样 的笔， 图片，并布置 了 《 笔 的世界》环 境，学生 在强烈 的好奇心 驱使下 ， 人的大脑信 息百分之八十来源于视觉 ，“ 看” 是儿童认识世界的重要途径， 对笔发 生 了兴趣 ，产生情 绪高 昂和 智力振 奋的 内心状 态 ，以愉 快 的心 情参与 美术活动 中观 察是极其重要 的，通过观察物象、再现物象 、添画、装饰 、想象、 到直接 感受各 式各样 的笔中来 。由于每个 学生对笔 都有一 定的认识 ，大大激 涂色等 手段，使孩 子的想象力、创造力得到进一步的发展。也可 以让孩子 闭上 发 了学 生的创作 热情 ，充分调动 学生学 习的主动性 与 自觉性 ，掌握 了简单的 眼睛 闻各种 各样的气 味，边闻边 想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流 ， 绘画技 巧基础上 以趣激 学，引导 学生主动积 极地学 习， 自主探 索获得 知识 。 表达 自己对 色彩的感 受。体验生活，感悟生活，会充分调动孩子们的好奇心 、 积累丰 富的生活经 验 ，激 发学生创 造。因 为学生对美 的感受 ，对新鲜 事物的 积极性 、探 索欲望 ，培养他 们的想 象力。给孩 子一个情境，他们就会挖掘，就 兴趣往往 非常直接 的视觉 现象 ，于 是，我在 教室 中的各个 区域 、角落 留出空 会在创新 的路上走得很远 。 间，让学 生把 园内外、节假 日游戏玩 时的所 见所闻充 分展示 ，注 意让 学生多 ” 带领学生结合 大 自 然， 自然界所蕴藏的美是无穷的， 从植物 、 花卉、 动物 、 欣 赏、多 画，尽可 能让学 生去接触五 彩缤纷 的世界 ，多感受周 围的一切 ，并 乃至奇而又极其美丽 的形和色 的存在 。通过有 目的观 察，可 充分调动学生的想 指 导他们用 笔画下来 ，加 深印象 。 象力，挖掘他们的创造力 ，从而激发学 生的创新 的欲 望。观察 是创造的前提， 二 、培 养合作学 习，启发学生刨作智慧 如果没有对生活的深入细致 的观察 ，艺术家不 能创造 出真正 的艺术。美术 教育 以往 的传统教 学一般只注重 学生认知 、技能技法 的发展，忽视 了学生的 中我们不能单纯在课堂上指导学生观察和 临摹现成 的作 品，而应着 重引导孩子 情感发展及情感在 教学中的作用。合作教学为学生找 回了这份情 感和乐趣，满 们在现实生活 中养成善于观察和思考 的习惯 ，人类 ，所有 的自然形象 中我们 都 足 了他们 的心理 需要，在 愉悦的气氛中进行合作学 习，每个人都有机会 展示 自 会发现许多新大 自然是一个天然的课堂 ，它不仅让学生 开阔心灵 ，陶冶美 的情 己的长处 ，发挥 自己的长 处。此外，合作意识是现代人必须具备 的基本 素质 ， 操，还增长科学知识 ，培养探索精神 。 合作将是未来社会 的主流 ，而合作学习同样是培养学生创新意识 的重 要途径之 因此， 我认为， 在小学阶段的美术教学中创新意识的培养， 对于陶冶情操， 学生在 小组合作学习中，通过小组讨论 、互相评价、互相 反馈 、互相激励 、 启迪智慧，促进学生的全面发展，具有极其重要的作用 。并且 ，我们应该在小 互帮互学等合作互动活动 ，他们 的意见和思想得以交流和碰撞 ，无疑 易于擦 出 学美术 教学中大胆改革和尝试，充分挖掘教材和生活 中蕴含的创新 因素 ，引导 学生创作的灵感火花 ，当然也在潜移默 化的过程中培养 了学生的合作精神 ，这 他 们通过 思考、探索掌握方法，在思考与实践的过程中激发和培养学生的创新 在他们未来的生活中是必不可少的。 能力，让孩子展 开想象 的翅膀 ，自由自在、无拘无束的飞翔。
浅谈在小学美术教学中培养学生创新能力的策略
评价学生对美术学科的情感态度和价值观 ，如对美术创作的兴趣和热情，以及在创 作过程中表现出的合作与交流能力等。
采用多样化的评价方式
观察法 作品分析法
测验法 档案袋评价法
通过观察学生在美术课堂和创作过程中的表现，了解其知识技 能、创新思维和实践能力的发展情况。
通过分析学生的美术作品，了解其创作思路、技能运用和创新 能力的发展水平。
掌握学生的认知发展规律，根据学生的年龄 、性别、兴趣等因素调整教学策略。
激发学生的学习兴趣
运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和 探究欲望，培养学生的创新思维。
关注学生的个体差异
尊重学生的个性差异和特长爱好，因材施教 ，为每个学生提供适合的发展空间。
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情境教学策略
通过创设富有启发性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣 和创新意识。
问题教学策略
通过提出具有挑战性和开放性的问题，引导学生主动思考和探索， 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
合作学习策略
通过小组合作、角色扮演等合作学习方式，培养学生的团队协作和 创新能力。
CHAPTER 03
创设有利于创新的教学环境
选择合适的项目
根据学生的年龄和认知水平，选择具有实际意义和创新价值的美 术项目，让学生在实际操作中学习和创新。
组织学生合作学习
通过小组合作、分工协作等方式，让学生在项目中互相学习、互相 启发，共同解决问题和创新实践。
展示和评价项目成果
组织学生进行项目成果展示和互相评价，让他们在项目实践中总结 经验教训，进一步提高创新能力。
更新教育观念，转变教师角色
树立创新教育观念
明确创新教育的重要性 ，将培养创新能力作为 美术教学的核心目标。
美术课教学中的创新教育
教师必须在教学过程中设立合理的教学环节 。 以学生为本 ， 改进以往呆板的 叫学模式 ２ 开展情感教育， 培养学生的创新能力 要想在教学过程中陶冶情操 ， 培养学生的各种创新能力， 提高审美意识， 就应该开展创造空间 ， 进行研究性学习， 探索一条适合农村学生创新的美术 教学之路。 ２ 提供让学生体验创新快 乐的机会， ｌ 增强学生的创新兴趣。如在欣赏课 由于多媒体的作用， 学生在轻松愉快的音乐中穿越时空去欣赏、 去探索、 去研 究讨论， 开阔思维， 取得创新型的效果。为了 增加欣赏内容的趣味性 ， 充实课 堂内容， 教师将欣赏作品中的侧重点制作成课件 ， 在屏幕上开展美术研究性 学习， 激发学生创新学习的兴趣。 提供让学生体验仓 的机会。 撕 欣赏过程就是 个实践过程 与思维创新 过程。教师弧住重瞧点 ｇ 随 ｃ ， 圭 及时与学生讨 爱 神。 论研究。 有的作品欣赏点应侧重在背景和历史 ； 有的作品应侧重造型和联想； ｌ 转变教学观念 ， 培养学生的创新意识 有的作品则注重与艺术家巧妙的构思 ； 有的作品更注重于整体空间组合和画 在未来的挑战面前， 作为教育工作者的任务是艰巨的。在创新的大潮中 面构图； 还有的作品更注重于整体空间和 自 然环境的联系……将素质教育和 教师 要更新观念， 引领潮流， 创新教学方法 ， 培养学生创新意识。观念的转变 创新教育的实践相结合。 针对性地引导学生欣赏， 鼓励学生的创新思维， 从而 是实施新课程理念的先导 ， 而教育观念能否落实到实处 ． 要看观念是否能转 使学生获得美的享受和情感的升华。 激发学生创新学习的兴趣。 在欣赏罗 如： 化为创新教育行为 ， 教师应从课堂教学人手 ， 以小组讨论的教学方法。 激发学 中立写实主义的《 ＝ 父亲》 从画面上看到—个表情令我们心酸的父亲 ， 时， 饱经 生学习的自主性， 培养学生的创新意识。 沧桑黝黑的脸 ， 粗糙的 手端着—个粗瓷碗， 碗里盛着半碗稀粥， 眼睛出神地注 １ 开放学习空间， ． 】 让学生在参与集体活动中主动学习。在引导学生认识美 视前方。役 亲》 这幅画， 主要看点在父亲的脸， 手和神态 ， 围绕着欣赏点学生 术作品的同时， 让学生去感知 、 自己 去 分析研究 。坚信学生是创新教育的主 展开想象， 各抒己见， 有的学生说这个父亲看上去很穷， 还有的说这是—个勤 体， 教师的主要任务是仓造各种条件， Ｊ ｌ 发展学生 的创新意识， 从早晨起床 ， 老 劳的父亲， 还有的学生说这个父亲想过天堂的生活。通过学生们的自 ｌ 主包 ｊ ｌ 行 师出 示床的图片， 引导学生说出床是家具美术 ； 接着出示被子图片， 鼓励学生 学习。 学生们—致认为这是—个可亲， ， 可敬 可爱的父亲。学生从纯朴善良的 说出 染织美术 ； 示牙刷、 出 梳子图片， 学生根据课本中的小资料很快就说出是 父亲身上看到了健康向上的精神 ， 这种精神感染着每个学生。在欣赏过程中 工艺美术。 自 如 行车、 教室、 学习用品、 周围环境等等 ， 师生在愉悦的气氛中 研 始终贯穿思想教育 ， 正确弓导学生欣赏每件作品的美点进行欣赏和创新思 Ｉ 究、 、雌 着。 讨论 仓 通过老师的点拨 ， 学生口 述与美术息息相关的体会， 如其中 维。 让学生在一次次的感受过程中发挥刨造力， 想象力， 让学生体验仓 的愉 嘶 个 学生这样说： “ 我们从早晨睁开眼睛， 映人眼帘的是美丽的装修和装饰， 悦 ， 提高学生 自觉创新的积极性。 漂亮的家具 ， 色彩柔和的窗帘 ， 图案的被褥 ； 印有 起床后穿上款式新颖的服 ２ 让学生在创新 的环境里发挥创新潜能。学生学习的兴趣与老师观念的 ． ２ 装， 梳理好新式发型， 早餐吃美食 ， 上学骑上心爱的自行车， 行驶在风景如画 转变密切相关 ， 学生的学习环境与学生的创新潜能密不可分。 教师必须掌握 的街道上， 两旁是高耸的楼房， 绿色的树林 ， 来往的车辆 ； 迎着朝阳踏进美丽 套合理的教学方法 ， 根据学生的年龄特点与认知规律 ， 努力为学生创造一 的校园 ， 眼前是老师和同学们的笑脸 ， 坐在宽敞明亮的教室里 ， 读书， 写字 个轻松愉快， 有趣味的学习环境和氛围。 减少学习的压力， 真正使学生寓教于 我们每天的衣食住行都离不开美。 人们每时每刻都生活在美的空间里。 乐中， ” 学生才能有探索性学习和创新思维， 提高学生的创新能力。 如真的把学 学生将小组研究讨论的结果加以创新， 总结 出一篇篇有窗意的短文， 互相欣 生放在主体的位置， 就不能让学生主动地学习， 愉悦地接受知识， 在一种开放 赏着。可以想象 ， 如果世界上没有“ ， 美”人类将如何生活？所以， 美术。 美育联 式研究学习的环境中， 学生的学习效果肯定会有很大幅度的提高。 因此 ， 必须 系着其他各科， 渗透着各科的知识， 不仅体现在衣食住行各方面 ， “ 美” 随着经 发挥现有的教学设备和教学手段来激活学生的审美细胞和创新思维。 以往的 济的发展 ， 人们生活水平的提高，美” “ 将在各个领域发挥着特有的作用。因 欣赏恪守农村现有的条件的限制， 教师只能局限在现有的条件里， 有的内容 此， 这些“ 是靠美的知识 ， 美” 美的能力去实现的， 这些“ 知识和能力” 就是美术 教师只 能简单ｉ ｝ 搿丽 已， 甚至让学生看看材料了事 ， 很枯燥。 学生只 是走马观 的创造能力。 学生通过开放式的研究学习， 品尝到创造带来的成功感受， 激发 花地走过场， 收效甚微。现在借助多媒体教学 ， 学生不仅欣赏到鲜艳的色彩， 了 学生自主创新兴趣 、 培养了 学生的创新意识。 流畅的线条 ， 而且还可以 走出课堂在轻 悦耳的音乐中展开丰富的想象 ， 调 如在教学《 美术的世界》 这～课 ， 教师改变传统的教学方法 ， 采用研究讨 动了学生的积极性和创造性。 通过声音， ， 图像 音乐刺激学生 ， 激发学生学习 论的教学方法。 课堂上老师将学生分成组 ， ｛ 前搜集到的生活中衣食住行 美术的兴趣 ， ， ｉ果 井 同时 丰富了学生的内心世界 ， 将学生从枯燥的说教中解脱出 方面的图片、 小装饰品等与同学们—起讨论 、 交流、 研究。 随着研究的展开 ， 学 来。 生的兴趣被激发， 很快掌握了美术的类别， 他们 给作品逐—分类。 这种直观的 ２ 培养学生创新能力和创造美的能力。美来源于生活， ３ 作为审美教育的内 讨论研究法 ， 激发了学生的创新思维。 容包括： 然美 ， 自 社会美 ， 艺术美等。 由此可见， 审美教育就是培养学生对自 然 １ 努力提高学生的审美能力。 ２ 要提高学生的审美能力 ， 就要给学生创造适 美， 社会美 ， 艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。 尤其是培养学生对生活本 宜的环境， 让学生从分组临摹开始， 研究中学习， 讨论中创新， 在学习中创造 ， 身的热爱和创造力。 ： 如 教学生‘ ‘ 生活与设计” 这—课时， 教师应使用直观的教 在仓造中学习， Ｊ ｌ 充分发挥学生的创造思维。 在课堂上 ， 教师看到学生的点滴进 学方法 ， 让学生从看得见， 摸得着的身边事物开始认知 ， 树立创新意识。选择 步， 要及时给予鼓励 ， 表扬， 不要居高临下的指责学生 ， 这不好， 那不行的， 应 班上着装最具特点的学生来欣赏， 点评。这一节课 ＾＾ ． 都来当 、 设计者， 欣赏 给学生留空间， 发挥他们的聪明才智， 注重学生兴趣的培养。 只有观念的转变 者 ， 参与者和评判者， 创作者。 根据学生的评判教师 再总结。 Ａ的服饰追求 如 才是教学的正确指导思想。 其实， 美术教学过程就是—个 新的过程， 创 是通过 名牌， 价格昂贵， 穿着色彩搭配较杂乱， 不协调， 视觉感觉很疲劳。 的服装简 Ｂ 美术教育这样—个载体， 潜移默化地影响学生的审美观、 创新观， 以达到新课 洁， 快给人以天真活泼的美感。其次， 明 教育学生在穿衣 ， 戴帽方��
浅谈美术教学中对学生创新教育的培养
其 次， 教师要从观念上改变教师独 占讲 台“ 满堂灌 ” 的
做法 ， 强 教 学 的趣 味 性 ， 设 活 泼 的课 堂 气 氛 ， 造 民 主 增 创 创
开放 的教学局 面，将教学过程视 为师生共 享经验的过程 。
的方式来进行制作 ， 这时教师假如 以不按要求 做作业 进行 批评 的话 ， 就使学生的绘画热情受到挫伤 。因而应该 给他
拨， 让学生 多研究 、 多讨论 、 多交 流。 如在上《 标志 》 课时 ， 按 以往 的传统教学方法是 ， 由教 师带着学 生学习标志 的常识
后让学生把标志临摹出来 。 而现在 的教学方式就可 以进一
苏霍姆 林斯基说 ：只有 在学 习获 得成功 而产生鼓励 “ 的地方 ， 才会 出现学 习兴 趣” “ 。 成功感 ” 是激发学生兴趣 的 催化剂 ， 功的表现 会产 生积极体验并对此项美术 活动更 成
生 感 到 没 有 多 少 激 隋 ，为 此 教 师 要 打 破 以往 己 的 教学 方 法 。 探
一
样那些 原来对美 术不 感兴 趣的同学也来 了兴趣 ， 学习效果 极佳。
二 、 重 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 养创 新 思 维 注 培
在 于 调 动 学 生 学 习 美 术 的 积 极 性 和 主动 性 ， 从 以 下 几 点 应 加 以注 意 ： １注 意教 学 内容和 手段 的 多样 化 ．
的合理实施 。传统 的美术教 育强调模仿 性学 习， 忽视创造
性 思 维 能 力 的培 养 ，很 大 程 度 上 抑 制 了 学 生 创 造 力 的 发
们创作 自由 ， 让其从兴趣开始 。 教师只有 了解学生心理 ， 正 确 的引导 ， 才能培养其兴趣 ， 提高创新能力 。
浅谈美术课堂教学中的创新教育
．
２ １ 第７ （ １３ 多媒 体 化 解 教 学 重 难 点 现 行 教 材 的 编 排 注重 知识 的渐 进 性 ． 一 套 完 整 的知 识 体 是
系 ． 章 节 知识 点 存 在 着 一 定 的联 系 ． 其 是 现 在 的 习 题 更 加 各 尤 注 重知 识 的综 合 运 用 因 此 ． 师 对 于 每 章 每 节 的重 难 点 是 否 教 、 势 。 中 生 物新 课 程 标 准 明确 提 出 ： 教 学 中要 紧 密 处 理得 当关 系 到 学 生 这 一 模块 知识 的 掌 握 ． 系到 整 个 知识 体 高 在 关 在 教 了解 学 生情 １ 。 结合具体的教学内容 ， 太 善于运用多媒体， 以此来激发 系 的构 建 。 平 时 的教 学 中 ． 师 要 注 重 研读 教材 ． ’ 学 生 的学 习 兴 趣 ， 养 学 生 的 综 合 能力 。 新 课 程 改 况 ， 出教 学 重难 点 ， 培 在 突 以使 学 生加 强 理 解 与 记 忆 。 媒 体 具 有 较 多 士ｚ 革 理 念 的 指 导 下 ，教 师 要 认 真 学 习 先 进 理 念 与 教 学 强 的 处 理 功 能 ． 以突 破 时 空 的 限 制 ． 抽 象 难 懂 的 知 识 形 象 可 将 手 段 ， 将 其 充 分 地 运 用 到 教 学 实践 中 ， 激起 学 生 直 观 地 展 现 出来 ． 学 生 提 供 大 量形 象 直 观 的感 性 材 料 ． 学 并 来 为 使 从 玄 ｌ 。 、参与学习的激情，让教学真正成为学生素养全面提 生 获得 对 事 物 的形 象 感 知 ．并 由感 性认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， ０ａ 高 的 主要 场 所 而 有效 地 突 出 了重 点 ． 解 了难 点 。 高 了课 堂 教 学 效 率 。 化 提 四 、 用 多 媒体 优 化 教 学 过 程 运 仁 丁 献 ± 一、 运用多媒体丰富教学内容 ’ 县 生物学是研究生命 现象 和活动规律 、物质构成 传 统 教 学 中教 师 要 用 教 案 、 日常 教 具 等 来 进 行 教 学 ． 学 教 职 等 的科 学 ， 研究 范 围非 常 广 泛 ， 括 了一 切 有 生 命 的 囊 过 程 中还 要 进 行 板 书 ． 这不 仅 占用 了 教 学 时 间 ． 且 教 学 过 程 而 一 ＇ 教 个体。 采用传统教学手段 ， 通过教材 、 图、 图等进 繁 琐 沉 闷 ， 学 氛 围枯 燥 无 味 。 往 是 教 师 讲 得 Ｅ干 舌 燥 ． 生 挂 插 教 往 ｌ 学 教 吐 中 行教学有一定的局限性， 所传递的信息是有限的， 学 还 是 似 懂 非 懂 ． 师 的 付 出 与学 生 的 学 习 成效 不成 正 比 采 用 ／ ［ 生 所 获 取 的信 息 与 知 识 也 是 有 限 的 。采 用 多 媒 体 教 多 媒 体 教 学 ， 师 提 前 制作 好 课 件 ． 大 节 约 了板 书 时 间 ． 上 教 大 课 妾 ０ 学 可 以 突 破 时 间与 空 间 的限 制 ，将 大 干世 界 浓 缩 在 只需 操 作 好 计 算 机 ， 可 以 为 学 生 创 造 一 个 图 文 并 茂 、 像 俱 便 声 ‘八 Ｈ 课件里，让学生在教室内就能将自 ， Ｊ 然与社会尽收眼 佳 、 静 结 合 的教 学情 境 ， 枯 燥 的 教 学 更 加 生 动 化 、 味 化 ， 动 使 趣 等 ， 一Ｊ 底 ， １ Ｌ 开拓学生的视野 ， 将学生的学习置 于更 广阔的空 使 课 堂 教 学 更 加 富有 趣 味 性 与 艺 术 性 将 知识 的讲 解 与 问题 的 ］。 间 里 ， 学 生 接 触 到 更 多 的知 识 与 信 息 。 时使 学 生 设 置 寓 于 生 动 的 画 面 中 ． 教 师 摆 脱 了以 往 教 学 中 沉 重 的 板 书 使 同 使 利 吸 ｃ丁 ± 将所学理论与实践相结合， 利于学生能力的形成。 负担 ． 于学 生展 开 小 组 合 作 学 习 与 主 动 探 究 ． 引 学 生 的 注 因 Ｉ 芸 此 ， 教 学 中 ． 师 要 充 分 利用 多 媒 体 的这 一 特 点 ． 在 教 意力 ， 效 维 持 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 能 认 真 听 讲 、 细 观 察 、 有 使 仔 使 多媒 体 厶厶 一 多渠道地收集相关 的资料 ， 例如 ， 图片 、 文字信息 、 视 用 心 思 考 ， 学 生 的多 种 感 官 同 时参 与教 学 实 践 证 明 ． 口 频 资 料 等 再 经 过 教 师 的 精 心 加工 ， 图 片 、 以 图像 、 音 辅 助 教 学 下 的 生 物课 堂教 学更 加优 化 ． 化 了教 师 的教 学 方 法 优 频 、 频 等 多种 方 式 向学 生 传 递更 多 的信 息 ， 生 物 与学 生 的学 习 方 法 ， 一 种 高 效 的 教 学手 段 视 使 是 、 ｖ 课 堂 教 学 内容 更 丰 富 ． 生 的 视 野更 开 阔 ． 学 生 真 学 使 五 、 用 多媒 体 培 养 学 生 的 创 新 能 力 运 阳 一 正 学 到 有 用 的知 识 创 新 能 力 是 新 世 纪 复合 型 人 才 所 必 须 具 备 的 基 本 素 质 之 ／ ｌｌ 二 运 用 多媒 体 激 发 学 习兴 趣 创 新 教 育 也 是 课 堂 教 学 改革 的必 然 趋 势 ． 教 学 中 ． 师 要 在 教 ７ １ 托 尔 斯 泰 说 过 ： 成 功 的 教 学 需 要 的不 是 强 制， “ 将创新教育有机渗 透到教学 中． 创新教育 落到实处 ． 将 以培 养 ｒ ／ 而是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 乌 申斯 基 也 提 出 ：没 有 兴 趣 学 生 的创 新 能 力 。多 媒 体 辅 助 教 学 可 以 全 方 位 、 角度 地 向 学 ” “ 多 士 的强 制 性 学 习 ， 会 扼 杀 学 生 追求 真理 的欲 望 。 ” 将 兴 生 展 示 生 物 材 料 ， 学 生 可 以从 多 角 度 地 进 行 观 察 ． 认 真 思 使 在 小 趣 是 最 好 的 老 师 ， 学 习的 动 力 、 索 的 源 泉 ． 学 考 与 仔 细 观 察 的基 础 上 创 造 性 地 解 决 问 题 ．并 大 胆 地 提 出 问 是 探 是 生 智 慧 的窗 １ 思 维 的开 端 ． ３、 是开 启 学 生 创 新 之 门的 题 ． 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进 行 深 入 的 探 讨 ． 学 生 的 思 考 与 使 将 金 钥 匙 。学 生 只 有对 生物 学 习产 生 强 烈 的学 习动 机 ． 能 对 学 认 知 引 向更 广 的领 域 、 深 的层 次 。学 生 有 了敢 于 质 疑 勇 于 挑 才 更 习 产 生 愉 悦 的 感 受 ． 能 把 学 习 当做 一 件 乐 事 来 对 待 ． 能 产 战 的 勇 气 ． 教 材 自有 一 番 感 悟 ． 样 所 学 到 的知 识 才 能 灵 活 才 才 对 这 生 学 习 的 强 烈 意 愿 ， 表 现 在 行 动 上 相 反 ． 并 如果 学生 对 学 习不 运 用 ， 能 用 于解 决 实 际 问题 ， 能 有 效 地 培 养 学 生 发 现 问 题 、 才 才 感 兴 趣 ， 会 产 生 消 极 怠 慢 情 绪 ． 种 情 绪 会 直 接 体 现 在 对 学 分 析 问题 、 出 问题 与 解 决 问 题 的 能 力 ． 能 进 射 出 创 新 思 维 就 这 提 才 习 的态 度 上 ． 重 影 响学 习质 量 运 用 多 媒 体 改 变 了传 统 教 学 的 火 花 ， 强 创 新 意识 ， 高 创 新精 神 与 创 新 思 维 能 力 。 严 增 提 块黑 板 、 本教材 、 张嘴的教学模式 ． 一 一 以优 美 的 画 面 、 听 动 总 之 ． 媒 体 辅 助 教 学 有 着 巨 大 的 教 学 优 势 ． 教 师 也 要 多 但 的音 乐 、 态 的 效 果 为 学 生 创 设 了 一 个 有 效 的 教 学 情 境 ． 以 动 可 清 醒 地认 识 到 多媒 体 辅 助 教 学 是 一 把 双 刃 剑 ．有 优 势 有 不 足 在 第 一 时 间 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 中 学 生 的精 力 ． 学 生 产 生 教 师 所 要 做 的是 提 高 自己的 计算 机 水 平 ． 高 课 件 的 制 作 水 平 集 使 提 强 烈 的好 奇 心 与 浓 厚 的 学 习 兴 趣 在 好 奇 心 的驱 使 下 ． 生 积 与 操 作 水 平 ， 真 研读 教材 ． 握 学 生 特 点 ． 据 不 同 的 教 学 内 学 认 把 根 极 主 动 地 参 与 到 教 学 中来 ．整 节 课 的 注 意 力 都 集 中 在 多 媒 体 容 科 学 合 理地 选 用 多 媒 体 教 学 手 段 ． 多 媒 体 辅 助 教 学 真 正 成 让 上 。学 生 有 了浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 自然 会 产 生 参 与学 习 的积 极 性 为生 物 教 学 的 “ 翼 ” 虎 与 主动 性 ． 自然 会 取得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 【 责编 冯立伟 】
小学美术课堂教学与创新教育
小学美术课堂教学与创新教育摘要：美育教育对培养全面发展的素质人才作用重大，意义深远。
美育具有开发智力、陶冶情操、培养美感和愉悦身心的良好效应。
美育有示之以形、动之以情和寓教于乐的特性，这一特性有着其他学科教育所不能取代的作用。
如何提高小学美术课的教学质量，文章对此问题作探讨。
关键词：小学美术课堂教学创新教育教学质量一、深入研究教材，促进学生主动学习研究教材深钻教材，是上好美术课的前提，一味注重传授知识技能，以灌输为主，是难以实现美术教学大纲要求的。
只有以学生发展为本，重视人文教育，“以人为本”，才是美育教学所追求的。
我们在教学过程中，要尊重和赋予学生更多的自由和权利，发展学生的个性，开发学生潜能，使学生的主观能动性和创造性得以充分发挥。
我们要充分吃透教材的内涵和精神，充分理解教材的编写意图，这是美术教师上好美术课的前提。
二、明确教学目标，重视教学环节教学活动设计的方向取决于教学目标，教学目标的设定对于设计教学的步骤和方式方法起制约和决定作用。
美术课应该有美术课的特点，教师应该认真设计好每一个环节，让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶，培养健康的审美情趣。
因此，具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制，有利于提高教学设计的科学性和价值性。
在教学备课中，不但要注重学生的兴趣，更要制定好设计的每一个环节的目标。
小学美术第五册《留住秋天》一课，教师不能只引用一些新奇、刺激的游戏吸引学生，过于强调秋天的景色如何美，大量引用视频、图片，让学生看得眼花缭乱，却没有实现教学目标，浪费了大量的教学时间。
这种方法与目标相背离的教学，其效果必然不佳。
我在教学本课时，注重培养学生的审美能力和动手能力，充分放手让学生动眼、动脑、动手，激发学生的动手制作热情，鼓励学生协同合作，达到了很好的教学效果。
三、加强基础教学，凸显美术课的学科特点各学科各有特点，美术学科也不例外。
我们应该扬长避短，重新开辟一条别人没有走过的路，不能瞎碰乱撞，取其精华去其糟粕。
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重视小学美术教学中的创新教育
摘要:小学阶段是一个人的智力开发阶段。
创新精神及思维培养,起着决定性的作用。
因此在小学阶段,特别是在小学美术教学中应把学生创新能力的培养放在首位,并贯穿于整个教学过程。
关键词:小学美术教学创新教育
传统的小学美术教育模式已延续了多年的历史,这种以经验为基础、以知识和技能传授为根本的线性教育模式,适宜于工业化时期的社会对教育强调教师的主导作用。
但面对知识经济时代和信息技术时代教育对人才培养模式的改变和社会对人才知识结构的需求变化,这种“应试教育”的影响因其学科教学模式本身的固有缺点,其负面作用也日渐突出,尤其是在人的创新意识、创新思维与动手实践能力教育等方面。
因此在小学阶段,特别是在小学美术教学中应把学生创新能力的培养放在首位,并贯穿于整个教学过程。
1、营造和谐的学习氛围,激发学生创新意识
要营造和谐的学习氛围,教师必须尊重学生,重视学生的意愿、需要和价值观,形成关系融洽、情感自然的学习情景。
最重要的是,课堂上应充分发扬民主,使学生在宽松和谐氛围中大胆探索,敢于突破,提高能力。
教师应给学生创造一个宽松的心理环境,能支持学生标新立异、偏离常规的思维,保护学生的好奇心和求知欲。
只有在这样的气氛中,学生才能自由自在地、轻松愉快地自学探究、自主创造。
2、尽量多的让学生接触好作品
让学生欣赏大量古今中外的名家作品和儿童画,并经常有意识地收集经典作品展示给同学们欣赏。
如果没有条件,教师可以把作品拍摄回来,有空就放给学生看,让学生讨论、分析作品的构思、构图、表现手法和作者的情感。
通过接触、欣赏,使学生感受到优秀美术作品的内容与表现形式美,以及画家的精神气质、感情表达的手法;使学生在审美中拓宽创新思路和设想,开阔审美视野,培养学生的感受能力。
3、变“灌输”为“交流”
过去有些人受传统教育思想的影响,教书非常“认真”,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有做到教书育人、培养才干、开发智力,而是教法简单化,教师讲、学生听,墨守常规,致使学生思想僵化,不开窍,失去兴趣,这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。
所以,课堂教学方法必须改革,即变“灌输”为“交流”,让学生去交流、去探求、去发现。
所谓交流,意味着交流双方彼此敞开心扉,相互接纳,学生可以与心灵交流,可以与作品交流,可以与他人交流。
当学生有学习需要时,可以通过不同的方法达到学习的目的,教师不是唯一的知识来源,也不是知识的占有者,学生不必等着教师的传授、灌输。
苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处总有一
种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。
”
4、增强学生的自主意识
自主意识是发展创新能力的基础和前提,在平时的教学过程中,师生之间要真正做到民主与平等。
教师要牢固确立学生的主体地位,应注意培养学生的自信心、自主性、探索性、挑战性,培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神,克服自卑心理和依赖思想,养成喜爱钻研,不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、缜密的习惯能力。
要鼓励学生敢于向权威挑战,向老师挑战,敢于标新立异,逾超常规,敢于言他人所未言,做他人所未做的事。
5、培养学生扎实的基础知识和基本技能
只有学生充分理解和掌握了美术的基础知识和基本技能后,才能为学生美术的创新能力提供宽阔的思路。
因此,美术教学要系统地循序渐进地使学生掌握绘画、工艺和美术欣赏的基础知识。
教师要注意知识的深度和广度,这才有利于学生今后知识的扩展。
基本技能包括智力技能和操作技能。
教师要教给学生观察、想象、思维、着色等的基本方法和步骤,绘画造型、布局及简单的工艺操作的基本技能和方法。
学生在掌握知识和技能的前提下,教师要组织学生多练脑和练笔,如经常根据一幅作品让学生思考构思、布局、设色等,经常画一些简单的物体,这些物体或重在立意,或重在构思,或重在设色,或重在布局等。
以强化和提高熟练程度,为创新作好铺垫。
总之,现代教育给每位教师提出了更高的要求,在教育教学实践中,教师要不断创新,发扬创新精神,提高创新能力,掌握创新思维和创新方法,并善于向学生学习,儿童身上潜藏着巨大的创造力,破除惟我独尊师道尊严的传统观念,在教育教学中,对学生日积月累地进行创新教育,一定会能培养出具有创新意识和能力的人才注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围,尊重学生的选择,张扬学生的个性,热爱和关注学生,注意抓住一切时机激发学生创作的欲望,在教学中真正树立创新的意识,学生的创新意识才能得以培养,创新思维才能得到不断弘扬。
参考文献:
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[2]汪英华.学生创新能力培养途径. 论点精粹.2005.6
[3]黄蕾.优化小学美术课堂教学,培养学生绘画创新能力. 教育教学研究.2008.51
[4]耿会栋.重视对学生创新能力的培养.教学剪切板.2005.18
[5]朱钧.重视过程教学培养学生创新能力. 《教学与管理》.2005.3。