美术课堂教学中创新教育[论文]
小学美术教学论文8篇
小学美术教学论文8篇1. 小学美术教学中的创意教育该论文探讨了小学美术教学中如何注重培养学生的创意能力，通过设计合适的教学活动来激发学生的创新思维和创造力。
同时介绍了一些创意教育的教学策略和案例。
2. 小学美术教学中的视觉艺术素养培养该论文研究了小学美术教学中如何培养学生的视觉艺术素养，包括观察力、形象思维、美学鉴赏等方面的培养。
论文介绍了一些有效的教学方法和案例，以提高学生的视觉艺术素养水平。
3. 小学美术教学中的手工制作技能培养该论文讨论了小学美术教学中如何培养学生的手工制作技能，通过设计有趣的手工制作活动，提升学生的动手能力和创造力。
论文还介绍了一些实用的教学方法和案例，以帮助教师更好地培养学生的手工制作技能。
4. 小学美术教学中的艺术史教育该论文研究了小学美术教学中如何进行艺术史教育，使学生能够了解和欣赏不同时期、不同风格的艺术作品。
论文介绍了在小学美术课堂中如何引入艺术史教育的方法和案例，以帮助学生更好地理解艺术的发展历程。
5. 小学美术教学中的艺术创作过程指导该论文探讨了小学美术教学中如何引导学生进行艺术创作过程，包括素描、绘画、雕塑等方面的指导。
论文介绍了一些具体的指导方法和案例，以提高学生的艺术创作能力和技巧。
6. 小学美术教学中的多元文化教育该论文研究了小学美术教学中如何进行多元文化教育，使学生能够了解和尊重不同文化背景下的艺术表现形式。
论文介绍了在小学美术课堂中如何融入多元文化教育的方法和案例，以促进学生的跨文化交流和理解。
7. 小学美术教学中的美术教育与科学教育结合该论文讨论了小学美术教学中如何将美术教育与科学教育结合起来，提高学生的科学素养和美术表现能力。
论文介绍了一些融入科学元素的美术教学方法和案例，以帮助学生更好地理解科学知识和培养美术创作能力。
8. 小学美术教学中的评价与反馈该论文探讨了小学美术教学中如何进行评价与反馈，帮助学生提升美术水平。
论文介绍了一些有效的评价和反馈策略，以促进学生的自我认知和进步。
美术教育教学论文范文(精选10篇)
美术教育教学论文范文（精选10篇）篇1：美术教育教学论文一、美术学科与信息技术整合的理论依据美术学科与信息技术是将其课程相互渗透，互相补充。
将信息技术的优势应用于美术教学中，有利于美术教学活动的顺利进行，以达到优化美术课堂教学，圆满完成教学任务的目的。
（一）初中美术学科的特点美术是一门艺术造型学科，也是视觉感官艺术。
美术教学都是以具体的感官形象为原型，形象的视觉效果直接影响美术课堂教学的教学效果。
美术课可以丰富学生的想象力和观察力，能够陶冶学生情感，启发学生的发散思维，促进学生全面发展。
由于美术教育对学生审美情趣和创造力的作用，近年来，美术教育越来越受重视，在初级中学中也取得了一定的教学效果。
（二）信息技术教学的优势信息技术具有开放性、全面性等特点，特别是网络的发展。
网络就是一个巨大的资源库。
首先，网络的资料是动态的，网络上的资料始终处于更新状态。
它总是最前沿、最流行的学习素材。
其次，网络资料是丰富多彩的，可以为教学活动提供选择空间。
再次，网络资料是形象生动的，极易吸引学生的注意力和激发学生的积极性。
信息技术应用于美术学科教学中，将课堂教学引向互联网，提高美术教学效率。
（三）学生的感官需求美术是具有审美艺术的视觉形象。
美术作品需要学生用眼睛去观察，用心灵去感受。
美术教学必须将具有审美价值的作品作为教具，为学生提供感官刺激，让学生产生审美体验。
通过信息技术可以将那些价值昂贵的艺术品展示出来，或演示作品的制作步骤和作品效果，这样所产生的艺术效果远高于教师的讲解。
网络课堂为学生提供了丰富多彩的艺术信息，将枯燥抽象的美术审美教育变得生动有趣，丰富了学生的学习内容，激发了学习兴趣，优化了学习过程。
二、信息技术与美术教学整合的方法信息技术与美术学科的整合可以实现教学统计和教学实施等各个教学活动的信息技术化。
(一)利用信息技术优化美术教学设计1．美术学科是直观性、形象性强的学科。
在美术教学设计时，教师要利用网络搜集教学所需要素材，为教学设计提供资料。
小学美术教育中创新素质培养论文
浅谈小学美术教育中创新素质的培养【摘要】《学习的革命》一书中有一句名言：人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，需要尊重学生与众不同的感受，激发学生的好奇心理，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
【关键词】创新精神学习兴趣小学美术陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。
”美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为创造性活动提供了最适宜的环境，对学生创造人格的培育、灵感的诱发、能力的提高有着很大的作用，可最大限度地开发学生的创造潜能。
一、激发持久的学习兴趣，是发展创新精神的不竭动力小学阶段学龄前的孩子对绘画都有着浓厚的兴趣，随着时间的推移，部分孩子因各种因素的干扰，逐渐失去原有的兴趣。
保持并使这种兴趣化为持久的情感态度，将为创新精神的发展提供不竭动力。
还记得在教《儿童的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试着画一个不同表情的卡通头像。
当我话音刚落，十几双手“唰”地举起，都想跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。
不一会儿，表情各异的卡通头像聚集在黑板上，太有趣了，为了让学生了解更多的人物表情，我特地设置了一个小小的游戏，准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，并让学生仔细观察，分别说出他们属于哪一种表情，为什么？学生讨论地很热烈，这时我让学生直接用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两位同学的表情。
美术课教学中的创新教育
教师必须在教学过程中设立合理的教学环节 。 以学生为本 ， 改进以往呆板的 叫学模式 ２ 开展情感教育， 培养学生的创新能力 要想在教学过程中陶冶情操 ， 培养学生的各种创新能力， 提高审美意识， 就应该开展创造空间 ， 进行研究性学习， 探索一条适合农村学生创新的美术 教学之路。 ２ 提供让学生体验创新快 乐的机会， ｌ 增强学生的创新兴趣。如在欣赏课 由于多媒体的作用， 学生在轻松愉快的音乐中穿越时空去欣赏、 去探索、 去研 究讨论， 开阔思维， 取得创新型的效果。为了 增加欣赏内容的趣味性 ， 充实课 堂内容， 教师将欣赏作品中的侧重点制作成课件 ， 在屏幕上开展美术研究性 学习， 激发学生创新学习的兴趣。 提供让学生体验仓 的机会。 撕 欣赏过程就是 个实践过程 与思维创新 过程。教师弧住重瞧点 ｇ 随 ｃ ， 圭 及时与学生讨 爱 神。 论研究。 有的作品欣赏点应侧重在背景和历史 ； 有的作品应侧重造型和联想； ｌ 转变教学观念 ， 培养学生的创新意识 有的作品则注重与艺术家巧妙的构思 ； 有的作品更注重于整体空间组合和画 在未来的挑战面前， 作为教育工作者的任务是艰巨的。在创新的大潮中 面构图； 还有的作品更注重于整体空间和 自 然环境的联系……将素质教育和 教师 要更新观念， 引领潮流， 创新教学方法 ， 培养学生创新意识。观念的转变 创新教育的实践相结合。 针对性地引导学生欣赏， 鼓励学生的创新思维， 从而 是实施新课程理念的先导 ， 而教育观念能否落实到实处 ． 要看观念是否能转 使学生获得美的享受和情感的升华。 激发学生创新学习的兴趣。 在欣赏罗 如： 化为创新教育行为 ， 教师应从课堂教学人手 ， 以小组讨论的教学方法。 激发学 中立写实主义的《 ＝ 父亲》 从画面上看到—个表情令我们心酸的父亲 ， 时， 饱经 生学习的自主性， 培养学生的创新意识。 沧桑黝黑的脸 ， 粗糙的 手端着—个粗瓷碗， 碗里盛着半碗稀粥， 眼睛出神地注 １ 开放学习空间， ． 】 让学生在参与集体活动中主动学习。在引导学生认识美 视前方。役 亲》 这幅画， 主要看点在父亲的脸， 手和神态 ， 围绕着欣赏点学生 术作品的同时， 让学生去感知 、 自己 去 分析研究 。坚信学生是创新教育的主 展开想象， 各抒己见， 有的学生说这个父亲看上去很穷， 还有的说这是—个勤 体， 教师的主要任务是仓造各种条件， Ｊ ｌ 发展学生 的创新意识， 从早晨起床 ， 老 劳的父亲， 还有的学生说这个父亲想过天堂的生活。通过学生们的自 ｌ 主包 ｊ ｌ 行 师出 示床的图片， 引导学生说出床是家具美术 ； 接着出示被子图片， 鼓励学生 学习。 学生们—致认为这是—个可亲， ， 可敬 可爱的父亲。学生从纯朴善良的 说出 染织美术 ； 示牙刷、 出 梳子图片， 学生根据课本中的小资料很快就说出是 父亲身上看到了健康向上的精神 ， 这种精神感染着每个学生。在欣赏过程中 工艺美术。 自 如 行车、 教室、 学习用品、 周围环境等等 ， 师生在愉悦的气氛中 研 始终贯穿思想教育 ， 正确弓导学生欣赏每件作品的美点进行欣赏和创新思 Ｉ 究、 、雌 着。 讨论 仓 通过老师的点拨 ， 学生口 述与美术息息相关的体会， 如其中 维。 让学生在一次次的感受过程中发挥刨造力， 想象力， 让学生体验仓 的愉 嘶 个 学生这样说： “ 我们从早晨睁开眼睛， 映人眼帘的是美丽的装修和装饰， 悦 ， 提高学生 自觉创新的积极性。 漂亮的家具 ， 色彩柔和的窗帘 ， 图案的被褥 ； 印有 起床后穿上款式新颖的服 ２ 让学生在创新 的环境里发挥创新潜能。学生学习的兴趣与老师观念的 ． ２ 装， 梳理好新式发型， 早餐吃美食 ， 上学骑上心爱的自行车， 行驶在风景如画 转变密切相关 ， 学生的学习环境与学生的创新潜能密不可分。 教师必须掌握 的街道上， 两旁是高耸的楼房， 绿色的树林 ， 来往的车辆 ； 迎着朝阳踏进美丽 套合理的教学方法 ， 根据学生的年龄特点与认知规律 ， 努力为学生创造一 的校园 ， 眼前是老师和同学们的笑脸 ， 坐在宽敞明亮的教室里 ， 读书， 写字 个轻松愉快， 有趣味的学习环境和氛围。 减少学习的压力， 真正使学生寓教于 我们每天的衣食住行都离不开美。 人们每时每刻都生活在美的空间里。 乐中， ” 学生才能有探索性学习和创新思维， 提高学生的创新能力。 如真的把学 学生将小组研究讨论的结果加以创新， 总结 出一篇篇有窗意的短文， 互相欣 生放在主体的位置， 就不能让学生主动地学习， 愉悦地接受知识， 在一种开放 赏着。可以想象 ， 如果世界上没有“ ， 美”人类将如何生活？所以， 美术。 美育联 式研究学习的环境中， 学生的学习效果肯定会有很大幅度的提高。 因此 ， 必须 系着其他各科， 渗透着各科的知识， 不仅体现在衣食住行各方面 ， “ 美” 随着经 发挥现有的教学设备和教学手段来激活学生的审美细胞和创新思维。 以往的 济的发展 ， 人们生活水平的提高，美” “ 将在各个领域发挥着特有的作用。因 欣赏恪守农村现有的条件的限制， 教师只能局限在现有的条件里， 有的内容 此， 这些“ 是靠美的知识 ， 美” 美的能力去实现的， 这些“ 知识和能力” 就是美术 教师只 能简单ｉ ｝ 搿丽 已， 甚至让学生看看材料了事 ， 很枯燥。 学生只 是走马观 的创造能力。 学生通过开放式的研究学习， 品尝到创造带来的成功感受， 激发 花地走过场， 收效甚微。现在借助多媒体教学 ， 学生不仅欣赏到鲜艳的色彩， 了 学生自主创新兴趣 、 培养了 学生的创新意识。 流畅的线条 ， 而且还可以 走出课堂在轻 悦耳的音乐中展开丰富的想象 ， 调 如在教学《 美术的世界》 这～课 ， 教师改变传统的教学方法 ， 采用研究讨 动了学生的积极性和创造性。 通过声音， ， 图像 音乐刺激学生 ， 激发学生学习 论的教学方法。 课堂上老师将学生分成组 ， ｛ 前搜集到的生活中衣食住行 美术的兴趣 ， ， ｉ果 井 同时 丰富了学生的内心世界 ， 将学生从枯燥的说教中解脱出 方面的图片、 小装饰品等与同学们—起讨论 、 交流、 研究。 随着研究的展开 ， 学 来。 生的兴趣被激发， 很快掌握了美术的类别， 他们 给作品逐—分类。 这种直观的 ２ 培养学生创新能力和创造美的能力。美来源于生活， ３ 作为审美教育的内 讨论研究法 ， 激发了学生的创新思维。 容包括： 然美 ， 自 社会美 ， 艺术美等。 由此可见， 审美教育就是培养学生对自 然 １ 努力提高学生的审美能力。 ２ 要提高学生的审美能力 ， 就要给学生创造适 美， 社会美 ， 艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。 尤其是培养学生对生活本 宜的环境， 让学生从分组临摹开始， 研究中学习， 讨论中创新， 在学习中创造 ， 身的热爱和创造力。 ： 如 教学生‘ ‘ 生活与设计” 这—课时， 教师应使用直观的教 在仓造中学习， Ｊ ｌ 充分发挥学生的创造思维。 在课堂上 ， 教师看到学生的点滴进 学方法 ， 让学生从看得见， 摸得着的身边事物开始认知 ， 树立创新意识。选择 步， 要及时给予鼓励 ， 表扬， 不要居高临下的指责学生 ， 这不好， 那不行的， 应 班上着装最具特点的学生来欣赏， 点评。这一节课 ＾＾ ． 都来当 、 设计者， 欣赏 给学生留空间， 发挥他们的聪明才智， 注重学生兴趣的培养。 只有观念的转变 者 ， 参与者和评判者， 创作者。 根据学生的评判教师 再总结。 Ａ的服饰追求 如 才是教学的正确指导思想。 其实， 美术教学过程就是—个 新的过程， 创 是通过 名牌， 价格昂贵， 穿着色彩搭配较杂乱， 不协调， 视觉感觉很疲劳。 的服装简 Ｂ 美术教育这样—个载体， 潜移默化地影响学生的审美观、 创新观， 以达到新课 洁， 快给人以天真活泼的美感。其次， 明 教育学生在穿衣 ， 戴帽方��
美术创新教育新尝试论文
美术创新教育的新尝试江泽民同志在改革开放以来的第三次全国教育工作会议上指出：”必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式。
”因此，需要有一个能体现培养学生创新能力的课堂教学模式。
活动教学就具有突出的特点和明显的优越性。
所谓活动教学，主要指：在学校教育过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主题能力，综合发展为目的的主体实践活动。
一、体现学生主体地位：被动变主动卢梭早就提出：对学生”不要叫他这样、那样的学问，而是让他们自己去发现那些学问。
”传统的美术教学，教师是课堂的主宰，学生处在被告诉、被灌输、被教导的学习地位上，他们的学习活动缺乏自主性、能动性和创造性。
例如：在美术技能训练中教师只是告诉学生采用某种技法作画，而不讲明为什么采用这种技法，因此就造成学生”照猫画虎”“依样画葫芦”的教学效果。
活动教学就是把学生的”被动”变”主动”，在课堂上尽可能让学生”唱主角”让学生成为真正的主人。
在教学设计上，尽量做到操作性、具体化，充分利用游戏等形式采体现学生的主体地位。
例如：我在教《中国古代建筑艺术欣赏》一课时，将整个教学以游戏的形式来进行。
整个教学过程分成四个步骤：第一步：”准备阶段”——提前让学生在课下搜集有关故宫、天坛的资料，而我也准备了许多有关故宫、天坛的挂图和幻灯片，并把挂图张贴在教室墙上，营造一种良好的教学气氛。
第二步：”探索阶段”——学生分成小组，自学，整理书本上的知识和课外的资料。
而在这个阶段我只起一个组织者和”顾问”的作用。
第三步：”活动阶段”——学生充当”导游”的角色，带领我们大家去故宫游览。
整个过程学生的兴趣都很浓，都在积极参与，并且还很好地利用挂图和幻灯片。
整个过程，学生的主体性得到了充分体现。
第四步：”总结阶段”——这个阶段是必不可少的。
只有让学生感到通过这样的自主学习能获得成功，才会让他们产生强大的内部动力，以获得新的更大的成功。
美术教学中如何进行创造性教育
美术教学中如何进行创造性教育美术教学中如何进行创造性教育论文关键词：美术创造性教育兴趣想象探索课外活动论文摘要：创造性是人类社会发展与进步的永恒主题。
在步入二十一世纪知识经济时代的今天，创新意识显得尤其重要。
如何发掘学科优势，培养学生创造精神和综合素质，是我们所有教育工作者的责任。
本文从激发学生认识兴趣、诱发学生想象、鼓励探索求异等几方面出发，研究美术教学中创造性教育的内容，结合实际，对创造性教育在实践中的运用进行研究。
在实践中用充分的事例说明创造性教育的优势，并将实践中产生的问题进行分析质疑。
学生绘画是学生最乐于接受的艺术表现形式。
美术活动对于学生来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，学生美术教育的价值在于它引发了学生的审美情感，培养了学生的创新意识，展现学生的内心世界，奏出创新的主旋律。
小学美术大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
”可见创造性教育在小学美术教育中的重要性。
那么，如何在美术教育中体现创造性呢？我认为应从以下几个方面出发。
一、激发学生认识兴趣苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。
培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。
的确，当一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索，并从中得到自己的快乐。
在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：首先教师必须爱自己所教的学科，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学内容，从激发兴趣着手，使学生保持愉快、积极、自觉的学习情绪。
充分发挥他们在认识过程中的主体作用。
以兴趣作向导，引导学生发散思维，寻找创新。
我总觉得一堂成功的美术课，首要的.一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。
因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。
实践证明，孩子们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，不可能表现出兴趣的特点来。
美术教学中创新教育论文
美术教学中的创新教育【内容提要】：美术教学在素质教育中具有不可替代的作用。
尤其是创性教育，对学生的智力开发、创性能力、想象能力各方面都有很大的帮助。
逐步培养学生的学习兴趣，诱发学生的主动性，培养学生创新意识要重视培养和训练学生的创造思维能力，及时引导学生观察思考、进行联想、动手动脑，配合合理的评价方式，并要有目的、有计划、有步骤地贯穿在整个美术教学过程中。
【关键词】：美术教学创新教育兴趣主动性评价【中图分类号】g633.955这是一个变幻难测的世纪，这是一个催人奋进的时代，科学技术飞速发展，知识更替日新月异。
随着新课程的改革与推进，素质教育越来越被更多的人们所重视，而素质教育的核心就是培养人的创新精神和实践能力。
江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
”①美术教育更应如此，那么怎样在美术教育中进行创新教育呢？一、在教学中逐步培养学生的学习兴趣著名的美籍华人杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。
有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。
在学习“用线生动地描绘物象”这一课时，我先在黑板上顺手画了一个圈，并向学生提问：“它像什么？”学生回答：“像太阳。
”“像西瓜。
”“像气球。
”“……”在学生回答的同时，我很快画出了这些东西的形象，学生都感觉特别有趣，情绪高昂。
我又在黑板上画了一条曲线，问他们：“像什么？”“一座山。
”“一条蛇。
”“一条小溪。
”“……”一时间，教室里七嘴八舌说个不停，各有各的见解，我趁热打铁让学生把自己所能想象出来的东西描绘在作业本上。
其中有一位学生画的是端坐的老渔翁，我请他把自己的想法介绍给全班同学。
他说：“我看老师画的那根线条像块石头，但我在上面加了一块小石头后，又感觉它像一个人，所以就把它改成了一位老渔翁。
初中美术教学对学生创新意识培养论文
论初中美术教学对学生创新意识的培养摘要：素质教育的根本在于培养学生的创新意识、创新能力。
美术教育是素质教育的重要组成部分，通过培养与提高学生敏锐的感知力、丰富的想象力、审美的理解力、独特的创造力来获得文化素质的全面提高。
本文针对初中美术教学如何培养学生的创新意识进行了探讨。
关键字：素质教育；创新；美术教育；培养创新是一个民族进步的灵魂。
没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。
美术是一门艺术人文学科，是美的艺术。
美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力。
美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效，作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去进行创造性的教学，进而培养学生的创新能力。
一、创新精神概述所谓创新精神就是不甘守旧、刻意求新、不惧艰辛、志在变革的毅力和勇气。
而在初中美术教学中培养学生的创新精神，就得首先培养学生们在绘画中用发散思维的方式去想象。
二、美术教学培养学生创新意识的优势美术课向来是被公认为培养学生创造力的一个重要舞台。
美术教育以形象的可塑性、动手的操作性、非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的观察力、形象感受力、审美能力、思维能力以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。
让学生从多个角度、多个层面接受审美教育，对于培养中学生的创造力是有不可忽视的作用。
另外初中美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。
三、美术教学培养学生创新意识的策略1、美术教师应注重自身素质发展（1）教师应树立推进素质教育，坚持以创新教育为核心的教育思想。
（2）教师的作用不一定像过去所说的“传道、授业、解惑”那样强化、单一，可以提供学生一个场地、氛围，自己则也可以成为学生中的一员，甚至做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习情境。
正如清代而家郑板桥所说的“不泥古法，不执已见惟在活而已矣。
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美术课堂教学中的创新教育
摘要：随着时间的发展，素质教育走向了更深的一步——创新教育。
创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。
关键词：美术课堂教学创新教育创新能力
艺术的含义之一是“富有创新的方式、方法”。
崔子范曾经说过这样一句话：“艺术的生命就在于创新”。
因此，美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。
另外，初中美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。
在具体的教学工作中，我从五方面进行了创新教学的实践和探索。
一、美术课程内容的选择
“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当是充满想象，充满探索性与体验性的”。
作为教师，要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。
例如，我在讲初中课本第二册第四课《造型设计》时，主要抓住了造型设计的作用和意义这一知识点，引导学生分析、认识造型设计在人类社会发展进程中的发展历程，作为渗透创新教育的主线索来设计课的结构。
苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。
教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好地贯彻以人为本的教育思想，优化课堂信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，在通过教师的正确引导，这样才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。
学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。
因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。
美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。
马克思说：“我们要以美的原则改造世界”。
丰子恺说：“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。
”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。
当今是信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观使自己能够健康成长。
二、学生创新勇气的培养
具备敢于创新的勇气是创新的前提。
有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造出和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创
新潜力。
罗丹曾经说过：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。
众所周知，马克思的座右铭便是：“怀疑一切”。
这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护。
例如，我在讲初中课本第六册第五课《藏书票的设计》时，当我介绍完书中藏书票设计的例子后，有几个上课很调皮、又很不愿意学习的学生，当堂就给我说他能设计一个更好的，当时，我并没有批评他们的这种“狂妄”，只是给他们讲了藏书票的设计思路及特色，再次上课时，这几位学生让我看他们设计的藏书票，果然效果很好，我在班上表扬了他们，并展示了他们的“成果”以此来鼓舞其他同学挑战和创新的勇气。
仅有创新的勇气是不够的，还要提高学生的创新能力，这就必须提高学生的创造性思维，美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，既非逻辑性思维。
非逻辑性思维能力的提高也既是提高了学生思维的活泼性，这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。
“任何一种创造性劳动的前提就是身心自由”，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段。
三、评价方法的改革
为了调动学生的积极性，我在教学中积极尝试总结出了一套适于美术课的作业评价方法，有利于学生个性的发展。
方法是：采用等级制及评语法，再时常穿插一下同学互评。
其实，美术作业原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的和抽象的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的
因素使然，教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。
教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用，学生也会更好的改正一些错误，因为他感到老师是关切帮助他和尊重欣赏他的。
四、因材施教，分层次教学
创新教学在面向全体学生的时候，是分层次的因材施教，而不再是单一标准的统一要求。
就像“世界上没有完全一样的两片树叶”，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。
例如，我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。
”这样，就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。
五、培养学生的团结协作意识
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。
合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。
在美术课中，我采取了优势互补的合作能力训练。
例如，在讲授初中课本第四册第五课《封面设计》
一课中，在布置作业的要求里面我规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。
”这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的创造积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
总之，只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学，使创新教育落到实处不再只是一句空话。