“集体备课制度”在卫生士官《治疗护理操作技术》教学中的应用
多种教学法在《护理学基础》实践教学中的应用
多种教学法在《护理学基础》实践教学中的
应用
在《护理学基础》的实践教学中，多种教学法被广泛应用，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是几种常见的教学法及其应用：
1. 演讲或讲座：通过老师对相关知识内容进行演讲或讲座，向学生传授理论知识。
这种教学法能够帮助学生系统地了解护理学基础的理论知识，加强他们对知识的理解和记忆。
2. 实践操作：实践操作是学习护理学基础必不可少的一部分。
通过实际操作，学生能够将理论知识应用到临床实践中，掌握护理技能。
在实践操作中，老师能够及时给予学生指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高操作技能。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕特定的课题进行讨论。
这种教学法能够激发学生的思维，增加他们的互动和合作能力。
同时，小组讨论还能帮助学生更好地理解和应用护理学基础的知识。
4. 视频教学：现代技术的发展使得教学视频的制作和传播变得更加容易。
通过观看教学视频，学生可以直观地了解实际操作的过程和技巧。
这种教学法能够提高学生对护理技能的理解和掌握。
5. 病例分析：病例分析是一种将理论知识与临床实践相结合的教学法。
通过分析真实的病例，学生能够将理论知识应用到实际情况中，培养他们对护理问题的分析和解决能力。
在《护理学基础》实践教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教学法。
通过灵活运用多种教学法，可以有效提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握护理学基础的知识和技能。
护理集体备课方案
护理集体备课方案一、背景介绍在医学教育中，护理集体备课是一种重要的教学模式。
通过集体备课，可以促进护理教师之间的相互学习与交流，提高教学质量和效率。
本文将介绍一种适用于护理集体备课的方案，以期提升教学效果。
二、备课准备1.确定备课主题：根据教学计划和学科要求，确定备课的主题。
此外，还可以根据学生的学习需求和实际情况，选择适宜的备课主题。
2.收集备课资料：备课组成员应搜集各种相关的教学资料，包括教科书、参考书、议题讨论记录等。
这些资料将为备课提供参考和支持。
三、备课流程1.确定备课形式：备课可以采用多种形式，如小组讨论、研讨会、线上讨论等。
备课组成员根据实际情况选择合适的形式。
2.制定备课议程：在备课前，组织者应制定详细的备课议程。
议程包括开场白、分组讨论、汇报分享、总结等环节，确保备课的顺利进行。
3.小组讨论：备课组成员按照议题进行小组讨论，各自提出自己的见解和观点。
组织者应指导和引导讨论，确保每个组员都有机会表达自己的意见。
4.汇报分享：每个小组根据讨论结果，向全体成员汇报讨论的内容和结论。
其他组员可以提出补充意见或提问，以促进深入的思考和讨论。
5.总结归纳：备课结束后，组织者应对备课的讨论内容进行总结归纳。
通过总结，可以梳理备课的重点和难点，为后续的教学工作提供指导。
四、备课评估备课结束后，应对备课的效果进行评估。
评估可以通过问卷调查、讨论记录等方式进行，以了解备课的优点和不足之处，为改进备课方案提供依据。
五、备课总结护理集体备课是一项需要长期积累和实践的工作。
通过不断的备课实践和总结，可以提高护理教师的专业能力和教学水平，进一步提升教学质量和效果。
六、结语护理集体备课方案的实施可以促进教师之间的相互学习和交流，提高护理教育的质量和效率。
希望本方案能为护理教师们的备课工作提供一些指导和借鉴价值。
浅谈如何提高医疗护理实操课教学效果
浅谈如何提高医疗护理实操课教学效果作者：赵俐杰来源：《新教育时代·教师版》2017年第20期摘要：卫生员培训中，医疗护理实操技能训练是有目的、有组织的一项训练，教师要通过不断地指导，使学生改进操作方式，掌握正确的练习方法，以缩短训练时间，提高效率。
要有序有效组织练习，不断提高练习效果，在有限的时间内使学生有更多的练习机会，始终保持练习的热情，不断提高自身技能。
要始终把课上有效训练的理念贯穿训练的始终，认真进行每堂课的训练设计，精心组织训练，不断提高训练效益。
关键词：医疗护理实操教学效果卫生员培训中，医疗护理实操技能训练是有目的、有组织的一项训练，操作技能训练教学具有很强的实践性，为了达到良好的示教效果，教师在操作技能示教前必须做好充分的准备。
教师要通过不断地指导，使学生改进操作方式，掌握正确的练习方法，以缩短训练时间，提高效率。
在训练过程中，教师应科学选择、灵活应用训练方法，使学生在最短的时间内明白、学会更多的技能，达到更高的标准。
要有序有效组织练习，不断提高练习效果，在有限的时间内使学生有更多的练习机会，始终保持练习的热情，不断提高自身技能。
要始终把课上有效训练的理念贯穿训练的始终，认真进行每堂课的训练设计，精心组织训练，不断提高训练效益。
一、引导学生以饱满热情进入实操课训练要想开好训练课的头，使学生精神振奋、集中精力接受训练，教师必须要做到：一是授课姿态严谨，精神饱满。
教师的姿态和精神面貌是无声的语言，它包含着一定的语义。
为此，教师应教姿严谨，操作准确，符合操作规定要求。
特别注意自己的操作动作应准确规范，令人肃然起敬。
教师在宣布训练课目及方法时，应严肃认真，不能随意。
情绪应饱满，眼睛注视全体人员，使学生从教师的眼睛中能直接得到严格要求、严格训练的信息与要求。
二是授课发音准确，声音宏亮，把握节奏。
发音部位要正确，声音宏亮有力，不可过快或过慢，要让学生听得清楚、明白，记在心里。
三是授课层次清晰，果断自信。
护理集体备课方案
护理集体备课方案一、背景介绍护理专业是一门非常注重实践的学科，为了保持护理教育的质量和提高学生的实践能力，护理教师有必要进行集体备课。
通过集体备课，教师可以分享教学资源、讨论教学方法、共同解决问题，提高教学效果。
本文将提供一种护理集体备课方案，旨在协助护理教师组织和实施高效、有效的集体备课，以提高教学质量。
二、集体备课前的准备工作在进行集体备课之前，需要做以下准备工作：1. 确定集体备课的时间和地点教师应提前确定集体备课的时间和地点，并通知所有备课人员，确保备课会议的顺利进行。
2. 预先收集备课资料和教学资源教师应提前收集备课所需的资料和教学资源，包括教材、课件、文献等。
确保备课人员在会议中有足够的教学资料支持。
3. 制定备课议程和规则教师应制定备课议程，明确备课内容、讨论重点、议程安排等。
同时，制定备课规则，包括互相尊重、积极参与、遵守会议纪律等。
4. 分工合作根据备课内容和议程安排，教师可以根据备课人员的特长和兴趣进行分工，以提高备课效率和质量。
三、集体备课的具体流程集体备课主要包括以下几个步骤：1. 开场白和目标设定在备课会议开始前，教师可以对备课内容进行简要介绍，并确立备课的目标和期望。
这有助于备课人员明确会议的目的，为备课工作做好铺垫。
2. 展示备课资料和教学资源教师可以逐一展示备课资料和教学资源，同时向备课人员提供电子版备课资料，以便备课人员自行查看和下载。
3. 讨论备课内容和教学方法备课人员可以根据备课资料和教学资源，共同讨论备课内容和教学方法。
可以结合自身的教学经验，提出问题、分享经验，并探讨最佳的教学策略和方法。
4. 分工和任务分配根据备课内容和议程安排，教师可以对备课人员进行任务分配和分工。
每个备课人员可以根据自己的专长和兴趣，承担相应的任务，以保证备课的全面和深入。
5. 汇报和总结备课人员在完成任务后，可以向其他人员进行汇报，并进行讨论和反馈。
在会议结束前，教师应对备课工作进行总结，并提出下次备课的建议和改进措施。
护理学系教研室集体备课制度(精简版)
护理学系教研室集体备课制度
为规范教学过程,保证教学质量,特制定本制度。
一、集体备课的内容
1、明确教学进度,按教学大纲的要求熟悉讲授章节的教学目的、要求、重点、难点等,研究提高教学质量的方法和技巧。
2、落实课前的各项准备工作,包括教具、多媒体课件、教学设备、典型病例等。
3、讨论讲授章节有无适量增加的前沿进展内容或应删除的陈旧内容,确保传授知识的客观性、准备性,科学性、先进性。
4、及时对教学情况进行总结,推广好的经验,发现存在问题,提出改进措施。
5、讨论课程考试方面如考试命题、制定标准答案和评分标准及试卷分析等内容。
二、集体备课的组织和要求
1、集体备课以教研室为单位进行,由主讲教师或教研室主任主持,教研室和实验中心全体教师均应参加集体备课。
每次集体备课应认真做好记录,记录薄要妥善保存。
2、集体备课一般每月不少于二次,时间应相对固定,不得随意取消。
对个别学时少的课程,可根据具体情况酌情安排。
3、集体备课的具体安排应纳入教研室学期教学工作计划,并上报系部。
集体备课工作的开展,具体由教研室负责人落实。
4、集体备课工作作为教学工作的主要内容之一,系部和教学督导小组负责检查和督导。
浅谈集体备课在护理学基础课教学中的必要性
教学 改革 ・
８ ３
浅谈集体备课在护理学基础课教学 中的必要性
孙 翠 凡
（ 广 东省佛 山 市 南 海 区卫 生职 业 技 术 学 校 ，广 东 佛 山 ５ ２ ８ ２ １ １ ）
［ 摘 要］ 护理 学基础是 护理专业 的主 干课 程 ， 其 中包括 ３ ８项 常用的护理技 能操作 。护理操作 流程繁琐 ，
校很 重视此课 程 的教学 ． 因 为 教 学 效 果 的 优 劣 会
对氧气吸入 法 ． 教材上还是讲述的氧气筒 吸氧法 ， 而现在医院绝大部分都是使用 的中心供氧 。除此 之外 ． 教材上还有很多操作与临床不同的 ， 如一次 性导尿包的使用 ， 抽吸药液 的消毒方法 ， 心 电监护 仪先进设备 的使用等 ，这些都体现 了教材所讲述 的操作规程与临床的差距 。学校很多教师都是来 自于临床一线 ，临床工作经验丰 富 ，操作技能过 硬。 护理教师都利用暑假时间去临床一线见 习， 学 习新 知 识 、 新 技 能 和新 观 念 。通 过 集体 备课 ， 教 师 统一 了现在临床所采取操作流程和标准 ．从 而使 教学向临床贴近 ， 做到与时俱进 。学生到临床实习 也 能更 好 、 更 快 地适 应 。
再 讨 论 如 何 摆 放 既可 以减 少 跨 越 ， 又做到整齐 、 美 观、 合 理 。然后 ， 主 讲 教师 边 演 示边 讲 解 ， 强 调 操 作 过 程 中的 注 意 事 项 ， 大 家 在 观 看 的过 程 中 ， 记 录 要
真做记录 ， 讨论时积极发 言 ， 各抒 己见 。来 自临床 的教 师 讲 解 此 项 操 作 与 临 床 具 体 操 作 的不 同点 ； 外 出 学 习 的教 师 可 以 补 充 该 项 操 作 的新 进 展 ； 教
护理学系教师备课制度(精简版)
护理学系教师备课制度
—、备教学大纲教师要掌握本门学科的发展方向和最新成果,掌握教学大纲规定的教学目的和要求,把教学大纲的精神贯彻到每一次课中去。
二、备教材认真钻研教材和相关参考资料,了解教材的内在联系,明确本章、本节教材在整体中所处的地位。
根据教学大纲和教材编写教学进度表,制作教案。
三、备学生要认真、全面了解学生,考虑学生的基础知识和相关学科知识,了解、掌握学生的思想规律、学习态度、学习方法,增强教学针对性。
四、备教具上课需要教具的,必须提前作好准备。
需要在实验室、多媒体教室上课的,要提前作好课前硬件准备。
五、备教学方法根据教学目的要求、教材内容和学生的认知程度确定教法,要从实际出发,讲求实效,灵活运用各种教学方法,充分利用启发式和讨论式等教学方法,教给学生学习方法,教授本学科的新知识和新技能,培养学生的创新精神和创造能力。
六、备板书和语言精心设计板书,要具有科学性,板书要熟练、准确,教学语言要精炼、准确、生动、逻辑严密。
七、备课要以教师个人备课为主,同时教师应参加集体备课。
八、教师必须认真备课,授课必须有详细的教案和讲稿。
在学期开学前写好教案和讲稿,无教案和讲稿上课视为失职。
九、各教研室负责人每学期对教师的教案要进行全面检查或重点抽查。
十、任课教师的教案,由教师本人妥为保存,保存期一般要求不少于5年。
护理操作怎么备课教案设计
护理操作怎么备课教案设计教案标题：护理操作备课教案设计教学目标：1. 理解护理操作的重要性和目的。
2. 掌握护理操作的基本步骤和技巧。
3. 培养学生的操作技能和安全意识。
教学内容：1. 护理操作的定义和分类。
2. 护理操作的基本原则和注意事项。
3. 护理操作的常见技巧和方法。
4. 护理操作的实践演练和反馈。
教学准备：1. 教学材料：相关教材、PPT、视频等。
2. 教学设备：投影仪、电脑、模拟器材料等。
3. 教学环境：实验室或模拟护理场景。
教学步骤：引入：1. 利用教学材料或实例引起学生对护理操作的兴趣和重要性的认识。
2. 引导学生思考并分享他们对护理操作的理解和经验。
知识讲解：1. 介绍护理操作的定义、分类和常见的操作项目。
2. 解释护理操作的基本原则和注意事项，如洗手、佩戴手套、消毒等。
3. 展示护理操作的常见技巧和方法，如翻身、换药、输液等。
实践演练：1. 将学生分成小组，每组安排一个护理操作项目进行演练。
2. 提供实际的模拟器材料或实验室环境，让学生亲自操作并实践所学的技巧。
3. 观察和指导学生的操作过程，及时给予反馈和纠正。
总结反馈：1. 回顾护理操作的重要性和目的，强调安全意识和操作规范。
2. 与学生一起总结本节课所学的护理操作的基本步骤和技巧。
3. 鼓励学生提出问题和意见，并及时解答和回应。
拓展延伸：1. 鼓励学生主动了解和学习其他护理操作项目。
2. 提供相关的学习资源和参考书目，帮助学生进一步提升护理操作技能。
评估方法：1. 观察学生在实践演练中的操作技巧和安全意识。
2. 组织小组讨论或个人答辩，检查学生对护理操作的理解和掌握程度。
3. 设计相应的测验或实际操作考试，评估学生的学习成果。
教学反思：1. 总结本节课的教学效果和问题，为今后的教学改进提供参考。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方式的评价，以便进行适当的调整。
注：以上教案仅供参考，具体教案的设计应根据教学对象、教学环境和教学要求等因素进行调整和完善。
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卫 生 士官 是 我 军 师 以下 医疗 卫 生 机 构 重 要 的组 成 成 分 ， 是 保 障部 队一 线 官 兵 健 康 的 主 力 军 Ⅲ 。我 单 位 在 ２ ０ ０ ２年 至 ２０ ０ ７年 间招 收 了 ６期 卫 生 士 官 ， 何 高 质 量 地 完 成 卫 生 士 官 如
考核等方式组织好练习 。
授 课 目标 、 要求 、 点 难 点 、 容 （ 授 内 容 、 品 定 位 ） 教 重 内 讲 物 及 学 组 织方 法 （ 间 安 排 、 教 、 习 方 式 、 时 示 练 回示 小 结 ） 再 组 织 ，
脉输 液 教 学 中 ， 们 将 “ 刺 手 法 ” “ 定 方 法 ” “ 障 排 除 我 穿 、固 、故 方 法 ” 为 重 点 难点 ， 授 课 教 员 抓 住 讲 解 示 教 的 重 点 难 点 ， 列 使
摘要 ： 卫 生 士官 教 学 训 练 中 ，治疗 护 理 操 作 技 术 》 一 门重 点 课 程 ， 对 护理 技 能 课 的“ 个 特 点 ” 即小 班 课 实 习课 多 、 在 《 是 针 五 ， 动手 机 会 多、 相互 配 合 多 、 亲身 体 验 多 、 名 教 员 同 时讲 授 同 一 内 容 ， 数 为保 证 教 学 训 练 的 一致 性 、 范 性 和 高效 性 ， 者 提 出 要 重视 课 前 的 集 体 规 笔
授课 目标统 一 、 讲授 内容 统 一 、 书 格 式 统 一 、 间 安排 统 一 、 板 时 物 品摆 放统 一 、 作程 序统 一 、 员 示教 统 一 、 员练 习统 一 。 操 教 学
１ ３ １ 主讲 教 员 负 责 制 首 先 由 主 讲 教 员 写 出 教 案 ， 出 ．． 提
员及教研室主任进 行试讲 ， 讲 后 由听者评 议指 出不 足， 试 同
１ １ 集 体 备 课 课 目 集 体 备 课 课 目包 括 ： 命 体 征 测 量 技 ． 生 术 ； 染 的预 防 与 控 制 技 术 ； 、 疗 技 术 ； 药 技 术 ； 管 技 感 冷 热 给 导
术 ； 用穿 刺 技 术 及 切 开技 术 ； 础 心肺 脑 复 苏 技 术 。 常 基 １ ２ 集体 备 课 依 据 以《 军 军 事 训 练 与 考 核 大 纲 》２及 全 ． 陆 ｌ 军通 科 卫 生 士 官基 本 教 材 《 疗 护 理 操 作 技 术 》 治 为依 据 ， 合 结
课 课 目抽 查 试 讲 。要 求 任 课 教 员 人 人 试 讲 重 点 课 目 ， ： 如 皮
Байду номын сангаас
我们 在 组 织集 体 备 课 时 坚 持 “ 制 八 统 一 ” 度 的落 实 ， 得 三 制 取
了较 好 的 教学 效 果 。
１ 具 体 做 法
内 、 下 、 内注 射 法 ， 脉 输 液 法 等 。 试 讲 教 员 面 对 任 课 教 皮 肌 静
２ ２ 抓 住 重点 难点 主讲 教 员根 据 训 练 大 纲 和 教 材 要 求 结 ． 合 技 术操 作 的规 律 ， 准 教 学 训 练 的 重 点 难 点 ， 中 主 要 精 选 集 力 和 时 间 突 出训 练 重 点 并 突 破 训 练 难 点 。例 如 ： 密 闭 式 静 在
主讲 教 员负 责制 、 课 现 场 验 收 制 、 取 内容 试 讲 制 ； 统 一 ： 备 抽 八
１３ ２ ４ 回示 小 结 关 根 据 训 练 内 容 做 好 回 示 内 容 的 准 ．． ．
备 。通 过 回示 小 结 ， 出 操 作 中存 在 的 问 题 ， 确 解 决 问 题 找 明 的方 法 和 努 力 的方 向 。并 对 未 达 标 的 学 员 进 行 矫 正 性 强 化 训 练 ， 而 完善 整 个 训 练 过 程 。 从
时 ， 者也 能从 讲 者那 里 借 鉴 获 益 ， 到 切 磋 教 学 方 法 ， 高 听 达 提
教 学 水 平 的 目的 。 ２ 效 果 与讨 论
２ １ 体 现 精 讲 多练 ．
护理 技 术 有 很 强 的实 践 性 ， 体 备 课 时 集
应突 出精 讲 多 练 。精讲 多练 要 求 在 训 练 中 用 较 少 的 时 间 把 ］
・
７ ・ Ｏ
解 放 军 护理 杂 志
２０ ０ ９年 ２月 ，６ ２ ２ （Ａ）
“ 集体 备 课 制度＂ 卫 生士 官《 在 治疗 护 理操 作技 术 》 学 中的应 用 教
周 新 ， 延峰 ， 曲 崔 馨
（ 阳 军 区 卫 生技 术 干 部 训 练 中心 医 疗技 术 教 研 室 ， 宁 大连 １ ６ １ ） 沈 辽 １ ０ ７
的教 学 训 练任 务 是 我 们 面 临 的 一 个 新 课 题 。 护 理 操 作 小 班
课通 常 是 数名 教 员 同 时 讲 授 同 一 内 容 。 为 保 证 教 学 训 练 的
一
致 性 ， 免 不 规 范 的技 术 操 作 ， 须 重 视 课 前 的集 体 备 课 。 避 必
１３ ３ 抽 取 内容 试 讲 制 在 备 课 的 基 础 上 ， 所 有 集 体 备 ．． 对
部 队卫 生 士 官 岗位 工 作 需 要 实 施 集 体 备课 。 １３ 集体备课组织 ． 坚持“ 制八统一” 度 的落实 。 制 ： 三 制 三
问题 讲 深讲 透 ， 较 多 的 时 间进 行 练 习 ， 练 结 合 ， 练 为 主 。 用 讲 以
我们 在 学 时安 排 上 ， 调 精 理 论 重 实 践 ； 内 容 提 炼 上 ， 求 强 在 要 简 明扼 要语 言 精 练 ； 时间 分 配上 ， 求 把 握 动手 为 主 。 在 要