品质教育：内涵、目标与课程
品质教育建设规划方案
品质教育建设规划方案前言教育是国家的基础产业之一，也是国家重点发展的领域之一。
随着社会经济的发展和人民对教育质量的要求越来越高，品质教育已经成为教育事业发展的重要方向。
因此，为了建设高质量的教育体系，制定品质教育建设规划是必要的。
本文主要讨论品质教育的定义、重要性以及品质教育建设规划的制定。
品质教育的定义品质教育是指通过科学的教育方法和手段，以培养学生的综合素质为重点，强调人文精神、人格塑造和社会适应能力的教育模式，旨在打造具有高尚品德、广博知识和卓越能力的人才。
品质教育的重要性品质教育是促进国家人力资源和社会经济可持续发展的重要手段，它有以下几个方面的重要性：培养高素质人才品质教育以培养学生为重点，培养学生的综合素质，使学生具备高尚品德、广博知识和卓越能力，为国家培养更多的高素质人才。
促进社会和谐发展品质教育注重人文精神、人格塑造和社会适应能力的培养，能够促进学生身心健康发展，增强各种社会活动的责任感和使命感，培养爱国主义、社会主义核心价值观、民族精神等，有利于社会和谐发展。
推进教育现代化品质教育注重科学的教育方法和手段，能够推进教育现代化，提高教育质量和教育教学水平。
品质教育建设规划的制定品质教育建设规划的制定是保障和推进品质教育的一项基础工作，它主要包括以下几个方面：制定品质教育发展目标品质教育建设规划要明确品质教育的发展目标，围绕培育高素质人才，促进社会和谐发展，推进教育现代化，制定相应的发展目标。
确定品质教育的基本要求品质教育建设规划要确定品质教育的基本要求，包括培育学生兴趣、发展能力和提高素质，引导学生认识自我、发展自我、自我实现和实现群体目标等。
制定品质教育教学方案品质教育建设规划要制定相应的品质教育教学方案，针对品质教育培养的目标和要求，对教育教学内容、方法、手段和评价标准等进行指导和规范。
加强师资队伍建设品质教育建设规划要加强师资队伍建设，培养具有高尚品德、卓越专业技能和创新思维的优秀教育人才。
幼儿园小班学习品质计划
幼儿园小班学习品质计划一、品质教育的重要性品质教育是幼儿园教育的重要内容，它不仅是提高幼儿智力素质的关键，更是培养幼儿良好品质和行为习惯的基础。
品质教育的实施，有利于培养幼儿健全的个性，塑造积极向上的品质，提升幼儿的综合素质，形成正确的人生观、价值观和世界观。
二、品质教育的目标1. 培养幼儿积极向上的品质2. 塑造良好的学习态度和行为习惯3. 培养幼儿合作意识和团队精神4. 培养幼儿独立自主和自我约束的品质5. 培养幼儿尊重和关爱他人的情感品质三、品质教育的内容和方法1. 品质教育内容（1）培养幼儿积极向上的品质通过鼓励、称赞、奖励，激发幼儿的积极向上的品质，鼓励幼儿主动参与各项活动，培养他们的勇于尝试、积极面对困难的品质。
（2）塑造良好的学习态度和行为习惯教育幼儿遵守纪律，自觉爱护教室和平等协作，培养幼儿的学习兴趣和积极性，引导幼儿形成独立思考和解决问题的能力。
（3）培养幼儿合作意识和团队精神开展各类团队活动，教育幼儿学会与他人沟通、分享与合作，培养其团队意识和合作精神。
（4）培养幼儿独立自主和自我约束的品质通过各类生活技能训练和个人任务分配，培养幼儿独立自主和自我约束的品质。
（5）培养幼儿尊重和关爱他人的情感品质通过亲子互动、小组游戏、社交活动等方式，培养幼儿尊重他人、关爱他人的情感品质，引导幼儿形成积极的人际关系。
2. 品质教育方法（1）示范引导法教师以身作则，示范积极向上的品质行为，引导幼儿模仿，逐步形成自觉行为。
（2）观察指导法教师密切观察幼儿的行为举止，根据不同情况及时给予指导和帮助，引导幼儿形成良好的行为习惯。
（3）鼓励奖励法教师对幼儿表现出的积极向上的品质，及时给予肯定和认可，鼓励幼儿继续努力。
（4）情感沟通法通过情感互动和沟通，培养幼儿的情感品质，让他们明白爱与被爱的含义。
四、品质教育的组织形式1. 课外活动开展各类课外活动，如户外探险、实践活动、手工制作等，培养幼儿的动手能力、创新思维和团队合作精神。
小学六年级品质课教案模板
课程名称：品质教育课教学对象：小学六年级学生教学目标：1. 知识目标：了解品质教育的内涵，认识到品质对于个人成长的重要性。
2. 能力目标：培养学生自我反思、自我评价的能力，提高道德素养。
3. 情感目标：激发学生对美好品质的追求，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：1. 品质教育的定义及其重要性。
2. 培养学生良好的品质，如诚信、尊重、责任、合作等。
教学难点：1. 引导学生将品质教育与自身实际相结合，形成良好的行为习惯。
2. 激发学生对品质教育的兴趣，提高参与度。
教学准备：1. PPT课件2. 品质教育相关视频、案例3. 小组讨论卡片教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过提问的方式引导学生思考：什么是品质？品质对我们有什么影响？2. 学生分享自己对品质的理解，教师总结并引入品质教育的主题。
二、讲授新课（20分钟）1. 品质教育的定义：教师通过PPT展示品质教育的定义，引导学生理解品质教育不仅仅是道德教育，更是培养学生良好习惯和品质的过程。
2. 品质的重要性：教师结合案例，说明品质对于个人成长、社会和谐的重要性。
3. 品质教育的具体内容：教师详细讲解诚信、尊重、责任、合作等品质的具体内涵，并结合学生实际进行讲解。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，发放讨论卡片，每组讨论以下问题：- 你认为自己在哪些方面需要提升品质？- 如何在日常生活中践行这些品质？- 如何帮助他人提升品质？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示与品质教育相关的视频或案例，引导学生分析案例中人物的行为，探讨其品质表现。
2. 学生分享自己的看法，教师总结并强调品质教育的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结品质教育的意义。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获，反思自己在品质方面的不足。
六、课后作业1. 每位学生撰写一篇关于品质教育的心得体会。
学校品质教育方案
学校品质教育方案近年来，随着社会发展与教育改革的深入推进，学校品质教育逐渐成为教育界的热门话题。
品质教育是指通过培养学生的品质和素质，促进其全面发展的一种教育模式。
本文将分为十二个小节，对学校品质教育方案进行探讨。
一、品质教育的背景和意义随着社会的不断进步和教育理念的更新，学校品质教育逐渐受到重视。
传统教育注重知识的传授，而品质教育更强调培养学生的品德、能力和情感等方面。
学校品质教育的目的是让学生能够全面发展，成为有道德、智慧和能力兼备的公民。
二、品质教育的核心要素品质教育的核心要素包括品德教育、智力教育、能力教育和美育。
品德教育注重培养学生的道德品质和社会责任感；智力教育关注学生的知识和思维能力的培养；能力教育强调学生的创新、实践和交流能力的培养；而美育则注重培养学生对美的欣赏和创造能力。
三、品质教育的实施途径品质教育的实施途径有多种，包括课堂教育、课外活动、社团组织和家庭教育等。
在课堂教育中，教师可以通过灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
课外活动和社团组织则提供了学生参与实践和交流的机会。
而家庭教育则是品质教育的重要组成部分，家长需要扮演良好示范和指导的角色。
四、品质教育与学校文化建设的关系学校文化建设是推动品质教育的重要保障。
学校文化涵盖了学校的价值观、师生关系、管理机制等方面。
学校应该注重营造积极向上的学校文化氛围，为品质教育提供有力支持。
五、评价品质教育的方式评价品质教育可以采用定性和定量相结合的方法。
定性评价着重于从学生的品德、创新能力等方面对其进行综合评价；而定量评价则可以通过成绩、考试和竞赛等指标进行评价。
两者相结合能够更全面地了解学生的品质教育效果。
六、品质教育的影响因素品质教育的效果受到许多因素的影响，包括教师素质、学校管理水平、课程设置等。
教师是品质教育的推动者和实施者，需要具备扎实的专业知识和教育理念。
学校管理水平的提高也是品质教育的基础，必须加强管理团队建设和规范管理制度。
品质教育看课堂心得体会
随着我国教育事业的发展，教育质量成为了社会关注的焦点。
近年来，我国教育部门提出“品质教育”的概念，旨在培养学生的核心素养，提高教育质量。
作为一名教育工作者，我有幸参加了“品质教育看课堂”活动，通过观摩优秀教师的课堂，我对品质教育有了更深刻的认识。
一、品质教育的内涵品质教育，顾名思义，就是注重学生全面发展的教育。
它包括以下几个方面：1. 德育：培养学生具有良好的道德品质，树立正确的价值观。
2. 智育：提高学生的综合素质，使其具备较强的学习能力、实践能力和创新精神。
3. 体育：增强学生的体质，培养良好的运动习惯。
4. 美育：培养学生的审美情趣，提高艺术素养。
5. 劳育：培养学生热爱劳动、勤俭节约的品质。
二、课堂观摩心得在“品质教育看课堂”活动中，我观摩了多位优秀教师的课堂，感受到了品质教育的魅力。
以下是我的一些心得体会：1. 重视学生主体地位在品质教育课堂上，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。
他们关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
例如，一位教师在讲解数学问题时，鼓励学生大胆发言，提出自己的见解，从而激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的核心素养品质教育课堂不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的核心素养。
教师通过创设情境、开展实践活动等方式，引导学生学会思考、学会合作、学会创新。
例如，一位教师在教授语文课时，让学生分组讨论课文中的问题，培养学生的团队协作能力。
3. 强化师生互动品质教育课堂强调师生互动，让课堂充满活力。
教师通过提问、讨论、游戏等形式，与学生进行互动，激发学生的学习热情。
例如，一位教师在讲解历史课时，让学生扮演历史人物，体验历史事件，使学生对历史有更深刻的理解。
4. 创设生动有趣的课堂氛围品质教育课堂注重创设生动有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师运用多媒体、实物教具等教学手段，使课堂变得丰富多彩。
例如，一位教师在教授科学课时，利用实验器材进行演示，让学生直观地了解科学知识。
幼儿园品质教育实践总结
幼儿园品质教育实践总结幼儿园品质教育实践总结随着幼儿园教育的不断发展，品质教育已经成为当前幼儿教育的重要内容之一。
幼儿园品质教育是在幼儿阶段就培养孩子的道德感、环保意识、创新意识等品质。
品质教育是以提高幼儿的身心素质为目的的，把培养孩子的品德、智力、体魄等综合素质作为一个整体来培养，是幼儿教育的重要目标之一。
一、品质教育的概念与意义1. 概念品质教育是体现人的道德、智慧、体魄等总体素质的教育，是对幼儿进行的品格修养、道德规范、身体素质、科技能力等方面的教育，是一种全面的、综合的教育方式。
2. 意义品质教育是幼儿教育中最核心的一环，它不仅是孩子身心健康的重要保障，还涉及到孩子未来成长的方方面面，对于孩子的成长和发展有着不可替代的重要意义。
品质教育能激发幼儿天生的好奇心和求知欲，增强其对未来的适应能力和对事物的认知能力，培养出有爱心、有责任感、见贤思齐的优秀人才，是创造性人才和青年骨干提高素质的必要措施。
二、品质教育的实践方法为了让品质教育取得更好的效果，幼儿园开展了一系列品质教育的实践方法：1. 环保教育环保教育是培养儿童环保意识的一种途径，它通常是以生活中的例子为切入点，从儿童的生活实际出发，引导儿童爱护环境，珍惜资源，通过各种实践活动，在玩中学，在学中做，从而达到培养儿童环保意识的目的。
比如在幼儿园的生活中，处处可见环保元素的加入，比如回收利用、垃圾分类等，引导小朋友从小做好环保生活。
2. 情感教育情感教育是培养儿童情感和交往能力，培养情感、意志和良好习惯的一种教育方式。
情感教育注重培养儿童对它人的兴趣和爱护，让儿童在互动中感受到他人的关心和关爱，从而形成健全的人际关系，提高情感素质。
比如在幼儿园的活动中，可以开展一些友谊公益活动，增加团队合作精神，增进小朋友的友谊。
3. 体育活动体育活动是培养儿童体魄的重要途径之一，也是培养儿童品质的一种方式。
体育活动可以让儿童在游戏中得到锻炼，增强体质，培养毅力和耐力。
幼儿园品格风采：品格教育课程实施方案
幼儿园品格风采：品格教育课程实施方案幼儿园品格风采：品格教育课程实施方案一、引言幼儿园品格教育是培养孩子优秀品格、提高品格素养的教育过程。
品格教育旨在培养孩子的道德情感、道德意识、道德行为，通过系统化的教育课程，帮助孩子在成长过程中形成优秀的品格，增强他们的社会责任感和团队协作能力。
那么，如何制定一套具有广度和深度的幼儿园品格教育课程实施方案呢？二、深度与广度评估1. 品格教育的基本内涵品格教育注重培养孩子的道德品质、情感品质和智慧品质，通过爱、责任、诚信、团结、友爱、勇敢等核心素养的培养，构建孩子优秀品格的根基。
2. 幼儿园品格教育的实施原则幼儿园品格教育要遵循系统性、连续性、有针对性和趣味性原则，通过有趣的游戏、活动和故事，培养孩子的品格意识和品格行为。
3. 品格教育课程设计的深度品格教育课程设计要注重深度，从培养孩子的情感认知、情感表达、情感体验等方面展开，帮助孩子树立正确的情感态度和道德观念。
4. 品格教育课程设计的广度品格教育课程设计要有广度，涵盖社交性品格、情感性品格、行为性品格等多个方面，帮助孩子构建全面丰富的品格结构。
三、幼儿园品格教育课程实施方案1. 品格教育主题在幼儿园品格教育课程中，主题选取至关重要。
可以选取“爱”、“责任”、“诚信”、“友爱”等为主题，通过主题的多元化拓展，帮助孩子形成积极健康的品格观念。
2. 品格教育活动设计通过游戏、手工、音乐、绘画等多种形式的活动设计，帮助幼儿在快乐中体验品格教育的魅力，培养孩子的自制力、毅力和团队合作精神。
3. 品格教育师资力量幼儿园品格教育师资力量至关重要，要提升教师的品格素养和教育教学水平，加强专业培训，提高师资队伍的整体素质。
4. 品格教育效果评估通过定期的品格教育效果评估，了解孩子的品格教育成长情况，不断调整和改进教育方案，确保教育效果的持续性和稳定性。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园品格教育是孩子成长过程中最重要的一环。
让每个孩子享有品质教育
让每个孩子享有品质教育随着社会的不断进步和发展，人们对教育也有了越来越高的期望和要求。
品质教育作为一种高质量、综合性教育模式，引起了很多人的关注和讨论。
因为它能够让每个孩子都享有公平、优质的教育资源，不论是家庭背景、地区差别还是人种性别，都能得到同样的机会。
本文将探讨品质教育的含义、意义以及实现途径，旨在为让每个孩子享有品质教育作出贡献。
一、品质教育的含义品质教育是一种全面、循序渐进、终身的教育模式，注重学生的全面发展，涵盖知识、能力、素质等多个方面。
品质教育不仅仅是知识的传授，更注重学生的思维能力、创新能力、社会责任感等综合素养的培养。
在品质教育模式下，学校不再是单纯的知识传授机构，而是成为学生成长的综合平台。
品质教育的核心理念是“以人为本”，即以学生的全面发展和幸福为中心，重视教育质量，注重教育的效益与实际效果。
品质教育的另一个特点就是强调育人为本，注重学生的品格培养和社会责任感的培养。
品质教育的目的在于培养学生具备高尚品格，热爱祖国，有人文素质，具备实际能力，适应社会需要的人才，真正做到让每个孩子都能享有优质的教育。
二、品质教育的意义品质教育对于学生、教师和社会都有着重要的意义。
对于学生而言，品质教育能够让他们更全面、更深入地了解自身，同时也能够向社会、向家庭奉献更多地精神财富。
品质教育注重的是学生的自我价值观念，让他们能够正确地看待自己和周围的世界，从而更好地与世界交流。
对于教师而言，品质教育的意义在于让他们有机会更加专注于学生的发展，关注学生的成长，发挥教师的教育实践能力。
同时，品质教育的实施也会提升教师的素质标准，注重教师的能力、态度、方法和技能的全面提高。
对于社会而言，品质教育是建立和谐社会的一道保障，提高了整个社会的教育质量和公民素质，使每个孩子都能够充分发挥自己的潜能和人生价值。
愿景是让孩子们成为快乐的人，成为有价值的人，成为有能力的人。
三、实现品质教育的途径实现品质教育，需要在多个方面进行努力，包括以下几个方面：1.全面推进素质教育品质教育的落地需要素质教育的全面推进。
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品质教育：内涵、目标与课程作者：邱霜来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第05期【摘要】; 以哈工大工匠品质为核心理念，以立德树人为时代任务，哈工大附属幼儿园提出了“工以品质，大爱铸心”的品质教育理念。
围绕品质教育的理念，确定了“和美仁爱的童真家园”的办园目标与“健康向上、美雅尚德、好问愿究、认真专注、乐群合作”的培养目标，并在此基础上初步探索了品质教育课程的构建与实施。
【关键词】; 品质教育目标定位课程构建近年来，基础教育改革，特色学校发展日益走进人们的视野，诸多学校的实践探索为学校自身的发展注入了新的活力。
因应教育的时代变革与实践需要，哈工大附属幼儿园依托哈工大的工匠品质，结合立德树人的时代任务以及自身办学特色，经过近一年的论证、探索，逐步确定了“工以品质，大爱铸心”的办园理念，在此办学理念的指导下初步明确了办园定位与幼儿培养目标，并在此基础上进行了初步的幼儿园综合实践课程探索。
本文旨在对目前的探索经验做一初步的介绍，以期进一步总结经验，助力实践。
一、品质教育的理念解读《说文》曰：“工，巧饰也。
”即指善于某事并有精巧、细致之结果。
“以，用也”，即用、拿、在、于之意。
“品质”指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。
所以，此处“工以品质”具有“以品质达工”与“以工致品质”的双重内涵。
即秉承哈工大幼儿园教师“虔敬、博雅、善思、合作”之品质，打造“高质量、有特色、有品位”的园所品质，培养“健康向上、美雅尚德、好问愿究、认真专注、乐群合作”的幼儿品质;反之，以幼儿、园所之品质反哺教师之品质，以达教学相长、创造超越的效果。
大爱乃是无疆、无我和有序之爱。
“无疆之爱”即融通天、地、人之无界教育之爱，这种爱没有边界，没有区隔，意在言明教师热爱教育场域中的一切事物，教师自身永远表现出开阔的教育胸襟与吞同教育人、事、物的大气象，追求行为的普遍教育性，它要求教师爱幼儿园的“一草一木”，爱知识宝库的“一字一句”，爱教育场中鲜活的幼小生命与问道同行的同仁;“无我之爱”是舍小我、弃狭隘、无私利的爱，只要指教师不抱守私心，不执于成见，而是以非功利性的姿态进入教育场域之中，在教师与幼儿的交互中建构良好的关系，涵养幼儿“善”的社会关系之爱欲，并在“好”的关系原则中成就共同利益。
它要求教师要有勇于分担与奉献的教育之爱，具有高度的集体荣誉感，以幼儿的全体成长为己任，努力构建和谐的师生关系、同事关系;合规律、循秩序、尊差异的有序之爱，即是说，教师应始终持守教育之“道”，走近幼儿、理解幼儿，尊重幼儿身心发展规律，以科学的教育理念及方法因材施教，促进幼儿的全面而自由的生长。
它要求教师要研究幼儿，关注差异，研究教育规律、教学规律，亲近教育经典，努力探索科学有效的教育教学方法，并不断创新。
“铸，削金也。
”《文心雕龙》有言：“虽取熔经意，亦自铸伟辞。
”即锤炼、雕琢之意，此处指陶冶、滋养、濡化之意。
即是说，教师应以大爱保护、滋养幼儿的身体与心性，助益其成长与生活，并以建构大爱之园本文化为己任;心，《说文》曰：“人心，土藏，在身之中。
”即“心”是区别于“身”并藏于身中的东西。
又《孔疏》有言“得气之本，故巡四时，柯叶无凋攺也，心谓本也。
”即“心”是使事物不改变其本性潜在因素与力量。
故此，心至少有两重内涵：就生物学而言，它藏于身体中，与身体不同的东西，有天性之蕴，即“心”是使幼儿生来是其所是的原初禀性，如体格、形貌、好问、愿究等;从哲学层面来说，心乃是人的本质所寄，是人的本质属性，可引申为个性、社会性等，即是说“心”是使幼儿能够安身立命于社会的本质属性，如诚信、友爱、乐群、合作等。
因此，一言以蔽之，此处“大爱铸心”乃是指以“无疆、无我、有序”之爱保护、濡养、培养儿童之天性、个性及社会性，并为幼儿全面自由地发展奠基。
二、品质教育的目标定位1.办园目标围绕品质教育的内涵，我们将品质教育的办园目标概括为“一个目标”“三项定位”。
“一个目标”是指以“和美仁爱的童真家园”为办园目标。
“和，相应也”，指相安、谐调，指培养幼儿与人为善的品质;美，《说文解字》注：“美也。
甘者、五味之一。
而五味之美皆曰甘。
引伸之凡好皆謂之美。
”即好、善之意，指培养幼儿发现美、欣赏美、创造美等敏感性与能力;仁，《说文》曰：“亲也。
”又注曰：“仁，人心也。
”故仁乃是一种道德范畴，指人与人相互友爱、互助、同情，等等，指引导幼儿养成爱人助人等良好品质;美，《说文》释作“行貌”，又指“亲也，恩也，惠也，怜也，宠也，好乐也，吝惜也，慕也，隐也”，概指对人或事有深挚的感情，因而喜好、吝惜、保护，此处指培养幼儿无疆、无我、有序之爱。
因此，“和美仁爱的童真家园”乃是致力打造“和谐、善好、互助友爱、人人相护相惜”的自然与人文和合的童稚园。
与此同时，应不断陶铸教师对儿童、教育的虔敬之心;塑造德艺双馨的博雅风范;培养善于发现问题、持续深入的善思能力与强化各尽其责、精诚合作的团体意识，以打造能师、优师、名师共同体。
三项定位在于：（1）办学的特色定位。
在大学的摇篮中成长。
即构建“幼儿园——大学”的联动模式，借鉴大学先进的教育理念与专家资源，及时挖掘幼儿教育的先进科学研究成果，深度吸收大学“善工”的优良精神、品质，为我所用，并以幼儿园的特色发展反哺大学相关科学研究，形成持续高效的办园机制。
（2）园风定位。
仁爱、务实、高质、合作、创新。
即是以哈工大匠人之“仁爱、务实、高质、合作、创新”精神为“魂”，不断丰富其内涵，提升其本质，营造优良品质幼儿园，将园风建设成文化，为幼儿品质教育提供全面立体的“品质”环境，在潜移默化中培育幼儿的优良品质，赋予其“造血”“输血”之效用。
（3）园训定位。
把教育理想落实到行为，通过学校环境创设、课程开发以及具体的教学与管理，把幼儿品质发展的目标内化为每一名教师实现自我的内在价值诉求，品质教育的落实到每一名幼儿的身上;把教育行为贯彻为细节，勾连幼儿品质教育全方位育人机制，关注每一堂、每一次活动、每一名幼儿的行为细节，以“小故事大道理”“小细节大作用”的生活教育方式育儿。
2.培养目标姜勇等人所著《儿童发展指南》列出了儿童行为指导、儿童社会能力指导、儿童情感教育、儿童学习指导、儿童语言指导和有特殊需要儿童的指导六项发展目标。
教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》也将健康、语言、社会、科学和艺术作为幼儿培养目标。
2018年6月9日，我国首部《学龄前儿童（3～6岁）运动指南》（以下简称《指南》）发布。
其以我国3～6岁健康学龄前儿童为目标群体，首次提出“学龄前儿童的运动应符合其身心发育特点，应以愉快的游戏为主要形式”“每天应进行至少120分钟的户外活动”等学龄前儿童每天运动的指导原则和具体推荐量。
课题组在分析、总结已有重要研究成果、文献资料的基础上，依托东北师范大学“教育部幼儿园园长培训中心”的实践经验，以《首届全国幼儿园优秀园长高级研修班办学思想凝练与实践总结》为主要分析文本，对具有代表性的部分优秀幼儿园培养目标做一系统梳理，以使理论从实践中来，为我们凝练总结本园培养目标提供理论支持与实践智慧。
从以上资料我们可以看出，各幼儿园在培养目标上具有高度一致性，内容较为全面，但是尚未具形成明晰完整的维度与内容架构。
因此，在参考已有研究文献与实践成果的基础上，围绕幼儿全面发展目标，我们总结出了“健康向上”“美雅尚德”“好问愿究”“认真专注”“乐群合作”的“五维”培养目标。
“健康向上”是指幼儿的一切生理机能、心理状态正常，没有疾病或缺陷。
主要包括幼儿身体健康和心理健康。
身体健康指幼儿具有良好的发育、健康的体态、健全的四肢，动作协调、灵敏，有一定的力量、耐力、平衡力以及肢体动作灵活协调，以及良好的生活、卫生习惯和基本的生活自理能力、初步的安全、自我保护知识;心理健康指幼儿具有安定愉快的情绪、对自然界与生活中的事物具有浓厚的兴趣，具有客观好奇、积极向上的精神面貌。
“美雅尚德”指以美雅一体的方式育德。
主要包括“美”和“雅”两个方面，“美”是指发展丰富幼儿对艺术的感受与体验，激发其创造力与想象力。
“雅”是指幼儿具备美好、高尚的品性与品行，品性指幼儿拥有爱心、团结、尊敬、友爱等品德与良好的态度、兴趣、气质等个性。
品行指幼儿具备做人的基本素质与行为，如自尊、自信、自重、节俭、慷慨、忠诚、友善、孝顺等。
表现出“小主人”“小绅士”等形象。
“好问愿究”主要指在保护儿童天性的基础上引导儿童养成好于追问、乐于探究的品质。
儿童的天性便是乐于追问。
因此，需要在保护儿童天生好问的基础上培养其乐于探究的精神与技能。
“认真专注”指培养幼儿持之以恒，坚定执着的对人、做事的专心态度。
着重培养幼儿严谨、务实、专注、创新的精神，陶冶优雅、自律、善思、合作的高贵品格。
“乐群合作”指幼儿社会参与领域的学习与发展。
幼儿社会参与的培养内容主要包括人际交往和日常合作两个方面。
人际交往主要指幼儿遵守基本行为规范，喜欢并能适应群体生活，具有初步的群体归属感。
以上五个维度具体内容的展开，便形成以下培养目标架构图：品质教育以“健康向上、美雅尚德、好问愿究、认真专注、乐群合作”等品质濡养为最高目的，旨在给予儿童原初的“品质”滋养，为幼儿生命成长打上底色，为未来全面发展奠基。
3.品质教育的课程构建相比于其他学段而言，学校教育对于幼儿的重要意义并非知识和技能的获得，而是激活幼儿的探究欲望。
因此，幼儿园的课程应以活动课程为主，让幼儿在游戏中学习，通过与事物直接打交道获得经验，以为儿童未来全面发展打下基础。
以促进幼儿身心全面发展为品质教育的核心追求，构建“区域活动、主题教学、主题配套活动”多层次、全方位的“幼儿园—大学—社区”联动一体的综合性活动课程，以实现健康向上、美雅尚德、好问愿究、认真专注、乐群合作的品质育人目标。
我们将培养目标、课程目标、课程结构统合成一完整系统，就有了三位一体的品质教育目标，如下图：; ;;;品质教育的理念、目标与课程是层层嵌套，相辅相成的。
品质教育的育儿目标是理念的操作性解读，课程是目标的实践性转化与落实。
品质教育以品质育人为最高目的，统摄其他教育实践的开展。
哈工大附幼的探索尚处于初步阶段，需要持续不断地关注与努力。
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