通过教与学活动实效 研讨各专业应用型人才培养模式
应用型人才培养的理念模式与实践
应用型人才培养的理念模式与实践在当今社会，应用型人才的培养已成为教育领域的重要任务之一。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，社会对具备实践能力和创新精神的应用型人才的需求日益增长。
因此，深入探讨应用型人才培养的理念、模式与实践具有重要的现实意义。
一、应用型人才培养的理念应用型人才培养的理念强调以实践为导向，注重培养学生解决实际问题的能力。
这一理念与传统的学术型人才培养理念有所不同，学术型人才培养更侧重于理论知识的传授和学术研究能力的培养，而应用型人才培养则将重点放在将理论知识应用于实际工作中，培养学生的实践操作能力和职业素养。
以实践为导向的理念要求教育者在教学过程中，紧密结合实际工作场景和社会需求，设计教学内容和教学方法。
例如，通过引入实际案例、项目式学习等方式，让学生在实践中学习和掌握知识与技能。
同时，还应注重培养学生的创新思维和团队合作能力，以适应不断变化的社会环境和工作要求。
此外，应用型人才培养的理念还强调以学生为中心。
教育者应关注学生的个体差异和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提供多样化的学习资源和实践机会，满足不同学生的发展需求，帮助他们充分发挥自身的潜力。
二、应用型人才培养的模式1、产学研合作模式产学研合作是应用型人才培养的一种重要模式。
学校与企业、科研机构合作，共同开展人才培养工作。
学校可以邀请企业专家参与课程设计和教学，为学生提供实习和实践机会；企业则可以为学校提供实践基地和项目资源，支持学校的教学和科研工作。
科研机构则可以为学校提供前沿的科技信息和研究成果，促进学校的教学内容更新和科研水平提升。
通过产学研合作，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的实践能力，了解行业的最新发展动态和需求，提高就业竞争力。
同时，学校和企业也能够实现资源共享、优势互补，共同推动行业的发展和创新。
2、项目驱动教学模式项目驱动教学模式是指以实际项目为载体，将教学内容融入到项目中，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。
工学一体化技能人才培养模式落地实施的思考
探索篇誗人才培养工学一体化技能人才培养模式落地实施的思考文|杨三艳2022年3月，人社部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》（以下简称《方案》）。
《方案》的出台意味着技工院校的人才培养将从课程教学改革迭代到高质量的专业建设和课程建设。
同时，为促进工学一体化技能人才培养模式的全面实施和落地，人社部还将发布《技工院校工学一体化优质课堂评价标准》《技工院校工学一体化精品课程评价标准》《技工院校工学一体化专业评价标准》《技工院校工学一体化骨干院校评价标准》等相关评优选先文件，分步开展针对课堂、课程、专业、院校等的一系列评价选拔活动。
目前，各技工院校紧扣人社部工学一体化技能人才培养模式实施的“百千万”任务目标及相关评优选先活动，为切实有效地落地实施《方案》相关内容在努力尝试各种方法。
无论从技能人才培养质量提升方面来讲，还是从评价选拔活动方面来讲，工学一体化技能人才培养模式的落地，必将对学校各项管理制度提出新的挑战。
根据工学一体化技能人才培养模式实施方案的要求，一方面，人社部通过组织院校分批开发、制定、修订的方式，制定100个专业的《国家技能人才培养工学一体化课程标准》和《课程设置方案》，对课程标准中涉及的培养目标、课程安排、课程规范、实施建议、考核与评价等人才培养要求进行规范和指导。
另一方面，通过课堂、课程、专业、院校四个方面的评价选拔活动，加大各学校在工学一体化课程标准和课程方案校本转化、教学资源开发、教学方法应用、教学场地建设、师资队伍建设等方面的力度，确保人才培养模式落地实施。
目前，对于大部分技工院校而言，课标校本化是亟须开展的工作，各教学部门都要参与并发挥主观能动性。
例如，专业系部进行学习任务的转化和教学，教学管理部门针对各专业特点合理修订教学本文格式、学业评价、场地建设标准，教研部门整体策划、组织、推进课程开发和转化工作。
《方案》颁布以来，随着工学一体化技能人才培养模式在各技工院校中的不断深入推进，如何有效落实推进工学一体化技能人才培养模式是目前技工院校深入思考并付诸实践的问题。
应用型人才培养视角下的案例教学模式创新
应用型人才培养视角下的案例教学模式创新摘要：高等学校行政管理案例教学定位在于引导学生初步“介入”行政管理“实践”的一个中间环节，通过为学生提供一个运用专业理论知识分析已经发生或正在发生的管理事实的应用平台。
在实践教学中，注重培养应用型人才和教学模式创新，总结出“小组合作参与”、“案例+情景模拟”和“观点辩析”等方式，引导学生积极参与，理论与案件相结合，做到学以致用。
关键词：应用型；案例教学；模式创新Abstract：Theteachingorientationofhighereducationadministrationcasesistogu idestudentsinanintermediatepartoftheinitial"involvement"ofadmini strative"practice"byprovidingstudentswithanapplicationplatformth atusesprofessionaltheoreticalknowledgetoanalyzemanagementfactsth athaveoccurredorarehappening.Inpracticeteaching，wefocusoncultivatingappliedtalentsandinnovativeteachingmodels，summingupwayssuchas"participatingingroupcooperation"，"casesandscenarios"，and"discussionofopinions"toguidestudentstoactivelyparticipateint heintegrationoftheoryandcasesandlearntousewhattheylearn.Keywords：applicationtype；caseteaching；modeinnovation随着经济和社会的快速发展需要，能否把专业知识和技能熟練地应用在相关实践领域，成为衡量高等教育人才培养水平的重要指标。
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式
创新人才培养思路探索应用型人才培养模式在当今竞争激烈的时代，创新人才的培养成为了推动社会进步和经济发展的关键。
应用型人才作为能够将理论知识与实际应用紧密结合的重要力量，其培养模式的探索具有极其重要的意义。
应用型人才，顾名思义，是指那些能够熟练运用所学知识和技能，解决实际工作中各种问题的人才。
他们不仅具备扎实的专业基础，更拥有较强的实践能力和创新精神。
随着科技的飞速发展和社会分工的日益精细化，对于应用型人才的需求呈现出持续增长的态势。
过去，传统的人才培养模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
学生在课堂上接受了大量的书本知识，但在面对实际问题时却显得束手无策。
这种模式培养出来的人才，难以迅速适应社会的需求，导致了人才与市场的脱节。
因此，创新人才培养思路，探索更加有效的应用型人才培养模式，已经成为当务之急。
要实现应用型人才的有效培养，首先需要明确培养目标。
培养目标应当紧密结合社会需求和行业发展趋势，以培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的应用型人才为导向。
例如，在工程领域，培养目标可以设定为培养能够独立完成工程项目设计、施工和管理的专业人才；在医学领域，培养能够熟练进行临床诊疗和疾病预防的医学人才。
课程体系的设置是应用型人才培养的核心环节。
课程体系应当打破传统的学科界限，实现跨学科的融合。
一方面，要加强基础课程的教学，确保学生具备扎实的理论基础；另一方面，要增加实践课程的比重，让学生在实践中巩固和深化理论知识。
例如，可以开设实验课程、实习课程、课程设计等实践环节，让学生在亲自动手操作的过程中提高解决实际问题的能力。
同时，还应当引入企业的实际项目，让学生在真实的工作环境中锻炼自己。
教学方法的创新也是至关重要的。
传统的“满堂灌”式教学方法已经无法满足应用型人才培养的需求。
应当采用多样化的教学方法，如案例教学法、项目驱动教学法、小组讨论教学法等。
案例教学法通过实际案例的分析，让学生了解问题的解决思路和方法；项目驱动教学法以具体的项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能；小组讨论教学法则培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
专业特色班 应用型人才培养,-概述说明以及解释
专业特色班应用型人才培养,-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容：专业特色班是近年来在高等教育领域兴起的一种人才培养模式，旨在培养高质量的应用型人才。
它通过对学生进行专业知识的系统学习和实践能力的培养，以及与行业、企业紧密结合的教育模式，为学生提供了更好的机会和平台，使其能够更好地适应社会的需求和发展变化。
在当前社会经济的快速发展和知识更新的日新月异的背景下，培养出能够适应社会需求和创新能力强的应用型人才是大学教育的重要任务之一。
而传统的普通班级模式往往存在知识与实践相脱离、应用能力不强等问题，不能满足社会对高技能人才的需求。
因此，专业特色班的引入为充分发挥学生的个人潜能和培养学生的创新意识提供了新的途径和模式。
本文将从专业特色班的定义和背景、培养模式和特点，以及其对应用型人才培养的意义和价值进行探讨。
通过分析专业特色班的优点和不足，将对未来专业特色班的发展方向和展望进行展开。
希望通过本文的撰写能够对专业特色班的发展和应用型人才的培养有更深入的了解和认识。
1.2 文章结构：本文将分为三个主要部分详细探讨专业特色班应用型人才培养的相关内容。
第一部分为引言部分，主要包括概述、文章结构和目的三个方面。
首先，我们将简要介绍专业特色班应用型人才培养的背景和意义。
其次，我们将详细说明本文的结构和主要内容安排，以便读者可以清晰地了解文章的脉络和逻辑。
最后，我们将明确本文的目的，即通过深入探讨专业特色班应用型人才培养，提高读者对该培养模式的认识和理解。
第二部分为正文部分，主要包括专业特色班的定义和背景以及其培养模式和特点两个方面。
首先，我们将详细阐述专业特色班的定义和背景，介绍该培养模式的起源和发展背景，并解释其作为一种特殊的培养方式在实际中的应用。
接下来，我们将重点讨论专业特色班的培养模式和特点，包括其培养目标、培养方法和培养环境等方面的特点和优势。
通过对专业特色班的深入探讨，我们将帮助读者更好地理解这种培养模式对应用型人才的重要性和价值。
人才培养模式改革成效分析报告
人才培养模式改革成效分析报告自2020年我校成功申报为广西中职机械类机电技术应用专业群品牌专业以来，通过开展广泛的调研，分析调研数据，得到了机电技术应用专业群的“工学结合、六层推进、中高一体、直升本科”人才培养方案，并按照该方案的主旨进行了一系列的改革。
2021年3月，召开专家论证会对“产品导向分层递进”人才培养模式进行了论证。
按照专家的意见，学校组织老师开展人才培养方案修订工作，修订工作的目标是推进我校“大平台、强专业、多方向、模块化”的教学改革；凸显“就业导向，能力本位，产学合作、工学结合”的中等职业教育教学改革；为利于教学过程管理的规范化，对各个教学环节作了规范的要求，规定了总学时、实践学时、选修课学时、职业资格考证等要求。
经过修订的人才培养方案中对课程和课时的安排做了相应的调整，而且针对一些专业课实行模块化教学。
一、改革成效通过专业群建设，本专业群基本完成品牌专业发展建设的目标。
到2022年12月，组织老师编写了6本校本教材。
本专业群的招生规模和招生质量得到明显提高，2022年本专业群人数达到1214人，学生毕业后双证率与就业率均超过98％。
师资队伍的双师素质比例达到85.2％，专业教学团队整体水平得到大幅度提高，实践教学条件得到了充分保证。
对外的示范辐射效应和社会影响力明显增强。
（一）以服务为宗旨，更新中职教育教学理念专业群建设项目和新的专业人才培养方案的实施，促进了专业建设、课程建设、课程教学、实践条件配置和专业团队自身发展理念新的变化。
1.确立了以服务为宗旨的专业建设理念根据中职教育的指导方针，本专业群重新分析定位了专业建设的服务对象，根据机电技术应用行业企业的人才需求、往届学生就业去向等，分析确定了本专业的服务定位，并以此为基础，开展专业建设的需求调查、课程体系重构、校企合作建设等各项工作。
专业团队深入服务企业调查了解真实的人才需求、岗位能力需求和典型的工作任务，重构以典型工作任务为情境的学习领域课程，从岗位工作任务入手，构建基于工作过程的课程体系，使专业建设具有非常明确的指向性和针对性，服务区域行业、企业、产业的理念得以具体落实。
应用型人才培养模式下专业基础课程教改探索
应用型人才培养模式下专业基础课程教改探索随着时代发展，应用型人才培养为高等教育发展带来了新的机遇和挑战。
作为应用型人才培养模式的核心，专业基础课程教学也应适应这一新需求进行改革创新。
本文将针对应用型人才培养模式下的专业基础课程教学进行探讨，旨在探索新的课程教学模式，培养具有高素质、实践能力强的应用型人才。
面对复杂多变的社会环境，传统的课程教学模式已经不能满足应用型人才培养的需求。
针对这一状况，应用型人才培养模式下的专业基础课程教学需要进行改革创新，以提高学生的实践能力和竞争力。
以下为具体措施：1.课程内容开放式传统的课程教学往往只注重课本知识的灌输，而应用型人才所需要的不仅仅是理论知识，还包括实践技能的培养。
因此，课程内容应该开放式的，允许学生自主选择教学内容，适应不同人才的需求。
2.课程形式多样性应用型人才需要具备宽阔的视野和全面的知识结构，因此课程的形式应该多样性。
在传统的课堂教学基础上，应该增加实践环节，在实践中探索新的知识领域。
这种多样性的教学模式可以刺激学生的学习兴趣，增加学生对教学的学习热情，提高师生之间的互动和教学效果。
3.教师角色转变在应用型人才培养模式下，教师的角色将不再是传统的知识的灌输者，而是变成导师的角色，帮助学生掌握自主学习能力、创新意识和解决问题的能力。
在推动应用型人才培养实践的过程中，教师更应该注重学生的实际操作和训练，引导学生掌握知识的同时，在实践中不断开拓新的知识领域。
4.实践环节重要性在应用型人才培养模式下，实践环节非常重要。
通过实践能够让学生深刻理解和掌握专业知识和技能，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
因此，应该注重培养学生的实践能力，从而使学生能够更好地适应社会的需求。
以上几点措施是针对应用型人才培养模式下的专业基础课程教学改革，意在提高学生的实践能力同时培养学生全面的知识结构和宽广的视野。
二、教学实践案例为了能更好地实践上述措施，我们在专业基础课程教学实践中尝试了以下措施：在数据结构这门课中，教师将教学内容分为必修和选修两个部分，学生可以根据个人喜好和实际情况按需选择选修部分。
技能人才培养经验做法
技能人才培养经验做法一、技能人才培养的重要性技能人才是现代化建设和经济发展的关键力量，是推动产业升级和创新发展的重要支撑。
技能人才培养不仅是国家战略，也是企业发展的必要条件。
二、技能人才培养的目标技能人才培养的目标是让学生掌握一定的专业知识和实践技能，使其具备从事相关工作所需的基本素质和实际操作能力。
三、技能人才培养的方法1. 实践教学实践教学是技能人才培养中最重要也最基础的环节。
通过实践操作，学生可以更好地掌握理论知识，并将其应用于实际工作中。
2. 产学研结合产学研结合是指企业、高校和科研机构之间建立紧密联系，共同开展科研项目和产业应用。
通过这种方式，可以为学生提供更多真实情境下的实践机会，同时也可以推动科研成果向产业转化。
3. 多元化教育多元化教育包括课堂教学、在线教育、实践教学等多种形式，通过不同的教学方式和手段，可以更好地满足学生的个性化需求，并提高教育质量。
4. 师徒传承师徒传承是一种传统的技能人才培养方式，通过师傅与徒弟之间的互动和交流，可以让学生更好地掌握技能和经验。
四、技能人才培养的实践案例1. 电子信息类专业对于电子信息类专业，实践教学是非常重要的。
某高校开设了一门“嵌入式系统设计”课程，采用了“理论+实践”的教学模式。
在课堂上，老师会讲解相关理论知识，并引导学生进行实验操作。
同时，学生还需要自己设计并完成一个小项目。
通过这样的方式，学生可以将所学知识应用到实际中，并提高自己的动手能力。
2. 机械类专业对于机械类专业的学生来说，师徒传承是非常重要的。
某企业在培养新员工时采用了这种方式。
新员工会被分配到一个有经验的老员工旁边进行工作，老员工会指导新员工进行操作，并分享自己的经验和技巧。
通过这样的方式，新员工可以更快地适应工作，并掌握更多实用技能。
3. 建筑类专业对于建筑类专业的学生来说，产学研结合是非常重要的。
某高校与一家建筑企业合作开展了一个“绿色建筑设计”项目。
在项目中，学生需要与企业工程师一起进行设计和施工，同时还需要考虑环保和节能等因素。
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通过教与学活动实效研讨各专业应用型人才培养模式
兰亭书法艺术学院和美术学院专题调研组
随着金融危机的蔓延，应用型人才的重要性越加凸显。
如何通过提高教学质量，完善应用型人才培养模式，对于广大学生以及学院的长足发展具有重要意义。
为此，我院在深入学习实践活动中，开展了教学工作调研。
按照学院深入学习实践科学发展观活动的统一部署，我们对学院各专业人才培养方案、教学管理、课程设置、教学条件等方面的实际情况展开调研。
通过考察老师和学生之间教与学的成效，发现教学中存在的问题，促进教师与学生之间的沟通和交流，从而进一步提高教与学的质量，实现人才培养的目标。
本次调研主要有三个议题：一是发挥专业特长，创出专业特色，提高人才培养质量；二是课程设置与人才培养目标的实现；三是办学条件与人才培养目标的实现。
调研中，大家普遍认为此次学习实践活动在学校“提升内涵上层次，服务地方促发展”的活动载体基础上，提出将“科学规划谋发展，凝聚合力创特色”作为我院更加具体的载体，符合我院院情，本身就是科学合理的部署。
院党总支统筹规划，精心组织，教师、学生党员全员投入，务实求真的工作作风，让师生们对科学发展观的内涵有了真实的感受。
其次，师生一致认为自从学习实践科学发展观活动以来，学院教职工都在自觉或不自觉地关心学院未来发展；关注与重视学科建设、专业建设；积极思考应用型人才培养模式，就如何发挥专业特长、创出专业特色献计献策；对改善学院办学条件，更加科学合理地设置课程，提高人才培养质量等表现出极大的热情，学院教师的凝聚力有所提高。
一、调研基本情况
本次调查采用问卷调查和座谈会相结合的方式。
以在学院的书法美术类学生为对象。
基本采用随机抽样方法选取调查对象的办法，以发放问卷为主，采取自填形式。
共发放问卷35份，回收有效问卷34份，有效回收率为97.14%。
此外，我们还组织进行了师生座谈会，邀请教师代表9名（其中副教授4名，讲师5名），学生代表8名。
二、学生基本情况
在接受调查的34个有效样本中，基本情况调查专业和年级两方面：
专业：美术、设计、书法
年级：一年级、二年级、三年级、四年级
三、影响人才培养质量的因素
（一）学生对专业的兴趣：
由于艺术类专业性强，许多学生从小学习美术、书法，对本专业的认可度、兴趣度都比较高，这对于我院的教学质量是有很大益处的。
在34份问卷中，29.4%的学生对本专业非常感兴趣，55.8%的学生比较感兴趣，一般的仅为14.7%。
（二）课程设置：
调研中，学生对于课程设置的情况十分关注，调研结果也客观反映出我院课程设置中存在的问题。
11.8%的学生认为比较合理，61.8%的学生认为一般，甚至有29.4%的学
生认为课程设置不合理。
其中，反映的主要问题是课程设置的顺序有不合理之处，因为技能课有的是先后承接的。
（三）教学条件：
我院扩招后，学生增长快，而基本教学条件发展有限，教学条件的局限性也充分体现在本次调研结果中。
17.6%的学生认为我院教学条件较好，76.5%的学生认为教学条件一般，还有8.8%的学生认为教学条件不好。
在问及“你认为教学条件存在的主要问题是_______”时,44.1%学生认为教室不足，76.5%学生认为实验室、工作室不足，76.5%学生认为仪器设备不足，不够先进，70.6%的学生认为实习基地不足。
因此，如何改善教学条件，是师生共同关注的焦点问题。
（四）师资队伍
在调研中，学生非常关注师资队伍的综合水平提高。
在问及“你认为如何提高教师队伍综合水平”时，61.8%的学生认为可以引进高学历、高职称人才，50.0%的学生认为可以鼓励教师继续进修、参加交流会，64.7%的学生认为可以举办教研活动，相互学习，
82.4%的学生认为可以增加与学生的交流互动。
四、提高教育质量、培育办学特色的对策
通过调研我们认为合理调整各专业方向，完成各专业培养模式的改革与实施，创立专业特色，培养出更符合各行业所需求的实用人才是我们学院的当务之急，通过师生座谈，大家对如何办好各个专业，办出专业特色有了新的认识，在一定程度上达成了共识。
1.更新培养模式，改进教学观念
部分教师实地考察调研了省内外同类高校同类专业，深刻体会到社会对艺术人才需求是我们办学的基本宗旨，结合地方经济特色来办学是我们办学的生存基础，我们要更新培养模式，改进教学观念，在教学中务必做好理论与实践密切结合，适应企业对人才需求的要求。
特别是艺设染织方向，要主动联系绍兴地方企业，努力建成“一平台、三结合、全方位”的人才培养模式：“一平台”是构建一个校企合作平台；“三结合”是理论教学与实际应用相结合、校内实训与校外实习相结合、综合实训与专题设计相结合，缩短理论教学与实践教学的距离，强化学生的职业综合能力；“全方位”是综合利用学校、企业、社会总体育人环境，增强学生对行业前沿信息的了解，培养创新能力及团队合作意识，加强对学生综合素质的培养。
2．完善专业课程体系
加强各专业课程体系知识结构与能力结合的整合和统一，形成整体连贯的知识结构平台。
加强以应用能力和实践教学为重点的课程建设，加大课程建设与改革的力度，推进院、校二级课程建设工作，促进课程建设目标的长远性与可持续性。
3．争取资源，改善学院办学条件
学院现有三个专业均为实用型专业，培养方案中有大量课程需要由学生实际动手制作，但目前学院仅有版画、陶艺、摄影等几个实训基地（或工作室）且空间又小，极大多数实践创造活动只能在教室进行，严重影响了教学效果，因此，我院落后的教学硬件条件在一定程度上已制约了教学质量的提高。
4．培养学生创新能力和实践能力
在专业术课中，应倡导以学生为教学“主体”，让他们主动参与教学，唤起学生的主体意识，变被动为主动。
在作品方案构思、作品实施、作品点评等活动中，要积极尝
试教与学互动。
另外，还要因材施教，发挥学生个性，培养其创新能力。
从教学模式、培养目标、课程设置、教学计划、教学大纲、教学方法以及各门课程的教学实践中明确体现出培养学生的创新能力、自学能力，以及独立思考解决问题的能力。
在学习实践科学发展观活动的后阶段，我们将继续开展具体工作，一是取得学校相关部门的支持，科学合理地设计丝网、雕塑、综合等工作室300余平方米，通过机制与载体引导学生进入工作室开展一系列实践创新活动；二是广泛开展院、系、教研室各级教学研究活动，加强课程建设指导与教学方法的切磋与交流；三是继续加强教风学风建设，营造良好的学习氛围，不断提高教学质量。