人教版小学语文第十册第四单元16课《桥》课件
五年级下册16《桥》(完美版)PPT课件
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老汉突然冲上前， 从队伍中揪出一个小 伙子，吼道：“你还 算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得 像只豹子。
老汉吼道：“
少废话，快走。
”他用力把小伙
子推上木桥。
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小伙子瞪 了老汉一 眼，站到 了后面。
小伙
子推了老 汉一把， 说：“你 先走”。
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木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
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木桥前，没腿深的水里，站 着他们的党支部书记，那个全 村人都拥戴的老汉。
拥戴
乡亲拥戴的老汉
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沉着无畏
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯 着乱哄哄的人们。他像一座山。
这里把老汉比喻成“一座山”，既表现 了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时 “惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄 哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在 人们心目中的地位，这座“山”是人们获得 生的希望的“靠山”。
毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的 结果？在危急关头，年迈的村支书没有因 为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说 的呢？请再读课文，找出让你感动的地方， 读一读，说一说。
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读课文(8-12自然段)，请同学们 在课文中找出描写老汉语言和神 态的句子？边读边品悟：
这是一位_________的老汉。
比喻、拟人
增强表现力
1, 山洪咆咆哮哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。 （比喻）
2, 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）
3,死亡在洪水的狞狞笑笑声中逼近。 （拟人） 4,水渐渐窜上来，放肆地舔 着人们的腰。（拟人）
5,水，爬爬上了老汉的胸膛。 2021
人教版五年级下册16《桥》1完整ppt课件
子推上了木桥。
• 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 • 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
精选
感悟父子内心
父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊！ 儿子瞪了父亲一眼——父亲啊！ 儿子推了父亲一把——父亲啊！ 父亲推了儿子一把——儿子啊！
精选
感情升华
木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到，他完
精选
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
16 桥
实 验小学 申敏
精选
思考： 课文主要写了一件什么事？
精选
读课文，找出描写洪水的凶猛的句子
● 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ● 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里
狂奔而来，势不可当。 ● 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ● 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ● 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ● 水，爬上了老汉的胸膛。
全可以
，然而他
木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完 全可以 ，然而他
木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可
以
，然而他
精选
五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶 着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她的儿子。
精选ห้องสมุดไป่ตู้
课后小练习
1、收集英雄故事，并讲与家长或同学听。 2、写一则读后感。
精选
对比描写，感悟老汉高大形象
村民
你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 乱哄哄 惊慌
老汉
站着 盯着 不说话 像一座山 喊了一嗓子
精选
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一 队，不要挤！党员排在后面！”
精选
感悟父子深情
人教版语文第十册第16课
人教版语文第十册第16课《桥》教学设计集美区后溪小学李双好【教材简析】一天黎明，一场灾难降临在一个一百多人的小村庄，只有北面那座窄木桥是他们跨越死亡的生命桥。
一位老汉在肆虐的洪魔面前镇定如“山”，他把群众的利益放在第一位，他高风亮节，他不徇私情，搭起了党员与群众的桥，将村民们的生命从死神的手里夺了回来，而最终与自己的儿子消失在白茫茫的“世界”中。
这“水”再狂猛，这“老汉”多英雄，这“桥”永不塌！！【设计理念】我努力在做到的是：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，洋洋洒洒。
让学生经历感知、感受、感悟和感染四个层次。
感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。
【教学目标】知识与能力：通过预习，自主认识6个生字，会写14个生字，理解“黎明、拥戴、祭奠、呻吟、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语，理解课文内容；过程与方法：领悟课文在表达上的特点，围绕“他是一座山”深读课文，积淀情感，让学生在情境与氛围中有感情的朗读课文，得到语感的有效提升；情感与价值观：体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
【教学重点、难点】重点：围绕“他是一座山”深读课文，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
难点：领悟课文表达方法上的特点；理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】两课时第一课时：围绕“桥与水”学习课文，领悟当中的表达方法；第二课时：围绕“人与桥”在“水”的肆虐下感受人物的高尚品质，领悟其中表达方法的特点。
【课前准备】1、多媒体课件；2、课前结合预习提纲，预习课文；预习提纲：①正确流利地读课文；②理解课文中的字词，提出不懂的问题并做简单的记录；③找出文中有关写桥的句子。
④搜集相关洪水灾难的资料，如剪报。
第一课时（桥与水）【课时目标】1、通读课文，识字学词，初步理解课文内容；2、感受洪水来临时的危急场面；3、领悟课文表达方法上的两个特点。
【教学重点、难点】重点：感受洪水来临时的危急场面。
人教版小学语文五年级下册第四单元16《桥》PPT课件
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不 要挤!党员排在后边!”
从这些感叹号， 你读懂了什么？
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老汉突然冲上前，从队伍里揪出 一个小伙子，吼道：“你还算个党 员吗？排到后面去！”老汉凶得像 只豹子。
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老汉突然冲上前，从队伍里揪出 一个小伙子，吼道：“你还算个党 员吗？排到后面去！”
• 老汉突然走上前，从队伍中拉出 一个小伙子，说道：“你还算个党 员吗？排到后面去！”
矛盾
文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突 ，以造成读者某种急切期待和热烈关心的 心理的一种写法，叫设置悬念。
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
深入学习，体会洪水的狂
快速默读课文，在文中画出写 洪水的句子，抓关键词，多读几 遍，在旁边写下自己的批注，再 组内交流。
黎明的时候，突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群脱缰的野马，从 山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
把句子中的“冲、揪、吼”换成“走，拉、说”， 可以吗？为什么？
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老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排 到后面去！”
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面！”
小伙子推了老汉一把，说：“你先走！”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力力 把小伙子推上木桥。
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• 老汉： 揪——推 • 小伙子：瞪——推
说说你听到了什么？眼前出 现一个什么画面？
语文人教版五年级下册16课《桥》
桥设计：鄂州市新民街小学熊彩平一、教材分析本文选自人教版第十册第四组。
本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。
结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
人教版五年级下册16《桥》PPT课件
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小佘太学校 张荣
课文主要内容：
深夜，当洪水袭来时，老汉 冒着生命危险，不存私念地指挥 一百多号人有秩序地过桥，最后 自己和儿子却被淹没了。
咆哮 疯狂 狞笑 呻吟 胸膛 搀扶 流淌 放肆 揪出 豹子 瞪眼 祭奠 跌跌撞撞 势不可当 乱哄哄 似的 似乎 没腿深的水里
生命桥
自己 • 老支书用自己的血与泪为村民架起一座 （ ）。
思考：
•
课文为什么以“桥” 作为题目？
用自己喜欢的方式读课文
思考： 课文在表达上有什么特色？
Hale Waihona Puke 小练笔： 请把你想说的话写下来：
我想对老支书说： 我想对小伙子说： 我想对老大娘说： 我想对乡亲们说：
咆哮 疯狂 狞笑 放肆 势不可当
默读课文，思考：
老汉是个怎样的人？从哪些
句子可以看出，用“ 出来，并在旁边作批注。 ”划
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥 窄！排成一队，不要挤！党 员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍 里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后 面去！”老汉凶得像只豹子。
突然，那木桥轰地一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪头也吞没了他。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来 这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她的儿子。
• 我会填： • 在洪水面前，老支书选择了让村民先走； • 在群众与党员面前，他选择了（让群众先走 ）；
• 在自己与小伙子之间，他把生的希望留给 •（ ）； 小伙子 • 唯一没有想到的是（ ），
人教版五年级上册第16课《桥》
《桥》教学设计教材分析：小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。
本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备1．学生课前能通读课文，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。
2．指导学生大致了解小小说的主要内容。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入新课，孕伏情感。
1、导入新课，板书课题。
2、检查学生对词语的认识情况。
3、快速浏览课文，说说课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用不同的词语形容。
二、感受洪水肆虐与人们恐慌。
1、快速朗读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找出描写洪水的句子并划下来读读。
2、交流找到的语句。
播放视频（洪水肆虐的场景。
）读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？从哪儿感受到的？3、此时，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。
《桥》课前课后
寻找言语习得与情感震荡的“和谐前进”之旅——《桥》课前课后今年三月份，我和同校的杨老师上了一堂同课异构的全县教研课——人教版第十册16课《桥》。
《桥》选自人教版第十册第四组，课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
我对这篇课文的教学目的定位为：一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、怎样让学生感悟到洪水的凶猛和可怕？课文中对“不断上涨的洪水”的描写，其目的是要通过写景以渲染气氛，侧面烘托老汉在危急时刻表现出的伟大人格。
这一纵向线索是感悟老汉精神的基础。
所以，我把“走近洪水，感悟洪水可怕”这一环节的教学，作为体现“语言与精神同构共生”理念的一个着力点。
怎样让学生感悟到这场洪水的凶猛和可怕？一开始，我作了这样的预设：这样的设计，从学习描写洪水凶猛的词语开始，到相关词组、句子，再到由此形成的整个片段，读中有悟，悟中有说，条理清晰，重点突出。
我带着这样的预设先在学校里上了一堂教研课。
凭借课前谈话时学生通过录像对洪水可怕的直接感知，加上这班学生很能干，说得好，读得也好，所以课下来很溜，达到了我预期的效果。
但课后交流的时候很多同事谈到，作者写洪水，先写它“在路面上跳舞”，再到“没腿深”、“齐腰深”、“爬上胸膛”，情况越来越紧急；描写洪水的这些语句都异常简短，充分渲染出了紧张的气氛；而比喻、拟人等修辞方法的恰当运用更增强了表现力，让读者深切感受到情况的危急，当时人们的惊慌失措。
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他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄
站着 不说话 盯着 像一座山
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排 到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走！”他用力 地 把小伙子推上木桥。
咆哮 势不可当
狞笑
流淌 豹子 呻吟 胸膛
放肆(sì)
揪(jiū)出
瞪(dèng)眼 搀(chān)扶
祭奠(jì dìan) 吞没(mò)
像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂 奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
1、是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑. 2、人们疯了似的折回来. 3、人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.
老汉似乎要喊什么，猛然间，一 个浪头也吞没了他。
填空：
在这场洪水中，我仿佛看到一位————— 的老汉在指挥着村民有序的地撤离。我仿佛看 到了一位——————的老汉在指挥着村民有 序地撤离。我仿佛看到了一位—————的老 汉在指挥着村民有序地撤离。
• 小练笔：
洪水退后，村民在这重修了一座桥， 假如你是这个村庄的村民，请你为这座桥 写一段碑文。