前：由高考移民看高考制度变迁 的
社会学视角下的“高考移民”问题
社会学视角下的“高考移民”问题高考是中国教育体系中至关重要的一环，被普遍认为是一个决定学生未来的重要关键。
然而，在中国的这个压力巨大的考试中，出现了一个备受争议的现象，即“高考移民”。
高考移民指的是家长和学生通过各种方式躲避自己所在地区的高考制度，以谋求更好的升学机会。
这一现象已经成为当今中国社会的一个热点话题。
高考移民问题在社会学中引发了广泛的关注和研究。
使用社会学的视角来审视这一问题，可以揭示其中的一些社会结构和社会行为的关联。
首先，高考移民的存在揭示了中国教育体系的某些弊端。
高考制度的评估标准往往偏重考试成绩，局限了对学生综合能力的评价。
这导致了学生和家长们对分数的过度追求，甚至不惜违法规避考试制度。
其次，高考移民现象也反映了中国地区发展的不平衡问题。
由于一些地区教育资源的短缺和发展水平的不平衡，很多家庭为了给孩子提供更好的升学机会，选择移民到教育资源相对丰富的地区。
这也加剧了地区差距，产生了更多的社会不公。
高考移民还牵涉到社会角色和社会关系的变化。
一方面，家长们为了孩子的未来发展做出了巨大的牺牲，他们可能需要放弃自己的工作、生活环境甚至是家人。
这对家庭关系和婚姻产生了极大的冲击。
另一方面，高考移民也增加了教育机构和地方政府的压力。
他们需要应对越来越多的外来学生和家庭的需求，同时也需要解决教育资源的分配问题。
在解决高考移民问题时，仅仅依靠制度的变革是不够的。
社会学的视角提示我们需要综合多种因素来考虑解决办法。
一方面，应该简化高考考试制度，引入更全面的评价标准，给学生提供更多的选择空间。
这样能够缓解学生和家长们的压力，同时也减少了逃避考试的动机。
另一方面，应该加强教育资源的均衡分配，使得每个地区都能提供优质的教育资源，减少学生们为了寻求更好的教育资源而迁徙的需求。
此外，还需要加强对家长和学生的教育，提高他们的社会意识和法律意识。
家长要明白高考成绩并不是衡量一切的唯一标准，重视培养学生的综合素质。
刘海峰高考移民与移民高考
刘海峰：高考移民与移民高考晨雾 / 转帖高考移民是多年来的老问题，移民高考是近年来的新问题。
高考移民是需要防堵的现象，移民高考是需要解决的现实。
高考移民与移民高考互相关联，进城务工人员是一种实际上的移民，他们的随迁子女“异地高考”问题，从情、理、法三方面来说都应该解决，但是如果尺度把握不好，就可能带来大量的高考移民。
高考移民是中国高等教育中的特殊现象。
大体而言，高考移民的移入地区分为三类：一是京、沪等经济水平高而高考录取分数线低的直辖市；二是海南、安徽等经济水平低且高考录取分数线也低的东部省份；三是海拔高、经济和教育水平低而高考录取分数线更低的西部地区，包括西北和西南的许多省区。
同为大规模选拔性考试，现代高考所面临的各省市之间录取分数线的失衡问题与中国科举史上所遇到的地区之间中式数额不均问题有惊人的相似之处。
将录取公平问题放到历史的长河中去考察，便可知道在分数公平与区域公平之间长期存在着两难选择。
不可能有一种两全其美的办法，我们不要企望完美的解决之道，只能在分数公平与区域公平两端之间尽量取得相对平衡，找出一种相对合理的办法来，渐进地加以解决。
考试公平与区域公平的矛盾，是一个自北宋中叶以后就争论不休的老大难问题，是考试选才中的千古难题。
考试公平是指完全依据考试成绩来公平录取考生，区域公平是指通过区域配额来调控各地区之间考中人数的悬殊差异。
在中国这么一个人口众多、幅员辽阔、各地区经济和文化教育水平差异很大的国家，如何既保证考试的公平性，又能维持不同区域间录取率的相对平衡，这是一个古今大规模选拔性考试都会遇到、却不易解决的两难问题。
因为实行分区定额录取，不同地区必定存在竞争难度的差异，于是便产生了“考试移民”，这在科举时代叫“冒籍”，即冒充籍贯报考。
北宋时期，东南地区的士人经常移籍到容易考取的河北五路参加考试。
明清两代，由于边远地区的人文水平较低，人文水平较高地区的士子为了减少竞争，增加中额机会，纷纷冒充边远地区籍贯参加考试。
从“高考移民”看高考招生制度改革
从“高考移民”看高考招生制度改革作者：朱永国来源：《河南教育·基教版》2007年第11期“高考移民”是指考生为了增加录取的机会，利用各地高考分数线和录取率的差别而采用转学、迁移户口等方式，到教育欠发达地区或教育发达地区应考的现象。
近年来，“高考移民”出现了“两头流”的趋势：一方面是大量考生流向新疆、宁夏、青海、内蒙古、山西等教育欠发达地区；另一方面是少量考生流向北京、上海等录取比例较高的教育发达地区，但后者因进入“成本”较高，尚未形成规模。
“高考移民”具有以下特点：一是风险大。
为了“移民”至外省区上学、报考，“高考移民”们费了心思花了钱，迁入户口、买房定居、插班借读需要花钱，打通各种关节（包括支付中介费用）同样需要花钱，有的学生家长不惜辞去原来的工作，变卖原籍房产陪伴子女一起踏上了“移民”之路。
一旦被封杀，他们的一切努力和希望便都化成了泡影。
二是投机性。
“高考移民”是一种违法的投机行为，违反了国家的户籍管理政策，破坏了国家对教育资源的配置，损害了高考竞争公平。
在整个社会中，“高考移民”扮演的是以破坏游戏规则来追求个人利益最大化的角色。
三是成本高。
对“高考移民”自身来说，不仅经济成本较大，而且还要承受不小的心理压力，付出较大的精神成本。
一、“高考移民”的原因分析“高考移民”实际上是考生的一种“理性”选择行为，是由于“教育市场”上客观存在的高考分数线差异而导致的结果，但它却是对迁入地相对优惠的高考招生政策的一种“搭便车”行为。
因此，有必要探究其发生的原因，从而找到相应的解决办法。
（一）高考“分数差”和不同的录取率，是“高考移民”现象的体制性基础华中师范大学考试科学研究开发中心主任廖平胜教授认为：高考“分数差”和不同的录取率，涉及国家的人才需求与人才布局，究其原因，有招生计划体制的问题，有照顾民族关系的问题，有高等教育布局的问题，等等。
比如，对老少边穷地区考生的录取照顾，就是由于地区经济、教育落后的原因。
高考中的高考移民问题
高考中的高考移民问题
高考移民问题是指一些学生为了追求更好的教育资源而选择在高考前迁往其他地区或国家进行学习，从而获得更好的升学机会。
这个问题在教育领域引起了广泛关注和讨论。
下面是对高考移民问题的解释和相关观点：
1. 动机和原因：高考移民通常是出于对教育资源的追求，以寻找更有利于升学的学校和环境。
一些学生和家长认为只有通过移民到其他地区或国家，才能获取更好的教育资源和机会。
2. 教育不平等问题：高考移民问题凸显了教育资源分布不均衡的现象。
一些地区或学校的教育资源相对较好，而其他地区的教育资源相对较少。
这导致一些学生和家长认为只有通过移民才能获得公平的升学机会。
3. 社会负面影响：高考移民现象可能导致源地教育资源进一步减少，学校面临学生数量减少和人员流失的问题。
同时，也增加了目的地地区学校的接纳压力，造成教育资源的重复分配和不均衡。
4. 规范与管理：为了解决高考移民问题，一方面需要倡导和促进教育资源的公平分配，提高教育质量，减少学校之间的差距。
另一方面，也要加强对高考移民的规范和管理，确保公平竞争的环境，防止不正当手段和不良影响。
5. 综合评价机制：建立更加全面的学生评价机制，不仅仅依赖一次考试的成绩，可以减少高考移民的动机。
通过多元化的评价方式，鼓励学生全面发展，培养创新思维和实践能力，以减少对一次考试的过度依赖。
需要在解决高考移民问题时综合考虑教育资源的公平性、学生发展的全面性以及社会的整体利益。
这涉及到教育政策的调整、家庭教育观念的转变以及社会的共同努力。
高考移民情况汇报
高考移民情况汇报近年来，随着国际交流与合作的日益加深，高考移民已成为一个备受关注的话题。
高考移民是指考生为了获得更好的教育资源而选择到其他地区参加高考或升学的行为。
这种现象在我国已经逐渐普遍起来，对教育管理和社会发展产生了一定的影响。
首先，我们来看一下高考移民的主要原因。
一方面，家长和学生对于教育资源的争夺愈发激烈，他们希望通过高考移民来获取更好的学校和教育资源，提高学习和发展的机会。
另一方面，一些地区的高考政策和录取标准存在差异，导致了一些学生选择移民到其他地区参加高考，以获取更大的升学机会。
其次，高考移民也带来了一些问题和挑战。
首先，高考移民可能会导致目的地地区的教育资源过度集中，加剧了教育不均衡的问题。
其次，一些学生由于适应能力不足或者家庭原因，可能会在移民过程中遇到困难，影响到他们的学业和生活。
此外，高考移民也给教育管理部门带来了一定的管理压力和挑战，需要加强对高考移民的监管和管理。
针对高考移民现象，我们需要采取一些措施来加以引导和规范。
首先，要加强对教育资源的配置和公平分配，减少地区间的教育资源差距，让学生在家门口就能获得优质的教育资源。
其次，要加强对高考移民的管理和监管，建立健全的制度和政策，规范高考移民行为，防止一些不当行为和现象的发生。
同时，也要加强对学生的心理辅导和适应能力培养，帮助他们顺利适应新的学习和生活环境。
总的来说，高考移民是一个复杂的现象，既有其存在的原因和动力，也有其带来的问题和挑战。
我们需要全社会的共同努力，加强教育资源的配置和公平分配，规范高考移民行为，引导学生健康成长，促进教育的公平和发展。
希望通过我们的共同努力，能够为高考移民问题找到更好的解决方案，为学生的成长和发展创造更好的环境和条件。
中国高考制度变迁
国高考制度的变迁一．背景从先秦时期选士、养士制到两汉时期的察举制，从魏晋时的九品中正制到隋唐时期日趋成熟的科举制，选拔人才的制度几经变迁，成为一个国家制度体系中的必不可少的一环，也从一个侧面反映了一个国家的面貌。
时至今日，国家仍为人才选拔制度仍在不停地改革和变迁之中，高考制度就是人才选拔制度体系中的重要组成部分。
普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination ）简称高考，是中华人民共和国（港、澳、台除外）高校最重要的入学考试。
高考可以说是每想要进入高等学府的学子的一条必经之路，作为科举制度某种程度上的延续，继续承担着选拔人才的重要角色，虽面临众多争议，但不得不承认，高考作为一种高校选拔人才的制度，可能是当代社会中最公平，公正，公开的制度，它不问出身，不讲人情，只将学习的能力作为考核的标准，因此承担了众多寒门学子获取高等教育的希望。
现在的我们，都曾从这项制度中收益，也饱受过这项制度的煎熬，每一次高考制度的变迁都牵动着全国近千万考生及家长的心，作为一项关系到整个社会的人才选拔制度，高考制度也进行了诸多变迁，每一次的制度变迁都经历了无数次的博弈。
二．变迁的历程1）综述：普通高等学校招生全国统一考试，于1952年实行，于1966年废除，于1977年恢复，恢复后又几经变迁。
2）时间轴1.高考制度的雏形：1936年，中国的100多所大学采取自主命题的方式进行招生，学生可报多所大学，也可能被多所大学同时录取。
自主招生的大学在招收学生上还是相对宽松和灵活，破格录取的例子也有许多，如钱钟书数学成绩仅有15分却因其文采被北大录取。
1949年高等学校单独招生。
1950年同一地区高校联合招生。
1951年以全国大行政区范围统一招生。
2.正式建立：1952年6月，中国建立起来全国统一高等学校招生制度。
3.废除：1966年废除高考。
4.逐渐恢复：1971年，高等学校逐步举办试办班，恢复招生。
教育部部署高考：什么是高考移民,认清异地高考和高考移民区别
教育部部署高考：什么是高考移民,认清异地高考和高考移民区
别
“高考移民”又称“投机报考”考生，是指考生采用不正当的竞争手段，从高分省区流动到低分省区参加普通高考及录取的投机现象。
小编整理了教育部部署高考：什么是高考移民,认清异地高考和高考移民区别，希望能帮助到您。
教育部部署高考：什么是高考移民
“高考移民”又称“投机报考”考生，是指考生采用不正当的竞争手段，从高分省区流动到低分省区参加普通高考及录取的投机现象。
属于空挂学籍，人和学籍分离，是不符合招生规定的。
就算你可以考上理想的大学。
但是检查出来是要取消学籍的。
认清异地高考和高考移民区别
以西藏为例，“异地高考”又叫“来藏务工人员随迁子女在西藏参加高考”，是保障和改善民生、促进教育公平、维护西藏考生合法权益和鼓励支持外来务工人员参与西藏大建设、大开放的重要举措。
也就是只要在那个地方落户，并持有合法的手续，是完全合法合规的，并且也是政府出的红头文件。
2008年关于高考移民的新政策
2008年关于高考移民的新政策2008年，中国教育部发布了有关高考移民的新政策。
这一政策对于那些希望通过移民方式来规避高考压力的学生和家长来说，产生了重大影响。
以下将详细介绍这一政策，并对其背后的原因进行分析。
新政策的核心内容是，限制高中毕业生在完成高考后即刻移民的能力。
根据这一政策，学生必须取得高考成绩并接受大学录取通知书后，才能启动移民程序。
此举旨在防止学生仅为了移民而放弃高等教育机会的现象。
这一政策的出台有几个原因。
首先，高考被公认为中国教育体制下的重要组成部分，它是一个公平竞争的机会，为每个学生提供了通过自己的努力实现升学的机会。
它旨在选拔具有学术能力和潜力的学生，并为他们提供进入大学的途径。
因此，高考移民通过规避这一机会可能被视为不公平行为。
高考移民政策的制定也是对教育资源分配的一种保护措施。
中国的高等教育资源相对有限，每年接受大学录取的学生数量有限。
如果大量的学生选择移民而不参加高考，将导致高等教育资源的浪费和分配不均。
这可能会导致学生们没有机会进入他们心仪的大学，限制了他们未来的发展。
高考移民政策还考虑到了对学生个人发展的重要性。
高考不仅是一个选拔学生的机会，也是一个对学生现实能力和适应能力的考验。
它具有重要的社会教育意义，可以培养学生的自律、压力管理、时间管理和竞争意识等重要素质。
如果学生们选择移民而没有经历高考的挑战，可能会在未来的学术和职业生涯中面临与同龄人不同的困难。
高考移民政策也引发了一些争议。
一些人认为，这种政策对于有条件参与移民的学生而言是不公平的，他们可能想尽快移民出国，而不愿意再去接受高等教育。
此外，对于那些对自己的移民计划有很高把握的学生和家长来说，他们可能会感到被限制了个人选择的权利。
尽管存在争议，但高考移民政策的出台无疑体现了教育资源的合理分配和学生个人发展的关注。
这一政策的目的是保护高考的公平性和教育资源的合理利用，同时培养学生们具备适应未来工作和生活需求的能力。
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题目：由高考移民看高考制度变迁关键词：高考移民高考制度制度变迁内容提要：本论文以高考移民为锲入点，通过对高考移民的分析，说明现行的高考录取制度已失去昔日的作用，并且带来了严重的社会后果，必须进行制度变迁。
这种制度变迁的路径依赖需要政府和民众的共同努力，而其中政府的作用是主要的。
This thesis, in order to carve and enter clicking with college entrance examination immigrant, through an analysis of college entrance examination immigrant , have stated the current college entrance examination admission system and already lost function in the past, and has brought the serious social consequence , must carry on system changes . The route of this kind of system changes relies on needing the joint efforts of government and people , and the government's function is main among them.制度经济学由高考移民看高考制度变迁一、高考移民的由来由于我国多年来一直实行以省、市、自治区为单位确定录取名额和划定高考录取分数线的政策，各省区之间高考录取分数线存在着差异。
面对各地客观存在的高考“分数差”和不同的录取率，教育发达地区的考生纷纷采用转学、迁移户口等方法到教育欠发达地区应考，这就是所谓的高考移民现象。
从上世纪80年代中期开始，就有不少山东、浙江等地“聪明”的考生前往东北、内蒙古、新疆乃至西藏等地参加高考，并且大部分获得了不错的回报。
由此，这种民间的自发行为有了示范作用。
为了高考而移民的数量逐年攀升，流向地区不断扩展，大体而言，高考移民的移入地区分为三类，一是京、沪等经济水平高而高考录取分数线低的直辖市；二是海南、安徽等经济水平较低且高考录取分数线也低的省份；三是经济和教育水平低而高考录取分数线更低的一些西部省区。
二、高考移民的现状由于近年来，各省区之间的分数差距更为明显，高考移民问题日渐突显。
据新一期《南风窗》报道，在今春的“两会”上，全国人大代表洪可柱对当下招生配额不公的具体情形，进行了一番精细的分析：据不完全统计，恢复高考制度20多年来，清华、北大在湖北省每校每年招生人数不足百人，在北京市则不低于500人，招生人数两者相差五倍；而湖北省总人口7500万人，北京市总人口1500万人，即同等条件下，如果湖北省只有一个招生指标，北京市却拥有25个指标！学者张玉林也曾统计过：20年里，清华大学投放北京市的招生名额始终超过江苏、安徽、湖北、四川四省的总和，且今年仍然延续了这一趋势，比例为320∶289，值得注意的是，上述四省人口总数在三亿以上。
另据中国青年报报道：2005年，复旦大学本科招生计划总数3400人，外地生源总数1253人，占36．9％，而上海本地生源比例达63．1％。
同样，浙江大学本科招生计划总数5500人，在浙江投放招生计划3715人，本地生源比例达67．5％；而中山大学今年本科招生7210人，在广东地区招收4500人，本地生源占62．4％。
俗话说，上有政策，下有对策。
这种地域的不公平制度，直接导致了日前愈演愈烈的高考移民热潮。
据贵州政协报6月16日报道：2005年海南全省44000多名考生中，就有9000余名高考移民，接近总数的1/4。
其他省份的高考移民信息也频频出现报端，这里不再赘述。
三、高考移民的存在基础趋利避害是所有生物的本能选择，社会设置了不公正前提，同时也就必然产生了人们用另外的方式进行反抗的结果。
高考移民也是如此。
它是和利益密切相关的，利益位差越大，流通的冲动势能也就越大。
同时，客观存在的事物也总有它赖以存在的条件。
目前，高考移民的存在，究其原因主要有两方面：一是直接原因，即各地客观存在的高考“分数差”和不同的录取率制度。
二是间接原因，主要有：１、传统心理因素。
在我们的国家，历来就有“一切为了孩子”的千年不变的情结。
在父母的心中，孩子就是一切，俗话讲的好，可怜天下父母心。
２、经济基础。
因为时代进步了，国家经济发展了，人们的经济生活水平有了大幅度的提高，父母的口袋鼓了，钱有了，用于何处？投资于孩子当然是首选目标，更何况高考又历来被认为是孩子以后命运的分水岭。
不难预测，今后有经济能力进行高考移民的人数将会越来越多。
３、现实可行。
近年来，国家的户籍管理制度不再是坚冰一块，而且一些城市或为了招商引资、或为了消化商品化住房等等原因，开列了一系列优惠条件，其中户籍、孩子入学等制度是优先，高考移民似乎有了一定的合法依据。
还是以海南为例，按照1999年海南省政府出台的《海南省积压商品房转化为经济适用房管理办法》，明确规定：“凡购买25平方米积压商品房的给予１人入户指标。
入户对象由购房者择定……在校学生从入户之日起，在普通高等院校入学考试，中小学入学等方面，享受与当地户籍人口同等待遇。
”这些无疑为高考移民打开了方便之门。
在这其中，间接原因从属于直接原因，即制度是关键，制度不变，高考移民现象也决不会自生自灭。
四、高考移民的危害如果说，八十年代的高考移民还是点点星火的话，那么，在今天，已经是不可轻视的社会问题，它带来的不再仅仅是学生在哪里参加考试的简单问题，已经涉及到教育公平、社会和谐等深层次问题，如果再不积极应对的话，会后患无穷。
这不是危言耸听，有例为证。
今年5月16日，距离高考仅剩21天，海南省政府突然宣布取消338名有“两地报名”行为考生的高考资格。
5月30日清晨，70多位家长脖子上挂着写有“我们要高考”、“孩子是无辜的”的纸牌静静地站到了省政府门口，多年未见的罕见暴雨砸在家长们头上，家长们默默承受着，仅有的一块屋檐被留给家长中年纪较大的人轮流避雨。
大雨下了六七个小时，家长们站了整整11个小时。
当日无果。
5月31日，雨后艳阳天，一个晒晕了的母亲倒下时还一直念叨着“只有六天了”。
接近中午，开始有人散播消息，海南省教育厅态度强硬，恢复高考资格的希望渺茫，有家长开始哭泣。
在家长们焦急等待的同时，我们的政府官员上至教育部下到教育厅也都没有闲着，海南也承接着来自全国各地的压力。
据《中国青年报》报道，海南封堵令发出后，家长们开始先后向当地教育主管部门、省教育主管部门，最终向国家教育部、国家信访总局反映情况。
教育部的高教管理部门和信访接待部门在海南封堵令发出后，连续接待了河南、山东、湖北、安徽等省的一拨拨学生家长，让海南省教育厅的官员们压力骤增。
５月31日，家长们依然徘徊在省政府门外，迟迟不肯散去，而海南省政府大楼内，海南省高招联席会议正紧急召开，省长及主管教育的副省长、教育厅厅长及公安等其他相关部门领导出席。
会一直开到近中午12点才结束。
会议结束后，政府相关部门便发布了恢复388名考生高考资格的通知。
在经过了复杂的多方“博弈”之后，海南省在最后时刻取消了“封堵令”，承认了这些考生在海南的考试资格。
这一事件虽然特殊，却足够典型。
许多问题有待思考：1、掩卷而思，海南的高考移民事件暂时性平息了，但并没有结束，明年会怎么样？现在是海南省，明年又会是哪些省份？2、海南省这一事件足以暴露出对“高考移民”的堵截措施给考生、家长带来的困扰和给教育秩序造成的混乱。
在这一事件中，包括海南本地考生、外地“移民”考生、海南省教育部门在内的各个当事方，都有充分的理由采取他们目前已经采取的行动，但是他们之间的对立、冲突却已经构成对双方利益的伤害，对“移民”迁出地、迁入地的教育秩序也已经造成实际的破坏。
这种谁的行为都合情合理，而其结果却极不合理，为什么？制度的不合理是最重要的原因。
3、在我看来，无论是家长还是考生，他们为了获得有利的教育机会，不论采取哪种移民方式，都有其合理之处。
有些家长经济条件较好，送孩子自费出国留学，其实也是一种高考移民。
为求学出国尚且合法，在国内迁移户口就难以责备了。
事实上，我国现行户口制度本身，并不禁止户口迁移。
不管是为创业迁移户口，为就业迁移户口，还是为升学迁移户口，只要手续完备，其性质都是一样的。
现在管理部门为堵截高考移民现象，费了很多心思。
但是，最终还是按下葫芦起了瓢。
只要存在录取分数不平衡的现实，考生和家长就会动脑筋。
4、现在的关键问题是可以不讨论“高考移民”有没有合理性，但是这种现象如果持续下去，最终将会扩大中国社会的贫富差距。
更为严重的是，在一个相对周期过去之后，将可能使中国社会成员的基本流动方式日趋对强势集团有利，而处在弱势的大多数中国人向上流动的方式日趋封闭。
这样下去，有可能导致整个社会精英构成的单一性，而精英构成的单一性对中国社会的进步是不利的，想保持整个社会的和谐也是不可能的。
5、教育是实现社会公平最直接、有效的方式，应该是社会的平衡器、稳定器，如果教育都出现了不合理、不平等，那么会加速和凝固社会的不平等。
这种地区间的不平等，最后逐渐转化为阶层间的不平等，将使问题变得更加复杂和严重。
所有这些问题的产生根源都直指高考的录取制度，录取制度已经到了必须改革的关口。
五、高考制度的由来何为制度？按照T W舒尔茨的定义：制度就是一种行为准则。
人们在社会生活中，什么事可以做，什么事不能做，实际上，就是一个规则即制度问题。
历史上的任何制度，都是当时人们的利益及其选择的结果。
根据马克思主义的基本原理，社会的生产力发展水平及其经济基础决定着上层建筑如制度的形成。
我国的现时期高考制度，起始于1977年。
在当时，十年动乱之后，百废待兴，人才奇缺。
为了快出人才，在邓小平的直接领导下，开始了在高中毕业生中统一高考制度。
这在当时的大社会环境下，无疑是英明之举，既为社会的发展培养了人才，储备了人才；同时，这种打破往昔种种限制，准许符合条件的考生都可参加的考试制度，深入人心。
六、高考制度的其他弊端反思当时国家利用户口、地区限制高校招生制度的初衷，可能主要是在当时的计划经济大环境下，为了避免地区差异太大，保证一些教育相对落后地区的人才培养，同时，大学生就业也由国家统一分配到“需要的”地方去。
而在今天的社会发展形势下，实际上这一政策的作用已经非常非常有限，它虽然确保了入学时的人数比例，但是就业时的人才流向现在则完全在市场的调节之下，越是优秀的毕业生越容易流向经济较发达地区。
这也是今天贫困地区经济发展落后、教育水平低下状况难以改变的主要原因。