人教版-语文-高二-六国论精品教学设计

《六国论》教案10
教学目标
知识目标
1.理解：弊、率、完、患、暴、速、再、数、当、礼、宜、故事、颠覆14个词语的含义。

2.归纳：得、非、或、相、势5个多义词的义项。

能力目标
1.学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。

2.背诵课文，领悟借古讽今的写作特点。

德育目标
了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国精神。

教学重点
1.揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。

2.理解14个词语及5个多义词，掌握文中特殊句式及使动用法。

教学难点
1.如何围绕中心论点展开论证，在严密的逻辑中渗入鲜明的形象感。

2.背诵全文。

课时安排
3课时
教学步骤
第一课时
教学要点：
1.简介作者及背景知识。

2.整体感知课文。

3.分研习课文第一自然段。

教学过程：
一、导语设计
请你为“千古文章八大家”对一个上联。

（学生回答，然后教师明确：“一门父子三词客”。

）这个对联跟古代哪些文人有关？（明确：三苏——苏洵、苏辙、苏轼。

）今天，我们就来学习苏辙、苏轼之父苏洵的散文名篇《六国论》。

二、解题
1.作者简介
苏洵（1009～1066），北宋著名散文家，字明允，自号老泉，眉州眉山人。

据传苏洵少年时不爱学习，深受其困，二十七岁时才发愤为学，参加科举考试皆未中，于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，下笔顷数千言。

善长策论，语言明畅，笔力雄健，纵横捭阖，颇有战国纵横家之笔意。

与其子苏轼、苏澈合称“三苏”，俱列入“唐宋八大家”，有《嘉右集》行世。

2.写作背景
北宋中期，阶级矛盾和民族矛盾都十分尖锐复杂。

农民为了逃税役不断进行反抗，进而发展为暴动；东北的辽和西北的西夏，不时对宋进行攻掠；腐败无能的宋王朝，对内进行残酷镇压，对外却采取退让妥协以求苟安的政策，纳绢输银，贿赂求和。

本文借悲六国的灭亡，论宋朝赂辽、西夏的不当。

借古讽今，针砭时政。

一、整体把握
1.播放课文录音，并出示“战国地理位置图”。

2.学生跟读课文。

二、研习第一自然段
1.学生齐读第一自然段，注意读准字音。

2.学生参照注释，自译第一自然段，随时质疑，教师解颖。

重点词语：
①非兵．不利，：兵器，名词。

②六国互．丧：交替，一个接一个。

③率．赂秦耶：一概，全都，副词。

④盖．失强援：原来，表示对原因的解释，副词。

3.理清背诵思路：
①提问：六国灭亡的原因是什么？作者是如何提出论点的？这种方式有何好处？
学生讨论，教师点拔。

明确：“弊在赂秦”是六国灭亡的原因。

作者排除“兵”“战”原因，归结到“赂”字上。

开门见山地提出中心论点，总贯全篇。

②提问：明确中心论点后，作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：一是从赂秦的国家说——赂秦而力亏，破灭之道也；二是从不赂秦的国家说——汪赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

③师生共同明确思路，试背第一自然段。

④阅读下面资料，回答问题。

※六国与秦的有关史实。

问：“赂者”指哪些国家？“不赂者”指哪些国家？
明确：“赂者”指韩、魏、楚（板书）；“不赂者”指赵、燕、齐（板书）。

三、布置作业
1.熟背第一自然段。

2.预习第二、三自然段。

第二课时
教学要点：
1.继续研习课文。

2.掌握词类活用。

教学过程：
一、检查背诵
1.指名背诵（3位同学）。

2.学生齐背。

二、研习第二自然段
1.学生齐读。

出示投影：
注意下列加点字的读音。

暴．霜露（pù）暴．秦之欲无厌（bào）
胜负之数．（shù）数．吕师孟叔侄（shǔ）
从．六国破亡之故事（cóng）从．散约败（zòng）
出示投影：
①其实
．．百倍：它的实际数量。

（古今异义）
②固．不在战矣：本来，副词。

③思厥先祖父
．．：泛指父祖辈。

（古今异义）
④故不战而强弱胜负已判．矣：分，引申为分辩、清清楚楚等意思。

⑤理固．宜然：应该。

助动词。

3.理清思路，引导学生背诵。

解说：作者紧承第一分论点“赂秦力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因。

主要采用了对比的论证方法。

〖以练代讲〗分组讨论，完成下列练习。

①作者运用对比手法，先将秦攻取之外所得和战胜而得相比，又用诸侯赂秦所亡之地和战败而亡之地相比，得出“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”的结论。

②接着又用了两个对比，即先祖父的“暴霜露，斩荆棘”与子孙的“视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”相比；诸侯为“一夕安寝”而“今日割五城，明日割十城”与秦国的态度“又至矣”形成对比，从而得出“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”结论。

③作者又采用引用论证的方法，即“以地事秦，犹抱薪火，薪不尽，火不灭”，进一步证明“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急”的道理。

4.边完成练习边形成板书。

三、研习第三自然段。

1.学生齐读，注意读准字音。

出示投影：
①与羸．而助五国也yíng ②洎．牧以谗诛jì
③且燕赵处秦革灭殆．尽之际dài ④胜负之数．shù
2.学生参照注释自译第三段，随时质疑，教师解疑。

3.理清思路，引导学生背诵。

问：本段从哪几个方面论证六国灭亡的原因？分层意思，怎样论证的？
问：本段从哪个方面论证六国平房的原因？分几层意思，怎样论证的？
学生自由讨论，各抒己见。

明确：本段紧第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。

分三层，从正反两方面展开论述，全面深入地论述。

胜负或未易量正面反面假设
4.学生顺思路背诵。

四、课堂小结
本文开门见山提出了中心论点，又列出两个分论点来论述。

第二段主要从“赂者”的角度，暗指韩魏楚，论述了“赂秦”的危害，得出“奉之弥繁，侵之愈急”的结论；第三段又从“不赂者”的角度，明指齐燕赵，分析了他们灭亡的原因，说明“不赂者”的灭亡也是“赂”的结果，从而深入地论述了文章的中心论点。

结构完整，论述合理。

五、布置作业
1.整理前三段中的各种文言语言现象。

2.熟练背诵1~3段。

第三课时
教学要点：
1.继续分析第4、5段。

2.浅析本文的写作特色。

教学过程：
一、检查积累
二、研习第四、五段
1.学生反复诵读四、五段。

2.请两名同学试析这两个自然段。

出示投影：
注意下列句中加点词的意义和用法。

①天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以礼相待”。

②并力西向：名词作状语，“向西”。

③为秦人积威之所劫：为……所，被动句的一种句式。

③日削月割：两个词都是名词作状语，“日日”“月月”。

④苟以天下之大：假若，如果，连词。

3.问：第四段的中心是什么？作者是如何论述的？
明确：第四段的中心是论史评古。

作者先承上文之末的设想抒发感慨，如六国不赂秦而抗
秦，必将大有作为。

然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申赂秦之弊，最后借题发挥，大声疾呼，告诫为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。

4.第五段是否多余？作者写这一段有什么意图？
明确：这个问题可以不直接回答，可以让学生理解“苟以天上之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”这句中的陈述对象是什么，然后出示本文的写作背景。

板书：以古鉴今
5.学生背诵四、五段。

三、浅析本文的写作特色。

解说：本文属史记。

借史立论，以古鉴今，从而阐明了自己对现实政治的主张。

本文作者从历史和现实相结合的角度，依据史实抓住六国破灭“弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。

问：本文是一篇典范的议论文，本文在写作上对你有什么启发？
学生各抒己见，教师加以点拨。

明确：本文在写作给我们的启发主要有四点：
1.开门见山，提出中心论点。

简捷明快，毫不拖泥带水。

2.拟分论点，条分缕析，思路清晰。

3.围绕中心，时时点题，回照中心。

4.联系现实，以古讽今。

四、课堂小结
作者写此文，用意在最后一段中。

作者认为，以北宋之大，如果一味屈辱苟安，无疑置自己于六国之下，极为可耻，借古讽今，旨在说明屈辱求和，势在必亡；用兵抗争，犹可幸存，以使北宋统治者作出抉择。

作者在文章开门见山提出中心论点，然后从赂秦者和不赂者两方面，运用丰富的史料，反复对比，论证了“弊在赂秦”，再从此基础上由古及今，借古讽今。

五、布置作业
2.整理文言知识，加以积累。

板书设计：。