强化实践教学 培养应用型法学人才——广西独立学院法学人才培养模式探索

摘 要： 培 养大批 应用型法学人 才是地 方法治建设 的需要 ， 也 是独立学院法 学专业建设 的必 然选择 。 但 目前广西独立 学院 的人 才培 养中瞢遍 存在应用性不足的弊端， 直接影响 着人 才培 养的质量。 本文结合 广西独立学院培养应 用型法学人 才的培养 目标定位， 理清应 用型人 才培养 与实 践教 学 之 间的 关 系， 分析 目 前广西独立 学院法 学教育中存在 之不足 ， 提出 要培养应 用型法学人 才， 必须强化实践教学环 节的若干建议 。 关键 词： 广西独 立 学院 应 用型法学人 才 实践教 学 中 图分类号 ： Ｇ４ ２ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） － Ｏ ２ ３ ５ － ０ １
治建设做出应有的贡献 。
参 考 文 献
［ １ 】陈 新 民 ． 完善 本 科 院 校 应 用 型 人 才 培 养 体 系的 几 点思 考［ Ｊ 】 ． 中国大 学 教学 ， ２ ０ ０ ９
（ １ ） ： ６ ６ －６ ７．
［ ２ 】周 远 清 ． 来一次教学 方法的大改革［ Ｊ 】 ． 中国 大学 教学 ， ２ ０ ０ ７ （ ２ ） ： ６ ４ ． ［ ３ 】李 正 ． 以教 学 改革 新 思 路 促 进 创 新 型人 才 培 养［ Ｊ ］ ． 中国大 学 教 学 ， ２ ０ ０ ８ （ ７ ） ： １ ０ 一
关系 ， 需 要 多学 科 、 跨 专业 的 高 素 质 法 学应 用型人才为其 提供服 务。 然 而 在 当前 的 广 西独立学 院法 学教育 中， 虽 然 在 应 用 型 人 才培 养 的 定 位 上 有 了 明确 的 认 识 ， 但 所 培 养 的 法 学 人 才 在 知 识 构成 方 面 较 为 单 一 、 相关专业 交汇 不足 。 从 而 造 成 一 方 面 区域 经济 发 展 需 要 法 学 人 才 ； 另 一 方 面 独 立 学 院 培 养 的 法 科 学 生 就 业率 偏 低 的 状 况 。 ２． ４ 教 学 团 队实 践教 学经验 不 足 在人 才培 养过程 中， 教 师 的 作 用 尤 其 重要 。 纵 观 广 西 各 独 立 学 院 法 学 专 业 的教 学团队， 无 论 是 广西 大学 行 健 文 理 学 院 ， 还 是广西 师大漓 江学院 ， 抑 或 是 广 西 民族 大 学的相思 湖学院 等广西的各独 立学院 ， 其 法 学 专 业 的 教 学 团 队 总 体 上 都 比较 年 轻 ， 教 师 的职 称 偏 低 ， 缺 乏 经验 ， 这 些 无 疑 制 约 着广西各独 立学院法学专业的 建设。 知 识 构 成 法学 专 业 的建 设 当 然 要 强调 专 业特 点 ， 同时， 由于 产业结 构调 整和 人 才需 求 的复 杂 性， 社 会更 需要具 备 相 关学 科 知 识的 法学 应 用型人才 ， 如 在办 理 经 济 类案 件 的过 程 中 ， 如 果 办 案 人 员具 备 相 关 的 审 计 、 会 计 等 知 识， 对 于 法 律 的 准 确 运 用 将 会 更 为 得 心 应 手。 因此 ， 我们认 为 ， 应 该 结 合广 西各 独立 学 院 的 办 学 条件 ， 整 合相 关 教学 资 源 ， 如 将 法 学 专 业 与 语 言类 专 业 、 管 理学 专 业 、 会 计 专 业、 社 会学 结 合 、 经济 类专 业等 相结 合 ， 通 过 建 立跨 专业 的交 叉 培养 和 联 合培 养 ， 使法 科 学 生 的专 业领域 得 到 实 质性 的扩 展 ， 法学 应 用 型 人才 的 内涵得 以丰 富 ， 最终 推 动广 西 独 立 学 院 法学 专 业 就业 率 的提 高 。 ３ ． ４ 建 设教 学团队 ， 强 化 实践 教 学 正 如 中 国 高等 教 育 学 会 会长 所 指 出 的 “ 教 学 方法 的 改 革需 要 有 高 水 平 的 师资 队 伍来推进 ， 因此， 我们 要 重 视 教 师 培 养 ， 重 视 师 资队 伍 建设 ” ｛ ２ １ 。 首先 ， 独 立 学 院 要在 依 托 母 体大 学 的 师 资优 势 的基 础上 ， 坚持 “ 共 享、 引进 、 培 养” 相 结 合 的 师 资 队 伍建 设 思
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教 学 管 理
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔｉ ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
强化实践教学 培养应用型法学人才①
广西独立学院学人才培 养模式探 索
梁 秋 花 （ 广西大学 行健 学院 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ３ ）
１关于应用型法 学人才与实践教学的 治 不 断 完 善 ， 各 类 社 会 关 系 人 文 关 系 、 政 应 用 能 力 得 到 了较 大 提 升 。 认 识 治关 系、 经 济 关 系 越 来 越 多 的 表 现 为 法 律 ３． ３ 促进 专业 间联 合培 养 人才 ， 丰 富学生 的
１． １ 培 养应 用型 法 学人 才 的 目标 定 位 所谓 应用型人 才 ， 是 相 对 于 高 精 尖 理 论型 、 学 术型 人 才 而 言 ， 指 掌 握 直 接应 用 型 知 识 和具 体实 践 能 力 的 人 才…。 位 于 人 才金 字塔 的中部 ， 这 些 类 型 的 人 才 具 有 适 应 能 力和 实践能力较强 的基本特 征。 具 体 到 法 学专业 ， 应 用 型 法 学 人 才 是 指 掌 握 法 学 的 专业知 识及法学具体 实践能 力 、 并 具 有 良 好的法律职业素质的法 学人才 。 １ ． ２ 应用型 法学 人 才 与 实践 教 学的关 系 实践 教学 ， 是相对 于理论教学而言的 。 “ 理 论 联 系实 际” ， 通 过 实 践来 检 验和修 正 理 论， 是马 克思主 义世 界观 与 方法论 所要 求的 ， 也是 我 国法学教 育一 直 贯彻 和践行 的指 导思 想。 尤其在 培养应 用 型法 学人 才方面 ， 实 践教 学 有着 理论 教学 不 可 替 代的 作 用 ， 我 们 必须 在 重视 理论 教学 的 同 时 ， 充分 强调 实践 教学 的相 对 独立 性和 主 动性 ， 避 免 实践 教学 成 为 理论 教学 的依附 ， 因为， 应用 型法学 人才 的培 养离 不 开 实践教 学 的 广泛 参与 ， 实践教 学 是 培养 应 用 型法学 人 才 的 必 经之 路 。
２ 广西独立学院法学教育 中存在的问题
路， 不 断 引进 高 学 历 、 高素质的优秀教 师；
其次 ， 要 建 立 和 启动 青 年 教 师 司 法 技 能轮
一
训计划， 有 计 划 有 目的 选 派 教 师到 法 院 ， 检 察 院 等 实务 部 门进 行 学 习 和 培 训 ， 同时引 进法 官、 检察官、 律 师 等 法 律 实 务 人 员直 接 参 与 教学 活动 ， 强化 实 践 教 学 环节 ， 培 育 学 生 的 法律 信 仰 、 法律职业道德等法律素质。 最后 ， 要 鼓 励教 师 积 极 参加 科 研 ， 以 科研 成 果 更新 和 促 进 实践 教 学 。 科研是“ 源” ， 教学 是“ 流” ｆ ， 我 们提 倡 以 科研 带 动 教 学 基本 建 设， 促 进 教 学 改革 ， 提高人 才培养质量。 总之 ， 笔者以为， 广 西 独 立 学 院 的 法 学 专业 教 育 必须 定位 于 应 用 型 法 学 人 才 的培 养， 注 重 开 展 法学 实 践 教 学 ， 为 推 动 地 方法
３ 强化实践教学 ， 培养应用 型法学人 才 的具体 建议
３ ． １改 变教 育观念 ， 充分认识 实 践教 学 的重
要 意 义 观 念是行 动 的先导 ， 要 培 养 法 学 应 用 ２ ． １简 单效仿 综合 院校 的培 养模 式 。 忽视 应 型 人才 ， 不管是教师还是学生 ， 都 必须 转 变 用 能 力 的 培 养 现 有 的 教 育 学 习观 念 ， 改 变 单 纯 强 调 知 识 在 法学教育 的 问题 上 ， 由 于 长 期 的 精 灌输 和 纯 理 论 探 讨 而 忽视 专 业 实 践 能 力的 英教育模式的统治 ， 综 合 院 校 的 法 学 专 业 教学 方 法 ， 以培养高素质、 强能 力 的应 用 型 通常追求学科知识 的 系统和完 整， 将 自己 法学人才 为指导思 想 ， 充分发挥 学生学 习 的 培 养 目标 定 位 为 学 术 研 究 型 法 学 人 才 。 的主 观 能 动 性 ， 让 学 生 在 实践 中 感知 法 律 ， 受其 影响 ， 广 西 独 立 学 院 的 法 学 专 业 也 一 实现 由 单 纯 的 知 识 取 得 向获 取 知 识 、 运 用 创造知识 的“ 知识、 素 质、 能力 ” 三 位 度 出 现 了简 单 效 仿 母 体 大 学 的 做 法 ， 在 教 知识 、 学 中单 纯 注 重 “ 从 书本 到书 本 ” 的 理 论 知 识 体 的应 用 型 人 才 的 转 变 。 传授 而忽视应用能 力的 培养 ， 导 致 出现 自 ３ ． ２ 积极 探 索 多种 形 式的实践 教 学 ， 提高 学 己培 养 的学 生 在 学 术 理 论 上 不 及 研 究 型 大 生 应 用 能 力 学 的毕业生 ， 在 技 能 应 用 上 不 及 高 职 高 专 正 如 美 国 著 名 大 法 官 霍 姆 斯 曾说 过 ： 毕 业 生 的 尴尬 境 地 ， 制 约 了 自身 发展 。 “ 法 律 的 生 命 始 终 不 是 逻辑 ， 而是 经验 ” ， 可 ２． ２ 专注 法律知 识的 灌输 ， 忽略 法律职 业 素 见 ， 法 律 对 实 践 教 学 依 赖 程 度之 高 ， 没有 社 质 的 培 育 会常 识 和 社 会 经验 的 法学 学 习难 免 流 于 肤 传 统 的 法 学 教 育 通 常 偏 于 法律 知 识 的 浅 。 因此 ， 必 须 改 变 单 纯 的 纯 课 堂 教 学 方 突破“ 从 教 室 到 教 室” 的教学格局， 积 极 灌输 ， 而 忽 视 了法 律 实 际 操 作 技 能 的 训 练 式 ， 包括 法 庭 以 及法律职业道德 和法律 信仰的培 育。 而 探索 多 种 形 式 的 实 践 教学 方 式 ， 这 些 正 是 应 用 型 法学 人 才 所 必 须具 备 的 素 模拟 、 教学实习 、 文 书撰 写 、 法律 诊所 、 法 律 质。 单 纯 依 靠 传 统 的 法 学 教 育 已远 远 不 能 援助 、 案例讨论等等 。 如广 西 大 学 行 健 学 院 适 应 广 西 独 立学 院 应 用 型 法 学 人 才 培 养 目 法学 专 业 目前 致 力建 设的 模 拟 审 判 实 践 课 标的实现 ， 更谈 不 上 推 动 地 方的 法治 建 设 。 程， 通过 让 学 生 分 饰 相 关 角色 ， 模 拟 审 判 过 ２． ３ 人才 的知识 构 成单 一 ， 专业 交汇 不 足 程， 培 养 学 生 运 用 法 律 思维 发 现 问题 、 分 析 目前 ， 广 西 的 社 会 主 义 法 治 与 民 主 政 问题 、 解 决 问 题 等 法 律 职业 素 质 ， 使 学 生 的