音乐剧走入中小学音乐活动课程论文
儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用
音乐剧又被称为歌舞剧，是目前在小学音乐教学中经常会用到的一种教学形式，通过在课堂上引用音乐剧，可以大大提高小学生的学习兴趣，对于小学生的学习效率来说具有非常重要的意义。
本文阐述了传统音乐剧在小学音乐课堂上应用的不足之处以及利用音乐剧教学的好处，并且提出了对于音乐剧在教学中应用的我个人见解，希望给其他的音乐教学教师提供一点可以借鉴的资料。
随着国家的发展，对教育行业也日趋重视，不再过于看重学生对文化课的学习，对于艺术类的学习也提出了新的要求，然而由于起步比较晚，目前大部分小学的音乐教学并不理想，音乐本身是一门生动活泼的课程，但是由于教学方法和教师的原因，导致课堂气氛并不活跃，学生对课程的参与度不高。
小学生正处于活泼好动的年龄段，不喜欢在课堂上坐着学习知识，而更喜欢一些灵活多变的教学形式，实践表明通过音乐剧进行音乐教学，可以大大提高学生的课堂参与度，调动学生的思维能力，起到非常好的教学效果。
一、传统小学音乐教学中的不足及儿童音乐剧的重要性在我国传统的音乐教学中，大部分的小学音乐教师都会采用说教式的教学，首先教师选出大家要学的曲目，由教师先唱一遍，然后带领学生一句一句地进行学习，最后让学生自己练习演唱。
在学生唱的过程中，教师会把一些音乐知识以板书的形式讲解给大家，但由于小学生的理解能力比较差，因而对于其技巧往往得不到运用。
而且通过这种教学形式，学生长时间被迫地接受知识，而失去了独立思考的能力，抑制了小学生的创造力和想象力，久而久之，学生对音乐的学习失去了兴趣，学生体会不到音乐的魅力，音乐素养也得不到培养，因此这一学科的设立就是让学生学到了几首歌曲，发挥不到其真正的价值和意义。
针对目前小学音乐教学面临的现状，我国对音乐的教学进行了全方位的改革，在音乐教学中引入了儿童音乐剧，摒弃了传统的教学方法，同时也减轻了音乐教师的负担，音乐教师不再采用说教式的教学，而是通过播放音乐剧引导学生对音乐进行学习，不再一味地按照教材来上课，而是通过播放音乐剧让学生按照自己的理解通过唱歌和跳舞的形式把音乐内容展示出来，让学生可以积极地参与到教学中来，同时还能发挥学生的想象力和创造力，让学生养成独立思考的习惯，对提高学生的学习兴趣和学习效率都具有非常重要的意义。
音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用
音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用音乐剧是一种融合了音乐、舞蹈和戏剧元素的表演艺术形式，近年来在中小学音乐教育中得到了广泛的应用。
音乐剧教育不仅能够培养学生的音乐素养和表演能力，还能够激发他们的创造力和团队合作精神。
本文将从多个角度探讨音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用。
首先，音乐剧教育可以提升学生的音乐素养。
音乐剧要求演员在表演的同时唱出旋律，这对学生的音乐感知和音乐表达能力提出了更高的要求。
通过参与音乐剧的排练和演出，学生能够在实践中学习如何正确运用声音和音乐语言来表达情感。
他们需要学会把握节奏、掌握音准，以及理解音乐的情感表达，从而提升自己的音乐素养。
其次，音乐剧教育可以培养学生的表演能力。
音乐剧是一种集合了音乐、舞蹈和戏剧的艺术形式，要求演员在舞台上展现出自己的才艺。
通过参与音乐剧的排练和演出，学生能够学习舞台表演的技巧，如肢体语言、表情和动作的协调等。
他们还需要学会如何与其他演员合作，如何在舞台上展现自己的个性和角色特点。
这些能力不仅对于音乐剧的演出有帮助，也对学生今后的表达能力和自信心的培养有着积极的影响。
此外，音乐剧教育可以激发学生的创造力。
音乐剧的创作过程需要学生们共同参与，他们可以在编剧、作曲、编舞等方面发挥自己的想象力和创造力。
学生们可以根据剧本和音乐的要求，自由发挥自己的创意，创作出独特的音乐、舞蹈和角色形象。
这种创作过程可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力和创新思维。
最后，音乐剧教育可以促进学生的团队合作精神。
音乐剧的演出需要演员、编剧、作曲、编舞等多个角色的紧密合作。
学生们需要相互配合，共同努力，才能够完成一场成功的音乐剧演出。
在这个过程中，学生们学会了倾听、尊重他人的意见，学会了相互协作和互相支持。
这种团队合作精神不仅对于音乐剧的演出有着重要的意义，也对学生今后的社交能力和工作能力的培养有着积极的影响。
综上所述，音乐剧教育在中小学音乐教育中的运用具有重要的意义。
儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用
儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用儿童音乐剧是一种以儿童为主要演出对象的音乐剧形式，它通过音乐、舞蹈和表演等方式，讲述了一个有情节、有故事线的故事。
它能够培养孩子们的音乐、舞蹈、表演等多种综合能力，提升他们对音乐的兴趣和理解，同时也能够培养孩子们的合作精神和团队意识。
在小学音乐教学中，儿童音乐剧的运用具有非常重要的意义。
儿童音乐剧能够丰富音乐教学内容，激发学生的学习兴趣。
传统的音乐教学以教授知识为主，缺乏趣味性和创造性。
而儿童音乐剧则是以儿童喜欢的艺术形式来呈现音乐教学内容，通过情节和角色扮演的方式吸引学生的注意力。
学生在参与音乐剧的过程中，能够更好地理解音乐知识，提高音乐综合素养。
儿童音乐剧能够培养学生的表演能力和创造力。
音乐剧是一种集音乐、舞蹈和表演于一体的艺术形式，它要求演员具备优秀的表演能力和创造力。
孩子们在参与音乐剧的过程中，可以通过模仿、创作和表演等方式发展自己的表演能力，提高自己的艺术修养。
音乐剧也鼓励孩子们发挥创造力，设计剧本、舞蹈和服装等，培养他们的艺术创造性。
儿童音乐剧能够培养学生的合作精神和团队意识。
音乐剧是一项团队合作的艺术形式，要求参与者之间密切配合、互相支持，共同完成一个完整的演出。
在音乐剧中，学生们需要分配角色、分工合作、排练演出等，这些过程都能够培养学生的合作能力和团队意识。
孩子们通过参与音乐剧的经验，能够更好地理解合作的重要性，学会与他人协作，共同创造美妙的艺术作品。
儿童音乐剧能够提升学生的自信心和表达能力。
音乐剧要求演员在观众面前展示自己，这对于孩子们来说是一种挑战和机会。
通过参与音乐剧的表演，孩子们能够提升自己的自信心，克服羞涩和紧张，敢于表达自己，展示才艺。
这对于他们今后的人际交往、演讲和表演等方面都具有积极影响。
儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用是非常有意义的。
它不仅能够丰富音乐教学内容，激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的表演能力和创造力，提升他们的合作精神和团队意识，同时也能够提升孩子们的自信心和表达能力。
音乐剧论文
浅谈儿童音乐剧的表演与德育的渗透新的《音乐课程标准》指导下的小学音乐教材，体现了“以人为本”的教学理念。
新的《音乐课程标准》、新的音乐教材、新的综合艺术实践活动是实施素质教育，培养有良好道德修养人才的有效途径和方法。
儿童音乐剧的出现正是以学生们喜欢的讲故事形式将时间、地点、人物、事件诸要素构成情节，用以展开冲突，最终表现一定的人文主题、体现出深刻的人文关怀，它将会促进学生心理健康高水平的维系与发展。
一、让儿童音乐剧走进音乐课堂1．在教学内容上挖掘德育内涵《新课标》指导下的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的全过程。
让儿童音乐剧走进音乐课堂，因地制宜地结合新教材进行创作、改编、演出、评价就是对这一过程的新的阐释和演绎。
它一方面提高了学生的综合艺术素养，一方面学生思想道德情感也会潜移默化地得以逐渐加强、提升，使之变得更加美好、高尚。
新教材中在低中高年级都安排了小小音乐剧。
音乐剧综合了戏剧、文学、美术、音乐、舞蹈等几大学科。
它的出现丰富了音乐教学内容，更打开了学生接触音乐的视野、拓宽了思路，其中包含很多高尚思想道德的内容给孩子们以启发、唤醒、熏陶。
如：《小青蛙找家》《小乌鸦爱妈妈》《三只小猪》《蜗牛与黄鹂鸟》《东郭先生和狼》《渔夫和金鱼的故事》等等。
在学习《小乌鸦爱妈妈》这一课，老师启发学生表演时，特别注意问：“老乌鸦生病了，小乌鸦如何去照顾妈妈，这个过程你都会对妈妈说些什么、做些什么，你的表情、语气、动作要怎样来表现，才能把你爱妈妈的情感真切感人地表达出来。
”孩子们到台前表演的时候很快就能进入角色，他们用柔和的声音，关切的眼神与妈妈交流，他们给“妈妈”盖被、量体温、端水、喂药等入情入景、情真意切。
扮演小乌鸦的学生说，表演时想起了自己生病时被妈妈照顾的情景，有的说自己说的台词就是妈妈曾经说过的。
老师及时问：“如果你们的妈妈就在这里，你最想和妈妈说些什么呢？”有的学生说：“妈妈过去总觉得您照顾我是应该的，现在觉得您是爱我才照顾我。
把儿童音乐剧表演引入小学音乐课堂
把儿童音乐剧表演引入小学音乐课堂摘要：艺术是一个范围广阔的概念，其中音乐、美术、表演等都具有异曲同工之妙，因此在音乐教学中，教师应该让学生接受多元化的艺术熏陶，而音乐剧表演就是一个十分有效的手段，将音乐剧表演引入课堂，可以实现学生在音乐素养得到提升的同时，获取美术、表演等其他方面的进步。
关键词：音乐剧；小学音乐；分析引言在新课改深化下，音乐教师也应该积极革新教学思路，进行多元化课堂构建，音乐剧表演就是一种有效的措施，在音乐剧引入音乐教学的基础上，可以让学生提高表演能力，实现文学思维、美术思维等多种能力进步。
下文将对音乐剧表演与音乐教学相结合的措施展开分析。
一、音乐剧引进音乐课堂的意义小学阶段的学生好奇心较强，爱玩爱闹，将学生带入到音乐剧表演中，正好满足学生的心理需要，同时可以实现学生获取音乐知识、美术知识以及表演等多方面知识。
同时，音乐剧表演还可以实现学生成为课堂核心，每一个学生都可以积极加入表演中，实现学生在表演中得到口语交际、人文素养等方面培育，提高学生交流能力与音乐思维能力。
二、音乐剧引进课堂的措施（一）儿童音乐剧与音乐思维培育相结合小学阶段的学生已经具有了相对独立的思想意识，因此在音乐教学中，教师应该适当引进学生艺术实践能力培育以及学生故事改变能力培育，这样可以在一定程度上提高学生在音乐学习中赏析能力以及音乐素养的培养。
教学案例一：例如教师在向学生讲解关于西洋乐器的知识时，可以借助《彼得与狼》这一歌曲来进行课堂构建。
首先，在教学设计方面，本节课的重点则是带领学生学习西洋乐器知识，实现学生可以掌握圆号、定音鼓等乐器，并通过歌曲赏析了解不同乐器所具备的特点。
因为学生已经具备自主思考的能力，因此音乐剧表演可以让学生自主创编。
在实际教学进程中，教师可以借助多媒体科学技术，为学生展示低音管、圆号等乐器，先让学生熟悉这些乐器，之后为学生播放《彼得与狼》这一乐曲，在乐曲展示完毕后，教师可以先缓冲一下，让学生们稍作回味，并带领学生了解以下这一乐曲之中所出现的角色形象[1]。
儿童音乐剧走进小学音乐教学中的实践探索
儿童音乐剧走进小学音乐教学中的实践探索引言在小学音乐教学活动中，将儿童音乐剧充分引入小学音乐课堂，对于提升小学音乐教学有效性能够发挥出重要作用[1]。
之所以会取得这种效果，是因为音乐剧充分尊重了青少年儿童独特的心理发展规律和审美意识，能够为他们营造出充满趣味性的故事化教学情境，充分激发出青少年儿童参与的积极性，而且在具体表演的过程中还会涉及音乐、舞蹈、美术等多种艺术表现形式，这些都能从不同角度提升教学活动的有效性。
但目前儿童音乐剧走进小学音乐教学还面临着很多问题需要认真分析并加以改进。
1.儿童音乐剧的概念界定儿童音乐剧是一种充分尊重青少年心理发展特点，以青少年的审美能力为基础所设计的，以歌唱和舞蹈为主要艺术表现形式的舞台艺术。
在表演过程中，既需要表演者用肢体语言来表达自己的思想情感，同时还要在音乐的辅助之下借助歌唱来推进剧情的发展，借助对音乐剧的欣赏能够引领青少年儿童充分融入到对高雅艺术的欣赏中，提升青少年儿童的艺术素养[2]。
因此积极探索儿童音乐剧，走进小学音乐教学具有极为现实的意义，是小学音乐教师迫切需要开展的一项工作。
2.儿童音乐剧的特点2.1 具有极强的思想性。
儿童音乐剧与普通音乐剧有着很多不同，最大的特点就在于儿童音乐剧具有极强的思想性，这与儿童音乐剧的受众群体有直接关系。
青少年儿童正处于快速成长阶段，他们的健康成长离不开教师有针对性地引导，而且青少年儿童对事物的理解和认知能力也存在着巨大差异，所以儿童音乐剧在素材选取方面大多都会利用儿童最喜欢的童话故事来展开情节设置，所以在儿童音乐剧表演过程中人物造型和舞台情景设置充满了奇幻色彩，无论是动物还是植物，都可能以人格化的形式出现，他们也有自己的喜怒哀乐。
在音乐剧编排的过程中，会充分融入编导对儿童思想的认识和有效引领，正是由于编排过程中就充分考虑了思想性问题，所以在儿童音乐剧的各个层面都能充分展现出思想性强的特点，这有助于从各个层面对青少年儿童的思想进行引导，使他们能以积极的态度面对学习和生活。
儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用
儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用随着社会发展和教育理念的更新，音乐教学也逐渐受到了更多的关注。
在小学音乐教学中，为了激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐综合素质，提高他们的表现能力，不少学校开始尝试将儿童音乐剧融入教学中。
儿童音乐剧以其丰富的内容和多样的表现形式，在小学音乐教学中得到了广泛的应用。
本文将从儿童音乐剧的概念、特点以及在小学音乐教学中的运用等方面进行探讨。
一、儿童音乐剧的概念和特点儿童音乐剧是一种专门为儿童观众准备的音乐戏剧形式，其以歌曲、音乐为主要表现手段，通过故事情节、舞蹈动作等形式展现出来，通常还会结合舞台布景、服装道具等元素。
儿童音乐剧在注重音乐和歌曲的基础上，还融入了戏剧表演和舞蹈艺术，是一种集多种艺术形式于一体的综合性表演艺术形式。
儿童音乐剧在小学音乐教学中的特点主要有以下几个方面：一是内容富有教育意义。
儿童音乐剧通过生动、有趣的故事情节和形式丰富的表现手段，向学生传递积极向上的人生观、价值观和审美观。
二是形式多样且活泼生动。
儿童音乐剧不仅音乐丰富多彩，还包括戏剧表演和舞蹈艺术等多种形式，从而吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望。
三是易于开展团体活动。
由于儿童音乐剧是一种综合性的表演形式，要求学生之间合作紧密，通过双打眼、小组讨论、集体排练等方式，锻炼了学生的团队合作精神。
二、儿童音乐剧在小学音乐教学中的运用1.培养学生的音乐兴趣在小学音乐教学中，教师可以通过播放儿童音乐剧的音乐碟或视频，为学生呈现生动活泼的音乐画面，从而激发学生的音乐兴趣。
教师还可以向学生介绍不同类型的儿童音乐剧，让学生了解到音乐剧不仅有动人的音乐、美丽的舞蹈，还有有趣的故事情节，从而激发他们对音乐剧的兴趣。
通过这些方式，学生对音乐的喜好与兴趣会逐渐增加。
2.提高学生的音乐综合素质儿童音乐剧包含丰富的音乐和戏剧元素，学生参与音乐剧表演和排练过程中，既能接触到实际的演唱、音乐演奏和戏剧表演，还能提升他们的艺术表现能力和音乐综合素质。
儿童音乐剧走进我校音乐课堂
儿童音乐剧走进我校音乐课堂-----《乌鸦与狐狸》为我校创新小学音乐课堂教学锦上添花【摘要】我校音乐教学大胆把儿童音乐剧引入音乐课堂教学。
改编排的儿童音乐剧《乌鸦与狐狸》为我校开展综合艺术实践课创新小学音乐教学发展起到了推动性的作用。
一年多的艺术教育实践和我们所取的成绩证明，我们的音乐课堂活了，学生兴趣广了。
现把儿童音乐剧引入我校音乐课堂实际遇到困难、问题、经验作分析和总结。
一、学校推行儿童音乐剧符合综合艺术实践课的崭新理念。
二、儿童音乐剧引入音乐课堂教学的目的。
三、儿童音乐剧引进课堂教学的步骤。
四、儿童音乐剧引入课堂教学遇到的困难。
【关键词】音乐剧目的步骤困难乌鸦与狐狸音乐新课改推行六年了，六年来音乐课改不断改善学生学习的方式，教师教学形式只有不断改变才能促进学生学习方式的改变。
因此我校音乐教学大胆把儿童音乐剧引入音乐课堂教学。
改编排的儿童音乐剧《乌鸦与狐狸》为我校开展综合艺术实践课创新小学音乐教学发展起到了推动性的作用。
一年多的艺术教育实践和我们所取的成绩证明，我们的音乐课堂活了，学生兴趣广了。
现把儿童音乐剧引入音乐教学课堂实际遇到困难、问题、经验作分析和总结。
一、学校推行儿童音乐剧符合综合艺术实践课的崭新理念。
新《课程标准》在其基本理念中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
”音乐剧集音乐、舞蹈、美术、文学、戏剧等艺术于一身，是综合性很强的戏剧艺术。
如果将音乐剧小型化，因地制宜地结合教材进行创作、改编使之成为适合小学生表演的儿童音乐剧，并将创作、改编、表演、评价这一过程引入到小学音乐课堂教学中，这一新的教学方式将是进行艺术实践的最好方法，是小学音乐教育改革中一个非常可行的、具有创新意义的尝试，也是符合现代教育思想、具有现实意义的改革课堂音乐教学的有效途径和方法之一。
二、儿童音乐剧引入音乐课程教学的目的。
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浅谈音乐剧走入中小学音乐活动课程摘要：近几年，中小学的音乐教学形式逐渐开始多样化，而音乐活动课程这种非学校学科课程，已经成为了现在中小学非常重要的一种教学形式了。
新课程改革在学习方式上强调要加强探究性学习和合作式学习的力度，着重培养学生的实践能力与创造、创新能力，这也要求了我们应该要重视音乐活动课程的教学。
音乐剧这种综合性与活动能力较强的音乐表演形式正好迎合了当下音乐活动
课程发展的目标。
关键词：活动课程；音乐剧；音乐活动
【中图分类号】g62
1.音乐活动课程的涵义
在国家教委基础教育司提出的《九年义务教育活动课程指导纲要（讨论五稿）》中，对活动课程进行了这样的描述：活动课程是指学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。
与音乐学科课程相比，音乐活动课程充分体现了以学生为主体，而且可以用各种形式多样的活动模式和组织方式来满足学生的审
美欲望，并让学生得到多种音乐感性体验，因此在对学生的音乐审美教育实践有着很大的优越性。
2.将音乐剧引入到音乐活动课程的可行性
音乐剧是一门综合的艺术，是在一定的音乐背景下设置一定的场景，通过人物活动表达一定的思想内涵的短剧。
音乐剧具有形象直观的长处，它通过情节曲折动人的好故事，以学生喜闻乐见的形式，生动有趣地表现出来，很容易吸引学生的注意力，也能激起学生对音乐的兴趣以及参与性。
2.1 符合中小学音乐活动课程教学的发展趋势
音乐活动课程的目标是要培养学生对音乐活动课程的积极参与意识；通过各种各样的音乐活动来培养学生的实践意识；培养学生的合作意识；通过活动在能力方面培养学生的情感体验和感悟能力。
从学校音乐课堂上获得的音乐文化知识，学生只有通过具体的音乐实践活动，才能够真正体会，并且得到好的深化。
音乐剧的教学有别于根据歌曲编排动作而进行的歌舞表演，它有情节、情感戏剧性地变化，又有不同角色之间情感的交流。
它是以音乐为主线的音乐实表演活动，简而言之，就是通过音乐来讲故事，将音乐当做一种语言，来传达角色的思想情感，并用音乐来进行互动交流。
学生参与到音乐剧的表演中，更加能深刻地理解音乐的内涵。
并在大家的参与中，学生能明白与体会到一台音乐剧需要的是团体合作参与精神，学生对音乐学习的积极参与性能得到一定的提升。
2.2 符合中小学生的心理特征
中小学生的抽象逻辑思维能力还在逐渐发展中，他们对事物的认识主要还是依靠直观、形象认知，形象思维占主导地位，尤其是
小学生。
音乐剧无论是在表演方式上还是故事表达方式上都要求要通俗易懂，栩栩如生，引人入胜。
它通过精彩的剧情，美妙的音乐很容易将学生带入到故事情节中，引起他们对音乐的关注与兴趣。
且好的音乐剧能够起到育人的影响，比如通过一些励志的故事，乐观积极的情节能帮组学生克服一些情绪中的失落，和思想上的一些悲观，对他们积极向上的心理发展具有一定的影响。
中小学生参与到音乐剧的演出，能释放他们无拘无束的天性，能对自身情绪得到一种宣泄，与心灵情感的一种自由绽放。
通过各种角色的参演，他们会对剧中人物的情感，性格等有自我的一种认识，在现实生活中，他们会更能够体会一种真正的自我，更能认清，了解自己的内心世界。
3.将音乐剧引入音乐活动课程的一些具体实践建议
3.1 音乐剧剧本创作
音乐剧剧本也就是故事情节的创作，可以让学校的其他学科老师的参与，比如语文老师，语文课本里面有许多作品是有非常丰富的故事情节的，可以选出来稍微修改下便可；历史老师也可参与进来，如果采用一段有趣地历史故事来演绎一段情节的话等。
在剧本的创作中学生可以成立个学生创编小组，将身边发生的一些小故事结合起来，将学生亲身经历的故事作为剧本更具有亲切性，学生在排演和观赏中能得到很多的共鸣。
剧本的创作不需像大型音乐剧那么复杂或者长的故事情节，一些短小的故事情节即可，主要的目的是让学生在进行这种创作活动
中积极参与与发挥自己的想象力。
而且剧本的内容要是具有积极向上的精神的，能激发学生的某种学习的激情，还可具有深刻内含意义的，能引发学生对一些问题的思考与探讨。
特别对于小学低年级的学生完全可以引用童话故事的情节，或者加以改编，这样就大大提高了他们的兴趣以及参与的积极性。
3.2 音乐剧音乐材料的选用
我认为在中小学音乐活动课程中排练音乐剧的音乐主要要符合学生的兴趣，而且对学生的音乐审美，情感体验有所提高与丰富。
音乐材料可一部分选自音乐课堂中所学的音乐，还可选自学生比较感兴趣的音乐。
因为音乐剧里的音乐是可以比较丰富的，可以将学科目标中要求学生掌握的一些音乐材料以及学生兴趣中的音乐并存。
音乐材料的选用要与剧本衔接好，可以先用音乐再来创作剧本，也可先由剧本再采用音乐。
如果是先通过音乐再创作剧本的话，在选用音乐时，可以将音乐教材的一些歌曲引用起来，通过一些音乐的启发来创作一些故事情节，将这些歌曲能过串联在这些故事情境中。
如果是通过剧本来选用音乐的话，那选用音乐的范围就比较广泛了，可以选用当下比较流行的动画片插曲，或者电影歌曲以及插曲。
比如美国迪士尼电影动画里面很多歌曲都是非常好听且有积极作用的，而且我国国内这种有关小孩题材的动画，电影插曲也开始有所增多。
这些都可以考虑进去。
如果有老师和学生能够自主创作编制一部分作品那是非常值得
赞赏和提倡的。
例如，如果音乐剧中要有清晨是公鸡鸣叫的声音，完全可以让一些感兴趣的学生通过平时生活中听到的公鸡鸣叫声，来进行模仿，将这种模仿的音乐材料是非常有意义的音乐素材。
在音乐剧中，除了整段的歌曲之外，还有很多这种音乐素材的表现，完全可以通过老师与学生通过自己的发声共同录制出来。