草房子阅读交流课
《草房子》读书交流课教案
《草房子》读书交流课精品教案一、教学目标1. 通过阅读《草房子》，了解作者、背景及故事情节，提高学生的文学素养。
2. 培养学生热爱阅读、主动交流的习惯，提升学生的表达能力。
3. 引导学生深入思考作品中所展现的人性光辉，培养学生的道德观念和人文精神。
二、教学内容1. 第一章：《草房子》概述a. 作者介绍：曹文轩及其作品b. 故事背景：了解作品所描绘的时代背景及地域特点c. 故事梗概：掌握主要人物、故事情节及其发展脉络2. 第二章：人物形象分析a. 主要人物：桑桑、纸月、温幼玉等b. 人物特点：分析人物性格、动机、成长变化等c. 人物关系：梳理人物之间的矛盾冲突及情感纠葛3. 第三章：情节解读a. 重要事件：挑选作品中的重要事件进行分析b. 事件意义：探讨事件对人物成长及故事发展的影响c. 情节安排：欣赏作者在情节安排上的巧妙构思4. 第四章：环境描写欣赏a. 自然环境：欣赏作品中的自然风光描绘b. 社会环境：了解作品所反映的社会风貌及民俗风情c. 环境与人物：分析环境对人物性格、命运的影响5. 第五章：主题探讨a. 人性光辉：挖掘作品中所展现的人性光辉b. 道德观念：探讨作品中的道德观念及价值取向c. 现实意义：联系现实生活，思考作品对自身的启示三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物、事件进行深入剖析。
3. 运用比较法，让学生联系实际，思考作品的意义。
4. 小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生的阅读量及对作品的深入理解。
2. 课堂发言：评价学生的表达及思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队协作中的表现及对作品的分析能力。
五、教学安排1. 每周安排一节阅读交流课，共计15周。
2. 每节课前，学生需预习相关章节，做好阅读笔记。
3. 课堂上，教师引导学生进行交流、讨论，分享阅读心得。
六、教学活动设计1. 章节回顾：让学生简要回顾上一节课的内容，巩固记忆。
《草房子》阅读推荐课
桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不溶化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上。
(二)走进秃鹤
（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么
（2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实她叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下。一齐喊喊他！
（3）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。
桑桑的快乐（二）
那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。他三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。
学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。
（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”
师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。
《草房子》整本书阅读交流课教学设计
《草房子》整本书阅读交流课教学设计作者：徐晓明来源：《收藏界·名家探索》2018年第08期一、预设目标：1、通过阅读，了解《草房子》的故事内容。
2、通过读读、想想触摸到作者创作结构的巧妙。
3、深入阅读，感悟人物形象，评论自己感兴趣的角色。
4、引导学生进行象征性细节阅读并要注意积累好的读书方法。
二、教学准备：1、课前《草房子》阅读。
2、思维导图。
3、PPT。
三、教学过程：（一）导入本课，指导略读。
同学们，最近大家都在读《草房子》，这节课我们就来聊聊这本书。
叶圣陶爷爷曾说过：多读书固然重要，但尤其重要的是怎样读（板书）？谁来说说当你刚拿到《草房子》这本书时，你是怎么读的？预设一：我先读了书的目录师：这样可以快速了解书的大致内容，好方法。
我们就来看这本书的目录。
板书：读目录（贴）你发现了什么？生：每一章都写了一个人物的故事。
师：的确如此，你很善于观察。
PPT出示《青铜葵花》和《根鸟》目录。
预设二：先看看作者是谁？师：这本书的作者是？（曹文轩）板书：读作者（贴）。
师：说说你对曹文轩了解多少？生：老师我知道他是北大教授，有很多作品《青铜葵花》《根鸟》《山羊不吃天堂草》。
生：他的作品获得了很多奖项如国家图书奖，还有国际安徒生奖。
师：这个奖可太厉害了。
国际安徒生文学奖是儿童文学的世界最高奖项。
曹文轩也是中国唯一一个获此殊荣的作家。
预设三：一章一章挨着读，我一边读还一边做了批注。
师：读书当这样。
不动笔墨不读书。
你更多地是关注故事情节发展。
之前我们经常用的来梳理整本书故事情节的方法是？生：思维导图。
师：谁来展示交流一下你画的这本书的思维导图。
（预设：同学们请看这是我的思维导图，中间是一座草房子，是书名，然后我首先想到的是书中的那些令我感动的人物，有桑桑，秃鹤，杜小康，纸月等；第三层是发生在这些人物身上的主要故事，比如桑桑当信使、生病等；第四层是通过这些故事我所感受到的人物性格，及我的一点体会）师：思维导图对你读这本书有什么帮助？生：我觉得整本书的内容都就更特别清晰了。
《草房子》阅读交流课
阅读，成就人生。 ●腹有诗书气自华。 ●最是书香能致远。 ●布衣暖，菜根香，读书滋味长。 ●希望大家铭记在心，从今天起，我 们都来做个快乐的读书人。
●
三个男孩在土 路上晃荡着，好像 在等一个人。
纸
鹤 康
月
桑
马
听着窗外的秋风吹 着竹林与茅屋，小红炉 使桑桑感到十分温暖。
药
鹤 月 康
寮
马
不一会，桑桑就 看到，细马本来就有 裂口的手，因连续受 到剧烈震动，流出血 来。血将镐柄染红了。 …… 当邱二妈看见这大半 竹篮柳树须子时，眼 睛红了。
细
鹤
月
马
《草房子》
作者简介: 曹文轩， 1954年1月生于江苏盐 城，在农村生活了20年。1974年 入北京大学中文系读书，毕业留校 任教。后来加入中国作家协会，现 在是北京大学教授、现当代文学博 士生导师。曹文轩叔叔写了很多给 我们孩子读的作品，其中不少获得 了多项大奖，还有一些作品被译成 了英、法、日、韩等文字。
• 4、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。 她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到 一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向 天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶” 的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下 去…… • （秦大奶奶）（一个令人久久不能忘怀的 善良、执着的老人。）
• 5、他是一个男孩。他最崇拜的就是他 的语文老师蒋一轮。他一直把蒋一轮、 白雀间的事情当作他们三人之间的事情。
推荐书籍
• • • • 《山羊不吃天堂草》获中国儿童文学奖 《红瓦黑瓦 》 曾获中国国家图书奖； 《青铜葵花》《根 鸟》 《野风车》《细 米》
美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》,诗里说： 有一个孩子向前走去， 他看见最初的东西， 他就变成那东西， 那东西就变成他的一部分…… 如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，如果 是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。 我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去，走进优秀。 “请你跟我们一道享受你的生活吧！”太阳光说。 “请你在自由中享受你新鲜的青春吧！”空气说。 “请你尽情地阅读属于你年龄的文学书吧！”梅子涵说。 让我们一起走进经典，让我们一起读更加经典的书！
《草房子》阅读指导课教学设计
《草房子》阅读指导课教学设计教学目标：1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。
2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
3、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的内在魅力。
教学难点：指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。
教学准备：学生：阅读《草房子》教学时间：一课时教学过程：一、点出作者，引出“纯美”1、同学们，今天老师为你们带来了一道精神大餐（出示《草房子》）考考你们，这本书的作者是谁？2、对曹文轩你了解多少呢？（生列举其作品）师引出这些小说都有一个共同的名称——纯美小说系列。
3、草房子美吗？哪里美呢？（栩栩如生的人物美，充满童趣的故事美，环境优美，语言优美）师点出可从这些方面入手欣赏小说。
二、感受《草房子》环境美1、过渡：作家曹文轩用诗一样的语言，用饱含深情的笔触，把我们带入了一个纯美，温情的画面，让我们再次感受这古朴温馨的草房子。
2、谁愿意来读这清新典雅、富有诗意的文字？配乐在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。
这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的.。
油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。
这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。
而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
3、这真是油麻地一道亮丽的风景！三、感受《草房子》人物美过渡：在这些美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们，谁给你留下的印象最深刻呢？生畅所欲言（重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤）（一）桑桑1、桑桑为什么让你难忘呢？（生举例细说桑桑的善良、热心、爱心、勇敢、仗义等）2、老师想推荐一段话再来请大家读一读。
读读这段话，说说感受到什么。
读书交流活动记录06
《草房子》读书交流活动作品分析：《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的失态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
阅读目标:1、采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、感受作品语言文字的魅力。
感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读准备:1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。
2、每个学生制作一张书签。
教学流程:一、开篇引言中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：叔叔，你希望有人敲门吗？希望。
那我去敲门，你会去开门吗？当然开门。
我要是晚上敲门呢？我讲故事给你听，你讲故事给我听。
那——我怎样才能找到你呢？我就在书中等你。
是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。
我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。
二、导入本课汤老师说过，每个学期，都会推荐一部作品，我们师生一块，在同一时间，阅读同一本书，然后交流彼此的读书感受。
最近，我和大家一起认真阅读了一部优秀的儿童文学作品——由著名作家，北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房子》。
关于这部书的内容，我想请一位同学为我们以及在座的老师们念一念封底的介绍。
（略）我想，读了这本书，同学们一定有很多的话要说，今天我们就开个读书会，分享大家对《草房子》的阅读体会。
来，让我们一同走进草房子。
三、聚焦人物，品味感动（课件出示标题）1、在这些美丽的草房子里，生活着众多个性鲜明的人物。
现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。
草房子说课稿
草房子说课稿一、课程背景《草房子》是中国现代文学作家曹禺的代表作之一，该剧通过对中国农村社会的描绘，展现了封建社会的黑暗与农民的苦难。
本次说课将以该剧为基础，通过讲解剧情、分析人物形象和探讨主题等方式，匡助学生深入理解该剧的内涵和意义。
二、教学目标1. 知识目标- 理解《草房子》的剧情背景和主要人物形象；- 掌握该剧的核心主题和意义。
2. 能力目标- 培养学生对文学作品的分析和解读能力；- 提高学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
3. 情感目标- 培养学生对社会现实的关注和思量；- 培养学生对农民群体的尊重和同情。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引用一句与农村生活相关的名言或者谚语，引起学生的兴趣，激发他们对农民生活的思量和关注。
2. 剧情介绍（10分钟）通过简要介绍《草房子》的剧情，让学生对剧中的故事有一个整体的了解，为后续的分析和讨论做铺垫。
3. 人物形象分析（15分钟）分别介绍剧中的主要人物形象，包括杨白劳、杨白劳的妻子、小白、小白的妻子等。
通过分析他们的性格特点、行为举止以及与其他人物的关系，引导学生深入理解人物形象的塑造和作用。
4. 主题探讨（20分钟）分组讨论《草房子》所表达的主题。
引导学生思量剧中所揭示的社会问题和人性的探讨，例如封建社会的黑暗、农民的贫困与奋斗等。
鼓励学生表达自己的观点和看法，并展开讨论。
5. 文学鉴赏（20分钟）通过选取剧中的经典台词和情节，让学生欣赏其中的文学之美。
引导学生分析剧中的语言运用、形象描写和情感表达等方面的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 总结与展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调《草房子》所揭示的社会问题和人性的探讨对我们的思量和行为的启示。
展望下节课将继续探讨该剧的意义和影响。
四、教学手段1. 多媒体投影仪：用于播放剧中的片段和图片，匡助学生更好地理解剧情和人物形象。
2. 分组讨论：通过小组合作的方式，激发学生的思维和表达能力，促进学生之间的交流和合作。
《草房子》课外阅读交流课教学设计
《草房子》课外阅读交流课教学设计教学目标1.创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进书中的人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。
2. 采用“单元组分享交流”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力。
3. 通过读书交流，感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处，感受作品的语言之美。
4. 渗透读书方法。
教学过程一、导入1.师：同学们，这段时间，老师和大家读了同一本书，那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》，喜欢吗？你对曹文轩有那些了解？（相机交流曹文轩的资料）2.师补充：大家介绍得很详细，今年4月份，曹文轩在意大利博洛尼亚儿童书展上获得“国际安徒生奖”这一世界儿童文学的最高荣誉，实现了中国作家在该奖上零的突破。
这真是一位了不起的作家。
3.现在，就让我们一起聊一聊住在草房子里的那些人，说一说发生在草房子里的那些事。
二、知识检测1.我们知道读书有三重境界，第一重：翻书；第二重：读书；第三重：品书。
你觉得你达到了哪一层境界？2.敢不敢接受一下挑战？（出示检测题）小结：经过检测，老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。
不错，真正达到第三层境界并不容易。
下面，我们深入文本，一起来品书。
三、小组学习探究、交流展示1.大家知道，曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说。
《草房子》就是纯美系列中的一本，那么通过读书，在《草房子》这本书中，你觉得“纯美”表现在哪些方面？（景美、人美、故事美）2.大家很会读书，有很强的概括能力。
作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷，里面有景有人有故事！3. 小组学习探究、交流展示环境美：（1）学生交流。
师：我们先来交流第一个方面——环境美。
你认为文中哪些景物描写很美？指生谈文中优美的环境描写的段落。
师及时评价。
（2）重点品味“草房子”的描写：老师觉得文中对于草房子的描写很有特点，在大家的印象中，草房子应该是什么样子的？我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的。
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《草房子》读书交流课教案
隋献智
【教学目标】
通过教学，使学生了解“曹文轩纯美小说系列”作品之一《草房子》这本书，激发学生的阅读欲望和兴趣。
懂得苦难对成长的意义，懂得友情的意义。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
一、音乐导入本课
1、播放《童年》，知道这首歌的名字吗？（童年）对，每个人都有一个难忘的童年，他们各不一样却都各有各的精彩，今天就让我们走进油麻地小学，走进一间间草房子，来和油麻地小学的孩子们一起分享他们童年的故事。
板书：草房子
2、谁能先来聊聊这本书的作者？
曹文轩，精擅儿童文学，任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，是中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要小说有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。
3、内容概述？学生聊书。
之后教师出示本书简介。
二、感受人物美
1、过渡：作者曹文轩用诗一样的语言，用饱含深情的笔触，把我们带入纯美，温情的画
面，让我们再次感受这古朴温馨的草房子里生活着的可爱的人们。
在这些美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们，谁给你留下的印象最深刻呢？根据读书单第四大题第一题，小组进行讨论。
生畅所欲言（重点讨论桑桑、杜小康、秃鹤）
2、我来考考大家对他们的熟悉程度。
先看几张图片，猜猜他们是谁。
我还从书中节选了一些
文字片断，请仔细听我读，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物？看谁猜得既快又准，但是要等我念完才能举手。
（1）、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。
现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼；很精致的帽子，
有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。
它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。
（2）别的孩子只能用一条线绳来作裤带，他读一年级就有了一条皮裤带；别的孩子一年四季只有两套衣服可换（单衣和棉衣），他四季的衣服很分明；连油麻地的老师都没有一个人有自行车，他却有一辆崭新的自行车。
他成绩很好，一直是班长。
（3）、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。
她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。
（4）、桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文课讲得好······桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。
（5）这是个很有主见的孩子，在一个陌生的世界里，他感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。
在新的生活面前，他选择了逃避。
他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放养生活。
当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂人和打架”，希望得到别人的“招惹”，以发泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。
虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。
当养父母家的房子被水淹没，养父病逝，养母受不了一连串的打击疯了后，他毅然地挑起了这个家，承担起了照顾养母的责任。
3.既然大家对书中人物形象如此之了解，就让我们来进行一个“油麻地小学之最”
的人物形象评比，分别选出最英俊，最调皮，最顽固而又善良，最有出息的人。
（1）先来说一说，你觉得谁最英俊？
生自由回答，桑桑，杜小康，细马等等…
课件出示描述杜小康帅和秃鹤秃的语段，分别读。
再出示文章第一章最后一段。
讨论，为何此时此刻，秃鹤被作者说成最英俊的少年？（视频）
（2）最调皮的桑桑讨论，桑桑都干过哪些调皮事？
（3）最顽固而又善良的秦大奶奶是如何经历了被搬走，主动搬走，被接回来的
（4）最有出息的杜小康成长之路
三、这么多鲜明的人物形象中，最能打动你，让你难以忘怀的是谁？你身边有没有这样的人？
如果可能，你希望变成谁？
（一）桑桑
1、桑桑为什么让你难忘呢？
（生举例细说桑桑的善良、热心、爱心、勇敢、仗义等）
2、像这样的孩子往往都是精力旺盛、身体结实的孩子，可是为什么他却成了这副模
样：（课件出示：桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。
）
3、谁来说说桑桑变成这副模样原因？
4、是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成这种模样的。
那么，桑桑得了怪病以后
的表现又如何呢？我们一起看下面这段话：
（课件出示：桑坚持上学，并背起了纸月送给他的书包。
他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。
他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。
他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。
）
5、读了这段文字你感受到了什么？
6、交流感受桑桑的坚强乐观。
7、师小结：生命是一曲顽强的歌，我们喜爱坚强乐观的桑桑，让我们通过朗读重温吧！（二）杜小康
1、书中还有一个人物也让我深深记住了他，刚才也有同学说喜欢他的，他就是杜小康。
我觉得对杜小康，仅仅用喜欢一词来表达还不够，他让我钦佩。
书中有一句对杜小康评价的话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”这是谁说的？什么情况下说的？
2、重点交流校门口摆小摊的情节
他坐在校门口的小桥头上。
令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。
他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。
3、桑校长为什么要这样说？简要地说说杜小康的经历
4、从他的经历中你感受到什么？
5、小结：一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，真令我们钦佩啊！
（三）秃鹤
说完杜小康，书中还有一个人物我们不能不提，他是全书第一个出场的，他就是？
四、你从书中读到了什么？用一个词概括，并说说为什么。
五、延伸思考
1、师小结：桑桑要离开他的油麻地小学了，他呜咽起来。
而在座的我们也已经经过了五年的学习，还有一年多的时间就将离开承载着我们六年最美好回忆的樱桃园小学，这本书聊到这里，老师送给大家一件礼物（电子相册），希望多年以后，也能有我们在座的某个人来书写发生在我们身上的故事
六、阅读推荐林志鹏、王誉宁《狼王梦》丁钰林《夏洛的网》
附：板书草房子
曹文轩
最英俊秃鹤
悲悯最调皮桑桑成长
最出息杜小康
反思：第一次接触这类的阅读汇报课，想了很久才想出一点思路。
但是在组织课堂过程中并不是我想象的那种自由畅聊的氛围，而是除了我讲之外，孩子很单调的在考虑我所提出的问题。
然后由于主线不清晰，对时间的把握不够细致，导致最后由两个环节没展开。
以后设计此类课一定要详略得当，大胆取舍。