模板：课堂观察量表-赵海玲
课堂有效教学观察量表
课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。
在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。
一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。
古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。
预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。
假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。
假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。
指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。
为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。
在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。
2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。
”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。
深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。
预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。
3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。
老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。
二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。
课堂观察量表范例(2)
地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表）注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）注：教师讲解行为主要有：1 •用课本语言2•用自己的语言3•用举例的方式4•利用重复/停顿/节奏5.观察学生的反应6.结合学生的语言7.借用板书&借用声像9•借用体态语案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）注：次数以“正”字表示执教者资料姓名单位南京五中课题《地球的运动》观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时教师提问观察中心提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈开放性问题封闭性问题个体集体经线概念V V V 语言经线特点V V V 板书东西经度划分V V V 语言经线圈V V 学生有2/3不明白语言南北回归线V V V 语言地轴北端指向V V 学生大部分没反应无自转方向V V V 课件自转周期V V V 语言恒星日V V 一半没反应课件角速度（是否相同）V V 没理解概念课件线速度变化V V V 课件极点自转速度特点V V V 语言公转周期V V 没理解恒星年语言公转轨道面V V V 语言公转速度V V 没理解变化课件近日点远日点速度变化V V 要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因V V 要知其所以然语言2个15个5个12个9个占53% 语言9,课件总计17个6,板书1,没有0单位 南京五中 课题 《地球的运动》执教者资料 姓名单位南京五中课时第一课时观察者资料姓名1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。
2、对学生的回答缺少肯 定。
3、提问以封闭问题为主。
课堂教学观察表（教师教学行为量表）单位 南京五中 课题《地球的运动》执教者资料 姓名教学环节教学内容时间教师讲解时间 学生活动时间作业讲评学习评价手册 2分钟 2分钟引言30秒30秒授新课地球基本知识经纬 线10分钟 7分钟3分钟自转旋转中心2分钟 2分钟自转方向5分钟 3分钟 2分钟自转周期8分钟 4分钟 4分钟自转速度 4分钟 2分钟2分钟公转概念1分钟 1分钟公转方向和周期5分钟 3分钟 2分钟公转速度5分钟 4分钟 1分钟 巩固复习2分钟1分钟 1分钟 总计45 分钟29分钟30秒15分钟教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。
课堂观察记录表单
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动效果不错。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生抓要领还能够。
补充视点：
学生观察仔细，思维开阔，发言积极，课堂气氛比较活跃。
教学改进建议：
能否把更多的自主学习时间交给学生。
课堂观察记录表单（4）
任职学校
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
目标要紧扣新课标要求
教学改进建议：
讲练结合，突出学生的主体地位！
课堂观察记录表单（2）
任职学校
宜城市南街小学
任教学科
语文
任教年段
一年级
课题
小小的船
观察视角
二、怎么教
观察者：秦芳
观察视点
观察记录
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的水准。
老师没有布置手写作业。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
无
补充视点：
因为课件的插入学生学得欢快。
教学改进建议：
如果老师能让学生主动发现问题会更好。
宜城市南街小学
任教学科
语文
任教年段
一年级
课题
小小的船
观察视角
四、学得如何观察Biblioteka ：秦芳观察视点观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
生物课堂观察量表
生物课堂观察量表
1. 引言
本文档旨在为生物课堂观察提供一个量表，以系统地记录学生在实验或观察活动中的观察结果和反应。
通过使用这个量表，教师能够客观评估学生的观察能力和科学实验能力，并且为学生提供反馈和指导。
2. 量表内容
3. 使用说明
- 学生在观察活动中，根据量表中的评分标准自行评估每个观察项目的表现情况，给予相应的评分。
- 教师可以根据学生的评分，对其观察能力进行评估，并提供相应的反馈和指导。
- 教师可以根据实际情况对量表的评分标准进行调整和适应。
4. 总结
通过使用这个生物课堂观察量表，教师能够系统地评估学生在实验或观察活动中的观察能力和实验技巧。
这将有助于学生提高科学实践能力，并为教师提供有效的评估工具。
希望这个量表能够为生物课堂教学提供一种有效的评估方法。
中牟四高课堂观察量表1
备注：本表有备课组长填写备课组长：
D
中牟县第四高级中学
课堂教学课后反思
授课人Leabharlann 年级学科课题存在问题：
改进方案：
教学心得：
备注：本表有授课教师填写
E
中牟县第四高级中学
课堂教学再教设计
F
中牟县第四高级中学
课堂教学设计
A
A
中牟县第四高级中学
课堂教学课前会议记录表
说课人
年级
学科
课题
内容主题
关系地位
课程资源与教材的二次开发
学情分析：
重难点及解决策略：
教学设计：
评价方案：
共同探讨：
备注：本表有授课教师填写
B
中牟县第四高级中学
课堂观察活动总结
授课人
年级
学科
课题
成功之处：
个人特色：
存在问题：
指导建议：
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
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综合实践—课堂观察量表(教师角度)
③不同环节、活动、内容的时间是怎么分配的？
呈现
①教师怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？
②板书是怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？
③媒体怎样呈现的？是否恰当？是否有效？
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利于教学？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、侯答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效?
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习？是否有效？
机制
①教学设计与预设有哪些调整？为什么？效果怎样？
综合实践课堂观察记录与评价量表
观察要求：欢迎你参加ห้องสมุดไป่ตู้合实践课堂观察活动！请选择一个“课堂合作学习小组”进行观察，仔细观察并记录下来，然后做定性评价。
观察点：教师课堂观察
观察教师姓名：___________观察日期：__________
年级
班级
教师姓名
课题
观察事项
观察记录与随笔
环节
①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
②如何处理来自学生的突发事件？效果怎样？
③教师呈现了哪些非语言行为（表情、体态语、眼神）？效果怎样
④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？
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课堂观察量表（模板）
磨课总结
光华镇中心小学赵海玲
作为磨课的参与者，切身体验到磨课带给我的变化，成长皆在评改中。
现总结如下：
一、观课中，教师精彩的教，学生扎扎实实地学，感染了我，也为我今后的教学指明了方向。
经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。
观课的过程既是一个学习、探究、反思的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，探讨遇到的问题。
出现问题及时解决。
整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。
这一次的试教，感觉学生的积极性提高，识字的趣味性增强，突出学生的主体地位突出。
特别是设计练习这个环节，孙老师除了让学生运用本课所学的生字外，还引导学生给“包”字加偏旁组字，学生入乎其内、化乎其中、迁移运用。
“授之以鱼”不如“授之以渔”学生掌握了学习方法，这才是最有价值的。
二、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。
在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。
经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。
我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
三、教学永远是一门艺术。
单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。
但不足也是存在的，于是利用课后时间积极进行教学反思。
让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。
长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学
生。
由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。
1、教研组的成长。
整整两个月，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。
教研组的教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。
五、课堂的变化。
经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们低年级对识字教学模式的掌握越来越灵动、高效，飘逸着浓郁的语文味儿。
学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学，实现了语文工具性与人文性的和谐统一。