论文：不忘初衷,立足幼儿
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：立足幼儿，让教育向深处漫溯幼儿教育是一个国家教育体系中至关重要的一环。
幼儿时期是孩子个性形成和认知发展的关键时期，因此对幼儿教育的重视和投入至关重要。
面对当今社会变革和发展的趋势，我们需要思考如何立足幼儿，让教育向深处漫溯，为幼儿提供更加全面、个性化、有深度的教育。
我们需要认识到幼儿教育的重要性。
幼儿时期是让孩子接触世界的关键时期，也是形成各种认知和行为习惯的时期。
良好的幼儿教育能够为孩子奠定扎实的学习基础，培养他们的学习兴趣和好奇心，提高他们的自信心和人际交往能力。
加强对幼儿教育的关注和投入是至关重要的。
我们需要关注幼儿教育的个性化和多元化。
不同的幼儿具有不同的个性特点和学习方式，因此在教育过程中需要注重个性化和多元化。
教育者需要根据幼儿的特点和需求，设计符合他们个性特点和学习需求的教育内容和方法，让每一个幼儿都能够得到适合自己的教育。
我们需要推动幼儿教育向深度发展。
幼儿时期是孩子认识世界的起点，因此在教育过程中不仅要关注知识的传授，更要注重培养孩子的思维能力和创造力。
推动幼儿教育向深度发展，需要注重培养孩子的批判性思维和创造性思维，让他们学会独立思考和解决问题。
我们也需要关注幼儿教育的全面性。
幼儿教育不仅是知识的传授，更是对幼儿全面发展的培养。
在教育过程中，需要注重培养幼儿的语言、运动、情感、社交、审美等各种能力，让他们在全面发展中得到平衡和提升。
立足幼儿，让教育向深处漫溯是我们当前教育工作中需要思考和努力的方向。
通过关注幼儿教育的重要性、个性化和多元化、深度发展和全面性，我们可以为幼儿提供更加优质、有深度的教育，让他们在成长过程中得到更好的发展和提升。
希望广大教育工作者和家长能够共同努力，为幼儿提供更加优质的教育资源，让他们健康快乐地成长。
第二篇示例：立足幼儿，让教育向深处漫溯近年来，随着社会的不断发展和进步，人们对于幼儿教育的重视程度也逐渐增加。
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯幼儿教育是教育事业中的重要组成部分，对于每个孩子的成长发展都至关重要。
在当下社会，教育已经逐渐走向多元化的发展，人们对于幼儿教育的认识也越来越深刻。
而在这个过程中，我们更需要立足幼儿，让教育向深处漫溯，为每个孩子提供更好的成长环境和更优质的教育资源。
立足幼儿，让教育向深处漫溯需要关注孩子的个体差异。
每个孩子都是独特的个体，他们在成长过程中会有不同的兴趣爱好、特长和学习方式。
教育者应该充分了解孩子，尊重孩子的个体差异，帮助孩子发现并发展自己的特长。
这就需要教育者有耐心和细心，细心观察孩子的行为举止和表现，了解他们的兴趣爱好和潜力，经过细心的引导和培养，让每个孩子都能充分发展自己的潜能。
立足幼儿，让教育向深处漫溯需要重视孩子的情感发展。
幼儿时期是孩子情感发展的关键时期，对于孩子的情感发展和心理健康有着深远的影响。
教育者应该在教育过程中注重培养孩子的情感智慧，教会他们如何理解和表达自己的情感，如何与他人建立良好的情感关系。
这就需要教育者具备良好的情感管理能力，能够经常与孩子进行情感交流，建立良好的亲子关系，帮助孩子建立自信心和积极的情感态度，从而促进他们的全面发展。
立足幼儿，让教育向深处漫溯需要注重孩子的语言发展。
语言是人类最重要的交流工具，对孩子的认知发展和学习能力有着重要的影响。
教育者应该在教育过程中注重培养孩子的语言能力，教会他们如何正确地使用语言，如何准确地表达自己的想法和情感。
这就需要教育者注重语言环境的营造，创设各种情境让孩子在实践中学习语言，同时注重培养孩子的阅读兴趣，激发他们对语言的热爱，从而提高他们的语言表达和理解能力。
立足幼儿，让教育向深处漫溯需要提供丰富多彩的学习资源和活动。
孩子的成长需要有丰富多彩的学习资源和活动来支持和丰富，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
教育者应该在教育过程中注重提供各种各样的学习资源和活动，让孩子能够在游戏中学习，在活动中成长。
这就需要教育者具备创新和实践能力，不断策划各种丰富多彩的学习活动，激发孩子的好奇心和探索欲望，让他们通过实际操作和体验感受学习的乐趣，从而促进他们在学习中得到全面的发展。
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯教育是社会发展的基石，而幼儿教育更是教育事业中的一个重要环节。
幼儿期是孩子成长的关键时期，也是他们人生中最宝贵的阶段之一。
如何让教育更好地立足幼儿，让教育向深处漫溯，是当代教育工作者和家长们所共同关注的话题。
本文将从幼儿教育的重要性、幼儿教育的特点以及如何让教育向深处漫溯等方面进行探讨。
幼儿教育的重要性不言而喻。
在这个阶段，孩子的心智发育迅速，他们的思维方式正在建立，性格特征正在形成，道德规范正在养成。
幼儿教育对孩子的整个人生都会产生深远的影响。
在这个时期，孩子接受的教育将成为他们一生中最宝贵的财富，影响着他们的行为习惯、价值观念、认知水平等方面。
幼儿教育的特点在于温馨、细致、注重启蒙。
幼儿教育应该以温馨的环境为基础，让孩子在温暖的氛围中茁壮成长。
细致是幼儿教育的关键词，老师们应该在细节方面做足功夫，用心关爱每一个孩子。
启蒙教育是幼儿教育的重要任务，教师们应该把启蒙教育贯穿在日常的教学活动中，引导孩子探索、发现、学习。
为了让教育更深入幼儿的心灵深处，教育者们需要具备以下素质。
首先是爱心和耐心。
爱心是幼儿教育的灵魂，只有教师用爱心对待每一个孩子，才能引导他们成长。
耐心也是非常重要的，幼儿教育需要反复教学，耐心是教师们应该具备的重要品质。
其次是学习能力和创新意识。
幼儿教育是一个复杂的系统工程，需要教师们不断学习，更新自己的知识。
教师们还需要具备创新意识，不断更新教学方法，创造更好的教学环境。
最后是责任心和使命感。
教师们肩负着培养未来国家栋梁之材的重任，必须具备责任心和使命感，竭尽所能让每一个孩子都得到最好的教育。
如何让教育更深入幼儿的心灵深处？首先是注重幼儿的情感体验。
幼儿是情感世界的主人，他们的情感体验对整个人生影响深远。
教师应该注重幼儿的情感培养，用爱心和关怀温暖他们的心灵。
其次是注重幼儿的兴趣培养。
孩子在幼儿期是非常好奇的，他们对周围的一切充满好奇心。
教师们可以根据幼儿的兴趣开展丰富多彩的教学活动，引导孩子积极参与，从而激发他们的学习热情。
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯幼儿教育是基础教育的重要组成部分，也是教育事业的基础。
对于幼儿教育，我们不仅要关注其表面现象，更要注重其内在联系与深层次的影响。
为了让教育深度发挥作用，我们需要以幼儿为重心，让教育向深处漫溯。
在幼儿教育中，我们首先要关注幼儿的个性化发展。
每个幼儿都是独一无二的个体，其发展速度、性格特征、兴趣爱好各异。
因此，我们不能将每个幼儿都塞进同样的教育框架中，而是要充分发掘幼儿的个性潜力，因材施教、因人而异。
只有这样，才能让每个幼儿都受益于教育。
其次，我们要注重幼儿的情感发展。
情感是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿成长的关键所在。
在幼儿教育中，我们要营造温馨、和谐、积极向上的情感氛围，让幼儿感受到爱的渗透和无私的关怀。
同时，要让幼儿学会感恩、尊重他人、理解包容、自主自律等情感品质，以提升幼儿的社会适应力和主动学习能力。
再次，我们要注重幼儿的认知发展。
认知是幼儿教育事业的核心，是幼儿学习的重要手段。
在幼儿教育中，我们要注重发展幼儿的感知、思维、记忆、想象、创造等认知能力，让幼儿从感性认识向理性认识过渡，从而拓展他们的思维和智力水平。
最后，我们要注重幼儿的身心发展。
身心健康是幼儿教育的基础，也是幼儿成长的必要条件。
在幼儿教育中，我们要注意饮食、睡眠、运动等生活习惯的养成，让幼儿在健康的身体基础上更好地发展智力。
同时，还要营造放松、愉悦、兴趣、乐趣、探索的学习氛围，让幼儿在愉悦中成长，从而达到身心健康的目的。
总之，幼儿教育是一个复杂而又细致的系统，我们需要从幼儿的个性化发展、情感发展、认知发展和身心发展等方面来进行全面衡量和科学培养。
只有这样，才能使幼儿受益于教育，让教育真正向深处漫溯。
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯幼儿教育是教育事业中的重要组成部分，也是整个社会教育的基础。
幼儿时期是人生中最为关键的阶段，这个阶段对于一个人的整个成长和发展都有着至关重要的影响。
我们需要将更多的关注和资源投入到幼儿教育当中，立足幼儿，让教育向深处漫溯。
幼儿期是一个人性格、思维和行为习惯形成的重要时期，因此在这个阶段的教育尤为重要。
幼儿时期是一个人认知和情感的重要发展时期，这个时期对于一个人的整个成长和发展都有着至关重要的影响。
幼儿教育需要注重培养孩子的好奇心、观察力、思维能力和合作精神，让他们在玩中学，在学中玩，形成健康的人格和积极的价值观。
我们需要通过各种形式的游戏和活动，引导孩子积极参与，发展他们的社交能力和合作精神，让他们在快乐中学会合作、分享和尊重他人。
幼儿教育应该注重培养孩子的语言表达能力和思维逻辑能力。
语言是人类交流、思维和认知的重要工具，而幼儿期正是孩子语言表达能力迅速发展的时期。
我们需要通过各种方法，激发孩子的兴趣，引导他们主动表达和交流，启发他们的思维，发展他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在幼儿教育的过程中，我们应该给孩子提供大量的语言交流机会，让他们在交流中学会倾听和表达，锻炼他们的思维逻辑能力，培养他们的表达和沟通能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿教育需要注重培养孩子的艺术修养和审美情趣。
幼儿时期是孩子审美情感发展的重要阶段，因此我们需要通过各种形式的艺术教育，培养孩子对于美的感知能力和鉴赏能力，让他们在童年时期就接触和感受艺术的魅力。
我们可以通过音乐、绘画、手工、剪纸等形式，引导孩子感知和表达美，培养他们对于艺术的热爱和追求，为他们的审美情趣和艺术修养打下坚实的基础。
幼儿教育也需要注重培养孩子的动手能力和实践能力。
孩子在成长过程中需要通过动手实践来认识和改造世界，因此我们需要在幼儿教育中注重培养孩子的动手能力和实践能力。
我们可以通过各种形式的手工制作、实验活动、户外探索等方式，让孩子在动手实践的过程中学会观察、思考和解决问题，培养他们的创造力和动手能力，让他们在快乐中学会动手，拓展他们的视野和认知范围，为他们未来的发展打下坚实基础。
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯随着时代的不断发展，幼儿教育也在不断地转变和进步。
作为教育的起点，幼儿教育承载着培养未来社会栋梁的重任。
如何让教育向更深处发展，让教育更好地服务于幼儿的成长，成为了当下教育界亟待解决的问题。
在这样一个社会快速发展的时代，幼儿教育需要更深入地思考，更深入地实践，让教育朝着更有意义的方向发展。
要让教育向深处发展，就需要引领教育理念朝着更深的方向漫溯。
传统的幼儿教育理念往往是以知识传授为主，强调对幼儿的灌输和引导。
而随着幼儿教育学科的不断发展和教育研究的深入，教育理念也应该相应地转变。
幼儿教育应该引导幼儿学会自主思考、独立探究，培养幼儿的创造力和创新能力。
教育理念的深度漫溯，不仅能够改变教师与学生之间的关系，在实践中也能够引导幼儿更好地适应未来社会的变化和挑战。
课程内容向深处漫溯让幼儿教育向深处发展，就需要重视课程内容的深度漫溯。
过去的课程内容往往注重幼儿的基础知识和技能培养，但这已经不能满足当下社会对幼儿的需求。
在现代社会中，幼儿需要更多的综合能力，如沟通能力、协作能力和创新能力等。
在教育中应该引入更多发展幼儿综合能力的课程内容，如社交沟通课程、多元文化课程等。
让幼儿在学习中既能够学到知识，又能够培养自己的综合能力，这样的课程内容才能够真正满足幼儿成长的需要。
教学方法向深处漫溯要让教育向深处发展，就需要不断改进和创新教学方法，让教学方法向更深的方向漫溯。
传统的教学方法往往是以教师为主导，幼儿被动接受。
但在当下的教育中，这样的教学方法已经无法满足幼儿的成长需求。
应该引入更多的探究式学习、小组合作学习等更符合幼儿成长特点的教学方法。
也应该尊重幼儿个体差异，注重个性化教学，让每个幼儿都能够得到更好的成长。
让幼儿教育朝着更深处漫溯，需要全社会的参与和努力。
只有不断更新教育理念，丰富课程内容，创新教学方法，才能够更好地培养出更加全面发展的未来社会栋梁。
让我们携手共进，为幼儿教育的发展贡献自己的一份力量，让幼儿教育朝着更美好的方向发展。
不忘教育初心,引领幼儿成长
不忘教育初心,引领幼儿成长
不忘教育初心，引领幼儿成长，是每位教育者的使命和责任。
教育初心，是指对幼儿教育的初衷和目标。
在幼儿教育中，我们要牢记我们选择这个职业的初衷，那就是为了帮助孩子健康、快乐、全面地成长。
我们要以爱心和关怀来对待每一个幼儿，关注他们的个体差异，尊重他们的个性和兴趣，为他们提供一个温馨、舒适、安全、和谐的学习环境。
引领幼儿成长，是教育者的责任和使命。
我们要根据幼儿的年龄和发展特点，设计恰当的教育活动，为幼儿提供有助于他们综合素质发展的学习机会和经验。
我们要注重培养幼儿的综合能力，包括认知能力、语言能力、社交能力、创造能力等。
同时，我们要关注幼儿的情感发展，培养他们的情商和情感素质。
我们要通过启发幼儿的兴趣和培养幼儿的动手能力，激发他们的学习兴趣和学习动机，引领他们主动地参与学习和成长。
在引领幼儿成长的过程中，我们要注重个体差异，尊重幼儿的个性和兴趣。
每个幼儿都是独特的，他们有不同的天赋和特长。
我们要根据幼儿的兴趣和特长，给予他们个体化的教育和关注，培养他们的特长和潜能。
我们要建立良好的师生关系，与幼儿建立亲密的联系，关注他们的成长和发展，与他们共同成长。
总之，作为幼儿教育者，我们要不忘教育初心，牢记我们选择这个职业的初衷和目标，引领幼儿成长。
我们要全心全意地关爱每一个幼儿，为他们提供优质的教育，帮助他们健康、快乐、全面地成长。
立足幼儿,让教育向深处漫溯
立足幼儿，让教育向深处漫溯幼儿教育是整个教育体系的基础，是培养未来人才最为关键的一环。
幼儿教育的目标在于帮助幼儿获得全面的发展，不仅关注孩子的智力，还要注重孩子的情感、社交、道德、良好行为等方面的培养。
因此，幼儿教育的重要性不言而喻。
在中文教育体系中，尤其需要立足幼儿，让教育向深处漫溯，建立健康、可行的幼儿教育体系。
首先，在幼儿教育中必须注重孩子立体式的发展。
这种发展不仅包括孩子能力的提升，还要注重孩子的完整性和自然性的保护。
在这个阶段，孩子的个性正在形成，思维方式正在不断建立。
因此，教育工作者必须按照孩子的不同思维方式和技能，创造可行的教育方案。
应该为每个孩子提供完整的、综合性的、有启迪性的教育服务。
同时，针对孩子个性成长的需求，建立合适的特殊课程，如学习音乐、舞蹈、美术、英语等，以实现孩子多元化的发展。
其次，在幼儿教育中，必须注重孩子的情感和社交方面的培养。
孩子走进学校，结交新朋友是很正常的事情。
因此，幼儿教育中，必须注重孩子的情感和社交方面的培养。
与其他孩子的互动能够培养孩子们的合作精神、沟通能力和开放心态。
建立一个适当的人际关系，对孩子的成长十分重要。
同时，在教育活动中也要重视孩子们的情感，爱与关怀，以激发他们的表现力。
另外，在幼儿教育中，必须强调道德教育的培养。
幼儿是一个不成熟的阶段，他们的行为很容易受到周围的环境和人的影响。
因此，他们需要得到指导和引导，来建立良好的行为习惯和道德观念。
亲子教育是关键，父母应该作为孩子的第一批教育者，常常与孩子密切接触，关注孩子的行为和心理变化，并及时为孩子释疑解惑。
幼儿教育中，学校应该设置适当的规则并加以管理执行，引导孩子形成良好的行为习惯，如不撒谎、不打人、不抢劫、不偷窃等。
最后，在幼儿教育中，必须走向深入思考。
幼儿教育可以影响孩子们的成长和未来的生活。
学校和幼儿园应该将这种责任视作是一种使命。
我们应该认真思考和研究幼儿教育的内容、方法和效果，以形成更加科学、合理、可行的幼儿教育体系。
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不忘初衷，立足幼儿
沙县富口中心幼儿园孙英
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）旨在指导我国3-6岁儿童学习与发展的方向。
学习与发展都是主体的变化过程，幼儿是幼儿园教育学习主体。
立足幼儿成为我们这段时间以来，不断学习不断摸索的方向。
一、接纳幼儿的个体差异，优化整合一日生活内容
教育部2012年12月颁布实施的《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)非常强调一日活动对于幼儿学习和发展的价值，强调教育要自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由、自主、快乐地参与活动。
《指南》中还指出幼儿的学习是以直接验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
将“时时处处有教育”的观念贯穿与一日生活中，给予幼儿充分自由的探索机会。
如：改变过去在时间上“一刀切”，将有限的时间分成一个个小方块导致幼儿处于“时时有人管、事事有要求”的紧张状态，自由、自主空间极少的现象.我们让先起床孩子们可以自由盥洗饮水；先吃完餐点的小朋友可以选择喜欢的区域游戏，减少了消极等待的时间，每个孩子有事可做，争吵打闹的现象明显减少。
充分利用散步时间，让幼儿发现周围事物的变化；与环境互动，说说墙上的各种标志；和小伙伴、老师问好的礼貌教育。
在生活活动中将“授之以鱼”变成“授之以渔”培养幼儿的自我服务的生活能力，如3岁的幼儿身体和手的基本动作已经比较自如，我们鼓励孩子模仿老师学穿开衫和裤子，有困难时可以请老师帮助扣扣子和拉拉链，虽然刚开始出现了一些困难，保育老师和家长不够坚持，觉得自己完成工作比等待孩子笨手笨脚地去做简单的多，主班老师做好保育老师和家长的思想工作，配合她们和家长共同培养，孩子在一步步感受成功的乐趣时，孩子们自我服务的习惯也渐渐养成，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。
二、顺应幼儿的兴趣，让环境创设体现价值
根据《指南》对环境创设的指导与要求，活动室内教师与幼儿共同设臵各种活动角落，商讨所需的材料。
积极与家长沟通共同收集材料。
在环境创设时把重点放在促进幼儿发展为目的，以满足幼儿学习发展需要为准则。
如一般幼儿园教师都会创设自然角，供幼儿自发的观察，但随着时间的推移，幼儿的好奇心和兴趣点的减弱，对这些植物及生长变化就视若无睹了。
我们小班的老师将植物生长的不同阶断变化做成成长小卡片，贴在自然角边的墙上，启发孩子发现我的西红柿发芽了和图片里叶子的形状一样，我的辣椒很快也会开出和图片一样的小花。
至于墙面的布臵，首先要考虑到让幼儿表现，教师加以点缀和美化。
如：孩子们在活动中折了小鱼，有的老师只会将作品放入作业袋，一张张的展示。
而有想法的老师，在墙面画了些泡泡和几只小鱼，孩子们很快就明白，给他们的小鱼找到“大海”了。
机灵的小朋友还发现了大海里没有水草，于是绘画水草的行动开始了，接着螃蟹、海螺诞生了，活脱脱的一个海洋世界。
又如在材料摆放时,我们常常将形象的“餐具”陈列在“娃娃家”，铃鼓总是属于音乐区，皮球整齐的堆放在体育角——殊不知教师的这种做法在某种程度上又将阻碍了幼儿创新意识的发展。
事实上，教师只需让幼儿将游戏材料放于不同的箱子里，并在箱子上设计好相应的标记，每次游戏时按自己的需要取放即可。
例如，果奶瓶今天用来玩投掷的游戏，明天可以作为“娃娃家”中的啤酒，后天又可以在益智区研究一下沉浮问题......如此一来，既节省了游戏材料放臵的空间，又体现了“一物多玩”的宗旨,将环境创
设的价值最大化.
三、研究幼儿的行为，科学有效的引导
以《指南》为导向，树立科学的观察态度。
每个幼儿都是独特的个体，那么观察就是了解幼儿发展状况、心理需要、学习特点的重要手段。
意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。
”就“洗手”这一常规的活动，对于成人来说，可能是一种卫生习惯，而在幼儿的眼中，“洗手”可能是探索和体验水，或是一种消遣。
当幼儿很饿的时候，“洗手”成了进餐道路上的绊脚石。
当然“洗手”也会让自己的少了一次滑滑梯、踢球的机会。
这就需要老师观察分析幼儿，区别引导对待。
在区域活动时，很多时候老师尽可能地做一个观察者，不妨碍幼儿的自主活动，只有幼儿无所事事时、不断换工作、情绪不好、出现过激行为时，老师可以适当建议或以角色身份加入。
如小班区域活动中当一个幼儿只是抱着娃娃长时间晃来晃去时，可以提醒她：“她会不会饿？”“你想给她吃点什么？”又如：在大班科学区域时，小朋友为春蚕怎么死的争论着？老师只需记下小朋友的言行，了解幼儿在出现不同意见时的态度，语言发展，知识经验等，为推进活动做下准备。
而不对春蚕的死因下定义，更无需对幼儿的争论行为进行制止。
耐心等待幼儿自主发现秘密，重视自主探索的过程才是关键。
又如：一个幼儿打其他的幼儿。
教师不要急于处理和认定这个孩子的问题行为，先需要对他以往的表现和之后的表现进行跟进式了解，看这种行为是否是孩子渴望关注的一种表现。
还是交往能力上的缺乏，在得到答案后再进行不同的教育策略。
对于行为的界定，我们应通过查阅有关资料，掌握必要的知识。
据此来分析课程的适宜性，幼儿的个体发展水平和特点，鉴别学习风格和方式。
四、转变家长观念，提高科学育儿的能力。
在孩子的成长过程中，家庭和幼儿园是影响孩子发展的两大主要因素，只有家庭和幼儿园达成共识，使家庭教育和幼儿园教育结合互补形成合力，才能使孩子获得更科学健康的发展。
现在部份家长过早对孩子施加压力，盲目将小学知识提前教授，大量的数学和书写，严重违背了幼儿的身心发展规律。
《指南》提供了3-6岁儿童学习与发展的目标和典型表现。
将指导对象方面由《纲要》的指导幼儿园拓展为指导家长，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
幼儿园应帮助家长获取正确的信息和有效的创设家庭教育环境的方法。
利用教育橱窗宣传、推荐优秀家庭教育图书息等，帮助家长逐步了解，创设良好家庭教育环境。