2010年新课程考试说明解读
2010新课标大纲二
2010年高考考试大纲(课程标准实验版)：化学Ⅰ。
考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ。
考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》，确定高考理工类招生化学科考核目标与要求。
一、考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
(一)对化学学习能力的要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。
(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(3)能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力(1)能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。
(2)能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。
(2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
2010年新旧课程变化解读
2010年新旧课程变化解读语文语文学科新教材的变化主要有两点；1、结构发生了变化，从教材构成来看，把过去的必修内容，分成了必修和选修两种课程。
2、从课文的排版来看。
以前是按照文体编排，如记叙文、散文、议论文、小说、戏曲等，而现在则是按照专题模块排版。
其中必修内容共5个模块，比旧教材增加了一些篇目。
而选修内容共4个模块，分别为“短篇小说”、“史记”、“写作”、“唐诗宋词”如上所述，虽然新教材较旧教材在编排形式上有所改变。
教材内容有小幅微调。
但注重文本鉴赏，引导学生关注他人、社会和自然，从而全面提高语文素养的精神一仍如旧，从近几年新课改地区高考命题来看，仍是“大同”中存“小异”，基本上比较稳定。
作为一门特殊学科，语文更注重积累之功，不管教材如何变化，最终考察的内容都不会有很大变化。
也绝不会成为复读的障碍。
数学1、新增内容比例不大，大部分的新增内容与旧教材联系紧密，或是旧教材知识的部分扩展，如幂函数、几何概型、空间向量与立体几何、柯西不等式等，这些内容在以前的学习中，可能有一部分内容老师以前补充过；只有空间几何体的三视图，算法初步和定积分的相关内容以前没有接触过。
2、从已经实行新课程高考的几个省份近几年的考题来看，仍以我们学过的旧教材内容为主，约占满分150的130分以上，且新增内容以小题为主，难度不大。
新课程高考第一年更是如此。
在复习中老师会用一些时间专门对新增内容进行讲解、训练、强化，复习生完全可以应付这部分内容的考试，而复习生在高考的重点内容上比应届生有较大优势，所以总体来说还是有优势的。
英语英语高考依据课程标准和考试大纲命题，选用那一套教材学习对考试都没有影响（山西省的英语教材就有两个版本，人教版和外研版）新课标的高考词汇量要求为3500个，但使用旧教材的学生的实际词汇量已经达到了3500（初、高中全套教材的词汇量为3500—4000）个，英语高考题型根据实行新课程的省份来看也没有太大变化。
语言学习在于积累。
2010年高考语文《考试大纲》解读暨考向蠡测(新课标版)
2010年高考语文《考试大纲》解读暨考向蠡测(新课标版)新高考新信息2010-02-25 1349金太阳教育研究院一、《考试大纲》解读和2009年相比，2010年新课程高考语文《考试大纲》保持了稳定，没有变化。
其主要原因有二一是新课程高考的省份逐年增加，先期进入新课程高考的省市的高考试卷也逐步步入稳定期。
2007年的山东、广东、海南、宁夏四省区，2008年增加了江苏，2009年天津、安徽、福建、浙江、辽宁加入新课程高考，2010年则又有北京、湖南、陕西、吉林、黑龙江实施新课程高考。
从继承发展的角度来看，先期实施新课程高考的省市区，需要几年的时间保持稳定；2010年开始实施新课程高考的省市，更需要解决平稳过渡的问题。
二是考试中心的《考试大纲》只是命题的指导性文件，而无强制性的刚性要求。
各分省自主命题的省市卷可以根据自身的实际，通过制定各自的《考试说明》来命题。
因此，平稳平实成了2010年新课程高考语文试卷的主旋律。
二、命题走向蠡测以能力立意是高考语文命题的主旋律。
依纲据本，融入新课标理念；关注生活，彰显时代风貌；融合借鉴，凸现地方特色是备战2010年高考语文复习的重要方向。
以下是我们对2010年新课程高考语文命题文本类阅读和作文方面的几点预测1．以纲为纲，关注变化。
这里说的第一个“纲”是指考纲（《考试大纲》）和大纲（《课程标准》）。
考生在复习中应紧扣“考纲”和“大纲”。
因为“考纲”是命题的依据，为考生指明了复习的方向，考纲的每一次变化都会在高考题中体现出来，也反映出一定的命题趋势。
2.文言文阅读。
人物传记（叙事类文章）和文言散文仍是选材的主流，如全国课标卷、山东、广东、江苏、辽宁、北京等卷别应该关注人物传记（叙事类文章）；天津、福建、浙江、湖南等试卷应关注文言散文。
信息筛选、文意概括和翻译题将保留，对文言实词和文言虚词的考查，有的卷别将采用“合二为一”的方法，即在一道“四选一”的客观题中，将文言实词和文言虚词放在一起来设题考查。
《宁波市2010年初中毕业生 学业考试说明》解读
2、实数
（1）重视用计算器进行近似计算；(c)
（2）重视用立方运算求某些数的立方根；(b) （3）重视实数和数轴上的点一一对应的关系；(b) （4）重视用有理数估计一个无理数的大致范围；(b （2）没有根式的化简； （3）《课程标准》只要求了解二次根式的 概念及其加、减、乘、除运算法则，主要用 于实数的简单四则运算，且明确提出不要求 分母有理化； （p3）
15、图形与证明
（1）重视区分命题的条件（题设）和结论；(c) （2）加强合情推理，知道举反例法（b），体 会反证法（b），重视综合法（c）； （3）重视综合法证明的格式，证明的过程必须 步步有据；（c）
（4）重视几何建模以及探索过程（如改定理证 明为性质的探索、发现。（c） （5）新增：通过对欧几里德《原本》介绍，感受几 何的演绎体系对数学发展和人类文明的贡献。（a）
没有轨迹的概念和利用五种基本轨迹作图。
8、视图与投影
（1）重视画基本图形（直棱柱、圆柱、圆锥、 球）的三视图；(b)
（2）能根据展开图判断物体的立方体模型；(c) （3）能根据光线的方向辨认实物的阴影（如在阳光 或灯光下，观察手的阴影或人的身影；(c)
9、图形的轴对称
（1）重视探索轴对称的基本性质－－对应点所 连线段被对称轴垂直平分；(c) （2）按要求作出简单平面图形经过一次或两次 轴对称后的图形；(c) （3）重视简单图形之间的轴对称关系，指出它 们的对称轴；(c) （4）重视探索基本图形（等腰三角形、矩形、 菱形、等腰梯形、正多边形、圆）的轴对称性及 其相关性质；(c) （5）重视生活中物体的镜面对称。 (a)
（2）重视作出简单图形旋转后的图形；(c) （3）重视探索图形之间的变换关系（轴对称、 平移我、旋转及其组合。(c)
安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策
安徽省 黄 山市歙县 二 中 程
２１ ０ ０年安徽省普通高考语 文科 《 考试说 明》 较 去年稳中微变 ， 比如将原来 的“ 考试能力要求” 改称 为“ 考试 目标与要求” 将原来 的“ ， 考试 内容” 改称为
（） ２ 从分值 看， 保持在 ２ ５分左右 。
（） ３ 从选文 体裁看 ， 重考查散 文和小说 两种 侧 文体 。 （） ４ 从考查 目标 定位看 ， 更加注 重学生 的审美 体验 。 （ ） 二 备考建议 ： （ ） 领学生 回归课本 ， 握小说与 散文等文 １带 掌
意蕴 。从《 考试说 明》 中的示 例看 ，论述类 文本阅 “
四 、 言 文字 运 用 语
（ ）考试说明》 一 《 分析
与 ２０ ０ ９年相 比，语言文字运用 ” “ 的要求中 ， 将
鸣
找准题干中的关键词 ， 注意结合 文本 中观点性的 内 容勾画重要信息 ，注意分析句子之间的逻辑关系 ， 注意中学生信息整合 、 逻辑思维能力的培养 。
“ 考试范围与要求” 。这些提法更为严谨 规范 ， 更加
科学明确 。同时 ， 局部要求有“ 易化 ” 向。不过 ， 倾 总 体变化不大 ， 重点能力点 依然是“ 阅读” 表达” 和“ ， 二、 文学类文本阅读
（ ）考试说明》 一 《 分析
２１ ０ ０年文学类 文本 阅读 的考查 与 ２ ０ ０ ９年相
比只 有 一点 微 小 的变 化 ， 就是 关 于 “ 究 ” 力 的要 探 能
卷面结构 和分值的分配上没有变化 ，与 ２０ ０ ９年安
徽高考语文试卷相 同。这种“ 稳定” 有助 于 ２ １ ０ ０年 考生 的稳定发挥。下面依据 ２０ ０ ９年安徽省高考语 文试 卷的“ 考试 范围与要求 ”从 五个方面对 《 ， 考试 说 明》 进行深层 解读 ， 对后期 的复 习备 考提 出建 并
对2010年考试说明的解析及.
目标：描述和阐释事物
要求：（1）正确表述事物的现象，准确 描述和解释事物的特征；（2）认识和把 握事物的本质和规律，并做出正确的阐 释；（3）辩证地、历史地考察事物、现 象，并作出学科的或跨学科的综合描述 与阐释，意义完整。
2．中国共产党和中国政府在现阶段的基 本路线和重大方针政策
选考内容 （9个纲28个目37个点）
Ⅲ．考试形式与试卷结构
考试形式：来用闭卷、笔试形式。考试考试限定用时 为150分钟。
试卷结构：试卷包括第I卷和第II卷，满分为240分。 第I卷为单项选择题，全部为必做题，共25题，每题4
例证：
（2007年山东文综)29. (5)图18、图19分别表明山东 境外投资领域域进—步拓宽、投资区域不断扩大，以 这样的思路，你认为图20体现的山东境外投资的特点 应该如何概括？请对山东企业如何实现境外投资的新 突破提出合理化建议。
（5）①特点：境外投资的主体多元化。 ②建议：要以国际市场为导境外投资经营战略；依靠
Ⅳ．题型示例
（共精选了58道不同命题形式的典型例 题，政治例题22道）
36.（09海南政治15）歌为心声。从“一条大河波浪宽”，到 “五星红旗迎风飘扬”，从“今天是你的生日，我的中国”，到 “我爱你，中国”，这些歌曲在人民群众中久唱不衰，重要原因 在于它们
①以现代的艺术形式表达了积淀于传统文化中的爱国主义情怀 ②以生动的艺术形象抒发了人们对伟大社会主义祖国的热爱 ③以内容和形式的完美统一表现了深沉饱满的爱国主义情怀 ④以特殊的音乐形式展现了为世人普遍认同的爱国主义内涵 A．①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 【参考答案】B
镇海中学 内部《浙江2010考试说明》变化解析
镇海中学内部--分析《浙江2010年普通高考考试说明》的变化部分《2010年浙江省普通高考考试说明》，涉及语文、数学、英语、文综和理综五大科目。
镇海中学一线教师进行了全方位的解读。
据了解，作为全部由浙江省自主命题的高考，每门功课都发生了变化，对高三学生的能力考察又有了进一步的要求，比如说英语，阅读量将增加明显，能力区分度加大。
从知识结构来看，今年的高考，生物科目将变化最大，等等。
★语文解读人：镇海中学语文特级教师陈尚余比较2009年的，2010年浙江高考语文考试说明有两处语言文字上的变动：其一，“语言文字运用”第8条，2009年是“语言表达的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”，2010年的改为“语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。
“准确、鲜明、生动”是从2008年开始增加的要求，2009年将这一要求放到“简明、连贯、得体”的前面，其目的是为了体现新课程理念。
今年的考试说明恢复2008年的提法，笔者认为是一种理性的回归，凸显语言表达的能力层级，只有做到“简明、连贯、得体”，方谈得上“准确、鲜明、生动”。
其二，2009年的“写作”基本要求是“能写实用类、论述类和文学类文章”，2010年改为“能写实用类（包括论述类）和文学类文章”。
这一改动笔者以为只是为了使考试说明的表达更加科学严谨，并没有别的什么意图，因为论述类文章包括在实用类里面，2009年把两者并列，有失科学性和严谨性。
除了上述两处改动，今年的语文考试说明在考查范围、能力要求，试卷结构等方面与去年没什么差异，因此，认真研究去年的试题并关注去年考试的反馈信息，将有助于今年的备考。
笔者以为以下几点值得关注：1. 现代文阅读训练要重视“作品体裁的基本特征”。
2008年和2009年“大阅读”连续两年考外国小说，估计今年再考外国小说的可能性不大，今年应重点准备文化内涵比较丰富的散文。
再者，2009年考外国小说，试题没有能够较好地体现“体裁的基本特征”，（与考其他体裁的作品没大区别）这一点受到比较多的批评，今年应该会有所改变。
安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策(高三教学论文)
安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策(高三教学论文)程鸣安徽省2010年高考语文学科《考试说明》深层解读及备考对策日前，2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》终于撩开了神秘的面纱，将下发到正在紧张备战2010年高考的高三毕业班师生手里。
仔细研读2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》，我们发现其较去年稳中微变，比如将原来的“考试能力要求”改称为“考核目标与要求”，将原来的“考试内容”改称为“考试范围与要求”。
这些提法较原来更为严谨规范，更加科学明确。
同时，个别考点要求有“易化”的倾向。
不过，总体变化不大，重点能力点依然是“阅读”和“表达”，卷面结构和分值的分配上没有变化，与2009年安徽高考语文试卷相同，呈现出连续性和稳定性。
这种“连续性和稳定性”有助于参加2010年高考的考生的稳定发挥。
笔者下面结合自己多年指导考生复习备考的体会，依据2009年安徽省高考语文试卷的“考试范围与要求”，从五个方面对2010年安徽省普通高考语文科《考试说明》做一深层解读，并对后期的复习备考提出建议。
一、论述类文本阅读（一）《考试说明》分析这部分内容与2009年《考试说明》相同，没有变化。
“论述类文本阅读”考查点表述明确。
其考查主要包括“理解和分析综合”两部分内容——1.理解 B （1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。
“论述类文本阅读”的考查，较以往没有本质的改变，要求具体、合理，难度有下降的趋势。
它侧重于对文段做浅层次阅读和理解，以读懂内容为出发点，注重基本阅读能力的检验，一般不涉及深层意蕴。
从《考试说明》中的示例看，“论述类文本阅读”应以社会科学类文章为主，后期复习备考应把这类文章的阅读作为训练重点。
（二）备考建议“论述类文本阅读”后期复习,教师要指导学生养成“三读”“四注意”的阅读习惯和能力。
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《2010年新课程考试说明（物理）》解读2010年新课程高考（北京卷）考试说明物理学科编写的指导思想是“体现课标理念、注重能力考查、力求平稳过渡”。
一、考核目标突出物理《课程标准》的三维目标理念《2010年高考（北京卷）考试说明》首次明确的提出考核目标，并在表述中注意体现新课标的理念。
例如，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。
课程考查目标体现了新课标的教学要求。
例如，高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。
对于物理考试，需要说明的是：高考（北京卷）物理试题力图全面考查新课标的三维目标，但具体目标的考查方式可能存在差异，有些是直接考查，有的是通过渗透的方式间接考查。
例如，“知识与技能”、“过程与方法”是能够通过试题直接考查的；而“情感、态度与价值观”则是通过渗透的方式，结合对发现问题、提出问题和解决问题过程的考查来体现。
二、2010年考试说明的突出变化是对物理学科能力要求的分类1、2010年考试说明中的能力要求遵循新课标的理念，向“建立能力考查的分类、分层结构体系”方向发展。
新课程下的高中物理教学，在必需的基础知识、基本技能和基本方法学习的基础上，更加注重培养和开发学生自主学习的能力、获取和处理信息的能力、以及分析解决问题的能力。
同时对探究能力的内涵及测评方法的研究也更加突出。
为了更好地配合新课程下的高中物理教学，2010年考试说明在“体现课标理念、注重能力考查、力求平稳过渡”的原则下，将原有的五种能力进行重新的梳理与整合，并进行分层表述，力图使高考向“形成有利于考查能力和方法的架构，建立能力考查的分类、分层结构体系”的方向发展。
从与2009年考试说明的对比中，可以看到2010年考试说明中对于能力分类的变化如下：验能力”，而将“应用数学处理物理问题的能力”和“分析综合能力”整合在其它的能力要求中，新的两种能力要求是“应用能力”和“探究能力”。
在此基础上，2010年考试说明又将五种能力进行分层处理。
具体表述是：物理学科考查的能力主要有五种，它们分属基础的和较高的两个层次。
基础层次的能力包括“理解能力”、“推理能力”和“实验能力”，较高层次的能力包括“应用能力”和“探究能力”。
2、为了更好地体现“能力考查的分类、分层结构体系”的特点，对原来的“理解能力”、“推理能力”、“实验能力”进一步分层表述。
具体变化如下：3、为了更好地体现新课标的理念和“形成有利于考查能力和方法的架构，建立能力考查的分类、分层结构体系”，去掉原来的“分析综合能力”和“应用数学处理物理问题的能力”，增加了“应用能力”和“探究能力”，具体变化和分层表述如下：三、对2010年考试说明中物理学科能力要求分类变化的说明2010年考试说明的五种能力要求分类调整不是对原有五种能力的否定，而是在对原来五种能力要求的表述进行深入思考、研究的基础上，对能力进一步的认识和理解，是在新课标理念下对原有五种能力进行重新梳理与整合，是对原来五种能力的继承与发展并进行分层表述的结果。
对2010年考试说明中物理学科能力要求分类进行调整、变化的目的，是遵循新课标的理念，在高考中向“形成有利于考查能力和方法的架构，建立能力考查的分类、分层结构体系”方向发展。
同时也希望这样的分类调整更加有利于在物理教学中落实对学生能力的培养。
1、对原有五种能力进行重新的梳理与整合，并进行分层表述，有利于新课标下高考对能力的考查，有利于教师和考生更好地把握高考对能力的要求，有利于在物理教学中落实对学生能力的培养。
自北京市独立命题实施综合科目考查以来，高考物理试卷一直注重对考生能力的考查。
体现在试题●注重理论联系实际●注重理论与科学技术和社会、经济发展的联系●注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用高考试题是通过运用知识解决问题的过程来考查考生能力水平的。
一般情况下，一道试题对学生能力的要求并不是单一的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力，较高能力的要求总是包含较低层次的能力要求，因此对能力进行分层表述是必要的。
2009年及以前的考试说明中，对物理学科的能力也是分层表述的。
在此基础上，2010年考试说明对每个能力又进一步细致分层阐述，使得能力表述更加学科化。
具体分析如下：①将课程标准中的能力要求具体化到高考考查中可以更好落实的五大能力要求，并将其分为基本（理解、推理、实验）和较高（应用、探究）的两个能力层次。
对五大能力的内涵进行了界定，对能力的认识更加清晰、明确。
②分层表述使得能力要求更具有针对性和目标性，更便于教师、考生理解和把握。
对能力的分层表述有利于在教学中循序渐进地对学生进行培养，有利于按能力层次编制试题，有利于对学生能力水平进行评测。
能力要求分层表述，使得命题更具有可操作性，对教学也更具有导向性。
但能力要求分层也不宜过多，过细，否则难于操作和应用。
2、在2010年考试说明的能力要求表达中没有出现“应用数学处理物理问题的能力”，并非是高考降低对考生数学能力的要求。
应用数学处理物理问题的能力是物理教学必须关注和培养的能力之一。
在2010年考试说明的推理能力中，明确要求考生“根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、估算，进行论证和判断，并能把推理过程和结果正确地表达出来。
”在实验能力中，明确要求考生“分析和处理实验数据，对实验结果进行描述和解释，对误差进行初步分析和讨论，评价实验结论。
”在应用能力中，明确要求考生“对问题进行合理的简化，找出物理量之间的关系，利用恰当的数学方法进行分析、求解，得出结论。
”上述说明中的具体要求，可以使教师和考生更好理解高考中考生在应用数学处理物理问题方面应该具备的能力。
同时也可以使教师在物理教学中注意培养学生相应的能力。
3、遵循新课标的理念，将原来的“分析综合能力”调整为“应用能力”，同时增加了“探究能力”。
新课程下的高中物理教学，更加注重培养学生自主学习的能力、获取和处理信息的能力、以及分析解决问题的能力。
同时对探究能力的内涵及测评方法也在加强研究。
尽管到2010年北京市考试说明才出现“探究能力”，其实自北京市综合科目考试自主命题以来，历年的物理试题中都可以看到对考生自主学习的能力、获取和处理信息的能力和探究能力的考查。
这正是“体现课标理念、注重能力考查、力求平稳过渡”的具体体现。
四、考试的知识内容范围及要求以课标为准，注重平稳过渡。
知识点数量减少了19个。
2010年物理知识内容表与2009年相比特点有四个方面：1、知识内容要求保持平稳。
内容要求分为Ⅰ、Ⅱ两级，与全国高考大纲及原考试说明的要求一致。
2、按照力、电磁、光、近代物理知识列出知识点，注重知识的联系与综合。
由于考试范围的六个模块内容为北京理科考生共同学习的内容，考试没有选考题。
因此没有按照模块划分知识点，知识点编排按照知识体系列出，与原来说明给出的方式一致，这一点既体现出新、旧说明的平稳过渡，又体现了注重模块间知识内容的联系。
3、知识点有所减少。
由于不含选修3—3的知识点及对原有知识点按课程标准的要求进行梳理整合，新说明的112个知识点相对于旧说明的131个，从数量上来说减少了19个。
4、考试内容以课标要求为准，参照“北京市实施教育部《普通高中课程方案（实验）的课程安排指导意见》”确定。
北京市使用人教版和教科版两套物理教材，这两套教材在某些教学内容的安排与选取上存在一定差异。
但应明确所有不同版本的教材都是按照国家课程标准编写的，彼此只是呈现方式、具体实例、讲解详略和编排顺序等方面的差异，在知识内容和要求上是一致的。
考虑到高考考试内容的公平性，我们在知识点的选取上，以课程标准的要求为依据。
教师和考生在高考复习中针对知识点的学习，应以课标的要求和北京市的考试说明为准。
五、近些年来，通过试题考查导向的变化，渗透新课程理念，逐步过渡、平稳过渡。
从六年来高考北京卷的稳步发展历程中，我们可以看出命题在推进课改、确保平稳、稳中求变中所开创的一些思路。
一方面，六年命题呈现的高考北京卷物理试题的特色可以简单归纳如下：1．注重全员考查2．注重全面考查3．注重综合性考查4．注重回归教材、回归课堂教学5．注重能力考查另一方面，六年试卷测量统计指标稳定（尤其是06~09四年保持了0.56）。
2004～2009年高考（北京卷）理科综合物理试卷全样本统计数据第三方面，北京市自主命题以来的六年中，试题稳中求新、求变过程中体现新课改理念的考查。
从以上三个方面看出，六年来北京高考物理命题在思路、考查方式、能力立意、试题难度、试题呈现方式等多方面始终较为稳定，同时结合新课程改革，在试题内容上渗透了新课程理念，适当体现了探究和创新能力的考查，较好地体现了综合性、探究性、实践性和创新性。
试卷符合北京市现阶段中学教学实际；既体现高考的选拔功能，又对中学实施素质教育发挥了良好的导向作用。
从六年来高考北京卷物理自主命题的实践可见，高考作为一种教育测量和评价手段，是完全有可能对于教改和素质教育的开展有很好的引领和导向作用的。
六、试卷结构保持稳定，给出参考样题并配有说明2010年物理学科试卷结构与2009年一致，仍保持物理120分，12道题目，8道选择题，4道计算题（含1道实验题）的结构，在理综试卷中的位置排序保持不变。
2010年物理学科考试说明给出了一定数量的参考样题，便于学生对以往的高考试题获得一定的认识。
尽管参考样题是从以往的高考试题中挑选的，但是在试题的【说明】中已经按照2010年物理学科考试说明的能力分类方法对试题能力要求进行了解读。
这对于广大教师和考生还是有一定参考意义的。