高职会计专业实践教学体系构建的创新研究
高职会计专业实践教学体系的探索
流程和操作方法录制成视频通过多媒体进行播放 ， 并通 过解说介绍会计核算程序 。 将大量实际会计工作 中应用
的各种凭证 、 账簿 和报表 陈列 其 中 ， 由经验丰 富的实训 指导 老师将会计 核算程 序各 环节 所涉及 的会 计资料制 作成规范的样本 ， 作为标本展示 。通过上述方法创造一 种情境 ， 可以使学生在一开始就对会计职业有 了直观形 象的认识 ， 尤其对 开阔学生 的视野 ， 了解会计工 作在企 业当 中所发 挥的作用有更 深的 了解 ，对增强学习信心 ，
基地是实施 实践教学 的主要场所 ， 是学生进行 基本功训 练、 技能训练 、 模拟操作训练和综合技能训练的基地 。 在 实训 教学 中， 可以做 到讲 授与示 范相接合 ， 学生 明白 使 怎样做才能符合会计规范化要求 。 目前 ，许多企业 已全部或部分实现 了会计 电算化 ， 如果我们 的实训还停 留在手工模拟 阶段 ， 不进 行相应 的 会计 电算化模拟 ， 学生毕业 后 ， 然要经过较 长时 间的 仍 适应期 ， 才能胜任一定会计工作 。 有鉴于此 或道 听途说 。 会计专业 的相关 课 程专业性很强 ， 比较抽象 ， 而且 尤其是 刚入学时 ， 如果
没有 任何感性认识 ，进入学 习状 态的过程就更 为缓慢。 我们首先设置专业 的会计情境展 示室 ， 在新 生进 校后 的
入学教育时 和开设《 基础会计》 程阶段 ， 课 就带领 他们 到 会计情境展示室进行参观 。 在会计情境展示室的四周墙 壁上挂上企业生产流程 图、 财务部 门内部机构设 置及 职 责 图， 在展示室 中间按财务部 门的实 际岗位设置 建造模 拟办公环境 。 将合作企业财务部 门业务办理的实际业务
高职会计专业实践教学体系的构建与实施
进行 ， 包括原始凭证的填制与 审核 、 账凭证 的填 制与审 核、 记 会计 账簿 会计报 表的编制与分析等内容 。实训 中 ， ｌ 教师根据 学生 实 的选 用和登记 、 倒推 的方法首先构建实践教 学 目标体 系 ， 根据 实践教 学 目标体 系有针 的不 同需求 ， 某一技 术 或操 作在 集中 时间 内进行 反 复训 练 ， 至掌 就 直
学 生整体培养 目标的实现 。
系与理论教学体系综合考 虑 ， 使两 者相互 补充 ， 密配合 ， 同完成对 技术和 专业技能方面的训ｌ 紧 共 练。如会计 专业学 生的技 能标 准要求 ， 长沙 民政职 业技术 学院把会计专业校内实训 分为课程 实训 、 １ 阶段 实训 、 ｌ 手工 综合 实训和 电算化综合实训 。实训 内容按专业 实训 大纲和 指导书 要求 Ｉ Ｉ ｌ 二、 实践 教 学 体 系 的构 建
需要 ， 系统 阐述 了实践教 学体 系的 内涵、 实践教学 目标体 系和 实践教 学考核指标体 系的构建 ， 以及 实践教 学的实施意见和 管理 办法 。
【 关键 词】 高职 ； 会计专业 ； 实践教 学 高等职 业教 育培养 目标必须 以社会职业 岗位的 实际需要为培 养依 据 ， 应用性 ， 出综合 实践能力的培 养。传 统的 实践 教学模式 已不 强调 突
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高职会计专业实践教学 体系的构建与实施
教 学 改 革
高 职 会 计 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 与 实 施
杨令芝 彭 湘 华 湖 南长沙 ４ ００ ） １０ ４ （ 沙 民政 职 业技 术 学 院 长
【 摘
要 １ 高职会计教育应 坚持 以就业为导 向， 努力做到 实践教 学与职业 岗位“ 零距 离” 对接 。本文根据 高职会计专业 实践教 学改革 的
关于高职会计专业实践教学体系的研究
１ 课堂 模拟 实训 ： ． 又称 为单 项模 拟实 训 ， 是与 课 堂
理 论 教学进 度 同步安 排 的模 拟试 验 。它 是 以理论 课 教
材 的 章节 为实验 单位 ， 理 论 教 学 进 度 分 阶段 组 织 实 按 验 ， 按照 《 计原 理 》 程 授课 进 度 所 进 行 的填 制 凭 如 会 课 证 训练 、 账簿 登记 训练 等 。 ２ 阶段模 拟实 训 ： 般 在学 生 学 完 某 门会 计 专 业 ． 一 课 程 以后 进行 ， 是对 该 门课程 的 总结性 试验 ， 又称 为 小 综合 性模 拟实 训 。这 种 实验将 某 门课程 的基 本理 论 融 会贯 穿在 实验 的业务 中 ， 目的在 于 让 学 生 理 解 和 验 证
动性 和积 极性 。
所不同， 比如《 会计 原理 》 程侧 重 让 学 生 掌握 凭 证 的 课 审 核 、 制 方法 以及 账簿 的登 记 方法 ， 填 使学 生 明确会 计 核 算程序 ； 财务会 计 》 而《 应侧 重 应 让 学 生 掌握 会 计 报 表 的编制 方法 。 ３ 综 合 模 拟 实 训 ： 在 学 习完 相 关 专 业 课 程 后 ． 是 （ 般在毕 业实 习之前 ） 织 的集 中实 训 教 学 ， 要 求 一 组 它 综合运 用相 关知 识 、 能 ， 成 岗 位基 本 技 能 训 练 ， 技 完 以 提高某 方 面 的能 力 。 内容 涵 盖从 基 础 会 计 到 财 务 会
高职会计专业实践教学体系构建的探索与实践
内容 和层 次 ， 以合 理 、 行 的原则 要 求 ， 可 编制 学 生 的
实践 性教学 总 目标 和分 阶段 目标 。
这一原 则要求 形成 多层次 的立体 化会计 实践教 学体 系 ， 从专 业认 知 实践 、 程 渗透 实 练 、 课 角色 模拟 实训 和企业 顶 岗实习等 多个层 面 ， 础技 能 、 从基 岗位 技能 和综合 技能 等多个 角度 ， 计不 同 的实 践活 动 ， 设
业 技能从 连 贯到熟 练 、 从彼 此孤 立 到相互 融洽 的转 移， 并在 教 师的指 导下处 理 职业 岗位 经常 出现 的一
些实际 问题 。 ３会计综合技能。 ． 综合技能是为提升学生的专
运 用 是 高职 技 术 性技 能 型 人 才 培养 的最 终 目
的，以运用为主旨和特征构建实践教学体系是实现 技术性技能 型人才培 养 目标 的前 提 。从会计专 业来 说， 运用就要 反映会计 职业 岗位 的要求 ， 分析会 计 职 业岗位的职责，紧紧围绕会计职业岗位所需要的各 项技能来 分析实践教 学体 系的环 节 、 和要求 。 内容 这一原则要求会计专业实践教学体系的构建， 要 以会计 实际 岗位 技 能培 养 为核心 内容 ， 调满 足 强 社会需求 ， 以致用 ， 学 学而能用 ， 强化运用 ， 抓住社 会和企业急需的技能运用能力对学生进行培养。
经济 与社 会 的快 速发 展 ， 得高 职 教育 培养 更 使 多更好 的高 等技术 应 用性 、 职业 技能 型 人才 成 为各 方共识 ， 同时 也对 以服 务 为 宗 旨 、 就业 为导 向 的 以 高职教育 人才 培养体 系提 出 了新 的要 求 。加 强实践 性 教学 ， 尽快 构 建相 对独 立 的实 践教 学 体 系是 培养 应 用 性 与技 能型 人 才 面 临 的一 项 艰 巨 任 务 。近 年 来， 我们 坚 持 “ 以就 业 为 导 向 、 以服 务 为宗 旨、 以能 力 为本 位 ” 的办 学 理念 ， 构建 适 合 会 计 专 业 培 养 在
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
些平 时优 秀的学生 ， 一旦就 业进入工作 岗位也不 能很快投 入到 （ ） 三 实训教学 比重偏低
问题能 力的一种 会计 教学方法。会计案例 教学法既注重会计理论 教学环节 ， 更注重实验教学环节。通过这种 教学方法 ， 能促使学 生 勤于思考 、 善于决策 ， 变学生被动 听课 的过程 为积极思维、 主动实践
【 关键词 】高职高专； 会计 ； 实践教 学
首先 ， 高职高专会计专业应为 “ 能” 技 型和“ 桥梁 ” 型人 才教育。 其教育培养的会计人才应 当能够 将高级会计人 才的劳动成果如会 计制度设计、 税收 筹划方 案、 资金决策方案 、 投资方案等通过 自己的 具体 劳动落实下来 ， 并能 为企业带来现 实经济效益 。其次 ， 高职高
高职高专院校会计专业实践教学体系的构建
山 东省 贸 易职 工 大 学 （ 校 区 ） 北
【 摘
谷 新 民
要 】随 着我 国经济体制改革的深入 ， 会计环境也随之发生 了深刻变化。加 大实践性教 学、 注重能力培养是 高职 高专会计 实践教
育的发展方向。本文结合当前 高职 高专院校会计专业 实践教学存在的 问题 ， 阐述 了要 坚持 以就业为教学 目标 ， 树立全程 实践观念 ， 创新 实 践教 学内容 ， 积极 推广案例教 学法， 强化校 内实训建设和提 高教 师的实践教 学水平来构建会计专业 实践教 学体 系。
节 灌输 给学生 ， 成理论 知识 广泛 、 造 抽象 ， 生不容易消 化 ， 学 最终 只学到 书本上理论的概念 性问题 ， 学生满意 度不高。学生 要学什 么， 要得到什么知识 ， 会计老 师可能没有认真思考过。结果是 即使
构建高职会计专业相对独立的实践教学体系的研究和探析
实践教学顾名思义就是在实践中主动学 习，根本 的改变应表现为 教师与学生 的角色改变 ，让学生主动学 习，独立解 决问题 ，教师起辅 助指导作用 ，对 学生 的工 作进行 比较 、评 价 ，从 而 引导学 生积 极思
行教学体系设计。有的学校对 专业认 知教育 主要 是以集 中组织 一次专
题讲座或者一次主题班会等形式来完成 。有 的学 校 的企业认 知和职业 认知教育要么没有开设 相关课 程 ，要么开设 时间滞后 。专业入 口教育 《 建 筑设备 》课程 主要从 岗位能力为 出发点 ，重点培养 学生的识 图能力和施工 能力 ，以能力 为导 向建 构课程 体 系。体 系教学 内容 丰 富 ，涵盖设备工程识图 、加工 、安装 、验收和施工 控制等 内容 ，教学 内容充分满足学生毕业后从事相关专业 的工作。体 系要 点突 出，教学
［ ３ ］赵洪涛 ．基 于建构主 义理论的 《 现代教 育技术》 网络课 程的 设 计与 实现 ［ Ｄ］．长春师范学院 ，２ ０ １ ０：１ ０ —１ ２ ． ［ ４］姚巧 红 ．运 用现代教 育技 术构 建课 堂互动 教学模 式 的探 索 ［ Ｄ］．西北师 范大学 ，２ ０ ０ １ ：８—１ ２ ． ［ ５］王峰 ．以学习成果为本的 《 建 筑设备工程施工》 课程 开发 ． 杨凌职业技术 学院学报 ，２ ０ １ １ ，０ １（ １ ０ ） ：９ １— ９ ２ ． ［ ６］靳慧征 ．建筑设备基础知识 与识 图 ［ Ｍ］．北京：北京 大学
会计实践教学体系构建探讨——以江苏技术师范学院为例
二、 会计 实践 教 学 体 系 实施 现 状
（ 三 ）会计实践教 学考核 不明确 对于如何考核实践教学的效 果， 目前仍然不够明确。 笔者查阅往届学生实践环节 的成绩 ， 发现很 少有不及格现象。 无论是校内实践还是校外实践 ， 基本都通过 ， 而且
一
的身份 ， 直接参与生产过程 ， 使专业知识与生产实践相结合的一种
教学方式 。 企业生产实践包括认知实习 、 专业实习和毕业实习三个
综合技能培养。 会计基本技能主要包括珠算与点钞 、 填制凭证 与登
拟实验教材均主要 以工业或制造业为主 ， 对于外向型经济业务等基
本不涉及 ， 这并不符合我国的经济发展趋势 。 （ ２ ） 校外实践方面。 以往 我校实习只包括毕业实习 ，且一般安排在四年级下半学期进行 ， 由 学生 自己落实实习单位 。 事实上 ， 这段时间往往是学生找工作 的主 要时间。 随着工作就业压力的增大 ， 很多学生并未进入企业实习 ， 而
基于以上会计实践教学 内容 ， 我校在会计学专业进行 了探索 ，
但 在实施过程 中 ， 仍存在一些 问题有待改进 。 （ 一） 会计实践教 学 目的不清晰 主要表现在有部分老师将实
技能、 实践 紧密结合 的优 势 ， 并 因此受到 了各个专业 的重视 。 作为
一
践教学等 同于 “ 实践活动” 、 “ 实践应用” 、 “ 实践技能” 、 “ 实践操作” 等。 这也导致了其在实践教学 中， 使学生“ 能做” 、 “ 会做 ” 成为其基本
高职高专会计专业实践教学体系构建探析
Vol.28No.7Jul.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第7期（下）2012年7月受传统教学模式的影响，我国高职高专会计专业在进行教学体系构建时大量借鉴了原普通本专科院校的会计教学体系，注重知识体系的完整性和系统性，局部强化技能性和实践性，如在教学环节增加集中实训的课程等．尽管目前高职高专院校正在不断地进行教学改革，但这种改革大多是在原有基础上的小修小改，没有从根本上打破原有的教学逻辑：理论－实践－理论．理论教学一直处于先导地位，这种教学体系没有真正将理论和实践有机的结合起来，形成具有鲜明高职特色的课程体系．在这个背景下，探寻高职高专会计专业的教学目标，打破原有教学逻辑，建立“教”“学”有效的实践教学体系不仅是现在高职高专会计专业教学改革的重要突破点，也是实现高职高专院校培养高素质、高层次应用型会计人才的重要契机．1目前高职高专会计专业实践教学中存在的问题１．１教学计划中的实践课程流于形式我国高职类会计专业教学计划中设置过多的理论课程，基础理论学习时间长，存在理论教学和实践教学设置脱节问题．许多设置会计专业的院校都在积极进行教学改革，在教学计划中努力提高实训教学的比重，但这些实践课程安排往往过于独立，一般安排在学期的期末实训周，且实训的内容形式简单，不能把会计实践教学和会计理论教学紧密联系起来．按这样教学计划实施教学的结果就是实践课程不能发挥实效，所谓的实践教学也就流于形式，没能真正训练学生的实际动手能力．除此之外，高职高专院校在课程设置上也存在一些问题，如：英语课程设置过多．大部分高职院校的学生在学习英语时常感到困难重重，对高职学生而言，英语水平的高低对他们的就业帮助不是很大，因为大部分高职生的职场主战场是中小企业是高职毕业生的主战场．因此，从高职生自身特点和他们的职业特点考虑，高职学生应强化职业教育，适当弱化基础教育，够用即可．１．２实践教学重课堂实践，轻课外实践对于高职会计专业而言，由于会计工作的保密性，会计专业一直存在校外实训基地建设难的问题，学校在设置实践课程时大多是课堂实训，课堂实训教学主要是结合专业课的理论内容，对基本会计业务的处理实现从理论到实际的转换，强化学生对现实工作环境中会计工作的处理．如在大多数院校的大多数的《基础会计》教学中，都会利用多媒体教学课件帮助会计专业的学生完成“会计凭证———会计账簿———会计报表”的会计业务循环处理，这种利用多媒体的实训方法在某些方面能有效帮助高职学生形成感性认识，帮助他们理解和掌握枯燥的会计理论基础知识．但这种利用多媒体课件的课堂实践教学有很大的时间局限性，在学习的过程高职高专会计专业实践教学体系构建探析吴霞（北京联合大学，北京100101）摘要：高职高专会计专业的培养目标是培养高素质、高层次应用型会计专业技术人才，即在注重理论教学的基础上，强化学生的实践动手能力.但目前大多高职高专院校受传统教学模式的影响，会计教学体系在构建时大量借鉴了原普通本科院校的会计专业教学知识体系，强调教学体系的完整性和系统性，只是在局部强化会计操纵的技能性和实践性，没有真正将理论和实践有机的结合起来.要建立特色鲜明、“教”“学”有效的实践教学体系就要认真分析教学目标的递进关系，做好课程设计；设置符合市场和行业的需要的课程模块形成一个严密衔接、前后呼应的实践教学体系.关键词：高职高专；会计专业；实践教学体系；课程模块中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）07-0221-03２２１－－中，学生常常处于被动地位，欠缺主动自我思考的时间和空间，他们只能在教师的帮助和指引下才能完成基本层次的理解，并没有形成自己的系统认识，对于报表中的勾稽关系更是无从理解，这就会出现一种不正常的现象，学生在模拟练习时得心应手，离开校园，在企业中独立工作时就无从下手．１．３实践课程建设缺乏学生的有效参与现在的高职高专课程建设积极推动任务驱动教学和项目教学，但是不管怎么变，有一点是不变的，那就是：课程建设的主导者是教师，学生作为被动接受者，很少参与专业的课程建设．专业教师在构建教学体系时单方面的认为学生不懂专业知识而忽视了学生的存在．其实，高职学生作为被教学的对象，应该被充分重视起来，“因材施教”不能只作为一句口号，学生作为教学过程中的主体，应积极参与到会计教学改革和课程建设中，只有这样，课程改革和建设才能落到实处，在教学中充分调动学生学习的积极性，实现高职会计实践教学的目标．2构建高职高专会计专业实践教学体系的基本途径２．１明确教学目标及课程设计创新会计专业在教学体系设计时应充分考虑学生的能力需求，注重培养学生从会计的视角思考和分析经济问题的能力，对企业管理工作中所需财务常识能进行分析描述，满足作为一个未来企业管理人员的财商视野、成本管理、资产管理和税务意识能力需求．从这个需求出发实践教学体系的教学目标应以培养学生的专业认知能力，技能实践能力和岗位技能能力为主导，在构建课程体系时，充分考虑这三个教学目标的递进关系，做好课程设计，形成一个严密衔接、前后呼应的实践教学体系．这个教学体系可以打破传统的教学逻辑，以会计实际工作情景来设计实践教学体系，例如以企业的业务流程来设计教学课程，提炼核心课程，每门课程按照实际工作要求精心设计学习情境和具体工作任务，让学生在“做中学”，教师作为教练，布置任务，明确目标，组织学生做出完成任务的计划，在完成任务工作过程中适时给予指导，精讲知识点，总结点评，做出考核评价．２．２构建实用性课程模块体系高职院校会计专业构建实践教学体系必须立足于社会对会计岗位群的行业实际需要，通过开展广泛而深入的职业岗位需求调查，确定会计工作岗位需求的专业知识体系及实践技能结构，分解不同会计岗位需具备的能力，从“必备”“实用”着手，开发高职会计专业的课程内容和实践内容，从而确保会计人才培育的成果与社会所需岗位的要求保持近距离．那么，在进行具体教学实践中，我们可以从实践教学目标出发，在公共基础知识、专业基础、专业技能和专业拓展方向四个方面设置教学模块，如图１所示．公共基础知识模块培养学生的基本素质，可设置会计职业认知、沙盘模拟、出纳实务等实践课程；专业基础模块培养学生的专业基础知识，是学生具有基本的账务处理能力，可设置采购与付款业务核算、销售与利润业务核算、投融资业务核算等实践课程；专业技能模块培养学生的专业岗位需求技能，可设置国税、地税报税实务等实践课程；专业拓展方向模块培养学生的社会创业应变能力，培养学生的后续发展能力，可设置财务报表编制与分析、审计实务等实践课程．这种课程模块体系的构建为会计教学的实践性、技能性提供了良性发展的空间，在教学大纲、教学计划以及课程设置上为会计实践教学体系的建设提供了有力保障．２．３考虑市场和行业需求实践课程的设置中，还应充分考虑市场和行业的需求，会计岗位从业需要具有从业资格证，高职高专会计专业在理论课程建设上可以建立以就业为导向的课题体系，将“会计电算化合格证书”、“会计从业资格证书”、甚至“初级会计师资格证书”等取证考试的课程设计到实践教学体系中，实践教学的主要内容也可以随着这些会计资格证书考试内容的变化适当的进行调整和删减．把取证考试融入到实践课程建设中最大好处是帮助学生更好地就图１高职高专实践教学体系设置２２２－－业，这种实用性也在一定程度上能调动高职学生对会计学习的积极性．课程的设置也可以通过回访已毕业学生在工作中的专业知识需求，请他们参与到课程体系的设计中．在设计会计实践教学模块时，应合理分配会计实践课程的课时和授课教师的专业研究方向，尽量能科学界定老师对会计实践课程的具体工作职责．于此同时，还要使所制定的实践教学规范具有操作性强和监督严密的特性，形成一个理论与实践并行，考试方式与理论教学独立的有效实践教学体系．２．４完善高职校内外实训课程在长期的实践教学过程中，校内实训课可以尝试按照会计专业的基础知识和专业技能两大模块的知识需求来设置实训课程模块，力图让每个会计实践模块都能从教学开始到教学结束使学生得到有效的项目练习和综合实训，结合学生的实践表现进行技能考核，这个实践考核成绩应该计入总学分．在高职校内创设科学规范的会计手工模拟实训室和会计电算化实验室，最好能通过仿真模拟实训活动强化高职学生的实践与理论学习的紧密联系．对于会计专业的校外实训，在条件允许的情况下，多聘请企业的专家和校内教师共同指导，在合作单位允许的情况下，为高职学生的实践学习提供一个真实的、渐进的职场环境，通过“干中学”使学生能实实在在地提高会计实践能力．3构建高职会计专业实践体系的基本保障会计实践教学体系的构建不是一项简单的工作，它是集教学大纲、教学计划、课程设计于一体的综合性的工作，建好会计实践教学体系，仅有理论上的支持还远远不够，它还需要从师资到设备的完善，从场地建设到管理体系的协调．３．１努力建设“双师型”的会计教师队伍“双师型”会计教师队伍的建设一直是高职院校师资建设中的重点，也是构建有效的会计实践教学体系的基础工作．当前，高职高专院校在“双师型”师资队伍建设时，都给予了一定的政策倾斜，积极鼓励本校会计教师参加中级会计师、注册会计师等资格证考试，鼓励会计教师到相关行业中锻炼，开展一些有助于实践教学的社会活动，从而加强教师的社会实战经验．但双师队伍的建设中对于外聘老师队伍的建设由于经费的不足，在一定程度上还有些欠缺，高职院校在强化外聘教师的选任制时，应在政策上给予一定的扶持．３．２建全与实践教学体系配套的实训基地高职院校实训基地建设是学生进行实习实训，增强职业能力的必要条件．实训基地的作用是让学生进入真实的工作环境，为高职学生与职业技术岗位“零距离”接触提供训练平台．所以实习实训基地的建设是构建会计实践教学体系不可或缺的物质基础．当前高职高专院校会计专业的校内实训基地都很健全，但校外实训基地的建立不进入人意，主要原因是由于会计工作的保密性导致企业不愿意用非专职人员经手会计工作；其二，企业会计工作人员一般较少，每个专职人员都有自己的工作任务且工作量比较大，他们不愿意在工作之余指导实习生的工作；其三，国家在高职院校建立校外实训基地的问题上只有文件没有财政支持．这些原因都导致高职院校会计专业在校外实训基地建设上困难重重．而校外实训基地又是高职学生从学校到社会实践的一个很重要的环节．高职院校要想使实践教学体系真正发挥实效，在很大程度上要依靠建立配套完善的实训基地的保障，克服困难健全校内外实训基地．当然，随着高职教育的深入，社会需求的变化，会计专业实践教学体系在不断进行修正．只要我们能根据社会需求，合理地设计教学目标、教学计划、课程体系，建立有力的保障措施，一定能培养出高素质的会计人才．———————————————————参考文献：〔1〕王一中.会计教育的国际比较级对高职会计教育的启示[J].市场周刊，2011(01).〔2〕徐雅飒.浅析高职法律事务专业实践教学体系的构建[J].河南财政税务高等专科学校学报，2010(04).〔3〕唐东升.高职会计专业理论与实践课程整合的模式[J].决策管理，2010(07).２２３－－。
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摘要：专业实践教学是提升高职学生专业能力的一种重要教学模式，对于高职院校来说，良好的教学体系必须符合社会对专业的需求，对人才能力的需求。
高职会计专业是一个理论性和实践性较强的专业，随着社会不断发展和进步，社会对会计人才的需求发生了显著的改变，这就要求高职会计专业实践教学过程中，应该重新构建教学体系，从社会需求角度出发，不断完善专业实践教学存在的问题和不足，保证培养出来的人才能够满足社会需求。
本文主要结合实际情况，就高职院校会计专业实践教学体系的现状进行了分析，然后提出了高职会计专业实践教学体系构建的途径，希望通过本次研究对更好的促进高职会计专业实践教学质量的提升有一定的帮助。
关键词：高职院校会计专业实践教学体系构建途径
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2016）01-0121-01
国家经济和社会不断发展，对高职院校人才培养提出了更高的要求，要求培养出更多、更好的综合性技能人才。
现阶段，社会对高职教育人才培养体系也提出了全新的要求。
在高职教育体系中，强化对职业学生实践教学，建立本专业相对独立的实践教学体系是培养学生应用型和技能型的一个艰巨的任务。
最近几年，我国高职教育系统始终坚持以就业为导向，服务为宗旨，能力为根本的办学理念，在积极构建适合高职会计专业人才实践教学目标方面，做出了积极的尝试。
一、高职会计专业实践教学体系的现状分析
1.过度重视理论教学
现阶段，多数的高职院校强调学生职业能力的培养，而职业能力提升就需要实践作为支撑，但是当前很多高职院校过度重视学生的理论教学部分，实践教学课时较少。
对于会计专业人才培养来说，其不仅要求学生掌握专业的理论知识，而且还要有充足的实践经验，要真正将理论和实践结合起来。
现阶段，高职院校的教育现状是为了完成教学计划而压缩实践课程，学生实践机会较少，实践地方不多。
会计专业的毕业生进入工作岗位之后，需要很长一段时间才能适应企业的要求，这就对学生就业造成了不小的影响。
2.实践教学内容陈旧
教师在教学过程中，过于重视理论教学，在进行实践教学过程往往会忽视很多地方，例如，对实践教学内容不能及时更新。
现阶段，高职院校很多实践教学环节都没有紧跟最新的会计准则。
在实际教学过程中，由于实践教学室环节比较滞后，导致了很多学生毕业后，不知道做什么。
再加上理论知识更新速度慢，学生在实践环节经常会出现这样或者那样的问题。
而在实践指导过程中，教师不注重学生问题反馈，也不能将新的内容及时反馈给学生，导致了学生学习的专业知识不能应用到实际工作中，虽然实践工作在一定程度上提高了学生的动手能力，但是实践内容和社会需求严重不接轨，这样培养出来的人才显然是不合格的。
3.师资力量不足
高职会计专业实践教学是一个十分强调能力的工作环节，如果教师自身的专业能力不足的话，实践教学工作的质量一定高不了。
而会计专业实践教学是一个十分重要的环节，因此，就要求实践教学课程教师的专业能力一定要强，最好是参与过相应项目的专业教师。
但是，在很多高职院校中，会计专业教师自身的实践机会就少，还有很多教师都是刚刚大学毕业的教师，自身的实践能力并不是很充分，这样肯定不能指导学生很好的实践，在加上最近几年，国家的会计制度发生了显著的改变，需要教师不断的自我学习，及时更新实践知识。
二、高职会计专业实践教学体系构建的途径分析
1.目标体系的构建
作为我国高等教育体系重要的组成部分以及我国职业教育的最高层次的教育，高职教育培养出来的人才与高等教育的人才的研究性、设计性和学科性的有着明显的区别，同时，还
与中等职业教育的人才培养的单纯操作性有着巨大的差异，作为高等职业教育院校，不但要培养学生的单项专业能力，同时，还要培养学生在岗位群体中的综合适应能力。
现阶段，高职会计专业学生所学习的专业知识和社会人才需求存在明显的差异性，学校的实践教学不是从会计专业岗位实际工作需求出发，导致了实践课程成为理论教学的附属品。
根据社会调查和多年来的教学经验，笔者认为高职院校专业教学改革和发展的核心问题定位是准确的，也就是需要高职院校应该始终以就业为导向，培养学生能力为根本，将最后的落脚点放在满足社会对人才需求的基础上，从高职会计专业岗位需求出发，培养学生使用未来工作岗位的操作能力和工作判断能力。
通过实践教学，让学生全面理解和认识到会计岗位的具体工作内容和岗位职责，从而让学生获得实实在在的操作技能。
通过实践教学让学生更好的理解相关专业理论知识，培养学生的专业适应能力，提升学生发现问题、解决问题的专业能力，提高学生独立开展工作的实际应用能力，从而全面提升学生综合素质，为以后更好的适应工作岗位奠定坚实基础。
2.内容体系构建
首先，基本技能。
它是指工作岗位最基本的操作能力和职业素养的基本要求，是完成专业技能训练、综合技能训练所必备的基础性工作能力。
在这方面实践教学过程中，应该重点培养学生严谨的工作态度，科学合理的操作规范和优良的职业道德精神，另外在这方面实践教学主要是在学校内部的实训基地完成的;其次，专业技能。
它是指胜任会计工作岗所应该具备的专业能力以及专业的技术和操作技能，其是保证完成会计岗位要求所必须具备的专业技能。
在这个阶段实践教学过程中，主要是要解决学生一项或者多项专业知识和职业能力，解决学生在以后工作岗位中可能会经常出现的实际问题，这种训练主要也是在校内训练基地内完成，一般采用模拟训练完成;最后，综合技能训练。
是指胜任会计岗位所应该具备的职业能力，这方面的职业能力包括了综合技术和操作技能以及创新能力，是学生在实际岗位工作中解决各种问题的能力和创新能力实践。
其是学生专业技能和职业技能的综合。
本阶段实践教学通过真实再现实际工作的方式，让学生运用综合技能解决问题，学生通过实训了解相应工作职责和具体工作流程，提高学生综合能力和实践能力。
毕业生综合顶岗训练是提升学生综合技能的重要方式。
3.管理体系构建
首先，校内实训。
学生在校内实训基地实践过程中，要保证学生严格按照学校提供的教学大纲进行训练，学校安排具备专业理论知识和实践经验的教师承担教学管理工作，对学生进行严格考核，成绩不合格者不准毕业;其次，校外实训工作。
校外实训基地应该委派经验丰富的管理人员和技术人员对学生进行指导，实训结束后让学生提交实训报告，对学生进行成绩评定，在学习期间保证学生人身安全，注意上下班的交通安全。
4.保障体系构建
首先，实践教学教材。
教材是实践教学的主要内容，同时也是实行实践教学的重要依据，实践教材在制定过程中要根据总体目标和阶段性目标进行设计，与校外实训基地开展密切联系，阶段性目标应该按照实践教学的内容体系和层次逐渐加强，为学生营造一个真实性的实践环境，从而满足会计人才培养的需求;其次，实训基地。
在学校内部建立实训基地是培养学生实践能力，实现学生零距离接触会计工作的基础环节。
强化实训基地建设应该从职业性、开放性、先进性以及服务性等几个方面重点建设和提高;最后，师资队伍。
建立一支专业能力强的高素质师资队伍是会计专业实践教学的重要保证。
学校可以从会计行业、企业聘请专业的会计人员担任客座教师，增加实践教师中具有丰富工作经验的教师比例，同时还要进一步提升所在教师队伍的实践教学能力，让教师定期去企业开展顶岗实习，不断提升教师实践经验，积极建设双师结构教师队伍。
三、结语
高职会计专业实训教学体系建设是一个十分系统的工作，在具体构建过程中，我们应该
持续更新观念，不断拓展发展思路，突破工作重点和难点，积极创新高职会计专业实践教学的全新途径。