谁的红果多
谁的红果多反思
激活原有知识和经验转变学生思维方式————《谁的红果多》教学反思《谁的红果多》一课是在学生学习了20以内数的大小比较以后学习的，学生有一定的基础。
同时，100以内数的大小比较的方法也是以后学习1000以内数的大小比较和10000以内数的大小比较做铺垫的。
所以在教学设计中多加了一个根据位数比较大小的环节，在教学位数相同的数大小比较，这样利于学生连贯地学习数大小比较的方法。
反思本节课的教学，在教学过程中体现了以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识充分利用教材提供的教学资源，利用多媒体课件，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉的构建知识，学会比较的方法。
2、鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的游戏中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历总结出比较数的大小方法的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个性差异，由于学生理解程度不同，因而接受总结比较大小的方法有快有慢，教学中应尊重学生差异，鼓励学困生。
因此教师引导学生进行比较，同时，给他们留出消化吸收的空间，让他们在逐步体验中自然而然地接受，从而获得比较数大小的方法。
4、学法中，依据新课标要求，必须转变学生的学习方式，在具体情境中经历解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐，让学生在动手操作、独立思考、开展合作学习、小组比赛交流活动中，通过比较得出比较大小的方法，完善自己的想法，联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
5、在教学中，我还注重把握每一个细节，充分考虑到一年级学生的年龄特点抓住学生在课堂上每一次表现，例如在讲解100＞99时，我问学生你是如何知道100＞99的，正当大家在思考时，刘宇的一句话让教室里响起了热烈的掌声，他说：“因为100是三位数，99是两位数，所以100比99大，我及时地他很好的评价又吸引了学生的注意力，形成了良好的听课氛围，学生也能体会到成功的乐趣。
一年级下第4课时谁的红果多
一年级下第4课时谁的红果多《一年级下第 4 课时谁的红果多》在一年级的数学课堂上，第 4 课时“谁的红果多”是一个非常有趣且富有挑战性的学习内容。
这一课时主要是引导孩子们比较两个数的大小，培养他们的数感和逻辑思维能力。
让我们一起走进这堂课，看看孩子们是如何探索谁的红果多的奥秘吧。
老师在课堂上先拿出了两堆红果，一堆是小红的，一堆是小明的。
小红的红果摆得整整齐齐，有 21 个；小明的红果则稍微有点乱，有 18 个。
老师问孩子们：“大家来看看，小红和小明谁的红果多呀？”孩子们纷纷开动小脑筋，有的孩子开始一个一个地数。
“1、2、3……18、19、20、21。
”数完之后，兴奋地说：“小红的多，小红有 21 个，小明只有 18 个。
”还有的孩子说：“不用数也能看出来，21 比 18 后面多了好几个数呢，肯定是 21 大。
”老师笑着点点头，接着说：“那大家想想，除了一个一个数，还有没有别的办法能比较出谁的红果多呢？”这时候，聪明的小丽举起了手：“老师，我可以用小棒来摆一摆。
”说着，她拿出小棒，先摆了 21 根代表小红的红果，又摆了 18 根代表小明的红果，一目了然，21 根小棒比 18 根多。
老师表扬了小丽，然后又在黑板上写出了 21 和 18 这两个数字，问道：“那大家观察一下这两个数字，能发现什么不同吗？”孩子们认真地看着，小辉说：“21 是二十多，18 是十多，二十多肯定比十多要多。
”老师说：“对啦，那我们再看看它们的数位。
21 里面有 2 个十和 1 个一，18 里面有 1 个十和 8 个一。
2 个十比 1 个十大，所以 21 就比 18 大。
”孩子们听了，似懂非懂地点点头。
为了让孩子们更好地理解，老师又出了几道练习题。
比如：“25 和19 谁大？”“30和 28 谁的红果多？”孩子们通过思考和讨论，都能够正确地比较出大小。
在这堂课上，孩子们不仅学会了比较两个数的大小，还懂得了通过观察数位来快速判断。
数学北师大版一年级下册《谁的红果多》教学设计
数学北师大版一年级下册《谁的红果多》教学设计
《谁的红果多》是北师大版一年级下册中精彩绝伦的一课，它提供了一种有趣又有趣的实教课程设计思路，旨在培养学生的同理心和数学解决问题能力，同时也可作为数学思维训练的基础。
本课旨在通过解决实际问题来激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维的能力，使学生获得解决实际问题的能力以及判断的能力的核心技能。
1、课前准备
本课旨在让学生了解比较不同数量的量和大小，所以准备两组相同或不同数量的红苹果模型，教师可根据实际情况考虑使用不同数量的苹果模型。
2、课堂活动
a. 首先，教师将苹果模型准备好，并问学生：“这俩苹果中谁的多”，随之带动学生积极回答，教师应给出正确的答案。
b. 继而，教师让学生使用苹果模型进行数量比较，引导他们认识比较的概念，以及“1对10”的概念，教师可以帮助学生用数字来表示模型数量，并且根据学生的认识程度来提出更多不同数量的模型比较。
c. 用分尺子比较几袋苹果中每袋体积大小，教师可以由易到难，先让学生比较容易掌握的数量，再让学生掌握更复杂的数量对比，同样可以用数字表示出一袋苹果比另一袋苹果多几倍。
d. 最后，让学生小组讨论，完成测验题，进一步熟悉本课的知识点。
3、课后巩固
a. 在课后，教师可以安排学生完成与课堂讨论相关的练习题，以进一步巩固课堂上学到的内容。
b. 还可以布置相关的游戏，让学生以这种形式来掌握本节课所学的比较知识。
课堂教学设计让学生在了解和操作概念的同时，能够充分参与到解决实际问题中，体验学习中的乐趣，在学习数学概念的过程中逐渐培养习惯，树立学习兴趣，从而使学生获得必要的数学素养。
一年级数学下册《谁的红果多》教案及教学反思
六．板书设计：
谁的红果多
在这节课中，我创设情境，在大森林中举行采红果的比赛，看谁采得红果多，引
课后 出课题。然后出示教学目标，让学生知道本节课的目的。接着有 6 只小动物都各自带
反思 来了自己采的红果，都想得到奖章。于是先有小熊和小猴来比较，在比的过程中，我
先让学生想一想，你是怎么比较的？学生纷纷回答，学生总结探究比较两位数大小的
方法，这样比较了 21 大于 18，21 小于 32，这些都是两位数，要看十位，十位不同， 就比十位，十位上哪个数大这个数就大。接着比较 32 和 34，观察十位相同怎么比较， 十位相同比个位，又比较了 100 和 99，数位不同的时候怎么比？数位越多数就越大！ 学生找的都很好，就是不善于表达。在课堂检测中我设计了大量的检测题让学生巩固 积累经验，学生也掌握的很好！拓展题更是让优生发挥了自己的优势！
（1）要求学生通过拨一拨计数器并仔细观察，表示对应的数。 （2）学生汇报，谁愿意把你的方法与大家分享？ 汇报提示：计数器上的数表示由（ ）个百，（ ）个“十”，（ ）个“一”组成，是数 字（ ）。
3)根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 30+2=32 100+0=100
30+4=34
90+9=99
课题
第三单元 谁的红果多
教
1.使学生学会比较 100 以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
学
2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题
目
并解决问题的能力。
标
教学重点
比较 100 以内数的大小。
教学难点
掌握论法 练习法
教学过程
一．情境引入： 同学们，前面我们已经学习了如何数数，今天我们遇到正在穿红果的小熊和小猴，它们 都说自己的红果多。看，你可以帮它们解决这个问题吗?
第三单元《谁的红果多》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数量比较的基本概念、加法运算及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《谁的红果多》的教学过程中，我发现学生们对数量比较的概念掌握得还不错，他们能够通过观察和实际操作，较为准确地判断两组红果的数量关系。但在加法运算的部分，有些学生还显得有些吃力，需要进一步巩固。
课堂上，我尝试通过生活化的案例和实验操作，让学生们体会到数学知识在实际生活中的运用。从学生的反馈来看，这种教学方式还是比较受欢迎的，他们能够更直观地理解数量比较和加法运算的概念。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数量比较的基本概念。数量比较是观察和判断两组或多组物品的数量关系（多、少、一样多）。它是我们日常生活中常用的数学方法，帮助我们解决实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过比较两组红果的数量，找出哪组红果多、哪组红果少或两组红果一样多。
1.培养学生的观察分析能力：通过观察、比较不同数量的红果，使学生能够自主发现数量关系，提高观察问题、分析问题的能力。
2.发展学生的逻辑思维能力：引导学生运用加法运算解决实际问题，培养逻辑推理和数学思维能力，为更高年级的数学学习奠定基础。
3.提升学生的实际问题解决能力：结合生活情境，让学生学会运用所学知识解决实际生活中的数量比较和加法运算问题，增强学生的应用意识。
其次，课堂实践活动的设置还有待优化。虽然学生们对实验操作很感兴趣，但在操作过程中，我发现部分学生还未完全理解加法运算的原理。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些更具针对性的实践活动，让学生在实践中更好地掌握加法运算。
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计1
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计1一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册的一篇教学内容，主要目的是让学生通过实际操作，理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于引起学生的兴趣和共鸣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数量感知能力，能够识别和比较物体的多少，但是还缺乏系统的比较方法和逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，需要通过具体的操作活动，让学生在实践中掌握比较方法，培养逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解数量比较的方法，并能够运用比较方法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够通过小组合作，运用比较方法解决实际问题。
五. 教学方法采用小组合作、操作活动、游戏等教学方法，让学生在实践中学习，提高学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具准备：红果、篮子等。
2.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示红果和篮子，激发学生的兴趣，引导学生思考“谁的红果多”。
2.呈现（10分钟）教师分别出示两个篮子的红果，让学生观察并比较两个篮子红果的多少。
学生通过观察，能够直观地感受到哪个篮子的红果多。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，每组用自己的红果和篮子进行比较，体会比较的方法和过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示不同数量的篮子和红果，让学生进行比较，巩固比较方法。
学生通过实际操作，进一步理解和掌握比较方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：比较物体的多少还有哪些方法？学生通过小组合作，探讨并总结出比较物体多少的其他方法，如数数、排排等。
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2
北师大版数学一年级下册《谁的红果多》教学设计2一. 教材分析《谁的红果多》是北师大版数学一年级下册第五单元《有趣的动物》中的一节课。
本节课主要通过比较两组红果的数量，让学生感知和理解“多一些”、“少一些”的含义，培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，能够数出几十甚至几百的数量。
但是对于“多一些”、“少一些”的概念还比较模糊，需要通过实际操作和观察来进一步理解。
同时，学生对于动物的喜爱程度较高，因此通过有趣的动物红果比较，能够激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、比较，理解“多一些”、“少一些”的含义。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考生活中的问题。
3.培养学生合作学习、交流分享的能力。
四. 教学重难点1.重点：通过观察和操作，理解“多一些”、“少一些”的含义。
2.难点：能够用“多一些”、“少一些”来描述两组红果的数量关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
六. 教学准备1.教具：红果图片、动物卡片、数字卡片等。
2.学具：每组学生准备相同数量的红果模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示两组红果图片，一组是5个红果，另一组是8个红果。
提问：“谁的红果多？多几个？”让学生观察并回答。
2.呈现（10分钟）教师出示动物卡片，分别是小鸟和小兔子。
告诉学生，小鸟有5个红果，小兔子有8个红果。
让学生观察并回答：“谁的红果多？多几个？”3.操练（10分钟）学生分组，每组拿出相同数量的红果模型。
教师提问：“谁的红果多？多几个？”学生通过实际操作来回答问题。
4.巩固（10分钟）教师出示数字卡片，分别是6和7。
提问：“6和7谁大？大多少？”让学生观察并回答。
然后让学生互相交换红果模型，再次比较数量。
5.拓展（10分钟）教师出示两组红果图片，一组是10个红果，另一组是12个红果。
谁的红果多(教学设计)-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
谁的红果多（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版一、教学背景本课程是数学一年级下册北师大版的第一课，课程名称为“数和计数（二）”。
本课程的学习是以前一节课《数和计数（一）》为基础，主要学习目标是让学生能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小。
在此基础上，本节课程通过学习比较红果数的大小来进一步提高学生的比较能力。
二、教学目标1.知识目标•能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小；•能够用图示形式表示两个数字的比较；•能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
2.能力目标•能够运用比较的方法判断两个数字的大小；•能够用图示形式表示两个数字的比较；•能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
3.情感目标•培养学生对比较和数量的兴趣和积极性；•培养学生团体合作意识。
三、教学重点和难点1.教学重点•学生能够正确地用比较的方式比较两个数字的大小；•学生能够用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
2.教学难点•学生能够运用比较的方法判断两个数字的大小；•学生能够用图示形式表示两个数字的比较。
四、教学内容1.比较两个数字的大小。
2.用图示形式表示两个数字的比较。
3.用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
五、教学方法本节课程采用互动式的教学方法，首先通过教师的讲解，让学生了解比较的方法以及用图示形式表示两个数字的比较；其次，分组进行小组讨论并用红果数量的大小来比较两个数字的大小，让学生在互动中更好地掌握知识和技能。
六、教学流程1.教师引导学生复习前一节课程。
2.教师介绍本课程的主要内容，让学生了解学习目标。
3.教师讲解如何用比较的方式比较两个数字的大小，并用几个数字进行示范。
4.学生进行小组讨论，用图示形式表示两个数字的比较。
5.教师对学生的图示形式进行点评和纠正。
6.学生用红果数量的大小来比较两个数字的大小。
7.学生讨论结果，分析不同答案的原因。
教师进行点评和统一认识。
8.小结。
七、教学评价1.教师在教学中能否让学生掌握基本的比较方法。
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《谁的红果多》教学设计
河源市老隆镇莲南小学邱丹丹
教学内容：北师大版数学一年级下册第三单元第4课时《谁的红果多》教学目标：
1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感
3.通过学生参与数学活动，获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：
比较100以内数的大小。
教学难点：
掌握比较数的大小的方法。
教学准备：
教学课件、数字卡片、计数器、练习题卡
教学过程：
一、创设情景导入
师：同学们，今天老师想带你们去果园走一走，看一看，你们想去吗？
生：想。
二、探究新知
1.(出示情景图）寻找信息。
师：引出课题（书本小熊和小猴的图）果园里的红果熟了，小熊和小猴开心地来到果园，准备美美地饱餐一顿。
当他们拿着自己串好的红果蹦蹦跳跳走在回家路上的时候,却争吵了起来,孩子们！知道他们为什么争吵吗？
原来啊！他们都觉得自己穿的红果多！那到底谁的红果多呢？（板书课题）
小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，1.看这幅图，你发现了什么数学信息？
（板书：小熊21 小猴18）
师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？
师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。
（板书课题）
2．怎样来比较谁拿的红果多呢？
怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？
3.小组讨论。
学生交流，可能找到的方法有：
①、用数的顺序比较。
（根据100以内数的顺序，从前往后数。
先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）
②、用数方块比较。
（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）
③、借助计数器比较。
（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）（让学生上台演示拨珠子）
教师根据学生回答评价、总结。
师：十位上的数，这个数就大。
三、反馈练习。
出示练习：
1、拨一拨，比一比：（让学生上台演示）
45 35 26 28
2、请同学们翻开课本第28页（用展示台展示学生的答案）
写一写比一比
师：刚才老师看了一圈，刚才大家都表现的非常棒，下面玩个游戏来放松下。
游戏规则：
请两位同学上来，各抽一张卡片，再请一位同学上来比一比他们的大小。
（生把数字举高）。
（表扬）
师：同学们今天表现非常棒，下面老师给你们准备了一张卡片，请大家根据卡片上的练习题写出正确答案。
学生独立思考，说出比较方法。
师：（表扬）
四、课堂小结：
这节课我们学到了什么？有什么收获？
五、课堂作业：
完成29页1题和2题。
板书设计：
谁的红果多
小熊小猴
21 > 18。