《有的人》教学设计分享
课文《有的人》教案
课文《有的人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的主旨。
（3）分析课文中不同人物的特点和表现。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌的语言和表达方式。
（3）培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感。
（3）通过课文学习，培养学生尊重他人、关爱他人的价值观。
二、教学内容1. 课文《有的人》的朗读和理解。
2. 分析课文中不同人物的特点和表现。
3. 探讨课文中所反映的社会现象和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的主旨。
（3）分析课文中不同人物的特点和表现。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）对课文中所反映的社会现象和价值观的深入理解。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 案例分析法：通过分析课文中不同人物的特点和表现，培养学生批判性思维和分析能力。
五、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍课文《有的人》的作者和背景。
2. 朗读课文：（1）让学生跟随老师朗读课文，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主朗读课文，注意生僻词语的读音和理解。
3. 理解课文内容：（1）让学生用自己的话概括课文的主旨。
（2）引导学生分析课文中不同人物的特点和表现。
4. 分析课文：（1）让学生分组讨论，分析课文中不同人物的特点和表现。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 探讨社会现象和价值观：（1）引导学生从课文中发现和思考社会现象。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文中所反映的价值观的理解和体会。
《有的人》教学设计优秀
《有的人》教学设计优秀《有的人》教学设计优秀1学习目标1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
课前准备鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的`后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一小节都使用了对比的手法。
细读诗歌，体会诗歌对比的写法。
《有的人》教学设计优秀2课文主题“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。
联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。
这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。
思路结构这首诗分三部分：第一部分（第1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
《有的人》教学设计方案优秀7篇
《有的人》教学设计方案优秀7篇《有的人》教案设计篇一[设计理念][教学目标]1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
[教学难点]1、理解两种人的含义[教学流程]一、轻叩鲁迅，引入课题师：同学们，深情地呼唤他！（幻灯出示鲁迅图片）师：鲁迅，一个多么响亮的名字！它勾起了同学们怎样的记忆？师：接下来让我们看一段影像资料。
（课件播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分）师：为什么你的眼里饱含泪水？心里在想些什么？师导或接：（来给鲁迅送葬的人这么多，鲁迅这株野草烧尽了，迎来的却是到处青青的野草！）是呀！“鲁迅死了，他还活在我们的心中！”（课件出示）师导： 1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
生：读题二、读准诗歌，理顺思路师：下面请同学们一起走进诗歌——自由的诵读。
师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？（以评促读）师：你还想展示哪里？师：看一看、听一听朗读家是如何诵读的？（课件播放2023年新诗会沙桐诵诵的《有的人》）师：同学们，你似乎看到了什么？你有什么收获？师问：臧克家记录了哪两类人？三、拨反为正，积蓄情感师：哪些诗句刻画了反动派的丑陋面目？生：找出来读一读。
师：指导读好师：用你的词语或句子说一说这些人是什么样的人？师：你喜欢这样的人吗？能用你的朗读告诉我吗？师引读：a 骑在人民头上的——（生读完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三谈“有的人”》中说到曾在这里进行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒）（课件出示）生品词：师引读：b 把名字刻入石头的——c 他活着别人就不能活的人——师：你看到了他们怎样的下场？师：看来同学们不仅仅是不喜欢，那简直就是恨呀！是呀！这些人就是行尸走肉，他们没有了人道，没有人亲情，没有了民族…… （课件出示：有的人活着，他已经死了：）生：齐读四、走进鲁迅，对比烘托师：同学们，仅仅就是你恨吗？还有谁恨？生：（人民、鲁迅）师：毛主席也曾经这样评价鲁迅：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思
27《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及教学反思教学设计：一、教学目标：1.了解鲁迅先生的生平和思想，了解他对社会现实的批评与关心。
2.学习鲁迅一生中的重要时期与作品，了解他的思想演变和文学风格。
3.通过对《有的人》一文的阅读与讨论，培养学生的分析与思考能力。
4.激发学生的文学兴趣和创作能力，培养学生的文学素养和批评眼光。
二、教学重点与难点：重点：了解鲁迅的生平和思想，深入理解《有的人》一文。
难点：培养学生的文学思维能力，引导学生深入挖掘文本中的细节和隐含意义。
三、教学方法：讲授与讨论相结合的教学方法，在教师讲解的基础上，引导学生进行小组讨论和个人思考，提高学生的思辨与分析能力。
四、教学过程：1.导入：教师讲解鲁迅先生的生平和思想，为学生打开思维，引起学生的思考和兴趣。
2.理解与分析：讲解《有的人》一文的背景和主旨，让学生理解这篇文章是对中国知识分子进行的一次尖锐的批判，引导学生分析文中主要人物的性格和形象，并找出文中的揭示和隐含的意义。
3.讨论与互动：将学生分成小组，进行小组讨论，每个小组选出代表就文中的一些问题和观点展开探讨，教师及时给予点评和引导，促使学生发言和思考。
4.总结与展示：教师对讨论的结果进行总结，让学生对《有的人》一文有整体性的把握，再次强调鲁迅先生的思想和文学作品对中国文化和社会的影响，鼓励学生在写作方面进行创新和表达。
5.作文习作：布置《有的人，纪念鲁迅有感》的写作任务，要求学生从自己的角度出发，结合自己对鲁迅先生的理解和一些生活经验，表达对鲁迅的敬仰与思考。
五、教学反思：1.教学过程中，通过讲解鲁迅的生平和思想，激发了学生对鲁迅的兴趣和好奇心，使学生更加主动地参与讨论和思考。
2.在小组讨论中，学生之间的互动积极活跃，同学们对于文中的揭示和隐含意义有了更深入的理解。
同时，也发现部分学生思维比较浅薄，在讨论中表达不够准确和清晰，需要加强培养学生的文学思维能力。
3.作文习作环节，学生根据自己的理解和观点，表达出对鲁迅的思考和敬仰。
《有的人》教案板书设计教学设计
《有的人》优秀教案板书设计教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
（2）理解诗歌的结构和韵律特点。
（3）分析诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的思维能力和合作能力。
（3）通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表达的爱国情怀和对人民的深情祝福。
（2）培养学生对文学的热爱和欣赏，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《有的人》的朗读和背诵。
（2）诗歌结构和韵律特点的分析。
（3）诗歌中所运用的修辞手法和表达技巧的识别。
2. 教学难点：（1）诗歌中深层含义的理解。
（2）修辞手法的运用和创作。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《有的人》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和材料，如诗歌的解析、修辞手法的介绍等。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《有的人》。
（2）了解诗歌的基本背景和作者简介。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍诗歌《有的人》的背景和作者简介。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，培养学生的语感和表达能力。
3. 分析与讨论：（1）引导学生分析诗歌的结构和韵律特点，讨论其独特之处。
（2）组织小组讨论，让学生分享对诗歌中所运用的修辞手法的理解和感受。
五、作业与评价1. 作业：（1）请学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵练习。
（2）请学生运用所学的修辞手法，创作一首小诗，表达自己的情感和思考。
2. 评价：（1）通过课堂上的朗读和背诵展示，评价学生的掌握情况。
（2）通过小组讨论和学生的创作，评价学生的理解和运用能力。
六、教学拓展1. 相关文学作品欣赏：（1）推荐学生阅读其他有关人民、爱国主题的诗歌，如《我爱这土地》、《我的中国梦》等。
《有的人》教学设计（通用7篇）
《有的⼈》教学设计（通⽤7篇） 作为⼀名默默奉献的教育⼯作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下⾯是店铺为⼤家收集的《有的⼈》教学设计，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《有的⼈》教学设计篇1 教学⽬标 1.能正确、流利、感情地朗诵诗歌， 2.通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对⽐⼿法的运⽤，体会这种⽤法的好处。
3.培养鲜明的爱憎情感，懂得为⼈民的⼈将获得永⽣，与⼈民为敌的⼈必然死亡的道理。
教会学⽣树⽴正确的⼈⽣观，明⽩⾃⼰要做⼀个对社会有⽤的⼈。
教学重点： 诵读诗歌，体会情感。
教学难点： 理解两种⼈的含义 教学流程 ⼀、轻叩鲁迅，引⼊课题 师：同学们，你们知道他是谁吗?(幻灯出⽰鲁迅图⽚) 师：对，他就是鲁迅!⼀个多么响亮的名字!通过本组前⾯⼏篇课⽂的学习，我们对鲁迅这个中国伟⼤的⾰命者、思想家、⽂学家已经有了较深刻地认识，接下来让我们看⼀段影像资料。
(课件播放《鲁迅》电影⽚尾葬礼部分) 师：看了这段影像资料，你⼼⾥体会到了些什么? ⽣说：(送葬的⼈多，鲁迅得到了许多⼈的尊敬和热爱……) 师：下⾯请⼤家再来读这段⼀遍，体会⼈民对鲁迅的尊敬和热爱。
(课件出⽰⽂段) 师导接：是呀!“鲁迅死了，但他永远活在我们的⼼中!” 1949年10⽉19⽇，鲁迅逝世13周年，全国各地第⼀次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗⼈臧克家参加了⾸都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了⼈民鞠躬尽瘁的⼀⽣，百感交集，写下了《有的⼈》这⾸短诗。
⽣：齐读诗题两遍 ⼆、听范读，理顺思路 1.⾃读诗歌。
师：下⾯请同学们⼀起⾛进诗歌——齐读⼀遍。
师：哪位同学来读⼀读，可以选择你喜欢的⼩节读⼀读?) 师：你觉得他读得怎样?为什么?(注意表扬：他读得很有感情，你点评得也很到位，掌声送给他们。
) 2.听范读。
师：下⾯请⼤家来看⼀看、听⼀听朗诵家沙桐和长潇是如何诵读的这⾸诗歌的? (课件播放2009年新诗会沙桐和长潇朗诵的《有的⼈》) 过渡：听了两位朗诵家的朗诵后，你是否有⼀种被感染了的感受呢?下⾯就请⼤家好好地学习这⾸⼀诗吧，好好体会鲁迅伟⼤的⼈⽣。
《有的人》教学设计方案
《有的人》教学设计方案导语：《有的人》是一篇描写人物的散文，内容精彩丰富，触动人心。
在教学过程中，如何引导学生深入理解文本内涵，感受作者情感，提升学生的语言表达能力和思维水平，是我们作为教师需要思考和努力解决的问题。
下面将分享一套《有的人》教学设计方案，帮助教师激发学生学习兴趣，提高教学效果。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解文章的主题思想，把握文章的核心内容。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：通过深入学习，激发学生对文学的热爱，增强学生的情感体验能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解文章内容，把握文章的主旨思想。
2. 教学难点：帮助学生分析文章内涵，感受作者的情感，运用适当的语言表达对文章内容进行描述。
三、教学过程安排1. 导入环节：通过简短的导入，引发学生对“有的人”这篇文章的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读分析：指导学生阅读全文，理解文章中表达的情感和思想，分析文章结构和语言特点。
3. 文本解读：带领学生深入思考文章所传达的主题和情感，引导他们进行文本解读和讨论。
4. 互动讨论：组织学生分组展开讨论，分享对文章的理解和感受，促进学生思维碰撞，提高思维水平。
5. 语言表达：指导学生通过写作的方式，对文章内容进行感悟和表达，培养学生的语言表达能力。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习收获和不足之处，为下一步学习打下基础。
四、课堂设计亮点1. 创设情境：通过情感渲染和情境创设，激发学生对文章的情感共鸣，增强学生的情感体验能力。
2. 学习方式：以合作学习和独立思考相结合的方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。
3. 语言表达：注重引导学生用恰当的语言表达自己对文章的理解和感受，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
4. 情感引导：通过精心设计的教学语言和情感引导，帮助学生正确认识并感受文学作品带给人的情感冲击和启迪。
部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计(同课异构)
部编版六年级上册第28课《有的人》教学设计（1）——纪念鲁迅有感教学目标1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重难点能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。
导语：1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。
2.板书课题，学生齐读。
3.简介诗人臧克家。
二、初读诗歌，整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。
4.指名朗读，教师检查学生是否读通顺、读正确。
5.范读引领，指导朗读和重音。
教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
（教师范读第一节，指名朗读第二节，自由朗读第三到七节。
）6.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？（课件出示）三、研读课文，重点探究1.对比品读，理解内容。
（1）学生默读全诗，注意诗歌运用的独特的写法，说说自己的发现。
预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法。
学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读，发现诗歌中有更精巧的安排一一第2、3、4节对比的是有的人对人民的不同态度，第5、6、7节对比的是有的人的不同结果,这两部分内容又是一一对照的。
在接下来的学习中，可以将对应的小节放在一起进行学习。
（2）结合第1节诗，感受作者的态度。
过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死一一虽死犹生，对比。
）思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？预设：学生可能汇报出几种态度：对有的人，作者是批判、鄙视、痛恨的；对有的人，作者是赞扬、热爱的。
可让学生说说自己对这两类人的态度,充分激发学生的情感。
（3）理解第2节与第5节诗。
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教学设计，教师朋友们一定不陌生，这是每个教师在课前必须准备的功课，一个好的教学设计可以更好的达到教学目的，但是现在有很多教师朋友都不知道该如何设计自己的教案。
今天小编整理了一篇《有的人》教学设计，分享给大家。
大家都来看看吧。
【教学目标】
1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
【教学设想】
1、通过请学生将诗歌中的有的人具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课：
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。
二、介绍作者和写作背景。
三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容。
1.听朗读带，或者教师范读全诗。
2.学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的?
四、品读诗歌，理解诗歌内容。
1.学生齐读诗歌。
(1)诗歌的首节中活与死的含义有什么不同?
(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?
2.引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。
五、精读诗歌，领会诗歌感情。
1.学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中的具体感情。
2.指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。
第二课时
一、导入：
师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
请同学们齐读这段话鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
一连五个最，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
赶快收殓，埋掉，拉倒，忘记我，管自己的生活，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗?事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》(纪念鲁迅有感)。
今天，我们就来学习这首诗。
二、听录音，朗读
1、师：请同学们听录音。
生：听录音。
2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样?
生：学生有可能的答案有：
感情处理得比较好语速把握恰当
语气语调抑扬顿挫
重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等
读出了对前者的恨，对后者的爱
师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。
仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
生：自由朗读。
师：请同学朗读。
生：读。
(两位读完以后)请大家评价一下他们的朗读。
3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。
下面，我们齐读这首诗。
师：很好。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。
同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】
讨论、合作、交流。
师：好。
哪一位同学愿意代表你们小组打头阵?
生：讲述。
评点。
有没有同学补充?
师：材料准备：
1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。
2化用鲁迅《自嘲》诗中的横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛一句。
【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是冬夏还是春秋，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
3【幻灯补充《野草题辞》】我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。
这是一种彻底的牺牲精神，一种无我的人生境界。
【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的
小草/曾经引出你希望的微笑。
4比人生观，比价值观。
5两种人的不同命运。
6妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而野草生命力却极强，正像白居易所说野火烧不尽，春风吹又生。
7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
师：小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。
早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句：死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生!
师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用鲁迅赞或纪念鲁迅为题，而是以有的人进行反复咏叹。
【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，这首诗的前四节一连用了八个有的人，语言极为凝练。
用自己的语言将它们具体化，将有的人替换为某一种人或某一类人。
生：动笔写。
(2分钟)
师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。
师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。
先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。
(同学或老师评点)
再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。
学生可能回答的内容是：
被人民憎恶的人被人民爱戴的人
残酷剥削人民的人为人民服务的人
妄想流芳千古的人一心默默奉献的人
将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人
愚弄人民的人造福人民的人
损害人民利益的人维护人民利益的人
反动统治者共产党人
沽名钓誉之徒大公无私之士
压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆
自私的人无私的人
一心追求名利的人一心只知奉献的人
3、师：同学们的替换非常好。
经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解。
同学们说说看，他们在哪些方面不同呢?
看了小编整理的《有的人》教学设计，你是不是发现了本文以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。