第三课时《谁敢试一试》教学设计

第三课时《谁敢试一试》教学设计教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。

2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。

教学重点：1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。

2、认字、写字。

教学难点：完成小练笔。

教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学日期：教学流程：(第一课时)一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗?今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。

(课件出示)2、能说说你读后的感受吗?3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。

现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事?二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。

2、课文讲了一件什么事?(教师引导学生说清课文的主要内容。

)3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。

三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象? (通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。

)①齐读课文第一部分。

(第1自然段)②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。

课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。

2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的? (课件出示)：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。

教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

(课件出示)：教室里静悄悄的。

教室里还是静悄悄的。

“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。

) (课件出示)：a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。

b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药?c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”③读句子，说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。

B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。

C 句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。

)④小女生让人感到意外的是什么?“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。

问：“才”、“竟”说明了什么?(原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。

)⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的?在小女生尝试的时候，同学们表现怎样?全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了(课件出示)：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢? (抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。

)1、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。

本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的?2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。

(任选其一)3、读片段(教师随机评价)4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：——叔本华(德国)(课件出示)：那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。

四、明确主题，感悟升华1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的?指名读课文第三部分。

2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。

①耿老师的话有几层意思?②“语重心长”“遒劲”是什么意思?(“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。

“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。

)1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。

(课件再现)：勇气和自信是成功的朋友。

课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗?2、生畅所欲言。

五、总结：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。

教学反思：(第二课时)教学流程：一、导言上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。

二、知识天地(一)比记忆给括号里的读音选择正确的字：耿嘀咕①(gěng)老师②心里犯(dí gū）朕嘀嗒嗤嗤愕③她(chī)地笑了④我惊 (è)了媸媸谔插崎⑤一段(chā)曲⑥书山有(qí)路播琦(二)比眼力投影1、认准字，读准音。

(生认读)2、说发现，在书写时应注意什么?(生强调)3、教师范写：①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。

②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。

③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。

1、学生练写。

2、实物投影：展示部分学生作业。

(三)比收获选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。

(四)比文采《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。

那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?说给大家听一听。

1、学生自由言表。

2、小练笔：把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。

写作建议：①叙事要完整。

②语句要通顺。

③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。

④字数不限。

1、学生作品展读。

2、师生共同评价。

三、阅读欣赏勇气与自信勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。

自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。

勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

教学反思：第四课《是乐谱错了》教学设计设计理念：本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门;以悟为强音，加深学生认识的深广度;以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。

潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。

教学目标情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。

能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

认读本课 7个生字，会写12个生字。

教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。

教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。

2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。

教学时间：2课时教学日期：教学流程：第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。

2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识?3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。

4、谈话交流，引出课题。

4、是乐谱错了。

(板书)二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢?是谁说的?为什么要这样强调这句话的意思呢?三、初读课文，了解内容1、用你自己喜欢的方式读文。

思考：课文写了谁的什么事?2、再读课文，想一想你读懂了什么?同桌间交流。

3、默读课文，标画出不懂的问题。

4、速读课文，理清教学设计>文章思路。

四、与生沟通，引出话题1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家?2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人?(板书：不同凡响、富于自信)五、锁定重点、品读感悟1、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。

在小组内与同学交流。

2、品一品课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。

一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了!”。

这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质?课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。

从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题?看出他有什么样的优秀品质?课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。

(1)、这些短语体现出评委怎样的态度?(2)、小泽征尔此时内心是怎样的?想象一下他的内心活动。

(3)、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。

(4)、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择?那么，小泽征尔做出了什么样的选择?说明了什么?此时你对他产生了什么样的感情?3、读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话?课件出示：1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。

“不可能，乐谱是不会有错的”。

一位评委肯定地说。

(小泽征尔的话用肯定语气读)2、“是的，乐谱怎么会有错呢?”另一位评委附和着。

他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了!”(小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气)(1)、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。

(2)、学生练习读。

(3)、指名读。

六、超级访问，与大师对话课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。

2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。

面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么?七、熟读课文，练习复述八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。

让我们师生以这个格言共勉吧!课件出示：信心是命运的主宰——英国;信心比天才重要——希腊。

板书教学设计4、是乐谱错了小泽征尔不同凡响行为：两次停下著名指挥家重新演奏富于自信语言：是乐谱错了大吼：不，是乐谱教学反思：第二课时教学流程：一、回顾课文，检查复述上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。