春第三课时教案
初一语文第1 课朱自清《春》第三课时
运用了引用、比喻 的修辞手法，把春风比作母亲的手，生动 形象写出了春风温暖、柔和的特点
课堂小结（1分钟）
这篇诗意盎然的写景散文，作者抓住春草 _嫩_、__绿__、__多_、__软__的特点，春花__多__、__艳__、__甜__的特征，春 风___柔__和_、__温__暖__、_芳__香__、__和_悦__的特征以及春雨的 _绵_长__、__细__密_、__轻__盈___，井然有序地一一进行描绘，调动多 种感官，_动_静__结__合__、_虚__实__相_生_，向我们展示了一派 __春__回__大_地__、__生__机_勃__发_的动人春景。
反复：强调，增强语言气势
对偶:句式整齐，韵律优美
②“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 运用了拟人的修辞手法，使花人格化，生动形象地写出了桃树、 杏树、梨树竞相开放的形态，富有情趣。
③“红的像火；粉的像霞；白的像雪”。 运用了比喻、排比修辞手法，把话的颜色比作火、霞、雪，生动形象 地写出了春花色彩艳丽的特点；排比句式增强了语言的气势。
2、“春雨图”写出了春雨的哪些特征？本段是按什么顺序进行 描写的？（提示：先找出文中相关语句再归纳）
3、对“迎春图”的描绘中，引用俗语“一年之计在于春”有什 么作用？（提示：从带给人们的启迪方面进行分析）
自学检测一（15分钟）
1、“春风图”从哪些感官角度描绘春风？写出了春风的什么特征？找 出具体语句进行分析。（笔记：感官角度有听觉、视觉、触觉、嗅觉 和味觉）
轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
这段除了直接描写春雨外，还写了些什
么？本段是按什么顺序进行描写的？
树叶：绿得发亮（侧面描写） 小草：青得逼你的眼（侧面描写） 视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 行人，农民的活动
人教版七年级上第一课元《春》语文教案【三篇】
【导语】教案是教师的教学设计和设想。
下⾯是⽆忧考为您整理的⼈教版七年级上第⼀课元《春》语⽂教案【三篇】，希望对⼤家有帮助。
1、春 课标及学习⽬标 【课标要求】 在通读课⽂的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语⾔环境中的意义和作⽤；初步领悟作品的内涵；对作品中的感⼈的情境和形象，能说出⾃⼰的体验；品味作品中富于表现⼒的语⾔。
【学习⽬标】 1．了解作者朱⾃清的相关内容，学习⽐喻、拟⼈的修辞⼿法及表达作⽤。
2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进⾏描写的⽅法。
3．赏析精美语⾔，体味蕴含的情感。
4．朗读并背诵课⽂，把握⽂章所表达的感情，感受春天景⾊的美丽。
重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重⾳和停连，感受汉语声韵之美。
2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的⽅法。
3、研读五幅图画，赏析精美语⾔，感悟作者⽤诗情画意和⾳乐之美的艺术语⾔，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
4、掌握“⽐喻”的修辞⼿法。
【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学⽣领悟，写好景物必须进⾏细致的观察，还要逐步学会各种写景⽅法(如修辞⼿法、表达⽅式的运⽤) 3、学习作者抓住景物特点、多⾓度、按顺序、绘声绘⾊地描绘春天的写法。
体会本⽂寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学⽅法】 1、情境教学法。
利⽤多媒体营造出⾃然、美丽、温馨的春天，给学⽣创设⼀个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
每⼀个步骤都注意突出朗读训练，让学⽣在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散⽂，体会春的优美意境。
3、⾃主探究教学法。
采取⾃主、合作、探究的学习⽅式，充分发挥学⽣学习的主观能动性，让学⽣在合作探究中会的研读、精读、品读的学习⽅法，品味⽂中传神的语句。
【课时安排】 三课时。
第⼀课时：主要引导学⽣朗读，感受散⽂的意境美;整体把握课⽂感情学⽣⾃主掌握课⽂构架。
第⼆、三课时：深⼊学习课⽂的表现⼿法(情与景关系)、修辞⼿法(⽐喻、拟⼈);重点语句解析(结合课后练习题);课⽂结构。
春教案三课时手写
春教案三课时手写《春》教案三课时第一课时同学们，你们有没有在春天的时候，走出家门，去感受那温暖的阳光、轻柔的微风和五彩斑斓的花朵呀？春天就像一个神奇的画家，把世界变得美丽极啦！今天咱们就一起来学习一篇关于春天的文章。
老师先给大家读一遍，你们可要竖起小耳朵认真听哟！（老师朗读课文）怎么样，是不是觉得很美呀？那现在大家自己默读一遍，然后告诉老师，你们在文章里都看到了春天的哪些景象？（同学们默读）小明，你来说说？“老师，我看到了嫩嫩的小草从土里钻出来了。
” 哎呀，真不错！那还有谁来说说？小红，你举手啦，快说！“老师，我看到了桃树、杏树、梨树，都开满了花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
” 哇，你描述得太棒啦！同学们，那你们想想，作者为什么要用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”来形容这些花呀？这是不是让你们一下子就想象出花有多美啦？这就好像咱们画画的时候，用最鲜艳的色彩来画出最美的画一样，作者用这样的描写，让春天的花一下子就活灵活现地出现在咱们眼前啦！好啦，这节课咱们先初步感受了春天的美，下节课咱们继续深入学习哟！第二课时上节课咱们一起感受了春天的美景，那这节课咱们来仔细琢磨琢磨作者是怎么把春天写得这么美的。
大家再来读一读课文，看看作者都用了哪些修辞手法？（同学们朗读）小刚，你来说说。
“老师，我发现作者用了比喻的修辞手法，比如‘春天像刚落地的娃娃’。
” 很好呀，那这个比喻有什么妙处呢？这就好像把春天比作一个刚出生的小娃娃，充满了生机和希望，对不对？还有谁发现了其他的修辞手法？小丽，你来说。
“老师，我发现作者还用了拟人，比如‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿’。
” 真聪明！把树都写得像人一样争着开花，多有趣呀！同学们，咱们想想，如果没有这些修辞手法，只是干巴巴地说春天来了，花开了，草绿了，那还有这么美吗？就好像一个漂亮的蛋糕，如果没有那些好看的奶油花朵和水果装饰，是不是就没那么诱人啦？好啦，接下来大家分组讨论一下，你们还能从课文里找到哪些精彩的语句，说说好在哪里。
《春》公开课优质教案
《春》公开课优质教案《春》公开课优质教案一教学目标：1.通过学生的朗读，感知春意；2.通过多角度品读，感受春趣；3.通过质疑析读，感悟春情。
教学重点：通过多角度品读，感受春趣；教学难点通过质疑析读，感悟春情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课出示金文春，让学生猜这是个什么字?（春），然后出示解释：春，推也。
草字头中间一个屯字下面一个日字。
屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。
草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。
今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。
二、朗读，知春意1.自由朗读课文，思量：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。
是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。
2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。
朗读节奏是应该轻盈还是缓慢呢?明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。
普通说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻盈一些；平静、庄重、悲哀、沉重的内容节奏可以缓慢一些。
这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻盈的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。
3.老师范读其中一段。
如1-2段。
4.选择自己喜欢的段落读一读。
5.指名读课文段落。
三、品读，感春趣1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?散文学会会长林非曾经说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
古文字学家、语言学家朱德熙曾经说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。
2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?3.生来交流，老师作评价。
11、朱自清《春》第三课时
‚盼望着，盼望着‛ 反复，表达了作者急切盼望春天 到来的强烈感情。 ‚东风来了，春天的脚步近了‛ 拟人，宣告春天到来，表达喜春 之情。
‚小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。‛这句话好在哪？
运用拟人的修辞手法，生动形象 地写出不经意之间，春草已悄然而出 的情景，表现了春草顽强的生命力， 表达了作者的惊喜之情。
比喻、排比，写出春雨的细、密、 多的特点。‚斜织‛‚薄烟‛形象的 写出了轻盈、迷蒙的青得逼 你的眼。‛
写出雨中植物新而亮的特点， ‚逼你的眼‛突出草之青，激发读 者的想象。
‚傍晚的时候……在雨里静默着。‛ ‚静默‛一词，运用拟人修辞，烘 托出春雨中安静和平的气氛，营造了 一种妙不可言的意境。
比喻、拟人。不但写出了野花之多， 还描绘出野花闪闪发光、轻轻摆动的 明丽色彩。
‚‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。‛这句话好在哪？
运用引用、比喻和拟人的修辞手法， 突出春风和煦的特点。 ‚抚摸‛一词巧妙地表达了春风的 温暖和柔和。 这是从触觉的角度写春风。
‚看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。‛
‚花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿‛ ‚甜‛从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花 想到秋实。
‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小 的蝴蝶飞来飞去。‛
‚闹‛字不仅有嗡嗡的声响，而且呈 现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的多、艳、香。
‚野花遍地是：…… 还眨呀眨的。‛
4.虚实结合，动静结合
‚坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。‛
侧面描写，通过小孩在草上兴致 勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人 的乐趣。
《春》第三课时教学设计
《春》第三课时教学设计
潘婵芳
一、教学目标
（一）知识与能力目标：能有感情地朗读课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；能揣摩和品味语言，体会反复、拟人、排比修辞手法的表达效果。
（二）过程与方法目标：通过理解春花图、春风图、春雨图和迎春图部分，能有感情地朗读课文，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；通过分析，能揣摩和品味语言，体会反复、拟人、排比修辞手法的表达效果。
（三）情感态度与价值观目标：感悟作者对春天的热爱和赞美之情，激发热爱大自然和热爱生活的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
能揣摩和品味语言，体会反复、拟人、排比修辞手法的表达效果。
（二）教学难点
能揣摩和品味语言，体会反复、拟人、排比修辞手法的表达效果。
三、教学工具
白板、白板笔、PPT课件
四、教学方法
讲授法、朗读法、提问法
五、教学过程
（一）温故导入
教师说：“同学们前面两节课，我们一起了解了作者朱自清，学习了字词，明白了课文的写作思路，分析和朗读了盼春和绘春的春草图部分。
现在我们先回顾一些作者朱自清，字什么？哪里人？他有哪些身份？诗文集有哪些？散文集有哪些？现在拿出听写本，我们来听写”
（二）朗读分析部分
（三）作业小结
1.作业（1）背诵第六第七第八第九第十段（2）写一句拟人句，一句比喻句，一句排比句，内容文明健康。
2.小结把握人生的春天、创造美好的明天
六、板书设计
七、教学反思。
春第三课时教案
春第三课时【课时目标】1.学习课文第三部分的写作艺术。
2.学习本课的写作艺术。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件53）上节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。
这节课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。
二、细读课文，精读细研学习第三部分——颂春（出示课件54）教师：要求大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。
（出示课件55）（学生朗读后思考。
）语句呈现：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
学生回答：新。
语句呈现：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
学生回答：美。
语句呈现：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
学生回答：力。
二、深读课文，合作探究1.文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？（学生讨论回答。
）语句呈现：（出示课件56）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（学生讨论后抢答。
）（出示课件57）学生1：三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。
学生2：如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
学生3：娃娃小姑娘青年学生4：分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。
这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。
这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。
（出示课件58、59、60）预设1：从多种感官写。
如:①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”从触觉写风的轻柔。
②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。
”从嗅觉写风的芳香。
③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
”从听觉写风的悦耳。
《春》第三课时
府谷二中七年级语文学科教学案（总第14 课时）授课教师年月日课题《春》第三课时课型新授主备人王晓丽媒体运用Ppt 个性补充与反思教学目标重点难点1、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
2、学习运用多种修辞手法进行生动描述的方法。
3、体悟文中对春发自内心的礼赞。
课前预习案搜集有关春的图片，交流图片中的春天美景。
课堂交流案春花图：作者是怎样描绘春花图的?1、(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多； (2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
2、探究质疑：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景，运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。
13．探究质疑：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?讨论并归纳：不好。
因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，“4 2 1”4—课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）教学模式2—课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）1—课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。
）所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
春风图观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美，请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?讨论并归纳：(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。
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春
课时第三课时
教学目标1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动
2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
教学重点分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
教学难点1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析两幅图画。
3、掌握赞春部分。
教学策略提前搜集材料。
教学准备提前搜集材料。
教学流程
导入：请同学来说一下春雨图和春风图的特征。
1、春雨图
（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。
①“像牛毛，像花针，像细丝”
表现了春雨的哪些特点？
明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。
所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
（2）研读写雨中自然景物的文字。
①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。
②体会两个“儿”读起来的感觉。
明确：使人感到亲切、柔和。
（3）研读写雨中的人的文字。
①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？
明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系?
明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。
③体会“静默”二字所表现的境界。
明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？
特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。
2、迎春图：
（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。
（2）体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！
明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。
③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？
明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。
④“一年之计在于春”一句有什么含义？
明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
3、课文第三部分。
体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？
明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。
②这三个比喻句和前文有什么联系？
明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？
明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？
明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。
但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。
开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
⑥研讨这一部分和前面部分的关系。
明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
4、总结全文
1、学生讨论，归纳全文中心思想。
明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2．分析课文写作特点。
1）缜密精巧的构思。
（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。
）
2）情景交融。
（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。
）
3）准确生动的语言。
（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人
板书设计：
盼春：（总领全篇、开启下文）
特征修辞
春草图：新、多、软、拟人嫩、绿
春花图：多、艳、甜排比、拟人
赞春春风图：和煦、暖和拟人、排比
春雨图：细蜜、轻盈排比、比喻
迎春图：快乐、劳作、力量三个比喻“美”“力”
教学反思：
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。
所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。