学校教育教学管理论文六篇

学校教育教学管理论文六篇学校教育教学管理论文范文1【关键词】学校/礼仪教育【正文】目前，学校礼仪教育正呈方兴未艾之势。

不少学校不仅将礼仪教育纳入了一、教育内容的统筹支配学校礼仪教育是一项系统工程，理应从娃娃抓起，并贯穿学校教育从幼儿园、学校、中学直到高校的全过程，因此必需对各级学校、各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹支配，形成一个完整的礼仪教育的系列。

否则，就难免消失相互脱节、各自为政因而导致教育内容交叉、重复或缺失、疏漏等状况。

事实上，这些状况已经不同程度地发生了。

以出版为例，如中国妇女出版社新近推出的《我们是礼仪之邦书系》。

这套书系包括《幼儿礼仪》、《学校生礼仪》、《中同学礼仪》和《高校生礼仪》四个分册，应当说，在内容支配上还是比较留意并且也是处理得比较好的。

但尽管如此，不少内容还是消失了多次重复的情形，如仪容礼仪和举止礼仪，不但四个分册都涉及到了，而且《中同学礼仪》和《高校生礼仪》两个分册中还消失了不少陈述雷同的地方。

诚然，诸如此类的礼仪规范，无论是学校生、中同学还是高校生，都应当学习和遵循，但作为教育内容，却可以而且应当将相关的内容集中支配在某个阶段，或者对相关内容作出不同层次的分解而分别支配在不同的阶段，尽量削减或避开内容上的重复或交叉。

一方面，是内容重复或交叉，另一方面，则是内容缺失或疏漏。

但无论是重复、交叉，还是缺失、疏漏，其缘由都在于缺乏全面规划和统筹支配。

今日，礼仪教育正在大踏步地走进学校、中学和高校的校门，应当说，对礼仪教育的内容进行全面规划和统筹支配，已经是刻不容缓了。

二、教育方式的多元选择礼仪教育不是单纯的学问教育，它具有非常鲜亮的操作性和实践性。

所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作亲密相关。

对于详细的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。

假如把礼仪规范只是当作一般学问来传授，“光说不练”，是行不通的；只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。

所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。

学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应当付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。

假如学了礼仪之后，把握了有关的礼仪学问，并且也会实际操作，但就是不愿身体力行；学的是一套，而实际做的则是另一套，这样的礼仪教育确定是不胜利的。

由于礼仪教育具有操作性和实践性的特点，因此在教育过程中，就不应当只是实行单一的课堂讲授的方式，还应当与模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。

假如说，课堂讲授重在传输礼仪学问，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。

抱负的礼仪教育模式，应当是这三种教育方式珠联璧合的结晶。

与教学方式相联系的，还有教育考核及其标准的问题。

既然学校礼仪教育需要综合采纳三种教育方式，那么这种教育的考核，当然也就不行能只是实行通常的卷面考核的方法，还应当考查实际操作力量和水平，而尤其要在日常生活和学习中实际考核同学是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。

只有这样，才可能对同学的礼仪学习状况作出真实、全面、精确的考核和评价。

三、教育重点的分段把握礼仪教育虽然具有非常鲜亮的操作性的特点，但这决不意味着礼仪教育只需要学习详细的礼仪规范，礼仪教育的理论层面，包括礼仪的性质、礼仪的起源和进展，礼仪的规律及礼仪的真、善、美等，也是礼仪教育的重要组成部分。

在礼仪教育中，既应当让同学“知其然”，知道应当怎样做，还应当让同学“知其所以然”，懂得为什么要这样做。

礼仪教育假如只是单纯传授礼仪的规范和详细操作的要求，而不留意对礼仪理论及其文化底蕴的探讨和说明，那么这样的礼仪教育，实际上也是残缺不全的。

这样的礼仪教育，虽然在培育同学循规蹈矩、照章办事方面可以立竿见影，但却不利于同学触类旁通，举一反三，充分发挥敏捷自主的制造精神，达到礼仪应用的更高境界。

由于详细的礼仪规范即便包罗万象，也不行能对全部情境中的礼仪都一无遗漏地作出明确规定，而且很多杰出的礼仪典范，例如的很多礼仪风范，都是现代的礼仪规范中不行能找到先例的。

全部这些，都有赖于对礼仪文化的深层把握。

只有透彻把握了礼仪文化的深刻底蕴，才有可能在无论怎样简单的情境之中，面对无论怎样怪异或突发的问题，保持一种雍容大度、应付裕如的礼仪风度，而不至于无所遵循，无所措手足而导致礼仪失范。

礼仪文化的深层把握既然如此重要，那么是否在学校礼仪教育的每一个阶段，都要突出这方面的内容呢？明显不是。

这里所涉及的，实际上是礼仪教育的操作层面和理论层面，在礼仪教育过程中如何把握的问题。

假如从实际状况动身，那么不同阶段的礼仪教育，其重点应当是有所不同的。

学校教育教学管理论文范文2要想从根本上完善高职院校酒店管理专业教育教学，就需要从实践教学管理、实训教材建设、教学体系优化、同学综合素养拓展四个方面做起。

1在实践教学管理中完善酒店管理专业教育教学对于高职院校酒店管理专业的教学实践来讲，实践教学管理是顺当开展教学工作和确保教学效果的重要基础。

对高职院校酒店管理专业来说，加强实践教学管理是教学工作和教学改革的重要组成部分，也是高职院校酒店管理专业生存和进展的必要条件。

这就要求高职院校要充分重视实践教学管理的重要地位，尽可能去完善这一管理体制，进而使高职院校酒店管理专业可以在教育界稳定立足并发扬光大。

由于高职院校酒店管理专业具有很强的实际应用性，只有能充分适应社会酒店行业的飞速进展才能在教育专业改革中经久不衰。

就社会进展现状来看，只有在教育教学中进行有方案的实践教学支配，通过课堂上的实践操作和毕业实习等方式，注意对同学的实践力量培育，让同学学会将理论学问与实践工作敏捷结合，在坚实的实践教学体系强有力的支撑下，才能为社会培育出一批批有用型酒店管理人才。

2在教育教学中加强专业实训教材建设高职院校对在校同学的教育，不单单是对综合学问理论的传授，同时也要留意对同学的专业实训。

专业实训力量的优劣，直接关乎着同学在日后酒店管理工作中的力量。

高职院校比较注意培育同学的力量，以培育高素养的技能型人才为教育目标。

要想让同学切实把握酒店管理方面的技能，必需加强专业实训教材建设，这是高职院校教学体系的重要组成部分之一，是让同学将理论学问落实到实践中并得到熬炼的有效方式，促进了是高职院校酒店管理专业的教育教学改革。

同学实践技能的凹凸也是用人单位选拔人才的重要标准，酒店管理行业需要的是在工作中可以凭借扎实的技能，精彩处理各种突发状况的实干型人才，这些力量在专业实训教材中都会得到体现。

同学只有充分重视专业实训，才能让自己的实干力量得到提升，为日后做好胜任工作、打好基础力量的预备。

3注意对实践教学体系的优化在高职院校对酒店管理行业的教育教学中，注意对实践教学体系的优化，是社会酒店管理行业衡量高职院校输出人才是否优质的标准之一。

在当今社会，高学历已经不再是个人力量凹凸的唯一代表，社会更需要的是实干型人才，高职院校在对人才的培育定位时尤其应当注意这一点。

高职院校在教学实践中，可以通过合理支配理论学习与实践教学的课程比例、合理设置实践教学内容、创设并完善教学实践条件等方面，加强高职院校对实干型人才培育的实践教学体系优化，确保满意酒店管理行业对有用技能型人才的迫切需要。

4在教育教学中重视同学综合素养的拓展社会对优质人才的要求越来越高，真正的优质人才不仅仅只局限于高学历或高技能，各方面综合力量较高的人才才是最受欢迎的优质人才。

众所周知，高职院校注意对技术应用型人才的培育，但是出于社会对于综合型人才的剧烈需求，高职院校的酒店管理专业在进行人才培育的同时，要注意同学德智体等各方面素养的均衡进展，培育同学的健全人格和高尚情操，关心同学树立远大抱负和长远目标，促进同学快速成长为综合素养较高的符合型人才，更好地适应进展日益壮大的酒店管理对于高素养人才的需求。

5在教育教学中强化同学职业意识教育高职院校在对同学的教学过程中，除了要教会同学专业学问和提高同学实践力量，还应当加强对同学的职业意识培育，在教学中引导同学深化挖掘酒店管理行业的闪光点，更深刻地熟悉到从事酒店管理行业的意义所在，以加强同学对酒店管理行业的职业意识，还要加强同学的服务理念，培育同学的吃苦精神。

一个真正具有剧烈职业意识的人，才能在工作中表现地更加精彩，才有可能在平凡的岗位上制造出不平凡的成就。

在教育教学中培育同学的职业意识，也是影响酒店管理行业从业者整体素养提升的重要推动环节。

二结语学校教育教学管理论文范文3近年来，作为实施素养教育主要途径之一的学校体育教育获得了快速进展。

但由于地区差异，这种进展又存在着极大的不平衡。

在广阔农村，特殊是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：1.教育管理部门重视不够很多乡村学校至今仍把守着应试教育这根缠身令，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和老师的工作成果。

加之乡村同学从小就受一种只有考上高校才能脱离农村的传统教育。

家里家外、校里校外，形成统一思路。

尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“铺张”时间。

基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的小三门，被视为正常教学的附属品。

此外，乡村学校大都实行包班制。

在这种状况下，假如遇到一位思想活跃、又有肯定体育爱好和体育素养的包班老师，还可能敏捷地给孩子们支配几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了浪费品，这对于很多渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲伤。

2.体育师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的凹凸将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

乡村体育师资严峻贫血，多数学校无专职体育老师，其专业基本功也非常薄弱。

据对某县中学校校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心学校配备有专职体育老师，在全部体育老师中，毕业于相关专业的又仅占体育老师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等主课，体育只是兼教，老师的专业力量又如何提高呢？3.教学设施严峻不足教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。

但很多乡村学校因对体育教育的漠视，不行能投资于体育教学设施的改善。

有的学校连一块一般的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。

还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、竞赛课时间或亮相一下，其余时间则束之高阁犹如文物展览。

4.教学不规范不少乡村老师，尤其体音美老师缺少与外界的沟通和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。

多数老师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探究新奇的教学方法；体育课上老师教得很吃力，同学学得很乏味，单一的教学形式难以获得抱负的教学效果。