三年级语文上册 第二单元《古诗两首》敕勒歌教学设计1 湘教版
三年级上册语文敕勒歌教案
三年级上册语文敕勒歌教案《敕勒歌》是一首颇富民族特色的北朝乐府民歌!那么，作为语文教师要如何把这一课讲解好呢?下面我整理了鄂教版以供大家阅读。
鄂教版教学目标：1.会认5个字，注意多音字"见"。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
重点难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
教学过程：一、看图激趣，揭示课题1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题二、初读古诗，整体感知1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见3.多种形式认读生字4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5.指名朗读，师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么?由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑老师针对课件讲述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是"敕勒川，阴山下"。
示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀!"天似穹庐，笼罩四野。
"示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，并背诵。
1.2 理解诗意，能够描述诗中所描绘的大草原风光。
过程与方法：2.1 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美。
2.2 借助图片、视频等教学资源，想象诗中描绘的画面，加深对诗意的理解。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对古诗的兴趣。
3.2 引导学生体会古代人民对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点•正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
•理解诗意，感受诗中描绘的大草原风光。
三、教学难点•引导学生深入体会古诗的意境美和情感美。
•培养学生的想象力，使其能够准确描述诗中的画面。
四、教学资源•《敕勒歌》诗文及注释•大草原风光的图片或视频•古诗朗读音频•教学课件五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•通过复习已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
•创设情境：展示大草原风光的图片或视频，引导学生想象并描述画面，为学习新课做铺垫。
2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《敕勒歌》，注意读准字音，读通句子。
•教师出示生字卡片，指导学生正确认读生字，并讲解字义。
•学生跟读、齐读，巩固生字的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
•学生再次朗读古诗，尝试理解诗意，并思考诗中描绘了哪些景物。
•教师引导学生讨论并总结诗意，理清古诗的层次结构。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对古诗的理解和背诵。
•拓展延伸：引导学生思考自己家乡的美景，尝试用古诗的形式进行描述。
六、板书设计《敕勒歌》第一课时敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（板书古诗全文，标注重点词语和节奏）七、课后反思课后，我应反思本课时的教学过程。
通过观察学生的表现，评估他们对古诗的理解和掌握程度。
同时，我也应思考如何更好地创设情境、引导学生深入理解和感受古诗的意境美和情感美。
三年级上语文教学设计古诗诵读敕勒歌2
三年级上语文教学设计古诗诵读敕勒歌2[传授目标]：1、能借助拼音识记“阴、笼、苍、茫”4个生字的字音；正确书写，在语言环境中明白生字并理解含义。
注意多音字“见”。
2、正确、娴熟地朗读民歌；做到不读错，不读漏，重点读出民歌的韵律和节拍。
背诵民歌。
3、在朗读中明白诗歌的大抵意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及敕勒民族的生活。
想象四野迷茫的景象。
尝试激发学生对祖国河山的酷爱之情，读出喜爱的语气。
传授重点理解古诗意思。
传授难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的风景和牧民的生活。
[传授历程]：一、新课引入1．师：本日，老师想领导大众去草原看看，欣赏下通常里在城市难得一见的北方风景。
（课件出示：配乐草原风景视频）2．师：同砚们边看边记载，你看到了什么？想到了什么？（学生自由回答）（板书：牛羊草原蓝天）（说话训练：用我看到了_____,_____还有______.把回答补充完整。
）3．师：蓝蓝的天空，高高的山脉，牛羊成群，这是多美的画卷呀! 我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
你们想不想知道生活在那里的人是怎样形容它、赞美它的呢？本来在距今1500多年前的古代，就有人用简略的27字概括了我们刚刚的感叹，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! （出示课题《敕勒歌》齐读课题）二、初读诗歌，整体感知1.师：读了课题，你有什么疑问吗？（生：什么是敕勒，北朝民歌又是什么意思？）（评释课题：敕勒是我国古代北方的一个少数民族，以饲养牛羊为生，生活在草原上。
）（北朝：公元386年—公元581年。
民歌：民族中人们用唱歌的方法来传播的歌曲。
内容大多与生活有关。
）所以《敕勒歌》是一首______民族用来描写与___________有关的诗歌。
（点名请学生完成填空）。
2．自学古诗要求：（1 ）自由轻声读民歌。
读通，读顺句子。
（2）自学生字宝宝，用你最喜欢的要领来明白它们。
3. 查抄：（1）齐读诗歌，点名读，开火车朗读（注意：“笼”“见”的读音。
《敕勒歌》教学设计
《敕勒歌》教学设计教材分析：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。
3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4.学生会背诵这首民歌。
教学过程一、创设情境，导入新课1.上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2.利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。
二初读全诗，字词释义1.自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2.指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）3.读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4.全班齐读古诗。
二、分步解读，把握诗境1解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2.读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下？②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，并背诵。
1.2 理解诗意，能够描述诗中所描绘的大草原风光。
过程与方法：2.1 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美。
2.2 借助图片、视频等教学资源，想象诗中描绘的画面，加深对诗意的理解。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对古诗的兴趣。
3.2 引导学生体会古代人民对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点•正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
•理解诗意，感受诗中描绘的大草原风光。
三、教学难点•引导学生深入体会古诗的意境美和情感美。
•培养学生的想象力，使其能够准确描述诗中的画面。
四、教学资源•《敕勒歌》诗文及注释•大草原风光的图片或视频•古诗朗读音频•教学课件五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•通过复习已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
•创设情境：展示大草原风光的图片或视频，引导学生想象并描述画面，为学习新课做铺垫。
2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《敕勒歌》，注意读准字音，读通句子。
•教师出示生字卡片，指导学生正确认读生字，并讲解字义。
•学生跟读、齐读，巩固生字的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
•学生再次朗读古诗，尝试理解诗意，并思考诗中描绘了哪些景物。
•教师引导学生讨论并总结诗意，理清古诗的层次结构。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对古诗的理解和背诵。
•拓展延伸：引导学生思考自己家乡的美景，尝试用古诗的形式进行描述。
六、板书设计《敕勒歌》第一课时敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（板书古诗全文，标注重点词语和节奏）七、课后反思课后，我应反思本课时的教学过程。
通过观察学生的表现，评估他们对古诗的理解和掌握程度。
同时，我也应思考如何更好地创设情境、引导学生深入理解和感受古诗的意境美和情感美。
三年级语文上册 第二单元《古诗两首》敕勒歌教学设计2 湘教版
敕勒歌1教学目标1、会认5个字，注意多音字“见”。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
2重点难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
3学情分析本单元由于是对草原和田野的赞美和歌唱，大多是诗歌，所以重点应在于吟唱和理解，依据诗歌的蕴含和跳跃美的特征，应充分指导诗歌的朗诵和诗眼的把握。
所以对学生的学习能力应进行分类，好学生应重点指导他们的自学方法，对中间学生应加大监管力度，对差学生应做到指导到位，检查到位，尤其要做到课堂后练习巩固。
在学法指导中仍然强调借助工具书和课下注释，掌握本单元的生字词；整体把握课文内容，理解重点句子的含义。
品味、评点《敕勒歌》及四首边塞诗中妙词佳句。
体味名篇诗文抒发的情感；体味寓于描写、议论等其它表达方式中的抒情。
4教学过程活动1【导入】歌曲导入一、播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
活动2【讲授】讲授二、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
【语文】三年级语文上册敕勒歌教案2湘教版
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时（公开课）
一、音乐欣赏，营造境界导入课题
欣赏《敕勒川》音乐，感受敕勒族的民歌旋律，想象敕勒川大草原的美丽景色，快速营造课堂氛围，让学生心身感受古诗之韵律。
师：同学们，刚欣赏的歌曲名叫什么呢？
生：《敕勒歌》
师：同学们能告诉我它是那个民族的歌曲，写的是什么内容啊？
师：目标的实现要靠大家先自学来完成，有信心吗？
思考：
它给你带来什么样的视觉感受，又起到了什么样的作用?
四、检测自学
指名学生回答上样的作用?
深入感知教师小结：创意新奇，精美别致，视觉冲击力强。起到宣传
商品、吸引顾客的作用。
2、欣赏分析，了解广告设计的组成要素。
(3)绘制：选择上色工具，描绘制作。
六、课堂训练
1、学生动手制作，老师巡回指导。
2、展品优秀作业。
（1）学生评析
互评：完成作业的同学将作业贴至展示板上，可自由欣赏作业，并与身边的同学说一说，评一评。
师评：肯定学生的精心制作，赞扬学生的大胆表现，鼓励学生的创新意识。
A、渗透环保意识，提醒学生保护环境和防止污染．通过改善人与环境的关系，创造自然界新的和谐。
【关键字】语文
敕勒歌
教学
目标
1、识字学词，掌握书写生字笔顺；
多媒体运用
2、有感情的朗读，做到熟读成诵，能背诵；
3、理解诗句意思，体会古诗所描绘的意境与作者的思想感情。
教学
重点
难点
重点：引导学生认字13个生字、会写7个字、有感情的朗读与背诵课文；
《敕勒歌》教案设计
《敕勒歌》教案设计教案设计：《敕勒歌》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级上册第六单元第二课，课文《敕勒歌》是一首源自北方草原的古老民歌，描绘了敕勒人生活在辽阔草原上的情景，体现了他们对大自然的热爱和对生活的豪迈情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习《敕勒歌》，使学生了解民歌的特点，培养学生对民族文化的认同感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生朗读、背诵的能力。
3. 情感态度与价值观：感受敕勒人对大自然的热爱，培养学生的环保意识，激发他们对生活的热情。
三、教学难点与重点重点：熟读并背诵《敕勒歌》，理解课文内容，体会敕勒人的豪迈情怀。
难点：理解课文中的民族文化和自然景观，培养学生对民族文化的认同感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示敕勒草原的美景，引导学生进入学习情境，激发学生对草原的向往。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，体会敕勒人的豪迈情怀。
3. 合作探究（10分钟）学生分组讨论，探究课文中的民族文化和自然景观，分享学习心得。
4. 讲解与示范（10分钟）教师讲解课文中的难点，示范朗读，指导学生正确发音和停顿。
5. 随堂练习（10分钟）学生朗读、背诵课文，进行口语练习，教师及时给予指导和反馈。
6. 板书设计（5分钟）教师根据课文内容，设计简洁明了的板书，帮助学生梳理课文结构。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：1. 熟读并背诵《敕勒歌》。
2. 写一篇关于敕勒草原的短文，可以是描绘草原美景，也可以是讲述敕勒人的故事。
答案：1. 《敕勒歌》2. 略六、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观草原、了解民族文化等，让学生在实践中感受敕勒歌的内涵，提高学生的综合素质。
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敕勒歌
1教学目标
1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
2学情分析
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”强调的是朗读在学古诗中的重要性。
初读古诗时，学生自己能对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。
教师播放大草原的风景课件，学生能在图中了解诗句的意思。
学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中能感受到诗中所描写的大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活。
3重点难点
１、读通，读准字音，把句子读通顺。
２、读懂，读准节奏，能够把握诗句的大概意思。
３、读会，读出感情，体会草原的富饶广阔美丽，有感情地朗读和背诵课文。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。
我还在那里放了风筝的。
生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。
生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。
师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？生（沉思一下，摇摇头小声）：没去过。
师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！
师（板书诗题）：谁来读读诗题？
生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
生：敕勒歌。
师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！
活动2【讲授】初读古诗
师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）
师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？
生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？
生：见（xiàn）
师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。
生齐读“见”。
师又请几名学生读生字后齐读生字。
师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！
（“开火车”读）
师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（生纷纷举手，师指名读）
生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：谁来评一评？
生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。
师：你听得真仔细。
你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）
生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。
师：没错！就这样读！
师：还有谁想读？
（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）
师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
（学生按四大组的顺序读古诗）
活动3【讲授】品读诗文，熟读成诵
师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？
生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。
师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？
生：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。
）
生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“笼盖四野”的意思。
师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！
（学生自由练读，指名读）
师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
还有谁像想读？
（再请一名学生读）
师：说说他读得怎么样？
生：他读得又流利又有感情。
听了他的朗读，我觉得草原很大！
师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。
”还有谁想读？
（再请两名学习有困难的学生读）
师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？
（生非常兴奋！男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！
（学生欢呼起来）
师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
）自由读读最后三行诗。
（学生自由读诗句，看课件。
）
生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。
一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。
生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得
很高，很茂盛。
风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。
想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。
（学生在四人小组里交流。
）
生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？（生抢着举手，请一名学生读）
师：老师看得出你真的喜欢大草原。
还有谁来读读？
（指名读）
师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！（很多学生都想读。
）
师：你们有信心把整首诗读好吗？
生（异口同声）：有！
师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。
（学生在下面自由练读。
）
师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！
（学生争要读。
请3—4名学生配乐读）
师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
（学生听得很认真，听完后鼓掌）
师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。
如果不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。
）
师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。
）
（展示绘画作品）
师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。