创新型会计人才培养与ERP仿真教学模式创新研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究一、引言随着信息技术的迅速发展，企业资源计划（ERP）已经成为企业管理信息系统的核心应用。
由于传统的ERP课程教学模式存在一定的局限性，难以满足学生的实际需求和未来就业的要求，因此急需进行实验教学改革，以培养学生的创新能力和实践能力。
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究，旨在通过构建创新型的ERP课程实验教学模式，培养学生的创新能力和实践能力，提高他们在实际工作中解决问题的能力。
本文将基于此目标，就如何构建创新型的ERP课程实验教学模式展开研究。
二、创新型ERP课程实验教学模式的构建1. 课程设计与教学内容创新传统的ERP课程教学内容主要集中在理论知识的讲解和基本操作的训练上，缺乏创新性和实践性。
在实验教学改革中，需要对课程内容进行重新设计，增加创新元素和实践研究。
可以通过案例教学的方式，引入企业真实案例，让学生结合理论知识进行分析和解决问题，从而提高他们的实践能力和创新能力。
2. 教学方法与手段创新除了课程内容的创新，教学方法和手段也是实验教学改革的重要环节。
传统的ERP课程教学模式主要侧重于教师的讲解和学生的模仿操作，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用多媒体教学、问题导向教学、小组合作学习等教学方法，让学生在课堂上积极参与，自主学习，增强他们的实际操作能力和创新思维能力。
3. 实验环境与资源创新在实验教学改革中，实验环境和资源的创新也是至关重要的。
传统的ERP实验教学主要依赖于实验室和固定的实验资源，难以满足学生的实际需求和创新要求。
可以通过建立虚拟实验平台，引入云计算和大数据技术，让学生在虚拟环境中进行ERP系统的实际操作和创新研究，更好地培养他们的创新能力和实践能力。
三、实验教学改革效果的评估在实施创新型ERP课程实验教学模式后，需要对改革效果进行评估。
评估主要包括两个方面：教学效果评估和学生能力评估。
1. 教学效果评估教学效果评估主要通过学生的学习成绩、课堂参与度和学习反馈等方面进行评估。
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究近年来，随着经济社会的发展和信息化技术的普及，企业管理已经进入了ERP （Enterprise Resource Planning，企业资源计划）时代。
ERP系统作为现代企业信息化管理的核心，已经成为企业发展的重要手段。
因此，培养具有ERP系统应用能力的人才已经成为企业、社会和国家的紧迫需求。
为了满足这一需求，高校也相继开设了相关课程并设立了ERP实验教学项目，以培养具备企业管理和ERP应用能力的人才。
然而，目前大部分高校的ERP课程实验教学仍然存在诸多问题，如理论知识过于抽象、实践操作不够全面、实践项目缺乏实际应用场景等等。
因此，本文旨在探讨如何通过创新能力培养来改革ERP 课程实验教学，以提高学生的应用能力和竞争力。
一、开设实际应用场景的ERP实验对于ERP课程实验教学的改革，首先需要重视实践的应用性。
传统的ERP实验往往缺乏实际应用场景，难以真正锤炼学生的应用能力。
因此，应该开设更加贴近企业实际运营的ERP实验，通过模拟真实的ERP软件使用场景，教授学生ERP系统的实际应用操作技能。
例如，通过让学生在一个真实的企业ERP系统中完成订单管理、销售管理、库存管理等业务流程，使学生理解ERP系统的运作机制，掌握ERP系统的操作技能，并紧密结合企业实际应用场景，增强学生的应用能力。
二、培养ERP系统集成设计能力ERP系统是一个集成性的信息系统，涉及到多个职能模块的协同运作。
因此，对于ERP 课程实验教学而言，应该注重培养学生ERP系统集成设计的能力。
具体来说，应该将ERP 系统不同职能模块的实践操作紧密结合起来，努力将学习贯穿于整个ERP系统的设计和操作过程中。
通过这种方式，可以培养学生ERP系统的整体性认识和系统设计能力，使学生能够在实际应用中应对系统集成等问题。
三、突出ERP实验的创新思维培养四、强调实践项目的模拟真实ERP系统为了提高ERP课程实验教学的实际效果，实践项目必须以模拟真实ERP系统为目标。
会计人才培养模式创新与教学质量评价研究
会计人才培养模式创新与教学质量评价研究【摘要】本研究旨在探讨会计人才培养模式创新与教学质量评价的相关问题。
通过分析研究背景，发现当前会计人才培养需要更具创新性和实践性。
教学质量评价的研究在提高培养质量方面起着重要作用，特别是建立完善的评价体系和应用现代信息技术进行辅助评价。
本研究总结了创新的人才培养模式和教学质量评价的重要性，并展望未来的研究方向。
通过本文的探讨，可以为提高会计人才培养质量和教学水平提供有益的参考和借鉴。
【关键词】会计人才培养模式创新、教学质量评价、评价体系、现代信息技术、教学质量、人才培养、重要性、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景会计人才培养模式的创新和教学质量评价一直是教育领域一个重要的研究方向。
随着社会发展和经济变革的快速推进，会计人才培养模式也需要不断进行创新和改进，以适应市场需求和时代发展的要求。
传统的会计人才培养模式已经无法满足日益复杂的会计职业需求，因此需要对现有模式进行重新思考和调整。
随着信息技术的不断发展和应用，教学质量评价也需要向现代化、科技化的方向发展。
建立完善的评价体系、应用现代信息技术辅助评价都是提高教学质量和培养优秀会计人才的关键。
在实际教学中，教学质量评价仍然存在许多问题和挑战，需要通过深入研究和探讨来找到有效的解决方法。
对会计人才培养模式的创新和教学质量评价的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
本研究将围绕这一主题展开探讨，旨在提出创新的人才培养模式和提高教学质量的有效途径，为我国高等教育领域的发展和进步做出贡献。
1.2 研究意义会计人才培养模式创新与教学质量评价研究的意义在于推动会计教育的发展和提升会计人才的质量。
通过研究创新的人才培养模式，可以更好地适应社会经济发展的需求，培养出更具创新精神和实践能力的会计人才。
通过教学质量评价研究，可以及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量和效果。
建立完善的评价体系可以帮助学校对教学过程和教学效果进行全面评估，为提高教学质量提供依据。
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究随着信息化时代的到来，企业资源计划（ERP）已经成为企业信息化建设的重要方向，并且在学术界和工业界备受关注。
如何有效地培养学生对企业信息化管理的认识和创新能力，是ERP课程实验教学改革亟需解决的问题。
本文基于创新能力培养探讨ERP课程实验教学改革的重要性和实现途径。
一、创新能力培养的重要性1.建立ERP案例，激发学生自主创新能力。
为了培养学生的创新能力和态度，可将ERP课程和具体实际业务案例相结合，引导学生独立分析与探究ERP系统实施中的重点和难点，激励学生解决现实业务问题的兴趣和动力。
如利用实际ERP实施案例，让学生团队负责全过程（系统部署、用户培训、数据迁移）的指导和支持，强化其创新能力和团队合作能力，提升综合素质。
2.以实践为主，培养ERP相关技能。
ERP课程的实验教学应以实践为主，注重合理组织现有ERP(例如SAP、ORACLE等)系统的应用体验，将所学的ERP理论知识与实际操作、包括运维和支持流程相结合，让学生掌握ERP应用和管理具体细节，提高其运用ERP技能的实际操作能力。
3.突出团队合作，提高学生综合素质。
团队合作是ERP实施过程中学生逐渐适应企业应用环境的重要过程，要求团队成员之间形成默契和高效协作。
教师应该制定专业的ERP目标规划方案，指导学生在团队工作中，协调各成员的工作，保证项目时间表的实现，从而培养学生的解决问题、合作、团队精神和创新意识。
4.合理调配时间，提高课程效果。
ERP课程实验教学虽然重点在于实际操作，但也需要一定的理论知识和技术储备。
因此，对课程实验教学的时间分配和顺序安排要显得尤其重要。
教学时教师应当注重指导学生分析ERP课程实验的目的和主要项目，并为学生提供相关实际业务案例参考，让学生以此为依据进行实践练习，既保证课程的质量，又不会过分占用学生的时间。
5.建立评价体系，促进学生自我评价。
ERP课程实验教学改革还需要建立科学的评价体系，以便学生能够全面认识和评估自己的ERP实践技能和综合素质提高情况。
创新型会计人才培养与ERP仿真教学模式创新研究
做 出创造性贡献的人 才就是创新 型会计人才 。 随着信 息技术革命 的深化 ， 人类社会 已进入全面信息化时代 。 信息技术 、 网络技术快速 发展 ， 无论是宏观经济决策与微观经营管理 ， 还是全方位的会计 改革与发展 ， 以及整个 社会经济发展 的新阶段 ， 都要求全 面推进会计 信息化建设 。 随着经济全球化的深入发展及 企业信息化建设 的加强 ，会计职业领域已从传统 的记账 、 “ 算账 、 报账为主 ， 拓展 到内部控 制、 投融资决策 、 企业 并购 、 价值 管理 、 略规划 、 司治理 、 战 公 会计信息化等高端管理领域 。会计在企业 中的作用越来越大 ， ” 企业对会
才往往按传统的思维方式思考问题 ， 很难突破原先的框架 。 创新型会计人才应 能不受传统模式 的羁绊 ， 于从不为常人关注 的角度去 善 思考 问题 、 分析问题 、 解决问题 ， 想象力十分丰富 。３ 善于发现 问题并提 出新颖 、 （） 独到 的见解 。 进行创新活动首先要能发现 问题 ， 然后 敢于提出问题 ， 善于从不 同的角度分析 问题 ， 把握事物的本质 ， 提出解决问题的办法 。 创新型会计人才应具有较强的 自主意识 ． 在思想
外单位的公共关 系 ； 处理好与企业 各职能部 门的关 系。 这些 工作都没有现成 的规定可 以照抄照搬 ， 无不需要会计人员的智慧 ， 需要会 计 人员具有一定 的创新意识和创新能力 。 财政部 于２ ０ 年正式发布 了《 ０９ 关于全面推进我国会计信 息化工作的指导意见 》《 。指导意见》 中明确 了要推进企事业单位会计信息化建设并推进会计教 育信息化建设 。 目前我 国企事业单位在会计信息化建设 中普遍采用 的是
（ ） 新型会计人 才的特 征 创新型会计人才应具有 以下特征：１具有强烈 的求知欲望。 一 创 （） 会计是反映性的 ， 随着经济的快速发
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究随着信息技术的发展和企业管理的需要，企业资源计划（ERP）系统已成为企业信息化建设的重要工具。
为培养符合市场需求的高级ERP实施人才，ERP实验教学必须适应创新能力培养的要求。
1. 强化实践教学，提高学生实践能力。
实践是培养学生的创新能力的重要途径。
在ERP课程实验教学中，应注重实践教学，设立相应的实践环节和实训基地。
通过实践，学生可以掌握ERP的应用技能，提高实践能力和创新能力。
2. 采用案例教学，加深学生的理论认识。
案例教学是ERP课程教学的重要组成部分，可以使学生深入了解企业资源管理的实践，加深对理论知识的理解和应用。
实验教学可以结合实际企业案例，让学生体验企业ERP应用过程，加深对ERP系统的理解和认识。
3. 培养学生合作意识与团队精神。
ERP实施是一项综合性项目，需要多个部门和多个人之间的协作与配合。
通过ERP课程实验教学，可以培养学生的合作意识和团队精神，并激发学生的创新思维。
4. 引导学生积极参加专业竞赛和实践项目。
专业竞赛和实践项目是锻炼学生实际操作和创新能力的好机会，可以让学生通过实践体验ERP系统应用的模拟、运营和管理。
同时，参与竞赛和项目，有助于学生开阔视野，拓展思路，提高实践能力和专业水平。
5. 指导学生掌握ERP系统实施方法和流程。
ERP系统实施过程复杂，需要考虑业务流程、组织结构、人员培训等多方面的因素。
在ERP课程实验教学中，应注重指导学生掌握ERP系统实施的流程和方法，让学生了解ERP系统实施的要点和难点。
总之，基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革，应以实践为基础，注重案例教学、团队合作、竞赛和项目实践，同时指导学生掌握ERP系统实施的方法和流程，培养学生的实践能力和创新能力，为企业培养高素质的ERP实施人才奠定坚实的基础。
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革研究随着信息化技术在企业管理中的广泛应用，企业资源计划（ERP）已经成为企业管理的核心系统。
为了培养学生的创新能力，同时增强学生对ERP系统的理解和操作能力，课程实验教学改革是一种有效的教学手段。
本文将基于创新能力培养，探讨如何进行ERP课程实验教学改革。
课程设计应注重培养学生的创新能力。
在ERP课程中，应该将学生培养为具备自主学习和创新能力的人才。
通过课程实验，学生将不仅仅是简单地掌握ERP系统的基本功能，更加重要的是培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
课程设计应该将实际的企业管理问题融入到实验中，让学生通过实际操作和解决问题的过程中培养创新能力。
实验教学方法应注重学生的实际操作和问题解决。
传统的教学方法往往侧重于理论知识的讲解和传授，而对于学生的实际操作和问题解决能力的培养较为薄弱。
为了培养学生的实际操作和问题解决能力，实验教学应该成为课程的主要教学手段。
通过实际操作，学生可以深入了解ERP系统的功能和操作流程，通过解决问题，学生可以培养自己的问题解决能力和创新思维能力。
实验教学的评估应注重学生的创新能力表现。
传统的实验教学评估方法往往只注重学生对实验结果的掌握程度，而忽视了学生的创新能力。
为了评估学生的创新能力，评估方法应该注重学生对问题的理解、解决方案的创新性和实施的效果。
可以设计开放性的实验题目，让学生根据自己的理解和经验，独立提出解决方案，并进行实施和评估。
课程实验教学改革应注重与企业的合作。
实践是培养学生实际操作和问题解决能力的重要途径，与企业的合作可以提供学生实际的企业实践机会。
与企业的合作可以让学生深入了解企业的管理需求和问题，提供实际的数据和情景，使课程实验更加贴近实际。
学生可以通过与企业的合作，将所学的理论知识应用到实际的问题解决中，培养创新能力。
基于创新能力培养的ERP课程实验教学改革对于提高学生的实际操作和问题解决能力具有重要意义。
浅析培养创新型财会人才的措施
浅析培养创新型财会人才的措施培养创新型财会人才是提高财会领域专业能力和创新能力的关键举措，以下是几种可能的措施。
首先，高校教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。
学校可以开设创新创业相关的课程，如创新管理、创新思维等，培养学生的创新意识和创新思维方式。
同时，学校可以提供充分的创新实践机会，如开展创新创业竞赛、创新项目等，让学生能够将学到的知识应用到实践中，培养他们的创新能力。
其次，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力。
财会人才需要熟练掌握财务软件的使用技巧和财务报表的编制方法，因此，学校可以开设实际操作课程，引入财务软件模拟系统，让学生在模拟环境中进行实际操作，提高他们的实践能力。
此外，学校还可以组织实地考察和实习，让学生能够亲身参与实际的财会工作，了解行业的实际情况，提高他们的实践经验和解决问题的能力。
第三，加强财会领域的研究和创新能力培养。
学校可以鼓励学生参与财会领域的科研项目，培养他们的研究兴趣和创新能力。
同时，学校可以设立创新基金，资助学生开展财会创新项目，提供资源和支持，鼓励学生进行创新研究。
此外，学校还可以与企业、会计师事务所等行业机构合作，共同开展研究项目，提供实际问题和资源支持，促进学生的创新能力的培养和应用。
第四，建立一个良好的学习和创新环境。
学校可以提供良好的师资力量，引进有丰富实践经验和创新能力的教师，为学生提供专业的指导和帮助。
同时，学校还可以建立创新实验室和创新团队，为学生提供交流和合作的平台，促进学生之间的思想碰撞和创意的生成。
此外，学校还可以组织丰富多彩的学术交流和创新活动，如学术讲座、学术会议等，为学生提供学习和创新的机会。
最后，学校还可以加强与行业的合作，建立实习基地和实习机会，为学生提供实践机会和就业渠道。
与企业和机构的合作可以不仅为学生提供实际操作的机会，还可以为学生提供就业前景和发展的方向。
与企业和机构的合作还可以促进学校的教学和科研水平的提高，与实际工作情况更贴近。
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创新型会计人才培养与ERP仿真教学模式创新研究摘要：本文围绕创新型会计人才培养，指出了教育创新是培养创新型会计人才的基础，阐述了erp仿真教学为创新型会计人才的培养提供了良好平台，对erp仿真教学模式创新进行了研究。
关键词：创新型会计人才会计人才培养erp仿真教学一、引言所谓创新型人才是指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。
会计领域从事创新活动并做出创造性贡献的人才就是创新型会计人才。
随着信息技术革命的深化，人类社会已进入全面信息化时代。
信息技术、网络技术快速发展，无论是宏观经济决策与微观经营管理，还是全方位的会计改革与发展，以及整个社会经济发展的新阶段，都要求全面推进会计信息化建设。
随着经济全球化的深入发展及企业信息化建设的加强，“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。
”会计在企业中的作用越来越大，企业对会计人员的要求也越来越高。
会计人员还应具备一定的组织能力，即能科学地组织会计工作，统筹、协调和实施岗位、部门和企业之间的会计事务工作；正确的处理各方面的公共关系，创造良好的人际氛围，处理好企业与债权人、债务人、投资者、各级政府管理部门等外单位的公共关系；处理好与企业各职能部门的关系。
这些工作都没有现成的规定可以照抄照搬，无不需要会计人员的智慧，需要会计人员具有一定的创新意识和创新能力。
财政部于2009年正式发布了《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》。
《指导意见》中明确了要推进企事业单位会计信息化建设并推进会计教育信息化建设。
目前我国企事业单位在会计信息化建设中普遍采用的是erp管理软件，因此在会计教育中erp仿真教学就显得尤为重要。
erp仿真教学有何特点，如何利用erp仿真教学平台进行教育创新以促进创新型会计人才的培养是本文要研究的问题。
二、创新型会计人才培养基础—教育创新（一）创新型会计人才的特征创新型会计人才应具有以下特征:（1）具有强烈的求知欲望。
会计是反映性的，随着经济的快速发展，新问题和新业务层出不穷，如何准确的确认、计量、记录、报告这些经济事项；每个企业具有各自的特点，如何设计出最和企业特点匹配的会计制度；会计在其漫长的发展过程中出现了很多难以解决的会计难题，如何解决这些历史遗留的会计难题，作为创新型会计人才应具有强烈的求知欲望，面对这些问题时，勇于探索、乐于钻研，不会把知识学习局限在课堂，而是主动寻求多种学习途径，主动地查阅文献资料，调查研究、社会实践，以探求问题的最佳解决途径。
（2）具有独特的思维方式。
在遇到一个会计难题时，传统的会计人才往往按传统的思维方式思考问题，很难突破原先的框架。
创新型会计人才应能不受传统模式的羁绊，善于从不为常人关注的角度去思考问题、分析问题、解决问题，想象力十分丰富。
（3）善于发现问题并提出新颖、独到的见解。
进行创新活动首先要能发现问题，然后敢于提出问题，善于从不同的角度分析问题，把握事物的本质，提出解决问题的办法。
创新型会计人才应具有较强的自主意识，在思想和认识方面决不盲目附和别人的观点，具有强烈的自信心和首创精神，对事物的认识能另辟蹊径，能提出新颖、独到的见解。
（4）具有较强的实践能力。
实践是创新的根本，从本质上讲，创新的过程就是实践的过程，没有实践，没有实践能力，就没有创新，就没有创新能力。
创新型会计人才在实践方面往往表现为，善于从实践中获得真知，在学习过程中，不放弃任何实践的机会，不满足于一般的验证性实验，在实验中能总结出规律性的认识。
（5）具有较强的自我发展能力。
随着知识经济的发展，知识更新日新月异，如会计准则的不断更新，办公环境的变化，新业务的层出不穷等，学校的会计教育不可能把一名经验丰富的职业会计师或财务总监所需要的所有知识和技能都传授给学生。
创新型会计人才应具有获取和保持职业资格所需要的自我学习能力、自我发展能力，才能应对当今社会经济、科技、文化的快速变化和多样化发展的需要。
（6）具有强烈的社会责任感和锲而不舍的毅力。
创新型会计人才应具有强烈的社会责任感。
社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。
只有树立了正确理想信念，才会自觉的学习知识、增长本领，争取创新贡献。
另外创新型会计人才还要具有创新毅力。
一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚韧不拔、锲而不舍的毅力，需要十年磨一剑的恒心，需要对真知执著不懈地追求，需要自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。
这在现在社会大环境还比较浮躁，急功近利的风气还比较浓的情况下显得尤为重要。
（二）传统会计人才培养模式已不能满足培养创新型会计人才的需要传统会计人才培养模式存在很多弊端，已不能满足培养创新型会计人才的需要。
（1）重知识传承，轻知识创造。
传统的会计人才培养模式，受应试教育的影响，教学内容多以书本为主，教学形式多以教师讲授为主，学生则是被动的听讲。
教师往往缺乏对企业实际的了解和案例教学的研究，学生的主要精力则用于记笔记、应付考试。
这种模式因循守旧，开放性不够，缺少情境式、研讨式教学，师生间缺乏互动，没有充分发挥学生学习的主动性，课堂开放不够，知识更新较慢，与学科前沿的结合与边缘学科的交叉都很少。
（2）实践环节脱离企业实际。
现在多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，不愿接纳学生在企业实习，即使接受也大多不愿意让没有经验的人接触系统。
所以财会专业的学生到企业亲身实践的机会很少。
而在教学实践环节，一些学校在进行会计学核算实践时,为了使所学的理论能对号入座,人为地设置一些实验资料,脱离了企业会计的实际情况,要求学生利用刚刚学过并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决一些枯燥的问题,使学生在短期内进行填鸭式实践,而不能真实的在企业运行中体会会计实践环节,很难使学生产生兴趣。
所以实践环节,往往是流于形式,不能使理论在实践环节升华,不能用理论去指导实践,更不能解决实际生活中的问题,使教学实践环节失去了应有的本意。
由于实践教学不足，以往的毕业生到企业中很难快速适应环境并实现业务创新。
（三）教育创新-创新型会计人才培养的基础培养创新型会计人才的关键在于教育创新。
（1）教育理念创新-教育创新的前提和灵魂。
培养创新型会计会计人才必须更新传统教育观念。
“传统教育目标是为社会培养合格人才，现代教育目标主要是促进人的全面发展。
前者是以社会为本，后者是以学生个体为本。
现代教育制度设计应积极推动学生的自主发展，使其成为积极适应社会的人才。
传统的教育使命是教授前人的知识，现代教育的使命是使人获得持续发展能力。
教育不再是简单知识的传递，而是使当代学生获得发展的能力。
传统的学校教育是建立在工业经济基础上的，是按工业经济的要求来培养学生。
现代教育则反映知识经济对人的需求，教育方式、教育过程强调个体化、个性化。
传统的教育组织形式是以学科、课堂为基础体系，现代教育强调建立以问题为中心的跨学科结构。
现代教育应该突出问题取向的方式，让学生提高面对现代问题的解决能力。
传统教育讲人人有受教育的权利，现代教育更加强调机会平等、过程平等，是尊重个人发展性的教育。
传统教育过程是传授和读书，现代教育强调实践性的过程和创新。
教育的根本是要使人获得广泛的生活经验、完整的生活概念。
”以上六条是现代教育的核心理念，如果能够把上述思想渗透到创新教育实践中，创新型会计人才培养必将取得很好的效果。
（2）教育教学改革-教育创新的必经之路。
一是改革课程体系。
据报道，美国每年淘汰5%的课程，增加9%的新课程。
而现阶段，我国财经院校的会计专业课程体系一直变化不大，课程设置也存在重专业知识讲解，轻学科间的渗透；重理论讲解，轻实践与创新；重必修课，轻选修课的问题，不利于创新型会计人才的培养。
因此，培养创新型会计人才，首先要从改革现有课程体系和课程设置入手，注意课程更新，淘汰过时课程，增设有利于创新型会计人才培养的新课程，加大选修课的比重，使学生有更多的自主学习的时间，增加创造性思维的锻造。
二是调整教学方法。
现有会计课程的教学方法比较单一，课上多以教师讲解准则规定为主，学生则忙于记笔记，以应付考试。
这种教学方法使学生缺少充分的思考空间，不能充分发挥学生学习的主动性，不利于培养学生的创造性思维。
因此，培养创新人才，必须改革现有的教学方法，可选择案例教学法、团队项目、角色模拟等国际通行的教学方法，适量引入思考性问题，让学生在思考的过程中学会科学的研究方法，使教学过程带有探索和研究的色彩。
这种探索精神就是创新思维的启蒙。
三是更新教学内容。
更新教学内容主要是更新教材。
据报道美国平均5年教材就更新一次，把新知识，新理念及时吸纳到教材中去。
而我国当下会计专业的教材虽然种类多，但内容多陈旧、重复，精品少。
学校施行教学改革，选用的教材应合理压缩传统教学内容，补充综合性和个性化的课程，旨在搭建更合理的知识网络结构，培养学生的发散性思维，而发散性思维是学生创新的源泉，多角度的思考势必可以增强学生的创新思维与能力。
四是升级教学手段。
随着教育现代化的发展，教师上课还必须善于运用现代多媒体教学手段，实现“声音、图像、内容”的有机统一。
这有利于教学质量的提高和教学效果的增强。
通过网络教学平台构建校级教育教学资源共享库，利用远程教学，实现优质教学资源共享，引导学生自主学习。
引进现代化的仿真教学软件、仿真教学工具，为创新型会计人才的培养提供技术上的支持。
五是革新考评方式。
我国财经院校应逐步革新原有以考试为主的单一考评方式，实行多元化的考评标准。
纳入创新目标，将知识与能力的锻炼两方面结合起来考核。
根据课程内容、形式可采取开卷、闭卷考试与开卷考试结合、口试与笔试结合等形式；平时要增加小论文、提问题等发散性作业形式，并加大平时成绩比例，全面考核、提升学生的实际动手能力、书面表达和口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。
三、创新型会计人才与erp仿真教学模式创新研究（一）erp仿真教学为创新型会计人才培养提供了良好平台（1）将企业搬进课堂，“仿真企业环境；仿真职能岗位；仿真企业流程”。
通过erp沙盘对抗演练及软件模拟实验，使学生置身于仿真的企业环境，这种环境下学生的学习状态完全不同于理论课堂的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，主动加入到团队中去完成实验。
在模拟实验中学生可以模拟企业中的不同岗位，每个岗位都有相应的责、权、利，学生可以在角色模拟中得到体验。
在仿真企业环境中，以企业业务流程为主线，将各个业务部门、各个岗位有机的连接在一起，将系统性的经济业务理论与实践全面结合，使每个实验者深刻的体会局部与整体的关系，体会自己在流程中所处的位置和应完成的工作，体会到企业基于流程的运作模式。