浅析会计教学模式的创新
浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用
浅析“翻转课堂”在基础会计教学中的应用“翻转课堂”是一种创新的教学模式，它将课堂的学习内容和课堂活动的顺序进行了颠倒，将原本在课堂上讲解的内容转移到了课堂之外，而将原本在课堂之外进行的练习和作业交流等活动移动到了课堂上。
这种模式的目的是通过提前学习和自主学习的方式，提高学生在课堂上的参与度和深度，使学生在课堂上能够更好地理解和应用所学知识。
基础会计是商科专业中的一门重要课程，它对学生的逻辑思维和分析能力要求较高。
在传统的课堂教学中，教师通常会花费较大的时间在讲解基础知识上，而学生则往往只是被动地接受知识，难以主动思考和实践。
而通过“翻转课堂”这种教学模式，可以提升学生的学习效果和动手能力。
具体来说，将“翻转课堂”应用于基础会计教学中，可产生以下几方面的效果：“翻转课堂”能够促进学生的主动学习。
在传统的课堂教学中，学生对知识的接受是被动的，往往只是听课和笔记。
而通过“翻转课堂”，学生可以提前预习课堂内容，并在课前准备阶段主动思考和学习，从而在课堂上能够更好地参与讨论和实践，拓宽自己的思维深度和广度。
“翻转课堂”能够增强学生的学习兴趣和动手能力。
基础会计涉及到大量的数字和计算，传统的课堂教学难以给学生提供足够的实践机会。
而通过“翻转课堂”，学生可以提前学习和练习相关的计算和应用技能，然后在课堂上进行讨论和实践，提高学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和动手能力。
“翻转课堂”能够提高学生的互动和合作能力。
在传统的课堂教学中，学生之间的互动和合作较少，往往只是单向的师生互动。
而通过“翻转课堂”，学生可以在课前通过网络平台进行讨论和交流，共同解决问题和学习知识。
在课堂上，学生之间也可以互相合作和交流，共同完成案例分析和解答问题，培养学生的团队合作意识和能力。
“翻转课堂”能够提高教师的教学效果。
在传统的课堂教学中，教师主要是传授知识和答疑解惑。
而通过“翻转课堂”，教师可以将更多的精力放在对学生学习过程的指导和引导上，帮助学生分析和解决问题，提高教学效果。
高职院校会计专业教学改革与创新探讨
高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
浅析高职高专会计教学模式的创新
要改变“ 教师讲， 学生 听； 教师写 ， 学生抄 ； 教师
考， 学生 背 ” 的模式 ， 职 高 专会 计 教 学模 式 应该 是 高 “ 师教 ， 生 做 ； 生 做 ， 师 正 ” 突 出 以学 生 为 教 学 学 教 ， 主 的综合 能力 教学 目标 。 （ ） 应 对教 学” 五 “
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１ ０６ ・
要 的应 用型 、 能 型 人 才 ” 开 一 些 实 践课 ， 做 的 技 ， 所
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仍 是理 论教学 。
（ ） 程体 系 二 课
［ 关 键 词］ 高职 高专 教 育 ； 计 教 学模 式 ； 新 会 创
［ 中图分类号 ］ ７９ ２ ；２０ Ｇ １．０ Ｆ ３
［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章 编号］０ ９— ６ ７ ２ １ ）６— １ ６— ４ １０ ０ ５ （００ ０ ０ ０ ０
高职 高 专教 育 是 我 国高 等 教 育 的重 要 组 成 部
扩大 ， 社会急需生产、 建设、 管理和服务等一线的技
术应用型人才 。因此 ， 培养学生动手能力和创新 能
［ 收稿 日期 ］０ Ｏ ４＿ ８ ２ １—０ － ｏ
专 门人才” 改为“ 培养适应社 会主义现代化建省九 台市人， 吉林省 经济管理干部 学院会计 系副教 授。
中， 必须 充分认 识 高 职高 专 会计 学 专 业 教 学 改革 的
必要 性 ， 思想 上 主动 适 应 和调 整 人 才供 需 之 间 的 从
、
构 建 高职高专 会计教 学模式 的 必要性
动态 平衡 ， 为建立 起新 的教 学体 系做 出积极探 索 ， 量 身定 制教学 内容 ， 构建 满足 市场需 求 的教学体 系 。
创新会计教学模式 培养应用型人才
创新会计教学模式培养应用型人才摘要：教学内容、方法、制度、环境的创新是中等职业教育教学创新的关键关键词：创新教学应用型人才培养1创新教学模式1.1什么是创新教学所谓创新教学，它是指在教学过程中运用新的计划，新的教学大纲，新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。
这里应说明的是，对于中等职业学校专业教学创新，不但包含教学本身的创新，还应包括在传统的教书育人的基础上，建立一种新型师生关系，使学生在良好的教学氛围中，既增长了知识，又陶冶了情操。
1.2教学内容、方法、制度、环境的创新是中等职业教育教学创新的关键(1)教学内容创新。
传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，但为适应新形势下的学生就业素质的培养，这就要求我们去完善和创新教学内容。
要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。
(2)教学方法创新。
在传统的教学方法中，如讲授法、对比法、演示法等，对学生掌握基本知识是颇有成效的，但对培养学生操作能力和创造能力是收效甚微的。
新形势下必须有创新的教学方法，在教学活动中，要废除传统的教学方法而实行启发式、讨论式教学，所谓启发式教学，既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。
讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在不断实验及发表见解中得到锻炼。
这种教学方式可以培养学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。
实际操作时，让学生根据一些事实和具体的案例材料、展开讨论。
(3)考试制度创新，推动教学改革。
以目前中等职业教育考试来看，大多重视理论知识考试，轻视实践能力考查，并采用闭卷笔试形式。
这样的考试导向培养出来的学生不能适应工作需要，背离中等职业教育的培养方向。
因此，必须改革考试方法，以此推动教学改革。
在考试内容选择方面，既要体现人才培养目标和课程目标要求，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力，真正做到既考知识，又考能力和素质。
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新
浅谈“互联网+”时代会计教学模式的优化与创新“互联网+”时代的到来，已经深刻影响着各行各业，会计教学也不例外。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的会计教学模式已经逐渐无法满足日益变化的人才培养需求。
因此，对会计教学进行优化与创新，以适应“互联网+”时代的需求，已经成为当今的一个热点问题。
一、优化会计教学模式优化会计教学模式，既要解决现有教学模式存在的缺点，也要顺应“互联网+”时代的发展趋势。
具体而言，优化会计教学模式可通过以下几个方面实现：1. 引入新的教学方式。
随着互联网技术的不断发展和应用，线上教学方式已经逐渐成为主流。
会计教学也可以借助线上教学平台，为学生提供更加个性化和定制化的课程内容，并以更加轻松灵活的方式进行视频教学、互动问答、在线作业等教学形式，提高教学效率和学生学习质量。
2. 强调实践教学。
如今企业环境日趋复杂，对会计人员的实际操作和应用能力提出了更高的要求。
因此，会计教师需要通过实践课程、案例分析等方式，让学生更直观地掌握实践操作技能，提高学生的实际应用水平。
3. 推广创新教学模式。
创新教学模式是通过学习科学、技术，整合教育资源，创造出更为开放、灵活的教育环境，提高教育质量和效率的教学模式。
会计教育领域，如通过多元化手段，创新教育模式，让教学更为生动活泼。
4. 个性化辅导。
会计教育需要充分考虑各学生的差异性需求。
对于学生的不同学科背景、掌握程度、认知水平等因素，应采取个性化教育方式，在教育中发掘学生的潜力，给予更为个性化的辅导。
二、拓展课程内容“互联网+”时代，会计人员在信息技术领域的应用也越来越广泛，为应对这种趋势，会计教育领域可以拓展课程内容，注重培养会计人员多元的素质和能力。
1. 培养实际应用技能。
如今财务工作中的实际操作应用技能已成为必备技能之一。
会计教育需要关注学生对实际操作技能的理解和掌握情况，加大相关课程的强调程度。
2. 加强信息技术素养。
随着互联网+时代的到来，信息技术对会计工作的影响也越来越大。
财务会计教学大创新案例
财务会计教学大创新案例在一所充满活力的大学里，有一位名叫李老师的财务会计教师，他可算是教学界的一股“清流”，打破了传统财务会计教学那略显沉闷的模式，带来了一系列超酷的创新。
一、情景模拟式教学：把课堂变成“财务战场”以往的财务会计课，学生们就对着书本上那些枯燥的数字和概念死记硬背。
李老师可不干这种事，他直接把教室变成了一个“财务战场”。
比如说在讲到企业财务预算编制的时候，李老师把学生分成了几个小组，每个小组就代表一个企业部门。
有的小组是销售部门，得根据市场情况预估销售额；有的是生产部门，要计算生产成本和产量；还有采购部门得考虑原材料价格波动。
然后各小组要像在真正的企业里一样，互相沟通、协调，共同制定出企业的年度预算。
这可就热闹了。
销售组的同学为了多争取预算，把市场前景描绘得天花乱坠，说什么“我们的产品马上就要占领全球市场了，现在不投钱做推广，以后就没机会了”。
生产组的同学则愁眉苦脸地说：“你们销售部可别乱吹，按照你们说的产量，我们的机器得24小时连轴转，还得再买新设备，钱从哪儿来啊？”采购组的同学也不示弱：“原材料价格一直在涨，你们要是预算给少了，到时候生产断货可别怪我们。
”在这个过程中，学生们不再觉得财务预算是那些抽象的表格和数字，而是真正关系到企业生死存亡的大事。
他们必须要搞清楚各个财务指标之间的关系，就像在真实的商业环境里一样。
而且这种团队合作的方式，让那些原本觉得财务会计很无聊的学生也变得积极起来，因为大家都不想让自己的“企业”因为预算不合理而倒闭。
二、故事串联知识点：财务会计版“一千零一夜”李老师还有一个绝招，那就是用故事把财务会计的知识点串联起来。
他就像一个超级会讲故事的魔法师，把那些生硬的会计分录、财务报表变成了一个个有趣的故事。
就拿企业固定资产折旧来说吧。
李老师讲了这样一个故事：从前有个老板，开了一家工厂，买了很多先进的机器设备，这些设备就像是他的“得力助手”。
但是呢，这些“助手”随着时间的推移，就像人会变老一样，会慢慢磨损，工作效率也会下降。
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）
中等职业学校《基础会计》教学浅析（小编整理）第一篇：中等职业学校《基础会计》教学浅析中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。
认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。
【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学引言《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。
在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。
因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。
寓教于乐。
一、《基础会计》教学现状分析及诱因（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。
作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。
大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。
（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。
原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。
虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。
（三）学生知识面狭窄、薄弱近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。
财务会计教育的创新教学模式
财务会计教育的创新教学模式现代社会的发展离不开财务会计的支持和指导，财务会计作为企业经营管理的重要组成部分，对于培养学生的财务管理能力和创新思维具有重要意义。
然而，传统的财务会计教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的要求，因此创新教学模式的引入成为必然选择。
一、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析真实或虚构的案例，引导学生运用财务会计知识进行问题分析和解决。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，可以选择一家企业的财务报表进行案例分析，让学生通过分析财务数据和相关信息，了解企业的经营状况和财务状况，从而培养学生的财务分析能力和决策能力。
二、实践教学法实践教学法是财务会计教育中的一种重要教学方法，通过将学习与实际操作相结合，让学生亲身参与财务会计实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
例如，可以组织学生参观一家实际的企业，了解企业的财务管理实践，学习企业的财务会计制度和财务报表的编制方法。
同时，可以组织学生参与企业的实际财务分析和决策过程，让学生亲身体验财务会计的实际应用。
三、信息技术教学法信息技术教学法是财务会计教育中的一种新型教学方法，通过运用信息技术手段，将财务会计知识与现代科技相结合，提高学生的学习效果和学习兴趣。
例如，可以利用多媒体技术制作财务会计教学课件，将财务会计知识呈现出生动形象的图表和动画，使学生更加直观地理解和掌握财务会计知识。
同时，可以利用网络平台开设在线学习课程，让学生随时随地进行学习，提高学生的学习自主性和灵活性。
四、团队合作教学法团队合作教学法是财务会计教育中的一种重要教学方法，通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
例如，可以将学生分成小组，每个小组负责一个财务会计案例的分析和解决，通过小组内部的合作和讨论，让学生共同解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。
总之，财务会计教育的创新教学模式对于培养学生的财务管理能力和创新思维具有重要意义。
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浅析会计教学模式的创新
据调查，现在中职学校的会计专业毕业生虽然大部分都能取得社会上要求的《会计从业资格证》，但是走向工作岗位，却很难能够独立的胜任不同企业的会计工作，更谈不上具备所谓的创新能力。
不得不承认，这与目前我国传统的会计教学方式有着密切关系，传统的教学方式，教师“填鸭式”的对学生灌输，而忽略了学生是否真正理解了该课程的含义，是否可以学以致用，忽略了对学生实践能力的培养。
传统的教学模式以教师为中心，以教师为场所，以教科书为依据，教学内容重视会计理论，忽略了对学生实践能力的培养，严重影响了学生对于会计学习的积极性，也由于缺乏实践操作，缺乏对于财务工作的环境模拟，造成了学生一旦离开老师的帮助，独自面对企业大量的元氏凭证以及各种经济也去，将不知如何开展工作。
因此，我们应当改变以往的落后的教学模式，以目前社会的财务岗位需求为出发点，开创新的会计教学模式，培养学生的实际操作能力，提升学生的综合素质，为社会输出合格的会计人才。
一、启发式教学为主，多样化教学为辅
会计学知识的更新速度要远高于其他的社会学科，中职会计教育要保证毕业生的质量，就必须把学生的思维创新能力及自学能力的培养放在重要位置，帮助学生以不变应万变。
启发式教学就是以“学为主，教为导”为原则，充分调动学生的学习积极性，主动性，锻炼其自主学习的能力。
比如，我们在教授《会计凭证的传递与保管》一课中，我们可以让学生扮演不同的角色，比如出纳，分管会计，主管会计，财务总监等，模拟一项经济业务，为他们提供仿真的原始会计凭证，从出纳开始制作会计凭证开始，独立完成各项工作，然后依次传递，相关责任人签字等。
模拟一个真实的财务工作流程，不仅使他们感受到了会计课堂的趣味性，吸引了他们的注意力，他们也在完成个字角色的任务中，充分的发挥了自己的聪明才智，将自己的所学知识运用到工作中去，也使他们对日后的工作有一个了解。
启发式教学改变以往以以教师为主题的课堂，它以学生为主题，充分的发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的创新思维，培养现代社会所需的创新型会计人才。
其他教学方式的辅助，则改变了以往呆板单调的教学方式，有利于调动学生们学习的积极性，充分发挥启发式教学的作用。
二、强化会计社团建设，促进教学目标达成
會计社团的建立，有助于将热爱会计的的学生们聚集在一起，不仅有助于丰富他们的校园生活，更是会计课堂的延伸，会计爱好者的交流中心，使他们扩大求知领域的重要方式，也是他们实现自我教育，自我管理，实现有效的会计实践的重要途径。
我们应当鼓励学生参与到社团中来，由于中职学生毕竟与大学有一定差距，因此，作为教师的我们要经常参与进来，给予他们指导性意见。
比如组织他们开展一场“讲一讲”活动，讲述自己所知道的会计名人或者会计工作者的故事，社团的成员们通过讲述和他人所分享的故事，可以感受到会计名人给他们所带来的重要影响以及他们对于会计原则的坚守，也能充分了解的财务工作者应该具有的谨慎态度。
通过会计案例的分析，学生们根据自己所学的会计学知识，表
达自己对案例的看法，不仅提高了自己分析问题、解决问题的能力，也有助于他们对课堂所学知识井陉巩固，并且知道如何应用于工作中去。
另外，我们还可以组织社团到企业进行参观访问，邀请企业财务会计工作者到社团进行讲座，跟社团的同学们分享一些现实会计工作中会计人员应当注意的问题，可能遇到的一些情况等等，走进实务，是同学们离开校园可以以从容的姿态走向自己的工作岗位。
三、增加项目教学法在课堂中的应用
项目教学法是指在理论教学的基础上，增加对学生的实践操作能力的培养。
在项目教学法中，将传统的教学理论分割为多个侧重点不同的教学项目，以各个不同的项目为基础，为学生创造实践操作机会，理论与实践相结合。
首先我们将全班同学分为不同的组，，明确每一个小组的工作任务，保证组内分别有一个出纳和会计员，分别负责编制会计凭证，登记银行日记账，编制财务报表等。
每个项目，所有人员轮岗，然后再进行下一个项目的进行。
教师要全程跟进项目的进行，对于组内的人员进行指导并鼓励他们自行探究客服困难。
每个项目结束后，教师要多层面、客观化并站在现代企业对于会计人才的基础上，对各个小组的表现进行评价，对他们取得的项目成果予以表扬。
这样，对他们的合作意识，探究意识及学习积极性都可以得到相应提升，使他们更加贴近会计实际工作，了解会计工作的流程，在以后走向工作岗位后，对岗位工作内容不再陌生。
中等职业学校是以培养专业人才目的的院校，为了提高教育质量和水平，中等职业学校必须与时俱进对其教学方法进行改革。
启发式教学、项目教学法及社团的设立，极大地改变以往的教学方法，增加乐会计课堂的趣味性，使学生的时间能力得以锻炼，为成功向社会输出优秀的会计工作者打下坚实基础。